2024年度高中政教主任工作述職：總結(jié)經(jīng)驗開啟新程聚焦德育實效

2024年度高中政教主任工作述職：總結(jié)經(jīng)驗，開啟新程，聚焦德育實效在過去的2024年，于上級主管部門與主管領導的精準引領下，承蒙我校班主任的鼎力相助與密切協(xié)同，我校政教工作斬獲了一定成果，為學校教育教學工作的順遂推進筑牢根基、保駕護航，我校德育工作亦贏得了廣泛認可。此刻，2024年已然落幕，現(xiàn)將這一年來的工作及學習狀況予以詳盡匯報，冀望在后續(xù)工作中能夠持續(xù)獲取各位領導與同志們的寶貴教誨，從而促使自身在今后工作里揚長補短，推動我校政教工作邁向新的高度。一、常規(guī)工作（一）學生管理伴隨教育政策的更迭與社會環(huán)境的變遷，學生管理漸趨成為學校日常工作的核心要點與棘手難題，這也是橫亙在我們德育工作者面前的重大挑戰(zhàn)。單親離異家庭子女數(shù)量的持續(xù)攀升以及留守學生等群體的存在，致使學生的思想與心理問題日益凸顯并趨向極端化，學生管理領域涌現(xiàn)的新狀況為我們提出了全新的研究課題。有鑒于此，本學期我引領各位班主任秉持對“問題學生”實施特殊管理與面向大多數(shù)學生開展說服教育相融合的工作方針，在學生管理工作中力求做到“精細入微、耐心周全、方法得當”。為構(gòu)建齊抓共管的良好格局，進一步動員班主任、年級負責人以及其他任課教師分層次參與學生管理事務，并進一步強化政教處與其他關(guān)聯(lián)部門之間的緊密協(xié)作，針對“問題”學生推行全員參與教育模式。與此同時，各班級充分借助晨會、大課間、班會等契機，著力強化對學生行為習慣的培育塑造，全力營造優(yōu)良的班風和學風。（二）衛(wèi)生打掃學校衛(wèi)生堪稱學校的形象名片，是校園文化建設的根基所在，亦是和諧校園的關(guān)鍵構(gòu)成要素。本學期，各班級大體能夠妥善統(tǒng)籌安排值日生及其職責分工，班主任亦能及時強化對學生衛(wèi)生打掃工作的監(jiān)督指導，由此確保了校園的基本整潔潔凈。本學期，政教處一如既往地對各班級衛(wèi)生打掃工作展開常態(tài)化監(jiān)督與考評。一方面，借助各部門大型檢查的時機，對校園內(nèi)及樓內(nèi)衛(wèi)生死角展開全面徹底清理；另一方面，憑借值日工作的深入推進持續(xù)加大監(jiān)督力度。（三）學生會值日工作近幾個學期以來，值日工作的難度持續(xù)遞增，值日學生的值日頻次不斷增多，工作負荷顯著加大。為此，我時常深入值日工作一線，與各位值日教師并肩作戰(zhàn)，攻堅克難，圓滿完成了值日任務，使得我校值日工作切實成為學生管理工作的關(guān)鍵樞紐。（四）德育隊伍建設政教工作的高效開展離不開一支素質(zhì)過硬、能征善戰(zhàn)的德育工作隊伍。因此，我們政教處大力加強班主任管理工作的研討學習活動，從整體上提升班主任的工作技能與工作效率。8月份，高二班主任教師踴躍參加了xx縣教育局組織的赴xx地區(qū)的班主任業(yè)務培訓活動。同時，持續(xù)推進班主任崗位暑假培訓工作，并借助富有特色的主題班會提升新任班主任的師德素養(yǎng)。（五）多元教育渠道構(gòu)建全力開辟多種教育渠道，精心構(gòu)建社會、學校、家庭三位一體的德育教育體系。重點聚焦“問題學生”，及時與家長構(gòu)建溝通橋梁，高效處理學生違紀現(xiàn)象，并進一步強化學生思想教育與法制教育，積極防范未成年學生違法犯罪行為的發(fā)生。對于部分問題學生較為集中的班級，政教處持續(xù)督促班主任及時且頻繁地與家長保持聯(lián)絡，增進互信。并通過多樣化方式扎實做好學生家訪工作。（六）心理健康教育深入探究契合我校學生實際情形的心理健康教育的形式、內(nèi)容與方法，充分利用遠程教育等網(wǎng)絡資源，組織相關(guān)任課教師高質(zhì)量地上好心理健康課程。（七）校園文化建設緊密結(jié)合學校實際狀況，以各班級為基礎載體，激勵各班級巧妙運用板報和墻報創(chuàng)造性地開展班級文化建設工作，逐步優(yōu)化育人環(huán)境，借此推動優(yōu)良班風學風的形成。（八）德育主題活動開展嚴格依照工作計劃并緊密契合我校特色，精心組織開展了各類以“十個好”為主題的教育活動，并積極組織師生參與競賽，收獲了頗為良好的育人成效。二、助學工作嚴格遵循上級文件及相關(guān)會議精神，秉持實事求是的嚴謹態(tài)度，嚴格把關(guān)，精準上報貧困生信息并圓滿完成校內(nèi)愛心助學工作任務。三、法制工作依據(jù)上級主管部門針對法制工作的統(tǒng)一部署安排，學期伊始制定詳盡具體的工作計劃，學期末扎實做好工作總結(jié)。在計劃實施進程中，緊密立足我校實際狀況，將法制宣傳工作與師德建設、政治學習深度融合，力促取得實際成效。四、體衛(wèi)藝工作（一）體育鍛煉保障嚴格按照上級相關(guān)文件要求并緊密結(jié)合我校工作實際，堅決杜絕無故擠占或停上早操課間操的現(xiàn)象，切實加強學生體育鍛煉，充分保障學生每天至少一小時的體育活動時間。（二）傳染病防控積極開展麻疹、流感、肺結(jié)核等流行性傳染病的監(jiān)控預防與篩查工作。組織校醫(yī)做好相關(guān)檢查以及班主任登記造冊等工作。五、工作反思與展望反思過去一年的工作，我仍存在諸多不足之處，未來需著力改進的方向如下：（一）創(chuàng)新與能力提升工作開拓創(chuàng)新意識有所欠缺，不敢大膽放手開展工作，工作水平亟待進一步提高。在今后工作中，需勇于突破傳統(tǒng)思維定式，積極探索新穎有效的工作方法與策略，持續(xù)學習先進的教育管理理念與實踐經(jīng)驗，通過參加培訓、交流研討等多種途徑不斷充實自我，提升自身綜合素質(zhì)與業(yè)務能力，以更加果敢自信的姿態(tài)應對工作中的各類挑戰(zhàn)，推動政教工作創(chuàng)新發(fā)展。（二）視野與格局拓展看待問題的視角尚不夠高遠，視野不夠開闊。日后應注重提升自身站位，學會從宏觀戰(zhàn)略高度審視政教工作，關(guān)注教育領域的前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，積極借鑒其他學校的成功經(jīng)驗與優(yōu)秀做法，加強與外界的交流合作，拓寬信息獲取渠道，豐富自身知識儲備，從而能夠更加全面、深入、前瞻性地思考和規(guī)劃政教工作，為學校長遠發(fā)展貢獻更多智慧與力量。（三）問題處理與協(xié)調(diào)處理問題時靈活性欠佳，個性較為剛直，在矛盾化解方面缺乏剛?cè)岵牟呗耘c技巧。今后需加強自我情緒管理與溝通協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)，在堅守原則底線的基礎上，學會換位思考，理解他人立場與訴求，靈活運用多種方式方法妥善處理各類矛盾沖突，注重營造和諧融洽的工作氛圍與人際關(guān)系，提高工作效率與質(zhì)量，確保政教工作順利有序推進。（四）學生管理強化學生管理工作有待進一步規(guī)范化、精細化，各項制度的執(zhí)行力度與檢查落實程度仍需加強。需進一步完善學生管理制度體系，明確管理標準與流程，強化制度宣傳教育，確保全體師生熟知并自覺遵守。加大制度執(zhí)行與檢查監(jiān)督力度，建立健全科學合理的考核評價機制，對學生管理工作成效顯著的班級與個人予以表彰獎勵，對存在問題的及時督促整改，形成良好的激勵約束機制，切實提升學生管理工作水平，營造文明有序的校園環(huán)境。（五）安全意識深化部分師生的安全意識較為淡薄，僅停留在口頭層面，未能切實落實到行動之中。后續(xù)工作要將安全教育作為重中之重，豐富安全教育形式與內(nèi)容，通過開展安全知識講座、應急演練、主題班會、校園廣播等多種活動，全方位、多層次地強化師生安全意識，提高師生自我保護能力與應急處置能力。加強校園安全隱患排查整治工作，建立安全隱患臺賬，明確整改責任人和期限，確保校園安全穩(wěn)定，為師生生命財產(chǎn)安全提供堅實保障。（六）學困生轉(zhuǎn)化關(guān)注個別班主任在學困生的思想轉(zhuǎn)化工作方面存在疏忽遺漏。需引導班主任高度重視學困生群體，深入了解學困生的家庭背景、學習狀況、心理特點與興趣愛好等，制定個性化的幫扶轉(zhuǎn)化方案，建立一對一或多對一的幫扶機制，從學習、生活、心理等多方面給予關(guān)心關(guān)愛與支持引導，激發(fā)學困生的學習動力與自信心，幫助他們克服困難，逐步提升學習成績與綜合素質(zhì)，促進全體學生共同成長進步。（七）行為習慣鞏固學生行為習慣出現(xiàn)較大幅度反彈，給管理工作帶來極大難度。要持續(xù)加強學生行為習慣養(yǎng)成教育，注重教育的連貫性與持久性，將行為習慣養(yǎng)成教育貫穿于學校教育教學的全過程與各環(huán)節(jié)。加強班級文化建設與班級管理，充分發(fā)揮班主任與班干部的模范帶頭作用與監(jiān)督管理職能，建立良好的班級秩序與輿論導向。同時，加強家校合作，引導家長關(guān)注孩子在家中的行為表現(xiàn)，配合學校做好教育引導工作，形成家校教育合力，共同促進學生行為習慣的養(yǎng)成與鞏固，培育學生良好的道德品質(zhì)與行為素養(yǎng)。（八）溝通協(xié)作增進由于自身大部分時間耗費在處理學生違紀違規(guī)事件上，與每位班主任的溝通交流不夠充分，為班主任解決班級具體問題的力度不足。今后要合理規(guī)劃工作時間與精力分配，增加與班主任的溝通頻次與深度，定期組織班主任工作會議與交流研討活動，及時了解班級管理工作中的困難與問題，共同探討解決方案與策略。主動深入班級一線，傾聽班主任與學生的心聲，為班主任提供更多專業(yè)指導與資源支持，助