部編版語文七年級上冊 2《濟(jì)南的冬天》教案

這就是濟(jì)南的冬天，這就是冬天的濟(jì)南——老舍《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想《濟(jì)南的冬天》取自老舍一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。濟(jì)南在老舍心中是與眾不同的，那里一草一木、一山一水均蘊(yùn)含著老舍的喜愛之情，以及離開后深深的眷念之情。正因老舍獨(dú)特情感的沉淀，濟(jì)南才能在老舍的筆下蘊(yùn)含溫情的美麗。在本課時(shí)的教學(xué)中，筆者以“這就是濟(jì)南的冬天，這就是冬天的濟(jì)南”這為切口鋪開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；反復(fù)研讀重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)課文華住景物特征進(jìn)行描寫的方法；回顧全文內(nèi)容，評述冬天的濟(jì)南，初步感受作者對濟(jì)南的情感，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，要求發(fā)音正確，語流順暢，讀出重音和停連。2.研讀寫景段落，概括景物特征，學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景狀物的方法，初步感受作者融入在景物中的情感。3.口頭表達(dá)，喚醒情感共鳴，感受作者對濟(jì)南的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)1.朗讀課文，掌握重音和停連的技巧。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。教學(xué)難點(diǎn)初步感受作者對濟(jì)南的熱愛之情。教學(xué)流程一、課前準(zhǔn)備課前交流描寫冬天的詞語。二、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，如果你給這個(gè)標(biāo)題送上自己的重音，你會(huì)送給哪個(gè)詞？為什么要送給它？三、讀濟(jì)南的冬天1.自由朗讀課文，嘗試讀出重音和停連，勾畫出表現(xiàn)冬天特點(diǎn)的句子。2指名試讀課文，集體評議，關(guān)注重音和停連。3.討論：濟(jì)南的冬天給你的總體印象是怎樣的？預(yù)設(shè)：響晴、溫晴、秀氣、沒有風(fēng)聲、可愛……教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提煉，注意整體評價(jià)。4.教師板書學(xué)生反饋的詞語后，讓學(xué)生從中選擇一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語，并說說理由。示例：“溫晴”合適?！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”將薄雪擬人化，使它更加靈動(dòng)，就像小姑娘的臉蛋，因?yàn)楹π呗冻龇凵?。突出了薄雪的溫和，后面一句說道：“那些小山太秀氣”，也是更突出它的溫和，所以是溫晴。預(yù)設(shè)：最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語是“溫晴”，其他的詞語雖然能概括濟(jì)南冬天某一處或者某一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的特點(diǎn)，卻不能表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的整體特點(diǎn)。（此處老師預(yù)設(shè)以“溫晴”二字串起整節(jié)課，如學(xué)生提出其他的思考，不能粗暴否定學(xué)生，要在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上予以充分引導(dǎo)。）四、賞濟(jì)南的冬景1.默讀課文，圈畫文中描寫濟(jì)南景物的句子，說一說這些景物分別有什么特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：濟(jì)南的山，小山；山上的雪，薄雪；山上的松，矮松；山尖的雪，像一道銀邊；山坡上的村莊，小村莊；屋頂?shù)难?，小雪；水，冒著點(diǎn)兒熱氣，暖水；紅屋頂、黃草山，像小團(tuán)花的小樹影……（在學(xué)生反饋的過程中，相機(jī)追問作者是如何寫出這些景物的特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景狀物的方法，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察的重要性。）2.隨著時(shí)代發(fā)展，人們熱衷于給景物取一個(gè)響亮的名字來吸引游客，但是老舍先生的文章以樸素著稱，請從課文中選擇一處景物取一個(gè)名字，要求：景點(diǎn)命名需詩意、概括性強(qiáng)，盡量提煉段落中的字詞。示例：蘇堤春曉、斷橋殘雪、平湖秋月、三潭印月、雷峰夕照、曲院風(fēng)荷……預(yù)設(shè)：小山搖籃、薄暮映雪、雪霽晴巒、小村臥雪、空靈水晶、靈水渡萍……（此處不追求結(jié)果的統(tǒng)一性，學(xué)生言之成理既可，也不僅僅局限于四字短語。）五、評冬天的濟(jì)南1.文章結(jié)尾，作者寫到“這就是冬天的濟(jì)南”，請結(jié)合文章內(nèi)容說一說，“這”包括了哪些內(nèi)容？2.據(jù)悉，濟(jì)南冬冷夏熱，雨量集中。冬季濟(jì)南市受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風(fēng)，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在-20℃以下，低于-10℃的嚴(yán)寒日數(shù)98%集中在冬季。現(xiàn)實(shí)這么殘酷，可是在作者心中，濟(jì)南卻是這么美？為什么？六、小結(jié)“一切景語皆情語“”，老舍對濟(jì)南一往情深，他寫濟(jì)南，好像在寫老友、佳人、女兒……文章中的濟(jì)南，是老舍理想的濟(jì)南，濟(jì)南的“溫晴”正是老舍內(nèi)心“溫情”的映照。本文表面上看是描寫濟(jì)南冬天的風(fēng)景，其實(shí)質(zhì)是抒情寫意，表達(dá)作者對濟(jì)南山水的熱愛。七、布置作業(yè)1.朗讀課文，在讀出重音停連的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感，想一想作者是如何表達(dá)出這份情感的。2.借鑒課文的描寫手法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想第一課時(shí)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通讀了課文，研讀了寫景段落，概括景物特征，學(xué)習(xí)作者抓住特征寫景狀物的方法，初步感受作者融入在景物中的情感，形成了對課文內(nèi)容的初步認(rèn)知。在這篇課文中，作者充分表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，從而展現(xiàn)了濟(jì)南溫情的一面，這些都是通過文章質(zhì)樸淡雅的文字表現(xiàn)出來的。因此，本節(jié)課筆者將以“文字的溫度”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生通過反復(fù)品讀，去感受文章精美的語言和準(zhǔn)確的用詞，在鞏固比喻修辭的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比擬修辭，最后帶領(lǐng)學(xué)生用朗讀來傳達(dá)文字的溫度。教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)朗讀課文，在朗讀的變化中讀出語言中的感情。2.抓住關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)本文寫景狀物、抒情議論的語言，鞏固比喻修辭，學(xué)習(xí)比擬修辭。3.學(xué)習(xí)課文抒情寫意和謀篇布局的方法。教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵語句，深入學(xué)習(xí)本文寫景狀物、抒情議論的語言，鞏固比喻修辭，學(xué)習(xí)比擬修辭。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文抒情寫意和謀篇布局的方法。濟(jì)南的冬天教學(xué)流程一、導(dǎo)入正如我們上節(jié)課所學(xué)，濟(jì)南的冬天是溫晴的，因?yàn)闈?jì)南本就是一座充滿溫情的城市，本節(jié)課我們一起走進(jìn)字里行間，通過對關(guān)鍵語句的深入學(xué)習(xí)，去解碼老舍筆下文字的溫度。二、尋溫晴語句再讀課文，你能找出課文中體現(xiàn)溫晴的的句子嗎？試試，看誰找得準(zhǔn)又快。找到后分類，并說明理由。預(yù)設(shè)：①一個(gè)老城，有山有水，全在天底下很暖和和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？②這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”③真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。④這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。⑤山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。⑥等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。⑦看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮?！ū经h(huán)節(jié)依舊停留在內(nèi)容層面，不追求統(tǒng)一答案，只要學(xué)生能找到表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的句子，言之成理即可。另學(xué)生對找到的句子進(jìn)行分類的時(shí)候，可從內(nèi)容上分，也可從形式上分，但教者要在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）濟(jì)南的冬天三、聚焦溫晴法1.修辭展現(xiàn)溫情（1）文章多次運(yùn)用比喻來描繪濟(jì)南冬天的特征，請你選擇最后感觸的一個(gè)比喻句，說一說作者是如何運(yùn)用比喻來描繪“溫晴”的。預(yù)設(shè)：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。把“這一圈小山”比喻成“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出小山圍城的特殊地形是濟(jì)南冬天溫暖的原因，表達(dá)了作者對濟(jì)南的山的熱愛之情。蘊(yùn)含著脈脈溫情，烘托出濟(jì)南冬天的舒適溫暖?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。把“雪”比作“白花”，把“樹尖兒上頂著白雪的矮松”比作“日本看護(hù)婦”，生動(dòng)形象地寫出批雪的矮松的秀美風(fēng)姿?？窗?，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。把“整個(gè)冬天的濟(jì)南”比作“藍(lán)水晶”，生動(dòng)形象地寫出了濟(jì)南冬天山水景色的清澈秀麗，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的熱愛和贊美之情。……（2）比喻和擬人作為修辭界的雙子星，經(jīng)常合在一起使用，再讀課文，找出文章的擬人句，讀一讀，說說你從中感受到了什么？預(yù)設(shè)：在這些擬人句式里，老舍先生的心中濟(jì)南不再只是一座城，更是一個(gè)親密的人，寄托自己對第二故鄉(xiāng)的喜歡、喜愛之情，和離開濟(jì)南后的思念、眷念情感。（相機(jī)講授比擬知識(shí)。）濟(jì)南的冬天2.動(dòng)詞刻畫溫晴找出文章最精妙的動(dòng)詞，換一個(gè)詞試試，從而體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。預(yù)設(shè)：A.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著。B.小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！盋.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?.色彩描繪溫情朗讀文章第四段，勾畫描摹表現(xiàn)色彩的詞語，體會(huì)其作用。4.整體觀照溫情探究：文中寫“山”的三段文字，探究它們在語言表達(dá)上有什么不同。（提示：可以從山的狀態(tài)、美的特點(diǎn)、側(cè)重、詳略等角度進(jìn)行比較分析。）預(yù)設(shè)：都是寫山，狀態(tài)不同：第二段寫曬著太陽的山，第三段寫薄雪覆蓋的山，第四段寫城外遠(yuǎn)山；都是寫山，美感不同：第二段重在表現(xiàn)安恬之美，第三段重在表現(xiàn)秀氣之美，第三段則是淡雅之美；都是寫山，用意不同：第二段喻山之形態(tài)（小搖籃），第三段繪山之色彩，第四段，描山之神韻（小水墨畫）；都是寫山，著墨不同：第二段全景（正面與側(cè)面結(jié)合從大處落筆），第三段用工筆（“山上”、“山尖”、“山坡”、“山腰”多角反復(fù)），第四段用白描（寥寥兩句，簡筆勾勒）。濟(jì)南的冬天四、誦讀展溫情1.找出能讓你直接感受到老舍對濟(jì)南的喜愛之情的句子，找出來，反復(fù)朗讀，讀出作者對濟(jì)南的喜愛之情。2.除了這些抒情句，作者還通過各種方式來表達(dá)作者對濟(jì)南的喜愛之情，找出這些句子，讀一讀，感受其在表情達(dá)意上的作用。提示：含有語氣詞的句子，含有“小”的句子。五、小結(jié)朱光潛說，物的形象是人的情趣的返照。溫晴的背后是一份溫情！小結(jié)一下，喜愛是藏不住的，在稱呼里，在語氣詞里，在比擬詞里，在美麗的描摹句里，當(dāng)然還藏在文中的比喻句中，特殊用語中，而這，就是文字的溫度。六、布置作業(yè)1.仿照本文的結(jié)構(gòu)布局，擬一個(gè)寫景作文的提綱。2.在《春》的結(jié)尾，朱自清用三個(gè)比喻句概括了春天的特點(diǎn)，請你試著用三個(gè)比喻句來概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意內(nèi)容的連貫性。第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想本節(jié)課為《濟(jì)南的冬天》的第三課時(shí)，筆者引入了《濟(jì)南的冬天》姊妹篇《濟(jì)南的秋天》，“詩境”是這篇文章的線索，文章處處可見濟(jì)南的詩意之美。開頭，作者寫到“濟(jì)南的秋天是詩境的”，“這個(gè)詩意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的”。結(jié)尾又寫到“中古老城，帶著秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩”。中間，作者重點(diǎn)寫的是濟(jì)南的山和濟(jì)南的水，文章層次清晰，處處可見詩意之美。在學(xué)生充分朗讀了文本并了解《濟(jì)南的冬天》后，引入《濟(jì)南的秋天》，與課文進(jìn)行比較閱讀。一方面可以讓學(xué)生更加濟(jì)南，感受老舍先生對濟(jì)南的情感；另一方面可以感受老舍樸素的文風(fēng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫景的抒情的技巧。故進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通讀《濟(jì)南的秋天》，感受濟(jì)南秋天的特點(diǎn)；然后通過朗讀感受，兩篇文章在感情上的相似點(diǎn)；最后聚焦關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)寫景抒情和謀篇布局的技巧。教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文，讀出重音和停連，通過語調(diào)變化讀出感情。2.整合信息，把握文中描繪景物的特點(diǎn)，感受作者寄寓在文字中的感情。3.遷移練習(xí)，學(xué)習(xí)文章遣詞造句、表情達(dá)意和謀篇布局的方法。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章遣詞造句、表情達(dá)意和謀篇布局的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)文章遣詞造句、表情達(dá)意和謀篇布局的方法。教學(xué)過程一、課前準(zhǔn)備課前發(fā)放《濟(jì)南的秋天》文稿，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，圈畫生字新詞，利用工具書正音釋詞。二、導(dǎo)入激趣老舍先生多次說濟(jì)南是他的第二故鄉(xiāng)，所以，他不僅寫了《濟(jì)南的冬天》，還寫了《濟(jì)南的秋天》，今天，就讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的秋天》，看看濟(jì)南的秋天和冬天有什么不同，作者又是如何描寫濟(jì)南秋天的美的。三、默讀，知秋天風(fēng)景默讀課文，圈畫出《濟(jì)南的秋天》中描寫的景物，這些景物分別有什么特點(diǎn)，這些景物合在一起，構(gòu)成了一個(gè)怎樣的濟(jì)南？預(yù)設(shè)：在這篇文章中，作者主要寫了濟(jì)南的山和水：寫山的時(shí)候，作者通過秋陽、松樹、黃草和天空寫了濟(jì)南的山顏色多變的特點(diǎn)；寫水的時(shí)候，通過寫水量、水中綠藻、水中鴨子表現(xiàn)了濟(jì)南的水甜美的特點(diǎn)、清澈、透明。除了山水之外，作者還寫了濟(jì)南的天空、桂花的香氣、古路、城池等景物。這些景物合在一起，構(gòu)成了詩意的濟(jì)南。四、聯(lián)讀，感作者深情1.小聲讀課文，說說文章體現(xiàn)了作者怎樣的情感，你是從哪里讀出來的。預(yù)設(shè)：表達(dá)了作者對濟(jì)南秋天的喜愛之情。相關(guān)語句如下——①設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請到濟(jì)南來看看吧。③那么，請看濟(jì)南吧。④以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影。⑤山腰中的顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動(dòng)，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會(huì)兒，忽然又溫暖一會(huì)兒⑥這便是濟(jì)南的秋。⑦以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟(jì)南？⑧浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下……（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出作者寄寓其中的情感。）2.對比《濟(jì)南的冬天》，說說這兩篇文章抒情方式有什么相同的地方？預(yù)設(shè)：都用了大量的兒化音，既體現(xiàn)了北方方言特色，又顯得很親切；都盡量把景物往小里寫，《濟(jì)南的冬天》通篇都是“小山”“小雪”“搖籃”之類的詞語，《濟(jì)南的秋天》選用了“鴨子”“黃草”這些“小”物件，盡顯著憐愛、親昵、喜愛；都使用了擬人手法，賦予了景物人的情感；都使用了大量語氣詞，如話家?！?、比讀，習(xí)寫作技巧1.比較閱讀課文兩篇文章，看看他們有何異同，對于不同點(diǎn)，要思考為什么會(huì)有這種不同（提示：可以從文章的結(jié)構(gòu)、詳略的安排、寫景的方法、句式的安排等角度進(jìn)行比較分析）。預(yù)設(shè)：文章結(jié)構(gòu)相似，都采用了總分總結(jié)構(gòu)?！?/p>