度部編版初中語文九年級下冊-2

度部編版初中語文九年級下冊

20曹劌論戰(zhàn)《左傳》+教學(xué)設(shè)計(jì)+2024~2025學(xué)年度部編版初中語文九年級下冊第六單元

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳·莊公十年》，記錄的是歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役——長勺之戰(zhàn)。課文主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進(jìn)程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，“論戰(zhàn)"的整個(gè)過程是全文的核心，“論戰(zhàn)”的雙方為曹劌和魯莊公，文中記敘了兩人的對話，三問三答，淺近簡約，轉(zhuǎn)折有致，鮮明地表現(xiàn)了兩人的不同性格。一直以來，魯莊公都被看作是“鄙"的人物形象，是曹劌的陪襯人物。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會基于文本和歷史背景，來客觀評價(jià)魯莊公的人物形象將有助于訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力。

【學(xué)情分析】

《曹劌論戰(zhàn)》是九年級下冊第六單元的第一篇文章，文章故事性強(qiáng)，易引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。九年級的學(xué)生，通過七、八年級文言文的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言知識儲備?？梢栽谡n前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)來解決文言基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在課下查找有關(guān)長勺之戰(zhàn)的歷史知識，了解故事發(fā)生的背景。基礎(chǔ)知識不難解決，但本文最精彩的恰恰是字詞背后的人文情懷的體驗(yàn)和豐富內(nèi)涵，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文字背后的豐富內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累文言文常用的實(shí)詞虛詞、一詞多義、詞類活用和特殊句式等，提高

文言文的語言運(yùn)用能力。

2.了解《左傳》相關(guān)文學(xué)常識及本文相關(guān)歷史背景。

3.反復(fù)誦讀感知人物形象，并采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式客觀分析

和評價(jià)曹劌和魯莊公，提高自己的批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)曹劌的愛國主義精神以及辯證地看待歷史人物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：積累文言文知識，了解相關(guān)文學(xué)常識，感知人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀感知人物形象，并采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式客觀分析和評價(jià)曹劌和魯莊公，提高自己的批判性思維能力。

【新課導(dǎo)入】

《孫子兵法》有云：“上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”在作戰(zhàn)中善于使用謀略，往往能以智勝勇，以少勝多，以弱勝強(qiáng)。同學(xué)們還知道哪些以少勝多的著名戰(zhàn)役呢？

引入《左傳》中一個(gè)同樣以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例——長勺之戰(zhàn)。

【寫作背景】

《左傳》亦稱《左氏春秋》，是儒家經(jīng)典之一，相傳是春秋時(shí)期魯國史

官左丘明所作，是根據(jù)魯史寫的編年體史書。曲阜是歷史文化名城，在2700多年前，齊、魯兩國在魯國曲阜北部的長勺交戰(zhàn)，史稱“長勺之戰(zhàn)"。在這場著名的戰(zhàn)役中，魯國以三萬兵力戰(zhàn)勝齊國三十萬大軍，以弱勝強(qiáng)。

【作者介紹】

《左傳》，即《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，是一部古代編年體史書，是中國古代的史學(xué)和文學(xué)名著。舊傳為春秋時(shí)期左丘明所作，近人認(rèn)為是戰(zhàn)國時(shí)人所編。

書中記述了各諸侯國政治、軍事、外交、文化等方面的情況，揭露了統(tǒng)治階級的殘暴和荒淫，贊美了杰出人物的歷史功績，表達(dá)了重視人民的民本思想。它與《春秋公羊傳》《春秋穀梁傳》合稱“春秋三傳”。

《左傳》長于記事，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和動作描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后世散文的發(fā)展有很大影響。

【題目解說】

長勺之戰(zhàn)發(fā)生在魯莊公十年（前684)。此前避難于魯國的公子糾和避難于莒(jǔ)國的公子小白爭奪君位，魯莊公支持公子糾主國，并親自率軍護(hù)送公子糾返齊，還派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而公子小白搶先歸齊，取得君位，即齊桓公。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，齊勝魯敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。然齊桓公仍怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春再次發(fā)兵攻魯，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，故稱“長勺之戰(zhàn)"。

【層次結(jié)構(gòu)】

《曹劌論戰(zhàn)》節(jié)選自編年體史書《左傳》，文章通過對齊魯長勺之戰(zhàn)的記述表達(dá)了作者獨(dú)特的史觀以及政治的理想狀態(tài)。同時(shí)，文章塑造了有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)钠矫裰钦卟軇ヒ约翱此埔娮R鄙陋實(shí)則知人善任的魯莊公。一臣、一君、一國、一戰(zhàn)、一代，史筆、詩筆的轉(zhuǎn)換，史心、詩心的融通，使這部歷史著作兼具真實(shí)性和文學(xué)性的雙重特性，為后世的史學(xué)寫作奠定基礎(chǔ)。

文章語言豐富生動，人物形象突出，情節(jié)易懂，學(xué)生在閱讀時(shí)可以通過梳理情節(jié)、品讀語句，分析形象、討論質(zhì)疑來體味作者獨(dú)特的筆法以及人物赤誠的心。

同時(shí)文章故事性強(qiáng)；言簡義豐，有很多值得品味的地方。在學(xué)生“語言的發(fā)展與建構(gòu)”方面，充實(shí)文言文的學(xué)習(xí)；在“審美和創(chuàng)新"上，可以幫助學(xué)生感受人物的擔(dān)當(dāng)。

【中心思想】

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了政治上取信于民，軍事上把握戰(zhàn)機(jī)才是取勝的先決條件，體現(xiàn)了曹劌的愛國精神、卓越的軍事指揮才能及取信于民的政治思想。

【全文分析】

二）、梳理字詞，理解文意

1.朗讀課文，糾正讀音

明確讀音：劌、間、弗、孚、轍、靡

2.合作交流，歸納字詞

明確：

實(shí)詞虛詞：師、間、鄙、加、孚、獄、屬、乘、靡、以、之、其、而

一詞多義：故、從、其、以、請、之、加、間、焉

古今異義：師、伐、間、鄙、犧牲、加、獄、屬、福、可以、再

詞類活用：福、鼓、忠、乘、下、敗、情

特殊句式：判斷句、省略句、倒裝句

3.交流探討，疏通文意

請同學(xué)分別翻譯一段，其他同學(xué)邊聽邊糾正。

（三）、辨析題目，整體把握

1.變換題目，引導(dǎo)質(zhì)疑

《左傳》分年記事，沒有題目，后人曾以《齊魯長勺之戰(zhàn)》為題，但是編者卻以《曹劌論戰(zhàn)》為題，你認(rèn)為哪個(gè)題目更合適？

明確：例1.認(rèn)為《齊魯長勺之戰(zhàn)》更好，因?yàn)楸疚木褪怯洈㈥P(guān)于長勺之戰(zhàn)的歷史事件。

例2.認(rèn)為《曹劌論戰(zhàn)》更好，本文內(nèi)容重點(diǎn)在“論”，而非記敘這次戰(zhàn)役的整個(gè)進(jìn)程，通過“論"來突出曹劌的人物形象以及對戰(zhàn)爭的見解和論述。

2.劃分層次，概述大意

明確：第一段寫戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備；第二段寫曹劌指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)過；第三段寫曹劌論述贏得戰(zhàn)役勝利的原因。

本文主要講述的是魯莊公時(shí)期，齊國出兵進(jìn)攻魯國，當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，曹劌請見魯莊公請求參戰(zhàn)，最終大獲全勝，戰(zhàn)后曹劌向魯莊公論戰(zhàn)的故事。

（四）、還原論戰(zhàn)，感知形象

1.修改對話，比較閱讀

將原文縮寫如下：十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。曰：“何以戰(zhàn)？”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。"對曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則

請從?！闭埻瑢W(xué)們與原文進(jìn)行對比，縮寫版略去了曹劌與鄉(xiāng)人的問答，在表現(xiàn)曹

劌形象上可有什么不同？

明確：原文中寫曹劌與鄉(xiāng)人的問答，主要運(yùn)用的是反襯手法，以鄉(xiāng)人事不關(guān)己的態(tài)度反襯出曹劌“天下興亡，匹夫有責(zé)"的愛國情懷。

可否將戰(zhàn)前曹劌與莊公的對話由三次簡化成一次？

明確：不能。因?yàn)檫@三次對話都是有意義的，曹劌的三次提問體現(xiàn)的是他對戰(zhàn)事的關(guān)心，而魯莊公的三次回答分別表現(xiàn)出他寄望近臣、托福神明、取信于民的態(tài)度。這三次對話，曹劌予以魯莊公兩次否定和一次肯定，再現(xiàn)了曹劌引導(dǎo)莊公以民為本的良苦用心和他崇高的愛國情懷。

2.角色扮演，感知形象

接下來我們采用角色扮演的形式，分別朗讀鄉(xiāng)人與曹劌的對話，以及曹劌和魯莊公的對話，鄉(xiāng)人和曹劌應(yīng)該分別讀出怎樣的語氣呢？曹劌和魯莊公的語氣又應(yīng)該如何呢？

明確：鄉(xiāng)人在其反問語調(diào)中略微帶有嘲諷之意，曹劌則應(yīng)該是輕蔑和自信的語氣。莊公應(yīng)該從一開始的自信，轉(zhuǎn)為不安，最后充滿憬悟，而曹劌先由不滿，轉(zhuǎn)為失望，最后為激動。

讀完對話后，談?wù)勀銓Σ軇サ挠∠蟆?/p>

明確：曹劌有崇高的愛國情懷、憂國憂民、深謀遠(yuǎn)慮、細(xì)察精思、有卓越的政治才能和軍事謀略。

（五）、辯證分析，評價(jià)莊公

文章中分別用到了哪兩個(gè)詞來形容曹劌和魯莊公？

明確：“遠(yuǎn)謀”和“鄙"。

大家一致認(rèn)為曹劌確實(shí)有遠(yuǎn)謀，那么魯莊公是否“鄙”呢？評價(jià)魯莊公這一人物形象，請大家獨(dú)立思考，小組內(nèi)合作交流發(fā)言。

明確：例1.認(rèn)為魯莊公“鄙"。從曹劌請見中的三次問答中可見，他把戰(zhàn)爭勝利寄托在小恩小惠和神靈保佑上，這說明魯莊公是一位缺乏軍事才能的國君；從文本第二段敘述的作戰(zhàn)過程來看，“公將鼓之”和“公將馳之"就足以可見他急于求戰(zhàn)，急于進(jìn)攻，軍事上的見解是昏庸的，戰(zhàn)爭勝利后，魯莊公居然不知道戰(zhàn)爭勝利的原因，就可以看出他的確是鄙的。

例2.認(rèn)為魯莊公不是真“鄙”。文章開頭“公將戰(zhàn)"三個(gè)字就表明魯莊公毅然應(yīng)戰(zhàn)，是英勇之人；與曹劌的三次問答也表明他的禮賢下士，明白事理；戰(zhàn)爭來臨時(shí)“公與之乘”，就表明他慧眼識才，知人善用；戰(zhàn)后“公問其故"也表明他不恥下問，虛懷若谷。說明魯莊公還是明事理的，如若魯莊公真是一位粗鄙的國君，恐怕長勺之戰(zhàn)的結(jié)局就會不一樣了。

設(shè)計(jì)意圖：魯莊公是否真“鄙”，并不是讓學(xué)生爭個(gè)高下，得出個(gè)是非，而是希望同學(xué)們在分析人物，尤其是歷史人物時(shí)能夠用辯證的眼光，審慎的態(tài)度，能對他們的形象做出批判性的思考，能夠多角度多層面的去辯證的看待。

（六）、回顧全文，建構(gòu)提升

1.回顧全文，提出質(zhì)疑

為什么這篇文章描寫作戰(zhàn)的過程如此簡略，而對戰(zhàn)前戰(zhàn)后的論述如此詳細(xì)呢？

明確：這篇文章是選自春秋時(shí)期魯國史官左丘明的《左傳》。這樣的寫作風(fēng)格正是《左傳》的風(fēng)格。《左傳》之寫戰(zhàn)爭，并不局限于正面的戰(zhàn)爭場面的描寫，而是重在描述戰(zhàn)爭成敗的內(nèi)外因素，以歷史學(xué)家的卓越見識敘寫戰(zhàn)爭，達(dá)到“微而顯，精而腴"的藝術(shù)境界。

2.聯(lián)系所學(xué)，探究勝因

明確：天時(shí)——“齊師伐我”可見魯國是衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是正義之戰(zhàn)；地利——“戰(zhàn)于長勺”，長勺就在魯國境內(nèi)；人和——曹劌不僅愛國，還富有遠(yuǎn)見卓識，而莊公禮賢下士、知人善任、不恥下問，軍民能同仇敵愾。

3.總結(jié)所學(xué)，建構(gòu)提升

學(xué)完了本篇課文，你有什么啟發(fā)或者學(xué)習(xí)到了什么？

（學(xué)習(xí)愛國主義精神；批判性思考的重要性；辯證看待歷史人物等等）

【板書設(shè)計(jì)】

曹劌論戰(zhàn)

曹劌：“遠(yuǎn)謀”憂國憂民，深謀遠(yuǎn)慮

魯莊公：“鄙”？昏庸、急于求成