四年級(jí)下冊(cè)語文教案

1.古詩詞三首（教案）

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”

等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》

《望洞庭》。

3,學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，

用自己的話說說詩句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江

南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛美的情趣。

《獨(dú)坐敬亭山》

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語：祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河,

那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山

如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國(guó)的大好河山。

2.揭題：首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”準(zhǔn)來

背背李白的詩，會(huì)兒首就背幾首。

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)拔：

（1）出示詩，全班齊讀古詩正音。

（2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法：

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

(3)解詩題，知作者

1.獨(dú)：獨(dú)自一人。獨(dú)自一人坐著看敬亭山

2.李白：李白(701-762),字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉

大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視

權(quán)貴的詩歌。他的詩對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

(4)抓字眼，明詩意

1.小組合作探究學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語

②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和小組交流討論

2.檢查合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀

②匯報(bào)

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡)。

③師小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？(李白很孤單)

④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長(zhǎng)安后，經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)十年

的飄泊生活，來到宣城時(shí)所寫。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)

炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感

相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對(duì)看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足

⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看

不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山

和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。

⑥師小結(jié)：其實(shí)，這首試詩不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同

時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)

離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山

悠閑地“相看”。

(5)課堂檢測(cè)：多誦讀，悟詩情

①過渡：學(xué)了這首詩歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：多誦讀，悟

詩情

②復(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂

讀……

③自己帶著感情讀

④小組讀古詩

⑤匯報(bào)：指名讀小組自選方式讀

⑥全班再齊讀古詩

板書設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山

【唐】李白

眾鳥高飛盡，

孤云獨(dú)去閑。

想看兩不厭，孤獨(dú)但樂觀，堅(jiān)定

只有敬亭山。

《望洞庭》

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家

游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略

一下洞庭的美景一一《望洞庭》

二、學(xué)習(xí)點(diǎn)拔：

1.出示小黑板，指名讀古詩，師正音，然后全班齊

2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩方法

3.解詩題，知作者

①望洞庭：望著洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我國(guó)

第二大淡水湖。

②劉禹錫：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉

白”。

4.抓字眼，明詩意

(1)小組合作探究學(xué)習(xí)古詩

①讀詩，找出不理解的詞語②結(jié)合上下詩句理解詞語意思③自

己弄不懂的地方和小組交流討論

(2)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)情況

①指名讀②匯報(bào)

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

和：和諧，這里指水色和月色融為一體

秋月：點(diǎn)明時(shí)間一一秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體

潭面：湖面

湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運(yùn)用比

喻，我們還學(xué)過什么古詩中也有比喻手法？）

師強(qiáng)調(diào)“潭”字筆畫

③指名小結(jié)：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺

遙望：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看；翠：蒼翠

青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思

⑤指名復(fù)述：

洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點(diǎn)風(fēng)吹過，

就像一面還沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀

盤子里放著一只青青的田螺。

⑥師小結(jié)：詩人以奇特的想象，準(zhǔn)確的比喻，生動(dòng)地描繪出了

洞庭湖那美妙的秋月風(fēng)光。你們說，作者此時(shí)的心情會(huì)是怎么樣的

呢？（輕松、自然）

⑦課堂檢測(cè)：朗讀想象詩歌畫面

全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面

你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？

5.多誦讀，悟詩情

①師：現(xiàn)在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖,

自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩）

②帥：說想蘭一會(huì)大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀）

③師：有很多同學(xué)還想上來讀，但是時(shí)間不夠了，你們?cè)谒娜?/p>

小組里讀給其他組員聽

板書設(shè)計(jì)：

望洞庭

【唐】劉禹錫

湖光秋色兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。

《憶江南》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩.《憶江南》是

一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，自主、合作、探究，理解內(nèi)容

帶著上面的向題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀

準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江

南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南

風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞厝解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起

來說整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

四、在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

(1)江南好

結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個(gè)“好”字，包

含了哪些江南的春景？(鶯歌燕舞、綠柳紅花……)可以換成什么字？

(“美”“妙”……)好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到

作者什么感情？(贊美、向往)

這正是作者憶江南的原因。

(2)風(fēng)景舊曾諳

諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親

身感受的。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江

南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，

回到洛陽后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶

江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

(3)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方

法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，

例：兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

（4）能不憶江南？

這是個(gè)什么句子？（反問句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么

感情？（身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶

入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

3.用自己的話說說詩意。

江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的

野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不

讓我回憶起江南嗎？

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”

句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛

是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六.板書設(shè)計(jì)：

憶江南

【唐】白居易

江花紅勝火

江南好能不憶江南?

江水綠如藍(lán)

七、共同達(dá)標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知了詩詞的大意，

能用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏

陶。

八、我能默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》（任選一）

九、學(xué)后反思：

《獨(dú)坐敬亭山》：課上請(qǐng)學(xué)生自己悟詩意，學(xué)生在弄明白了單字

意思之后，自己試著理解整首詩的意思，然后小組同學(xué)互相討論，學(xué)

生們自己理解的詩句意思！但是，表達(dá)了詩人怎樣的情感，學(xué)生們?cè)?/p>

理解起來有一定的難度，體會(huì)不到作者的思想感情，因此教師補(bǔ)充資

料，讓學(xué)生從字里行間但中途深入體會(huì)，效果還不錯(cuò)！

《望洞庭》:本首古詩中比喻句較多，學(xué)生理解起來有一定難度!

要求學(xué)生根據(jù)詩句意思，聯(lián)系自己的生活實(shí)際以及以往學(xué)過的有關(guān)課

文，開展合理的想象，然后用自己的語言加以描述，再在頭腦中展開

想象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們理解得比較不錯(cuò)，能感受到洞庭湖優(yōu)美的

秋月圖。

《憶江南》老師的導(dǎo)語進(jìn)入詩境一理解詞句、想象畫面一吟誦

詩詞、體驗(yàn)詩情來進(jìn)行。學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受

南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，是詞牌名，詞都有

一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。

詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

2.桂林山水（教案）

教學(xué)目標(biāo)

1.通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)

錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、

想象、理解、表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

個(gè)別化

對(duì)象分析

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)作者描寫漓江水的方法來仿寫一處自然景觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)過程

教學(xué)預(yù)設(shè)自我診斷

課前導(dǎo)學(xué)1、檢查課前要求背誦的2、3自然段的情況。

課堂研討第一課時(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范

讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？

（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，

觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理

解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡二）

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想

課文是怎樣分別描寫的。

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上

突出了漓江水的“靜”。）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突

出了漓江水的“清”。）

（特點(diǎn)之三“綠課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形

象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：

綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。）

3.體會(huì)最后一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛

之情

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊二

（四）觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰

巒雄偉”“紅葉似火”。）

2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,

想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇二課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不

相連:一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地

崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)

萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充

介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛

虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露

肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二“秀工課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生

的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋

作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)二課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一

特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)工

危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛

之情

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作

者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1.看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作

者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真

是'舟行碧波上，人在畫中游

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在

畫中游”。

（“畫卷”繪面長(zhǎng)卷，一般要卷起來收臧?！斑B綿不斷”，接連不

斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。從桂林到陽朔，航程8

3公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不

斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓

江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水

甲天下”相呼應(yīng)。）

3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感

情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

1.朗讀課文2.識(shí)記生字

第二課時(shí)

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討淪

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”

有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林

山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色°第

二.三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有

深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦

中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這

樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在

畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識(shí)記生字，練習(xí)書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬，

瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻

音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不

要丟撇。

（四）指導(dǎo)背誦

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)

背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)

上，練習(xí)背誦全文。

（五）完成“思考練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法

要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞;

格式要正確，字跡要工整；想想分號(hào)的用法（長(zhǎng)句子中有三個(gè)并列的

分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，

要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。）

鞏固拓展1.全班背誦課文。

課后作業(yè)基礎(chǔ)

作業(yè)1.抄寫字詞。

2.完成語文課堂作業(yè)本第2課

提高

作業(yè)語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀

預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)第3課《記金華的雙龍洞》

3.記金華的雙龍洞（教案）

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

2.了解路上景物的特色。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章條理。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理。

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法

教學(xué)過程：

一.檢查預(yù)習(xí)。

1.指名分段讀課文，正音。

2.同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

3.指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

二.板書。

路上一一洞口外洞一一孔隙一一內(nèi)洞一一出洞

三.學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1.哪幾個(gè)自然段是講路上景色的？

(2——3)

2.自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點(diǎn)。

3.討論。

(1)“新綠”“映山紅”什么意思？

(2)“或濃或淡”什么意思？

(3)“明艷”什么意思？你從哪些語句體會(huì)出來?

(4)“時(shí)而”什么意思？

四.練習(xí)朗讀第二三段。

L各人自由讀，想象景色。

2.指名有感情朗讀課文。

五.作業(yè)：

預(yù)習(xí)，想想外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：路上一一洞口外洞一一孔隙一一內(nèi)洞一一出洞

教學(xué)反思：課文比較長(zhǎng)，學(xué)生在朗讀的過程中，有些難度！理清課文

的條理中，大部分學(xué)生能根據(jù)作者的描寫理順出來，學(xué)生能歸納出作

者的寫作方法，效果還不錯(cuò)！

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自學(xué)，了解外洞和內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)。

2.體會(huì)祖國(guó)山河景色的秀麗。

教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)洞及孔隙的特點(diǎn)，體會(huì)山河景色的秀麗。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)特點(diǎn)！

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件！

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)

1.《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？

2.去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？

二.布置自學(xué)

1.提出自學(xué)要求：

認(rèn)真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者

是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

2.學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

三.討論外洞特點(diǎn)。

1.課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關(guān)的語句找出來讀一讀？

2.外洞的主要特點(diǎn)？（大）從哪兒體會(huì)到的？

四.討論內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1.課文怎樣介紹內(nèi)洞的？

2.從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？“變化多端”

什么意思？“顏色各異”什么意思？

3.為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

4.你知道它為什么叫雙龍洞嗎？

“蜿蜒”什么意思？

五.討論作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

1.課文哪一部分寫的？

2.這一段講了哪幾層意思？

3.作者進(jìn)洞時(shí)的感受是怎樣的？

從作者的感受中，你體會(huì)到什么？

六.練習(xí)有感情朗讀課文。

邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)，想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

七.布置作業(yè)

練習(xí)背誦從外洞進(jìn)內(nèi)洞的那一段。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

在課堂教學(xué)中我著重從口語交際.情感體驗(yàn).合作探究這一塊著

手。例如：調(diào)查問卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩，

也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自

主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中

作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)

在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗

線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo)，

于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與

老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)

辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融

洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)

生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說“定

海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓

我為他們感到高興?？紫哆@一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生

從船小.乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去休會(huì)孔隙的低小，自己的

感受與作者的感受相結(jié)合，去讀.去評(píng).去想象.去感受，讓學(xué)生真正

地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí)，一個(gè)專注的眼神.一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，

都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，

稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了

非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家.

小探險(xiǎn)家,小繪圖專家.小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃

光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)難點(diǎn)：理解泉水流經(jīng)的路線。

教學(xué)方法：讀書指導(dǎo)法，自學(xué)法

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)舊課。

1.指名背誦從外洞到內(nèi)洞這一部分。

2.指名說說外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二.理解泉水流經(jīng)的路線。

1.啟發(fā)思考：

溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。木

文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請(qǐng)同學(xué)們把課文中寫水的句子找出

來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

2.學(xué)生閱讀思考，同桌互相討論。

3.集體討論。

板書：深黑的石洞一一內(nèi)洞一一外洞一一洞口一一流下山

三小結(jié)：

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。

四.學(xué)生輕讀課文。

五.復(fù)習(xí)生字詞。

六.作業(yè)：

1.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

2.預(yù)習(xí)《養(yǎng)花》。

板書設(shè)計(jì)：深黑的石洞一一內(nèi)洞一一外洞一一洞口一一流下山

教學(xué)反思：

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意

識(shí)，是造就高素質(zhì)能力型人才的核心。

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生思維的火花，是“熄滅”還是“點(diǎn)

燃”，是把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器還是解決問題的主體，是對(duì)教師

應(yīng)變能力的考驗(yàn)。這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生提出問題，而又束手無策時(shí)，教師

非常淡定，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)情并及時(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為有

效的課堂教學(xué)的生成資源，引導(dǎo)學(xué)生利用讀、畫、議的方法在小組合

作探究，其間，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，使學(xué)

生既汲取知識(shí)又掌握學(xué)習(xí)的方法，還發(fā)展了思維，可謂精彩紛呈。

本節(jié)課學(xué)生在自己解決問題的過程中，掌握了文章內(nèi)容，理清了

泉水流經(jīng)的路線，還發(fā)展了自己的思維，受到了很好的教學(xué)效果！

4.七月的天山（教案）

一.教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過

記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國(guó)、熱愛新生活的深厚感

情。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3.體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭

方法的表達(dá)效果。

二.教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講

析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語言寫景狀物。

2.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)邊疆的情感。

三.教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2.體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

四.課前準(zhǔn)備

學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書正字正音和解

詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點(diǎn)。

教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

五.課時(shí)安排：1課時(shí)

六.學(xué)習(xí)過程：

（一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到

那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五

岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象

呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙?/p>

洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青

松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼

蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色

如胭脂水J這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描

寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的

天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，小結(jié)：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、

吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250?300千米。平均海拔約5000

米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)

峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上，有一

個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰

雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒

映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到

這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在

這里已成為著名的旅游勝地。

2.解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描

寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧

野。（簡(jiǎn)介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。

如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”一一（學(xué)習(xí)

要求——抓住景物特點(diǎn)，積累語言）。

3.提出學(xué)習(xí)方法（演示）

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引

導(dǎo)理解內(nèi)容

1.學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2.引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）

讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往

里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換，順序從山的外圍

寫到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后

交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描

繪方法：A.襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、

游魚的活躍襯托天山的寂靜。B.比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵

朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴

來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。

以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來對(duì)它的幽深。最后，以“這

天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在

書本上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊交流，教師演示。

（“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”一一描其色；

“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”一一繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤”一一狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”一一顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”一一夸其高；）

（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比

喻。

2.引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、

描繪感覺上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3.積累自己喜歡的字詞和句子

4.課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

1.歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從

山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變

化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)

練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅

生動(dòng)、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有

感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種

修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2.小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，

如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安

排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

5.中彩那天

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)生字。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)

用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典的方法理解本課中出現(xiàn)的生

字新詞“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、悶悶不樂……

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。并結(jié)合

在本冊(cè)前面學(xué)過的多讀多想的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

4.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，初步

滲透“擁有誠(chéng)信就等于擁有一大筆財(cái)富”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“父親”從不愿意把大獎(jiǎng)還給同事，到最后還給同事的矛盾

經(jīng)過，體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“父親”面臨的道德難題。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.板書課題：強(qiáng)調(diào)“中”的讀音和“彩”的寫法。

2.過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，順情引導(dǎo)

1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)疑問

以感情朗讀的方法，學(xué)習(xí)3?6自然段，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出

問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境：體會(huì)“我”中彩之后的興奮與激動(dòng)，并有感情地

朗讀4、5自然段。

2.啟發(fā)疑問：再讀4、5自然段，試著提出問題，初步學(xué)習(xí)聯(lián)

系生活實(shí)際提問。

3.學(xué)法嘗試：以第6自然段巧妙過渡，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中

邊讀邊想解決問題，進(jìn)一步學(xué)會(huì)提問。

四、滲透學(xué)法，邊讀邊想

以多讀多想的讀書方法，學(xué)習(xí)7?8自然段，引導(dǎo)學(xué)生一句句讀

通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪

墊。

1.學(xué)生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的問題:

父親到底面臨怎樣的難題？

2.針對(duì)學(xué)生閱讀中的困惑，師生交流讀書方法，幫助學(xué)生一句

句讀通課文。

3.學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步

理解父親面臨的難題。

4.再讀課文，并大膽質(zhì)疑，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.把故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、重點(diǎn)語句，深入探究

1.在師生共同讀書學(xué)習(xí)辯論的過程中，滲透“擁有誠(chéng)信就等于

擁有一大筆財(cái)富”的思想。

2.深入思考“父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留？”

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)真讀書，在學(xué)生思辨的基礎(chǔ)上理解為

什么是“道德難題”，從而充分認(rèn)識(shí)父親的高貴品質(zhì)。

4.“理解中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻。”

和“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富的含義J

（向?qū)W生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，幫助學(xué)生進(jìn)一

步理解誠(chéng)信，理解重點(diǎn)句的含義。）

三、疑難探究

1.第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生

計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信

用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@一句在文中起到了什么作用？如何

理解？

這是全文的中心句。它出自“我”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮

據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。

2.父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板

的器重。他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車?！皦?mèng)寐以求”說

明了什么？

“夢(mèng)寐以求”說明父親對(duì)擁有汽車的渴望。

3.一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了

人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎(jiǎng)的方式饋贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)逤如

何理解這句話？

這句話交代百貨商店將以抽獎(jiǎng)方式將一輛嶄新的奔馳牌汽車饋

贈(zèng)給中獎(jiǎng)?wù)撸@是故事的起因。

四、想象寫話

當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，

可能有些什么對(duì)話，說一說，再寫下來。

五、學(xué)習(xí)生字（重點(diǎn)是字形）

如：“德”：用“十四人一條心”的口訣幫助學(xué)生記憶，強(qiáng)調(diào)“心”

上有一短橫。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己創(chuàng)編記字口訣，

使學(xué)生快樂識(shí)字、寫字。

六、課外延伸

今天，在我們的生活中，也有許多關(guān)于彩票的故事，請(qǐng)同學(xué)們選

擇一個(gè)自己感興趣的話題，自由組合，通過查找資料、采訪等方式，

展開研究性學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

5.中彩那天

留車？

道德難題還車?。ㄕ\(chéng)

實(shí)+信用=財(cái)富）

還車？

教學(xué)反思

《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失

去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。孩子們也同樣

對(duì)這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個(gè)這樣的問題：一般人

中彩后的反應(yīng)是什么？而父親的反應(yīng)又是如何呢一一父親神情嚴(yán)肅。

把我趕下車。父親怎么會(huì)有如此反常的舉動(dòng)呢？這些問題激起學(xué)生探

究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因?yàn)橹胁实牟?/p>

票是父親幫庫(kù)伯買的。我引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的父親心里可能在想什

么呢？孩子們想象的都非常好，有的說：“我怎么這么倒霉，中彩的

怎么不是我那張呢？”有的說：“這輛車不是我的，我不應(yīng)該要……”

而后，我讓學(xué)生看事情的結(jié)果是什么。

接下來，又聯(lián)系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感

受父親的偉大。體會(huì)母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句

話在理解含義前，我先做了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)學(xué)生思考父親在打電話的

那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父親在矛盾中徘徊，

可他依然選擇了將車還給庫(kù)伯，品質(zhì)是多么可貴。學(xué)生在這樣的對(duì)比

中，就會(huì)強(qiáng)烈的感受到這一點(diǎn)。那么，理解開頭和結(jié)尾這兩句話就很

容易了。在課后又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，還車之后，小作者一家人會(huì)是

怎樣的表情？又會(huì)說些什么呢？給學(xué)生又留下了一個(gè)更廣泛的想象

空間。

6萬年牢

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)作者敘述清楚、條理分明的表達(dá)方式。

3.學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4.了解故事內(nèi)容，體會(huì)做人要講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看

出父親做事認(rèn)真、實(shí)在，聯(lián)系生活實(shí)際和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)三處“萬年牢”的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)為人做事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.找做事認(rèn)真、講誠(chéng)信的故事。

2.多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)基本過程

一、讀一讀課文前面的提示語，質(zhì)疑課題

（設(shè)計(jì)意圖：了解閱讀的要求，激起閱讀期待，明確學(xué)習(xí)本文的

目的要求。）

1.板書課題：萬年牢（學(xué)生齊讀課題）

2.談話質(zhì)疑：教師：讀了課題，你最想知道什么？（萬年牢是

什么意思？萬年牢指什么？）

3,請(qǐng)同學(xué)們帶著以上問題來讀課文。

二、初讀課文，整體感知“萬年牢”

1.通讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查閱工具書解決。

2.認(rèn)讀詞語：

多音字：把、悶、削

理解詞義：走街串巷、掉皮損傷、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢。

3.質(zhì)疑問難，師生共同研討解決。

4.理清文章脈絡(luò)。

（思考課文是從哪幾個(gè)方曲來寫的，列出一個(gè)寫作提綱）

三、針對(duì)課文，獨(dú)立思考

1.課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？

2.課文中三處出現(xiàn)“萬年牢”這個(gè)詞語，想想分別是什么意思？

3.在讀通課文的基礎(chǔ)上，說說父親給你留下了哪些印象？對(duì)父

親的言行作出評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入體會(huì)。）

四、圍繞學(xué)生對(duì)“父親”的評(píng)價(jià)再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本

注意著重抓住下列語句體會(huì)父親高尚的商業(yè)道德。

1.“早晨起來，父親去市上買來紅果……”說明父親采購(gòu)當(dāng)天

最新鮮的果品作為材料，對(duì)買來的材料又經(jīng)過嚴(yán)格的挑選，“……有

一點(diǎn)兒……”這一句反映了父親做生意是那么認(rèn)真和實(shí)在。

2.對(duì)于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、

蘸糖，“吃一口讓人叫好”“不怕冷、不怕熱、不怕潮?！?/p>

3.父親的手藝出了名被一家老板邀請(qǐng)去當(dāng)伙計(jì)，每月有工錢，

由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份

工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

五、討論交流上述問題

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀議結(jié)合，感悟理解“萬年牢工）

1.第一處的“萬年牢”是指什么？找出有關(guān)語句讀一讀：

（1）為什么叫“萬年牢”？

（這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體

現(xiàn)在醮糖均勻，還小怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實(shí)在和誠(chéng)信，

必定會(huì)成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢二）

（2）這種“萬年牢”的糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（選料的講究，每一個(gè)環(huán)節(jié)的一絲不茍。）

（3）小結(jié)：正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì)，有“萬年牢”的

產(chǎn)品質(zhì)量，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。（板書：產(chǎn)品）

（4）有感情地朗讀，讀出父親的自信和自豪。

2.第二處的“萬年牢”是指什么？

（1）什么叫正道？（憑著良心做買賣）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說說我們身邊的人是如何“憑著良心做買

賣的”？

（3）父親是如何走正道的？畫出文中與此有關(guān)的詞語。

（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”，體會(huì)父親

生意認(rèn)真實(shí)在）

（4）“萬年牢”指什么？

（認(rèn)真實(shí)在做出來的產(chǎn)品會(huì)受到顧客的信賴，憑著良心做買賣贏

得眾多的回頭客，這是生意的萬年牢。）（板書：生意）

（5）有感情地朗讀，讀出父親的真誠(chéng)和正直。

3.第三處的“萬年牢”又指什么呢？

（1）體會(huì)父親教我做人要做可靠、實(shí)在的人。（從產(chǎn)品、生意

上的“萬年牢”引申到做人的道德準(zhǔn)則上來，一個(gè)具有誠(chéng)實(shí)可靠品質(zhì)

的人也是“萬年牢工）（板書：人品）

（2）有感情地朗讀，讀出父親對(duì)我的諄諄教誨。

4.這三處的“萬年牢”之間有什么聯(lián)系？

啟發(fā)學(xué)生懂得：萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得生意的萬年牢，萬年牢的

生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的萬年牢的人品，只有萬年牢的人品才能做出

萬年牢的產(chǎn)品。這三次萬年牢之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

六、討論父親受雇于老板這件事

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表各自的看法，以提高認(rèn)

識(shí)能力。）

1.老板的這種生意經(jīng)好不好？

2.他這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果？

七、拓展閱讀

讀一篇與本文內(nèi)容相關(guān)的文章。

板書設(shè)計(jì)

產(chǎn)品：工藝高、質(zhì)量好

萬年牢生意：好的產(chǎn)品受信賴

人品：誠(chéng)實(shí)、守信

教學(xué)反思

這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人做事的故事。故事是圍繞父

親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自

己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證

產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、

欺騙顧客的行為而辭掉工作。

首先，在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自

主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，

全班交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程.

最后，教學(xué)中我聯(lián)系當(dāng)前以劣充優(yōu)的坑人事件，要求學(xué)生談?wù)勥@

些老板的生意經(jīng)。說說這種生意經(jīng)好不好，這樣做會(huì)帶來什么結(jié)果。

同時(shí)啟發(fā)學(xué)生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認(rèn)真、講實(shí)在才

能得到別人的信任和尊重。

7.《將心比心》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間

多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。

今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了

哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內(nèi)容

L各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3.課文寫了哪兩件將心比心的事？

細(xì)讀課文，探究情感

1.自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相

交流，并有感情地朗讀課文。

2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些

批注。

3.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜

的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士

的？她為什么能這么做？

4.有感情地朗讀第二節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，淡談對(duì)這一節(jié)的理解嗎？

6.有感情地朗讀課文。

7.課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的事例來說明“將心比心”。

9.《自然之道》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚

蠢、爭(zhēng)先恐后、若無其事”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,

從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師課前在小黑板上抄寫：

①生字新詞O

②兩組要比較的句子。

★閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

①指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要

求。

②今天，我們先來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事，初步了解

大自然給人類的啟示。（板書課題）

★自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

①按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀

生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號(hào)，想想課文大意。

②出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些

就讀哪些，想說哪個(gè)詞義就說哪個(gè)，有的詞語可用形象表演的方式，

如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

③指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到正確、流利朗讀

課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子，并多讀兒遍。

④匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)：了解課文大意，理解“自然之道”

的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

★以演促讀，感悟“蠢事”

①出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白

了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色表演表

演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演r,也就讀懂了。

②演中促讀，演中理解：

a.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鴉”，

帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲

出又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，并理解這兩個(gè)詞語的意思，

比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”

評(píng)議“嘲鴉”的表演，范寫“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語-，如“焦急”“若

無其事”“冷淡，，“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各

自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,

初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)

生初步理解這句話的意思。

③想象課文描寫的場(chǎng)景，分小組再說一說。

④回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

⑤比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事,

是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

★課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

★導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

①觀察課文插圖，說說圖意。

②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請(qǐng)大家再自由讀

一讀。

③默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請(qǐng)大家展開想象寫幾句話，描述

一下，并寫一點(diǎn)兒自己的感受。

④指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

⑤比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到

傷害。”

b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本

就不會(huì)受到傷害?！?/p>

⑥感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,

你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的

啟示對(duì)大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請(qǐng)大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀

提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如杲不按照自然規(guī)律辦事，往

往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”

★朗讀全文，歸納大意

①齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，如果學(xué)生不能概括清楚，就出示小黑板讓學(xué)生填

空式地說一說，最后小結(jié)方法一一把各部分意思連起來。

★明確要求，啟動(dòng)“綜合性學(xué)習(xí)”

①讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動(dòng)方式與要求。

②分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(dòng)。

③全班交流，教師針對(duì)實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)。

④課余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng)，教師及時(shí)了解情況。

9.《黃河是怎樣變化的》教案

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利有感情地朗讀課文，把握

課文主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：以朗讀、默讀為手段，帶著問題去讀去思

考，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因。學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。搜

集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生從文中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四、學(xué)習(xí)者特征分析：

這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)

展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的各種思維能力開

始增強(qiáng)，如果教師在這時(shí)好好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)

起到事半功倍的作用。這是一篇以環(huán)保為詬題的課文，內(nèi)容貼近生活,

學(xué)生也經(jīng)常去關(guān)注自然，了解到了一些自然現(xiàn)象，對(duì)破壞環(huán)境的行為

覺得非?？蓯u也能主動(dòng)制止，環(huán)保意識(shí)慢慢增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生也能夠在

朗讀中體會(huì)情感，帶著感悟進(jìn)行朗讀，讀懂了課文內(nèi)容帶給我們的啟

示，懂得應(yīng)好好地保護(hù)身邊環(huán)境，保護(hù)好母親河，增強(qiáng)了保護(hù)母親河

的社會(huì)責(zé)任感。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解黃河發(fā)生變化的原因，對(duì)黃河變化的原因作深入的思考。

難點(diǎn)：能從文中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。關(guān)注自然，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

七、教學(xué)策略：

1.情境再現(xiàn)法：課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以調(diào)動(dòng)

學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受黃河的變化

帶給我們的啟示。

2.以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。

用聲音讀出美、用心靈感受情。

3.讀、看、講寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力,

加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

八、教學(xué)過程：

（一）走近黃河

1.黃河簡(jiǎn)介引入黃河并板書。

2.課件出示贊美黃河的古詩句，讓學(xué)生欣賞，感受黃河那雄偉壯

觀的美麗景象。

3.課件出示昔日的黃河和現(xiàn)在黃河的圖片，師：看過后，你最想

說什么？引入課題：黃河是怎樣變化的并相機(jī)板書課題。

（二）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文的情況。

1.檢查詞語的讀音，并相機(jī)正音。

2.檢查學(xué)生理解這些詞語，并會(huì)運(yùn)用。

3.出示課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生將這些詞準(zhǔn)確填入括號(hào)中，教師相

機(jī)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生弄懂一些詞語在句子中的意思。

4.根據(jù)問題讀內(nèi)容，從這些文字中，我們知道了昔日的黃河和現(xiàn)

在的黃河分別是什么樣子，請(qǐng)用文中相關(guān)的詞語或語句加以概括。學(xué)

生讀后回答，教師相機(jī)板書。

（三）學(xué)習(xí)課文

1.課件出示黃河是怎樣變化的語段。讓學(xué)生讀后理解黃河是怎樣

成為禍河的。引導(dǎo)學(xué)生了解作者用列數(shù)字方法來說明的。

2.過渡引入第五自然段和第六自然段的學(xué)習(xí)（最后兩個(gè)自然段）。

過渡：到底是什么原因使黃河發(fā)生了如此大的變化呢？怎樣治

理？

相機(jī)出示自學(xué)提示：黃河變壞的原因是什么？怎樣才能把黃河治

理好？黃河的變化給人類什么啟示？讓學(xué)生帶著問題自學(xué)最后兩個(gè)

自然段，在文中找出相關(guān)語句，并用簡(jiǎn)潔的語言在旁總結(jié)。

3.檢查交流。

（四）圍繞重點(diǎn)，全班交流

聯(lián)系周圍生活實(shí)際，提出解決方案，并合作設(shè)計(jì)幾條保護(hù)黃河的

公益廣告語，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

（五）總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生自覺地用行動(dòng)去保護(hù)母親河的積極情

（六）拓展閱讀現(xiàn)代詩歌《黃河頌》《月亮與地球的對(duì)話》《保護(hù)

黃河資料袋》

（七）拓展延伸，進(jìn)行練筆。（任選一題來完成）

L聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河？請(qǐng)你為“保護(hù)

母親河”出謀劃策。寫好保護(hù)黃河的公益廣告語。

2,寫一首贊美黃河的詩歌。

3.以《明天的黃河》為題，寫一篇想象作文。

板書1。黃河是怎樣變化的

氣候溫暖含沙量大