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學(xué)習(xí)《信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展》心得體會許昌高中郁俊峰通過這學(xué)期的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),其中,我詳細(xì)學(xué)習(xí)了由華南師范大學(xué)趙建華教授《信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展》課程,使我進(jìn)一步了解了信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展的緊密關(guān)系。在各個(gè)工作領(lǐng)域中,每個(gè)職業(yè)都離不開信息技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念,促進(jìn)教育模式,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。自從信息技術(shù)引入學(xué)校課堂后,極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式,在教學(xué)方法和教學(xué)手段恰當(dāng)運(yùn)用的前提下,一堂課的效果與以前陳舊的教學(xué)方法及手段的效果是截然不同的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),能使抽象的問題具體化,枯燥的問題趣味化,復(fù)雜的問題簡單化等,教師角色徹底轉(zhuǎn)變了,教學(xué)觀念也轉(zhuǎn)變了,真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者,課堂教學(xué)能收到良好的效果。
教師的教育對象是學(xué)生,他們的活動(dòng)容易受興趣支配,興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)求知欲,學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思維的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲,行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境,把學(xué)生那些膚淺的潛在的需要變成正在“活動(dòng)”的實(shí)實(shí)在在的需求,并不斷地喚起求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維。教學(xué)中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),利用聲、色、圖、文等多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生從上課開始就進(jìn)入一個(gè)具有魅力、引人入勝的化學(xué)境界,變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,引發(fā)學(xué)生積極思維。如,我通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育那些特級教師的講課,又根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,這時(shí),學(xué)生置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的問題情景之中,興趣盎然,整個(gè)課堂頓時(shí)活躍起來,一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也搶著回答,學(xué)生以極濃的興趣投入了探索之中,并收到了很好的效果。
教學(xué)實(shí)踐證明:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段,能使課堂教學(xué)形象、具體、生動(dòng)、直觀,還能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,理清概念,化難為易,化靜為動(dòng),化繁為簡,使具體畫面與抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,挖掘教材的內(nèi)在潛能,使學(xué)生正確形成完整的科學(xué)體系和空間觀念,讓學(xué)生充分感受、理解知識的產(chǎn)生和形成過程,最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的思維,給學(xué)生一片廣闊的天地,給他們一個(gè)
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