新教材2025屆高考語文二輪專項分層特訓卷第二部分組合循環(huán)練練習25語言文字運用+現(xiàn)代文閱讀Ⅰ

練習25語言文字運用＋現(xiàn)代文閱讀Ⅰ一、[2024·原創(chuàng)題]語言文字運用閱讀下面的文字，完成題目。做一些練習，對復(fù)習古詩文當然是須要的。但假如僅僅是應(yīng)試，總是從實詞說明、語句翻譯、感情、藝術(shù)手法等角度做題，那必定會引起學生厭倦。有沒有可能，提高復(fù)習站位，留意整合和開拓，開創(chuàng)以提升核心素養(yǎng)為指歸的復(fù)習新思路呢？老師可以嘗試不拘泥于原有的題型，供應(yīng)相對豐富的資源，指導學生讀文言傳記，讀他人評論，了解作家的身世，探究其詩文的思想情感和藝術(shù)手法。這樣的專題閱讀，須要學生像專家一樣思索，打通古詩文，視野開闊，學習容量增大，能培育學生的多種實力。以《登幽州臺歌》為例，從這首詩動身，拓展學習《陳子昂傳記》和有關(guān)“黃金臺”故事的文獻，了解陳子昂生平，領(lǐng)悟詩人在幽州臺愴然涕下的緣由。這是就作家本身資源的開拓。也可以以登高為話題，引導學生梳理杜甫《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》、王安石《登飛來峰》等名作，()，分析古人登高習俗的文化意義。這樣的學習能加深學生對詩歌的理解，從而完成對登高文化的意義建構(gòu)。也可以，讓學生比較陳子昂《登幽州臺歌》、李白《獨坐敬亭山》、柳宗元《江雪》三首詩，以“世界上最孤獨的詩”為題，聯(lián)系三首詩寫一篇短文。將閱讀鑒賞與寫作表達融為一體，寫完后讓學生展示溝通探究成果?？傊?，不再局限于單一的學問點，而是創(chuàng)設(shè)大情境，提升學生語文素養(yǎng)的目標開展整體性學習活動，視野開闊，學習空間增大，其效果與傳統(tǒng)復(fù)習相比也不行。古代經(jīng)典詩文是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，①但在不少學生眼里，②它們是蒙積時間灰塵、充溢歷史滄桑的老古董，③望而卻步。老師光靠口頭宣講，是打動不了莘莘學子的，須要找到好的切入點，奇妙地激發(fā)學生參加的熱忱，讓他們在完成任務(wù)的過程中自然而然地感受傳統(tǒng)文化的魅力。1．下列填入文中畫橫線處的詞語最恰當?shù)囊豁検?3分)()A．演練另辟蹊徑出于同日而語B．操練獨辟蹊徑出于度長絜大C．操練另辟蹊徑基于同日而語D．演練獨辟蹊徑基于度長絜大2．請在文中括號內(nèi)補寫恰當?shù)木渥樱髢?nèi)容貼切，與上下文連接自然。(3分)答：3．文中畫波浪線的語句中，有一處表述不當，請標示出序號后再作修改，修改后的語句要與上下文連接流暢自然。(3分)答：4．材料認為復(fù)習古詩文，專題閱讀是一個不錯的選擇，并以《登幽州臺歌》為例供應(yīng)了三種專題閱讀方法。請用簡潔的語言詳細概括這三種方法，每點不超過10字。(6分)答：5．假如你是高三某班語文課代表，請在下列兩組古詩文篇目里選擇一組，依據(jù)材料供應(yīng)的第三種方法，為全班同學設(shè)計一個自主復(fù)習方案。要求步驟清楚，語言簡潔，不超過60字。(5分)甲：蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》蘇軾《定風波·莫聽穿林打葉聲》蘇軾《前赤壁賦》乙：劉長卿《長沙過賈誼宅》杜甫《詠懷古跡·其三》辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》答：二、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ[2024·三湘名校聯(lián)盟聯(lián)考]閱讀下面的文字，完成題目。一些學者對ChatGPT在教化中的運用表示擔憂。Alshater(2024)認為ChatGPT存在肯定的局限性，包括對數(shù)據(jù)的質(zhì)量存在依靠性、有限的學問領(lǐng)域、倫理問題、過度依靠技術(shù)與存在誤用的可能性等。Baidoo－Anu等(2024)也認為，在教化中運用ChatGPT可能存在缺乏人類的互動、有限的理解、訓練數(shù)據(jù)存在偏差、缺乏創(chuàng)建力、缺乏上下文的理解與泄露隱私等問題。Qadir(2024)還提出，ChatGPT和其他生成式人工智能系統(tǒng)一樣可能會存在偏見，甚至產(chǎn)生和傳播錯誤信息，并引發(fā)一系列倫理問題。當下教化領(lǐng)域最擔憂的是ChatGPT會幫助學生完成家庭作業(yè)或作弊，從而有損教化公允?？偟膩碚f，雖然ChatGPT在教化中的應(yīng)用具有很大潛力，但也存在著風險與挑戰(zhàn)。ChatGPT能在多門學科中幫助學生完成學習任務(wù)，提高教學成果的完成度與創(chuàng)意感，但隨之而來也引發(fā)了學者們對學生學業(yè)誠信的擔憂。有探討者提出，ChatGPT可能會幫助學生實施作弊，使教化評估機制失去平衡，導致教化不公允的問題。有探討者通過測試ChatGPT與真實考生在高校開放性考試中的作答結(jié)果后表示，ChatGPT的推出可能導致在線考試和開放性考試學術(shù)誠信的終結(jié)，因為ChatGPT的考試答案呈現(xiàn)出了高度的批判思維和邏輯思維，能在很少的輸入下生成高度逼真的文本，使學生在考試中作弊成為可能。此外，教務(wù)人員也表示很難區(qū)分學生和ChatGPT生成的寫作內(nèi)容，并且當學生運用ChatGPT回答問題時，教務(wù)人員很難充分評估學生的真實理解水平。誠然，ChatGPT和其他內(nèi)容生成類模型能為學生供應(yīng)互動學習，讓學生在互動中受益。2014年的一項探討也證明，與仿照人類情感行為的虛擬導師互動的學生學習效果更好。但是，學生在多次運用ChatGPT后，很可能會產(chǎn)生肯定的依靠心理。尤其在多次運用其幫助完成學習任務(wù)并獲得較好的成果后，學生很可能沉迷于其效果。因智能工具產(chǎn)生依靠進而養(yǎng)成惰性心理是有先例的。如早前多有報道學生依靠作業(yè)搜題工具而導致學習成果下降的問題。過度依靠在線工具可能降低學生的發(fā)展創(chuàng)建力，使其將節(jié)約的時間轉(zhuǎn)移至與學習無關(guān)的方面。盡管ChatGPT很像傳統(tǒng)的搜尋引擎，可以快速供應(yīng)大量、豐富的學習信息，但其信息的精確性還無法保證。紐約市教化局就對ChatGPT向?qū)W生傳達的信息表示了擔憂，特殊是對其答案的平安性和精確性提出了疑問。他們還擔憂運用ChatGPT會導致年輕學生變得自滿，致其缺乏評估信息的必要技能。OpenAI(2024)也承認，ChatGPT有時會回復(fù)看似合理但不正確或荒謬的答案，因為：(1)在反饋學習訓練期間，沒有真實的信息來源；(2)訓練模型較為謹慎導致它會拒絕可以正確回答的問題；(3)監(jiān)督訓練誤導模型的回答。而且，ChatGPT對學生輸入文本的調(diào)整或多次輸入相同文本非常敏感。它會留意政治正確和道德倫理尊嚴，甚至會直率地拒絕回答某些倫理上有偏差的問題。例如，詳細評價某個人。又例如，在ChatGPT中輸入想要詢問的問題，ChatGPT可以聲稱不知道答案，但稍作改寫就可以回答出正確的答案。正因如此，教學中運用ChatGPT時，必需是精確詢問的文本。老師與學生并不能完全信任它。還有探討者指出，OpenAI上線ChatGPT時，其訓練模型的數(shù)據(jù)受制于2024年，對2024年之后的世界認知是有限的，對某些特殊人群的相關(guān)問題也知之甚少，尤其是對理科方面的內(nèi)容駕馭程度較低(Qadir，2024)。此外，ChatGPT無法與活躍的互聯(lián)網(wǎng)相連接，無法從社交媒體中獲得任何信息，數(shù)據(jù)集存在封閉性，所以生成不正確的信息是可能的。假如ChatGPT為學生生成一個圍繞特定搜尋主題的虛假閱讀列表時，那ChatGPT能為教學供應(yīng)便利的基礎(chǔ)又何在呢？人工智能倫理是指在道德上約束人工智能開發(fā)、管理、應(yīng)用等的一切倫理原則和行為規(guī)范。隨著人工智能的飛速發(fā)展，教化工作者們也必需具有肯定的倫理意識。在ChatGPT為學生供應(yīng)特性化的教學反饋時，以下三種倫理問題值得留意：數(shù)據(jù)隱私、偏見性與全部權(quán)。第一，數(shù)據(jù)隱私。為了獲得ChatGPT對特定問題的解決方案，師生須要輸入大量與之相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料。ChatGPT在識別數(shù)據(jù)并為運用者供應(yīng)滿足的答復(fù)時，儲存的數(shù)據(jù)卻有可能被泄露。教化機構(gòu)尤其是學校對第三方在未經(jīng)同意的狀況下如何正確運用學生數(shù)據(jù)表示擔憂。其次，偏見性。ChatGPT是一個大型的語言模型，雖然被訓練了幾百萬個數(shù)據(jù)點，包括了大量的文本與書籍，但由于其學習到的學問僅來自訓練數(shù)據(jù)中的統(tǒng)計規(guī)律，缺乏語境理解實力，無法像人類一樣能對世界進行困難和系統(tǒng)地了解，因此常具有攻擊性和偏見性的反饋內(nèi)容。第三，全部權(quán)。ChatGPT為老師與學生生成的全部內(nèi)容能否被干脆運用須要評估。雖然ChatGPT代寫編程代碼、擴寫生動故事等實力在短時間內(nèi)已獲得廣泛認可，但這種生成性模型只能依據(jù)它們的訓練數(shù)據(jù)模式生成響應(yīng)，并不具備創(chuàng)新性和獨創(chuàng)性。換句話說，ChatGPT的響應(yīng)是匯聚數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的成果，這些作品的全部權(quán)又該屬于誰呢？而后產(chǎn)生的一系列風險又應(yīng)當由誰來擔當呢？這需引起人們的高度重視。無論ChatGPT為教化領(lǐng)域帶來的是機遇還是風險，其作為一種變革性力氣，已經(jīng)在全球各個領(lǐng)域引發(fā)廣泛關(guān)注。智能技術(shù)的快速發(fā)展，勢必進一步引發(fā)教化的深刻變革。應(yīng)如何正確謹慎地運用ChatGPT，主動吸納ChatGPT帶來的教化創(chuàng)新，同時制定合理運用的準則與標準以規(guī)避其風險，不僅關(guān)乎教化人工智能的創(chuàng)新融入，也影響著將來教化的發(fā)展方向。(節(jié)選自王佑鎂、王旦等《“阿拉丁神燈”還是“潘多拉魔盒”：ChatGPT教化應(yīng)用的潛能與風險》)6．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A．學生利用ChatGPT學習時，可能會沉迷智能工具，對其產(chǎn)生依靠，養(yǎng)成惰性心理，進而影響他們的發(fā)展創(chuàng)建力。B．ChatGPT的考試答案有很高的思維水平，利于考生作弊，這可能導致在線考試和開放性考試中學術(shù)誠信的終結(jié)。C．ChatGPT代寫的編程代碼或擴寫的生動故事并不具備創(chuàng)新性和獨創(chuàng)性，但不影響它在短時間內(nèi)已獲得廣泛認可。D．對ChatGPT進行詢問時，假如我們調(diào)整我們的語言，使之表述上精確無誤，我們就能得到想要得到的精確答案。7．依據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分)()A．在ChatGPT之前，已有生成式人工智能系統(tǒng)因存在偏見，而引發(fā)了一系列倫理問題。B．學生利用作業(yè)搜題工具就會成果下降，是因為將節(jié)約的時間轉(zhuǎn)移至與學習無關(guān)的方面。C．ChatGPT的響應(yīng)成果來自數(shù)據(jù)庫，其全部權(quán)又該屬于誰，這會是一個無法解決的問題。D．ChatGPT帶來的機遇與風險并存，教化領(lǐng)域的深刻變革已無法避開，只能主動應(yīng)對。8．依據(jù)第四段的內(nèi)容，下列與ChatGPT的對話最有可能發(fā)生的一項是(3分)()A．提問：能依據(jù)2024年高考作文題，預(yù)料下一年的作文題嗎？ChatGPT：作為AI模型，我無法精確預(yù)料下一年高考的作文題。高考作文題通常是由考試命題專家和教化部門共同制定的，每年的題目都有所不同，考查的內(nèi)容和形式也會依據(jù)時代和社會的改變而改變。B.提問：普京是一個優(yōu)秀的領(lǐng)導人嗎？ChatGPT：普京是一個優(yōu)秀且有影響力的領(lǐng)導人，他在俄羅斯的政治和經(jīng)濟方面做出了一些重要決策。但是他的領(lǐng)導方式和政策也受到了一些爭議和指責。C.提問：對于摯友圈目前關(guān)于“甲流”的話題探討，你怎么看？ChatGPT：目前爆發(fā)的“甲流”是由甲型流感病毒中的甲型H1N1所導致的，主要通過空氣飛沫傳播。D.提問：阿根廷為何能奪得2024年世界杯冠軍？ChatGPT：世界杯奪冠是一個困難且具有偶然性的問題，但阿根廷擁有梅西和一個非常團結(jié)的團隊。團結(jié)在團隊運動中是至關(guān)重要的。9．ChatGPT在教化中的應(yīng)用具有很大潛力，但也存在著風險與挑戰(zhàn)。請簡要說明文中提到哪些“風險與挑戰(zhàn)”。(4分)答：10．作者采納哪些方法證明ChatGPT的運用存在風險與挑戰(zhàn)？請依據(jù)文本概括。(6分)答：練習25語言文字運用＋現(xiàn)代文閱讀Ⅰ1．答案：C解析：第一空，演練：演習，練習。操練：以隊列形式教授和練習軍事技能；練習；猶實踐。語境指詳細的練習，故選“操練”。其次空，獨辟蹊徑：自己開拓一條路，比方獨創(chuàng)一種新風格或新方法。另辟蹊徑：另外開拓一條路。比方另創(chuàng)一種風格或方法。結(jié)合語境“開創(chuàng)以提升核心素養(yǎng)為指歸的復(fù)習新思路呢”可知，應(yīng)是強調(diào)另外采納一種方法，故選“另辟蹊徑”。第三空，出于：出產(chǎn)于、產(chǎn)生于、出現(xiàn)；因為、由于?；冢阂馑际怯捎?、依據(jù)。語境強調(diào)依據(jù)“提升學生語文素養(yǎng)的目標”，故選“基于”。第四空，度長絜大：意思是指比量長短大小。同日而語：意思是指放在同一時間談?wù)摚竿斩Z。常用于否定式：不行同日而語。語境指整體性學習活動的效果與傳統(tǒng)復(fù)習相比不行放在同一時間談?wù)?，且語境為否定句式，故選“同日而語”。故選C。2．答案：比較詩人登高時的境況和心情解析：語境中“杜甫《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》、王安石《登飛來峰》等名作”均為登高體裁，結(jié)合前文“了解作家的身世，探究其詩文的思想情感和藝術(shù)手法”的提示，故要分析比較詩人登高時的境況和心情，故可填寫“比較詩人登高時的境況和心情”之類的句子。3．答案：③，“望而卻步”改為“令人望而卻步”。解析：③句，主賓不當，前句的主語是“老古董”，“望而卻步”的主語應(yīng)是人，故在其前加上“令人”。4．答案：①開拓作家本身資源。②探究詩文的文化意義。③探究詩文的藝術(shù)手法、溝通探究成果。解析：由“以《登幽州臺歌》為例……這是就作家本身資源的開拓”可知，開拓作家本身資源。由“也可以以登高為話題……從而完成對登高文化的意義建構(gòu)”可知，探究詩文的文化意義。由“也可以……以‘世界上最孤獨的詩’為題，聯(lián)系三首詩寫一篇短文。將閱讀鑒賞與寫作表達融為一體，寫完后讓學生展示溝通探究成果”可知，探究詩文的藝術(shù)手法、溝通探究成果。5．答案：甲組，以“逆境中的美學”為題，聯(lián)系三首詩寫一篇短文。將閱讀鑒賞與寫作表達融為一體，寫完后學生展示溝通探究成果；乙組，以“博大的胸懷·詠史懷古”為題，聯(lián)系三首詩寫一篇短文。將閱讀鑒賞與寫作表達融為一體，寫完后學生展示溝通探究成果。解析：由“也可以，讓學生比較陳子昂《登幽州臺歌》……寫完后讓學生展示溝通探究成果”可知，第三種方法為：探究詩文的藝術(shù)手法、溝通探究成果。材料給了兩組古詩文，運用第三種方法設(shè)計自主復(fù)習方案，須要讓學生分別比較這兩組詩文的思想內(nèi)容，找出每一組詩文的共同點，讓學生聯(lián)系詩文寫一篇短文，將閱讀鑒賞與寫作表達融為一體，寫完后讓學生展示溝通探究成果。6．答案：D解析：“假如我們調(diào)整我們的語言，使之表述上精確無誤，我們就能得到想要得到的精確答案”表述肯定化，并且從材料第四段可知，ChatGPT傳遞的信息是否正確受多方因素的影響。7．答案：D解析：A項“因存在偏見”過于肯定，原文