2015年四川成都中考滿(mǎn)分作文《揮手自茲去》7

2015年四川成都中考滿(mǎn)分作文【作文原題】13．揮手自茲去，出自李白《送友人》，意思是“揮揮手，從此離開(kāi)”。粗讀，平淡無(wú)奇；細(xì)品，意蘊(yùn)豐厚?！豆陋?dú)之旅》中，杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，走向成熟，告別原來(lái)的自己，揮手自茲去；最后一課里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蛻變，遠(yuǎn)離過(guò)往的生活，揮手自茲去…“揮揮手，從此離開(kāi)”的，也許是一個(gè)人，一個(gè)地方，一段時(shí)光；“揮揮手，從此離開(kāi)”時(shí)，或許有一點(diǎn)無(wú)奈，一絲灑脫、一份期待……請(qǐng)以“揮手自茲去”為題，寫(xiě)一篇文章。（60分）要求：①要有真情實(shí)感；②自定立意，自選文體（詩(shī)歌除外）；③不少于600字。④不得抄襲套作；⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。揮手自茲去花園里，池水如鏡，六角小亭的座椅背面雕鏤著生動(dòng)的圖案，花團(tuán)錦簇，枝葉森森。夏風(fēng)撥弄著繁華，于是一瓣一瓣炫麗的花朵兒，搖搖曳曳，告別了枝頭，跌落在鏡上，打破了它三年的安靜。而我也似這花，將要告別生活了三年的初中校園。（以類(lèi)比的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”即將離開(kāi)校園的憂(yōu)傷。)獨(dú)立涼亭之上，這池汪汪的水，似乎是凍結(jié)了，失去了流逝的時(shí)間。它靜默著，沉睡著，安息著，“安靜”一詞已不足以形容它此刻的容貌，像是流失在時(shí)間之外的老人，沉寂無(wú)聲。還記得，當(dāng)年這滿(mǎn)池綠水中歡快游動(dòng)的錦鯉，與安臥于水面的一盞盞清蓮，呈現(xiàn)出一幅“魚(yú)戲蓮葉間”的美景。（通過(guò)今昔對(duì)比，烘托出“我此刻落寞的心境。)回看當(dāng)年屬于我們的那塊園地，如今已開(kāi)滿(mǎn)了他人種下的花。還聽(tīng)見(jiàn)鐵鏟在同學(xué)們手中劃破土壤擊中碎石的錚錚聲，那時(shí)我們?cè)谶@里種下了多少顆希望的種子，多少株絢麗的花呀？現(xiàn)在，游魚(yú)仍在，蓮已無(wú)蹤；園地仍在，花已非花。我將離開(kāi)這里，揮手而去。斂住奔涌的思緒，我漫步走過(guò)綠蔭長(zhǎng)廊。幽幽的長(zhǎng)廊啊，依舊是我記憶中那道綠色的瀑布。無(wú)數(shù)的長(zhǎng)藤?gòu)牧褐敹舜瓜?，茂密濃郁，不知是哪一位女神顯化的長(zhǎng)發(fā)，才可以佩戴上萬(wàn)千朵清新秀麗的白花？我放慢腳步，為的是讓這份清香潛人我的心海，讓它永駐我心。學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)宄扇海诶认碌氖噬?，說(shuō)著甜甜的悄悄話(huà)，不時(shí)有片語(yǔ)只言溜進(jìn)我的耳中，在我的嘴角添上一抹笑意。想當(dāng)初，年少的我們，不也是在課間休息時(shí)，跑到這里坐成一排，海闊天空地胡說(shuō)一通嗎？直到上課的鈴聲將我們攆回教室。（由對(duì)物的描寫(xiě)轉(zhuǎn)到對(duì)人的描寫(xiě)，寫(xiě)出了校園的生氣，也借此表達(dá)了“我”對(duì)同學(xué)情誼的緬懷之情。)再一次走到我們第一次相遇的地方——那間寬敞的貼著窗花的教室。那一張張青澀的笑臉啊，又一次清晰地浮現(xiàn)在眼前，雖然我們來(lái)自不同的地方，卻一見(jiàn)如故，親如手足。現(xiàn)在，教室里坐著的，是一個(gè)個(gè)陌生的同學(xué)，他們正在熱鬧交流著、討論著，一如當(dāng)初的我們。我默默地凝視著那一張張朝氣蓬勃的面孔，心中涌起陣陣波瀾，假如桌椅有靈，不知它們心里為我們留下了怎樣的影像？終于，我收回了奔馳的思緒，輕輕地嘆了一口氣，下定決心，向校門(mén)走去。校門(mén)外，車(chē)水馬龍，人聲鼎沸，我回頭，向著伴我三年的母校，輕輕地?fù)]手，然后，向前方走去……（結(jié)尾含蓄，“向前方走去”給讀者留下了寬廣的想象空間，令行文更富意蘊(yùn)。)【名師精評(píng)】情景交融，描寫(xiě)有序，重點(diǎn)突出：這是一篇情景交融的優(yōu)美抒情散文，考生借此回憶了在校園中的美好時(shí)光，抒發(fā)了“物非人非”的傷感，表達(dá)了對(duì)校園的留戀之情。在文中，考生以行蹤為序，移步換景，通過(guò)今昔對(duì)比，抒發(fā)了自己的傷感與留戀之情。在對(duì)校園進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，考生十分注重對(duì)人的描寫(xiě)，而這種由景及人的描寫(xiě)手法，令本文具有動(dòng)靜相宜之美，值得我們學(xué)習(xí)借鑒?！舅悸芬c(diǎn)】2015年成都卷出了一道全命題作文題，回歸到命題作文方向。全命題作文雖然是傳統(tǒng)的作文命題形式，但確實(shí)是寫(xiě)作之本，更能考查考生的審題和構(gòu)思行文的能力。為了引導(dǎo)考生重視教材，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注文化，作文命題與語(yǔ)文教材緊密結(jié)合。這既是新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材的要求，也是未來(lái)中考作文命題的一個(gè)方向:引領(lǐng)做人，幫助學(xué)生在學(xué)會(huì)做人中提高生命價(jià)值;引領(lǐng)做事，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人。2015年成都卷作文是一道很有特色、很有詩(shī)意的命題作文題?！皳]手自茲去”一句出自李白的《送友人》，雖然增加了對(duì)學(xué)生詩(shī)歌積累和理解能力的考查，難度有小幅度上升，但引導(dǎo)材料對(duì)作文題目“揮手自茲去”的意思進(jìn)行了解說(shuō)，有利于考生明白具體的寫(xiě)作方向。引導(dǎo)材料連續(xù)舉了《孤獨(dú)之旅》《最后一課》兩例，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生類(lèi)似的成長(zhǎng)體驗(yàn)。此題體現(xiàn)了成都中考出題思路的一貫性:讓考生人人有話(huà)可說(shuō)，貼近生活，貼近考生的成長(zhǎng)感悟，真正做到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。仔細(xì)審視這個(gè)命題，“揮手自茲去”這一題目屬于主語(yǔ)省略句標(biāo)題。自:從;茲:這;去:離開(kāi)。送君千里，終須一別?！皳]揮手，從此離開(kāi)”，沒(méi)有直說(shuō)內(nèi)心的感受，可“揮手”生動(dòng)地再現(xiàn)了離別時(shí)的動(dòng)作，一次生命蛻變，一份激情蕩漾，從不經(jīng)意的“揮手”中表露無(wú)遺。華麗轉(zhuǎn)身的背后卻是“蕭蕭班馬鳴”的動(dòng)人場(chǎng)景，只給我們留下了一個(gè)堅(jiān)定的背影，帶著一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，帶著對(duì)前程的無(wú)限憧憬，執(zhí)著地走向遠(yuǎn)方。在選材方面，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。由于“揮手自茲去”屬于主語(yǔ)省略旬標(biāo)題，應(yīng)先思考人物、地點(diǎn)、事件，如：誰(shuí)揮手，從哪里揮手離開(kāi)，因什么事而去?？梢詫?xiě)古人，也可以寫(xiě)自己，一個(gè)人，一個(gè)地方，一段時(shí)光，選材范圍很廣；“茲”是地點(diǎn)，如長(zhǎng)亭、渡口、柳樹(shù)下、江邊、家里、校園、車(chē)站、公園等，還可以是虛指的地方，如“游戲里”“閑書(shū)里”等。考生應(yīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力，事例要寫(xiě)得更具體、更有代表性，作文方能脫穎而出，否則就成了平庸之作。也有部分考生精選歷史題材、歷史人物的事例與情節(jié)來(lái)表達(dá)思想，傳達(dá)情感，通篇流淌出濃濃的文化韻味，句句有畫(huà)意，字字總關(guān)情——那一點(diǎn)兒無(wú)奈、一絲酒脫、一份期待，都蘊(yùn)含在揮手之中。【名師講堂】這是一道給出了提示性材料的命題作文題。由對(duì)“揮手自茲去”的解釋可知，題目中“茲”是一個(gè)代詞，相當(dāng)于“這”。再根據(jù)提示性材料，我們可以知道“茲”指代的是“一個(gè)人、一個(gè)地方、一段時(shí)光”。對(duì)于“揮手自茲去”的內(nèi)涵，提示性材料也給出了《孤獨(dú)之旅》中杜小康的事例和（最后一課》中小弗朗士的事例進(jìn)行解釋?zhuān)纱宋覀兛梢灾馈皳]手自茲去”的內(nèi)涵是一個(gè)人在成長(zhǎng)后對(duì)過(guò)去的自己或生活的告別。這種告別所引發(fā)的情感則“或許有一點(diǎn)無(wú)奈、一絲灑脫、一份期待……”因此，“揮手自茲去”這個(gè)題目所關(guān)注的仍然是個(gè)人的成長(zhǎng)。在寫(xiě)作時(shí)，我們應(yīng)從這個(gè)角度立意，寫(xiě)出其所包含的豐富“意蘊(yùn)”，即感悟與情感。以下立意均可判定為符合題意：①記一件令自己成熟的事，告別青澀的自己，表達(dá)對(duì)更好的自己的期待。②記一處自己曾開(kāi)心或傷心生活過(guò)的地方，表現(xiàn)在這里得到的美好或感悟，表達(dá)依依不舍之情?！绢}解】這是一篇命題作文，“揮手自茲去”一句出自李白的《送友人》“揮手”是分別時(shí)候的動(dòng)作，表達(dá)了李白與友人告別時(shí)候的依依不舍。這首詩(shī)是初中語(yǔ)文課本里出現(xiàn)過(guò)的，因此學(xué)生對(duì)此審題并不困難。從題目字面意思看，“揮手自茲去”意為揮手后從此間離開(kāi)，因此本題的題眼就在于“揮手”和“去”，立意方面就可以從“離開(kāi)”、“分別”角度著手，寫(xiě)分離和告別。更進(jìn)一步來(lái)看的話(huà)，揮手后離去也體現(xiàn)了一種看淡聚散后的豪邁和灑脫，因此也可以從這方面立意著手，寫(xiě)對(duì)離開(kāi)的灑脫和前程的憧憬。本題目寫(xiě)記敘文和議論文都可以，如果寫(xiě)記敘文，要通過(guò)具體的事例來(lái)傳達(dá)情感，如寫(xiě)自己即將初中畢業(yè)進(jìn)入高中，通過(guò)一定的結(jié)構(gòu)安排來(lái)串聯(lián)一些生活學(xué)習(xí)中的瑣事，使這些瑣事形成畫(huà)面，傳