楊氏之子教案

21.楊氏之子課題楊氏之子課型講讀課文

授課時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。5.能用自己的話講述這個(gè)故事。教學(xué)重點(diǎn)能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙教學(xué)難點(diǎn)憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)“詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入同學(xué)們，上課前老師給大家介紹一下自己，看看你們能聽懂嗎？“吾姓張，二十有九，好讀書?！?.互相交流：（1）互相說說你聽到了哪些信息。（2）老師剛才說的話是文文言文（用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）學(xué)生齊讀課題。二揭示課題1.了解課題?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴摇！爸钡??！白印眱鹤印！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤?。那大家能按照課題的方式介紹一下自己嗎？2.這篇文章出自那本書？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)文言文的好方法—看注釋）交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，解決字詞1.我們學(xué)習(xí)文言文的第一步：讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件】3.指名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，正字音。（我們讀文言文，讀準(zhǔn)字音還不夠。俗話說：詩有詩韻，詞有詞韻，讀古文也要有點(diǎn)古文的味道，怎么才能讀出古文的味道呢？知停頓。）三、感知文意，劃分節(jié)奏1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。思考問題：文章介紹了幾個(gè)人物，分別是誰？2.學(xué)生以倆人為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：對(duì)照課文中的注釋和聯(lián)系上下文相結(jié)合嘗試用自己的話講講這個(gè)故事。可以和其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。四、指導(dǎo)朗讀1.根據(jù)句意劃分句子節(jié)奏?！境鍪菊n件】梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”2.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。3.小組學(xué)生互讀互聽，互相評(píng)議。4.教師領(lǐng)讀第一句，學(xué)生接讀后四句。思考兩者之間的關(guān)系。五、感悟人物形象，品其“聰慧”1.楊氏子的特點(diǎn)是什么？你從文章哪些地方可以看出來？2.再次品讀對(duì)話，并思考：（1）“此是君家果”這句話什么意思？為什么這樣說？（2）“應(yīng)聲答曰”是什么意思？我們一起來模擬一下，老師話音剛落，你們就馬上作答。你從中感受到了什么？（3）“未聞孔雀是夫子家禽”中“未聞”一詞有什么表達(dá)效果？3.讀完這個(gè)故事，你覺得楊氏子是個(gè)什么樣的孩子？（聰明機(jī)智，有禮貌）現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀，為理解文本鋪開道路。課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

五、課堂總結(jié)，布置背誦。1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了楊氏之子，認(rèn)識(shí)了甚聰惠的楊氏子，體會(huì)到了語言的風(fēng)趣，也感受了我們祖國古代語言的無限魅力。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。3.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。4.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。5.能用自己的話講述這個(gè)故事。教具準(zhǔn)備

課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（3）分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。2.談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。檢查朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，也是為了更好地理解課文。新課教學(xué)（27）分鐘二、再讀課文，了解意思1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個(gè)故事。2.小組交流，互相評(píng)議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件2】梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）（1）從這句話你讀懂了什么？①楊氏子是我國古代梁國的，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）②“聰”的意思是——聰明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。③“甚”是“非?！钡囊馑??！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆鳎浅Ｂ斆鳌＃?）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）（3）你認(rèn)為這句話中的哪個(gè)詞語用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）（5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對(duì)楊氏之子的喜愛。（6）教師小結(jié)：這句話點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用?！境鍪菊n件7】孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡”。）（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）（4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。）（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?，孔君平與孩子很熟。）（6）指導(dǎo)朗讀?！境鍪菊n件4】為設(shè)果，果有楊梅。（1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）（2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）（3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）（4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對(duì)熱情好客的楊氏子的贊揚(yáng)?！境鍪菊n件5】孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）談話過渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對(duì)這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保?）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思。）（4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥?！保?）孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果。”意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書:楊梅楊家果)（6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）（7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對(duì)話。4.指名用自己的話把故事連起來說一說。三、互相交流，體會(huì)巧妙1.孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子?？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？（生答）【出示課件7】（1）孔雀是君家禽。（2）未聞孔雀是夫子家禽。3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。（2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，）5.指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智。6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（板書：甚聰惠）四、熟讀成誦1.獨(dú)立朗讀，熟讀成誦。2.小組同學(xué)互相檢查，相互評(píng)議。3.小組推薦代表參與背誦比賽。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生匯報(bào)交流，出示句子，一句一句地讓學(xué)生匯報(bào)理解，并有意地進(jìn)行學(xué)法的引導(dǎo)。降低了學(xué)習(xí)難度，也提高學(xué)生的理解和欣賞能力。表演朗讀這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生深化對(duì)人物語言的理解。課堂小結(jié)及拓展延伸（10）分鐘五、課堂總結(jié)，拓展閱讀1.課堂小結(jié)：巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫