人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》示范公開(kāi)課 教學(xué)課件

生活的挫折

成長(zhǎng)的禮物

——《孤獨(dú)之旅》作者曹文軒

孤獨(dú)也是一柄鋒利的刻刀，它能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。目標(biāo)學(xué)習(xí)01理解小說(shuō)主題，感悟“成長(zhǎng)”的含義。02欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)膩的景物和細(xì)節(jié)描寫。第一課時(shí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們讀過(guò)兒童小說(shuō)《草房子》《青銅葵花》或者《細(xì)米》嗎？這些小說(shuō)的作者是曹文軒。他是北京大學(xué)教授，更是一位著名的兒童文學(xué)作家，曾于2016年獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”。今天讓我們欣賞他的《孤獨(dú)之旅》吧！自主閱讀故事開(kāi)始時(shí)：1.與故事開(kāi)始時(shí)相比，“孤獨(dú)之旅”結(jié)束時(shí)，杜小康發(fā)生了哪些變化？故事的結(jié)束：惶恐、軟弱堅(jiān)強(qiáng)、成熟自主閱讀2.再次自主閱讀，探究心理變化過(guò)程。（1）抓住細(xì)節(jié),梳理杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程，圈畫出寫他心理變化的語(yǔ)句，并完成下列表格。時(shí)間心理變化相關(guān)語(yǔ)句行程最初途中到達(dá)放鴨地點(diǎn)放鴨初期放鴨中期經(jīng)歷暴風(fēng)雨八月的一天清晨拒絕去放鴨“我不去放鴨了”帶著哭腔茫然占據(jù)他心靈的全部是前方恐懼、膽怯第一回真正感到害怕有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)

緊緊地挨著父親寂寞、孤獨(dú)、想家做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)仍然寂寞

逐漸習(xí)慣不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)安定、從容又想起母親……但他沒(méi)有哭欣喜驚喜地跑過(guò)去自主閱讀2.再次自主閱讀，探究心理變化過(guò)程。(2)探究：如何看待杜小康在這趟“孤獨(dú)之旅”中的表現(xiàn)？杜小康的“孤獨(dú)之旅”，依據(jù)其心理變化過(guò)程：前四個(gè)階段的心理，可以歸結(jié)為“不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)、希望逃避現(xiàn)實(shí)”，這是他心理不成熟的表現(xiàn)，也是一個(gè)孩子面對(duì)人生突然轉(zhuǎn)折的自然反應(yīng)；后三個(gè)階段,他逐漸敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)。在突如其來(lái)的暴風(fēng)雨中，他經(jīng)受住了考驗(yàn),靠自己的力量找到了鴨子，在這趟“孤獨(dú)之旅”中成熟。(3)探究：本文中的心理描寫的幾種手法。直接描寫心理活動(dòng)。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫間接表現(xiàn)心理活動(dòng)。主題探究本文揭示了一個(gè)深刻的道理：一個(gè)人是否成熟，關(guān)鍵在于他能否勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，如何正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。討論探究：本文寫的是杜小康的“孤獨(dú)之旅”，但也具有非常重要的社會(huì)價(jià)值，對(duì)此應(yīng)如何看待或理解？杜小康的“孤獨(dú)之旅”，也是杜小康的心靈成長(zhǎng)、自我覺(jué)醒之旅。一個(gè)人的精神成長(zhǎng)，總是作為一個(gè)個(gè)體獨(dú)自獲得的，是別人無(wú)法代替的。尖銳激烈的心靈斗爭(zhēng),總會(huì)給成長(zhǎng)中的個(gè)體帶來(lái)一種“孤獨(dú)”之感，這實(shí)際上正是自我意識(shí)覺(jué)醒必須踏出的一步。第二課時(shí)導(dǎo)入上節(jié)課我們抓住細(xì)節(jié),梳理了杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程，探究了他心理變化的過(guò)程,并對(duì)文章的主題進(jìn)行了探究。生動(dòng)的描寫和飽含詩(shī)意的語(yǔ)言也是本文的重要特色。本節(jié)課我們將就此作進(jìn)一步探討。ABCD1.課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。（1）有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住''，時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。體會(huì)環(huán)境描寫的作用（2）有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯"。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了。（3）有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。ABCD2.以鴨群為例，邊讀邊勾畫相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)相關(guān)描寫的作用。起初：在杜雍和的驅(qū)趕下，鴨群“奮力向前推進(jìn)”，顯得堅(jiān)定,與杜小康的惶恐不安形成對(duì)比。體會(huì)環(huán)境描寫的作用途中：鴨群開(kāi)始對(duì)陌生環(huán)境心生畏懼,“忽然覺(jué)得自己成了無(wú)家可歸的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開(kāi)”，側(cè)面表現(xiàn)了杜家父子的慌張。暴風(fēng)雨中：鴨群十分驚恐，四散奔逃，當(dāng)杜小康找到它們時(shí)，反過(guò)來(lái)依附著他，“一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)”，反襯杜小康的成長(zhǎng)。結(jié)尾：長(zhǎng)成了漂亮的大鴨子，開(kāi)始下蛋，象征著主人公的成熟。010203①鴨群(扇面形水流)——-心理刻畫、襯托作用、孤獨(dú)感、折射出少年的成長(zhǎng)身影。連鴨子離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，尚且感覺(jué)孤獨(dú)害怕，離不開(kāi)主人，何況人呢？②蘆蕩——內(nèi)心變化。③暴風(fēng)雨——搏擊中堅(jiān)強(qiáng)。體會(huì)富有詩(shī)意的語(yǔ)言1、這篇小說(shuō)的語(yǔ)言富有詩(shī)意,細(xì)膩生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容加以分析。(1)孤獨(dú)而詩(shī)意的環(huán)境。0102①小說(shuō)主人公的對(duì)白一共有幾句？作者為什么要僅僅只設(shè)置四句對(duì)話？②從主人公杜小康前后的四句話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)富有詩(shī)意的語(yǔ)言1、這篇小說(shuō)的語(yǔ)言富有詩(shī)意,細(xì)膩生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富，值得反復(fù)咀嚼。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容加以分析。(2)詩(shī)意化的人物對(duì)白。沒(méi)人說(shuō)話，和父親又無(wú)話可說(shuō)，更凸顯出主人公所處的孤獨(dú)環(huán)境。杜小康的心理變化過(guò)程：不堪孤獨(dú)之苦——承受孤獨(dú)之艱——享受孤獨(dú)之味，這一心理過(guò)程也是詩(shī)意化的成長(zhǎng)過(guò)程，這些都是通過(guò)環(huán)境和細(xì)節(jié)折射出來(lái)的。復(fù)述訓(xùn)練1.分別以鴨子的視角、杜小康的視角、杜雍和的視角，用第一人稱復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，并在恰當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充心理描寫。2.提供杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)的先后順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。(1)想上學(xué)(“我不去放鴨子了，我要上岸回家……”)。(2)他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。(3)開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……(4)杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完，就又走了。(5)望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。(6)現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是未知的。