鞏乃斯的馬教學(xué)設(shè)計(jì)

《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：本篇課文將作者對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。教學(xué)目的要求：

1知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。2．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。3．

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受“鞏乃斯的馬”的可愛，體會(huì)作者追求自由的情感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。

2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入新課

孩子們好！我叫周濤，原名周小濤，生于1946年，1965年畢業(yè)于新疆大學(xué)中文系。最令我難忘的是1970年的一天，正值“十年動(dòng)亂”之期，我真正感覺到那種丑惡、冰涼的生活實(shí)體，不正常的政治氣候像潮悶險(xiǎn)惡的黑云壓在我頭頂上，精神上壓抑到不能在忍受的地步，強(qiáng)度的體力勞動(dòng)并不能打擊我對(duì)生活的熱愛，值此之余，今天，我們就學(xué)習(xí)我的一篇散文———《鞏乃斯的馬》。二、理解感悟課文內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一段1、指讀第一段，知道了什么？（草原上的雨來(lái)勢(shì)兇猛，我見到了最壯闊的群馬奔跑的場(chǎng)面。）2、用“——”畫出描寫暴雨的句子。3、從哪兒看出暴雨來(lái)勢(shì)兇猛？（孤鷹擊落，草原煙塵滾滾，真是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇猛的暴雨。）4、誰(shuí)能把暴雨兇猛的樣子讀出來(lái)？自由讀，個(gè)別讀、齊讀指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出擊落、瞬間的感覺。（二）學(xué)習(xí)二、三段師：讀了《鞏乃斯的馬》之后，作者筆下的馬群給你留下了怎樣的印象？生1：群馬奔騰時(shí)很有氣勢(shì)。生2：群馬奔騰時(shí)的場(chǎng)面很壯闊。生3：我覺得非常壯觀。師：馬群在怎樣的天氣中奔騰？生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的沖打下……師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊、氣勢(shì)磅礴的？就讓我們細(xì)細(xì)地、投入地、來(lái)讀這一段，一邊讀一邊找，把你感受深的句子畫下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，為什么在這里感受深呢？生：（默讀，找自己感受較深的句子）師：你從哪些地方感受到了馬群的壯闊？生1：我從“馬，這不肯安分的生靈從無(wú)數(shù)的谷口、山坡涌出來(lái)，出洪奔泄似的在這原野上匯集了”這句話感受到了馬群的氣勢(shì)磅礴。師：為什么？你談?wù)勛约旱目捶?。?：這句話給我留下了深刻的印象，你看，馬，一匹又一匹從谷口往出跑，那速度之快，力度之大就像奔泄的潮水一般，作者不是用了一個(gè)“涌”字嗎？可見，不是一般地奔馳，而是淋漓盡致地去享受奔馳的快樂，去追逐自由。生2：我也想在這里談?wù)勛约旱目捶?。我覺得這個(gè)“涌”字用的好。師：好在哪？生2：這里沒有用“奔”，沒有用“跑”，而是用了一個(gè)“涌”，就說(shuō)明那么多的馬兒在飛奔，而不是一匹馬兒在跑，而且“涌”’一般是用來(lái)寫水無(wú)法阻擋時(shí)的樣子的，這里卻用來(lái)寫奔跑的馬群，就說(shuō)明馬群是在疾馳，速度很快，而且隊(duì)伍很壯大。生3：我也想談。這里作者用了一個(gè)比喻句，來(lái)寫馬群奔馳的場(chǎng)面，氣勢(shì)很壯大，似乎馬兒聽到了呼喚，都不約而同地往原野上沖，越來(lái)越大，越來(lái)越多，都想在同一時(shí)間沖出山谷，就像決了堤的水一樣，一發(fā)不可收拾，這里太壯闊了。生4：老師，我想讀一讀，可以嗎？師：當(dāng)然，你讀。生讀這一句，讀完，同學(xué)們都鼓掌。師：為什么鼓掌？生：他把馬群奔馳的壯觀讀出來(lái)了，好像我們都看到了一樣。師：是呀，他讀得很投入，用聲音的高低變化把我們帶入了那壯觀的情景之中。師：接著來(lái)談！生5：老師，文中第一句話“仿佛分散在所有山谷進(jìn)而的馬都趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著……”就讓人感覺到了馬群奔跑時(shí)很壯大的氣勢(shì)，你看看，文中說(shuō)仿佛所有的馬兒都趕到這里來(lái)了，他們被自然鞭策著勇往直前，似乎要去追趕那很快就要消失的閃電一般。生：……學(xué)生在朗讀之中受到了感染，課文結(jié)尾處有一句話：“它所給予的將使我終身受用不盡……讀了這句話，我讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)。學(xué)生說(shuō)到：“它所給予我的是什么？為什么說(shuō)將使我受用不盡？結(jié)合作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到馬的生命活力與人對(duì)自由的向往是一致的。從而體會(huì)詩(shī)人在壓抑的環(huán)境中看到自由的快樂、這也是作者情感的宣泄，作者感受到了自由的親切和能駕馭自己命運(yùn)的痛快舒暢……總之，我覺得這一節(jié)課孩子們不僅僅學(xué)到了鞏乃斯草原上馬群的壯觀，更感受到了大自然的無(wú)窮的魅力，人們對(duì)于生活的熱情、對(duì)于自由的向往以及生命界真正的崇高壯烈，讓人心潮澎湃。三、總結(jié)全文，拓展延伸

學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們發(fā)揚(yáng)“馬的精神”吧！學(xué)習(xí)它盡情施展自己的野性、本能；學(xué)習(xí)它不受羈絆、追求自由的性格；學(xué)習(xí)它在惡劣的環(huán)境下，不畏懼困難、進(jìn)取不息的精神。如果你今后有坎坷的生活，又該任何面對(duì)呢？四、作業(yè)

小練筆：我想成為鞏乃斯的馬《鞏乃斯的馬》這篇課文是作家周濤《鞏乃斯的馬》一文的節(jié)選。原文是高三的課文，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)節(jié)選放在初三，顯然對(duì)于一個(gè)1十三、四歲的孩子來(lái)說(shuō)，要想與作者的心靈產(chǎn)生碰撞，卻有一定難度。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我頗費(fèi)了心思：首先我以“周濤”自稱，將寫作背景融入其間，讓孩子們感悟“我”當(dāng)時(shí)身處的壓抑環(huán)境：即不正常的政治氣候，強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，可以說(shuō)像潮濕險(xiǎn)惡的黑云壓在我頭頂。只有先讓孩子們領(lǐng)略這“柳暗”，才能更好地領(lǐng)悟“花明”，即鞏乃斯的馬那種“不受羈絆、追求自由的性格”，“暴雨之下、遼闊草原群馬狂奔之景”。從而讓孩子們體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍，更進(jìn)一步地教育孩子們?cè)趷毫拥沫h(huán)境下，不畏懼困難、進(jìn)取不息的精神。在執(zhí)教本節(jié)課中，我始終把握“以讀促思”的技巧，讓孩子們?nèi)プx那