一年級小學數(shù)學教學論文

一年級小學數(shù)學教學論文一年級小學數(shù)學教學論文

一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在一年級的小學數(shù)學教學中，常常遇到學生對數(shù)學學習興趣不足的問題。由于數(shù)學學科的邏輯性和抽象性，一年級學生往往感到難以理解和接受。此外，傳統(tǒng)的教學模式往往注重知識的灌輸，忽視了學生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抗拒心理。

（1）課堂互動不足：在教學過程中，部分教師過于注重知識傳授，課堂互動較少，使得學生難以產(chǎn)生學習興趣。

（2）教學手段單一：教師在教學過程中，往往采用單一的講授方式，缺乏生動有趣的教學手段，導(dǎo)致學生注意力不集中，學習興趣低下。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在一年級數(shù)學教學中，部分教師過于注重學生的計算速度和準確率，忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學生在解決實際問題時，往往難以運用所學知識進行靈活思考。

（1）課堂練習過于注重計算：教師在課堂練習中，過多地布置計算題，導(dǎo)致學生將注意力集中在結(jié)果上，而忽視了思考過程。

（2）評價方式單一：教師在對學生進行評價時，往往以計算速度和準確率為主要標準，忽視了學生的思維發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

一年級學生正處于數(shù)學概念形成的初級階段，對數(shù)學概念的理解往往不夠深入。這導(dǎo)致學生在解決實際問題時，難以運用所學概念進行分析和判斷。

（1）概念教學過于抽象：教師在教授數(shù)學概念時，往往采用抽象的講解方式，使學生難以理解。

（2）缺乏實際操作：學生在學習過程中，缺乏對數(shù)學概念的實際操作，導(dǎo)致對概念的理解浮于表面。

二、教學實踐與思考

針對以上教學中的常見問題，以下提出一些教學實踐與思考，以促進一年級小學數(shù)學教學效果的提高。

1、激發(fā)學習興趣

（1）增強課堂互動：教師應(yīng)注重課堂互動，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）豐富教學手段：教師可采用游戲、情境創(chuàng)設(shè)等多樣化的教學手段，提高學生的學習興趣。

2、關(guān)注思維發(fā)展

（1）設(shè)計思維訓練題：教師可設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的題目，引導(dǎo)學生進行思考，培養(yǎng)其思維能力。

（2）改變評價方式：教師應(yīng)關(guān)注學生的思維發(fā)展，將評價重點從計算結(jié)果轉(zhuǎn)向思考過程。

3、深化概念理解

（1）采用直觀教學：教師可通過實物、圖片等直觀教具，幫助學生理解數(shù)學概念。

（2）加強實際操作：教師應(yīng)讓學生在實際操作中感受和理解數(shù)學概念，提高其概念掌握程度。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，教師應(yīng)首先從培養(yǎng)目標出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師需要把握數(shù)學學科的本質(zhì)，將培養(yǎng)學生的邏輯思維、數(shù)學抽象、問題解決等核心素養(yǎng)融入教學過程中。對于一年級學生而言，教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的數(shù)感、符號意識、空間觀念以及初步的數(shù)據(jù)分析能力。

具體來說，教師在設(shè)計教學活動時，應(yīng)關(guān)注以下幾點：

-通過豐富多樣的教學情境，讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)感和符號意識。

-利用圖形、實物等教具，幫助學生建立空間觀念，理解幾何圖形的基本特征。

-通過分類、排序等操作，讓學生體驗數(shù)據(jù)分析的基本過程，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

為了讓學生更好地掌握數(shù)學知識，教師應(yīng)從學生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這意味著教師在教學過程中，需要按照學生的認知發(fā)展水平，逐步引導(dǎo)他們理解數(shù)學概念、法則和性質(zhì)。

具體實踐包括：

-按照學生的認知順序，合理安排教學內(nèi)容，確保學生在理解新知識時，有足夠的認知基礎(chǔ)。

-注重知識的連貫性，通過前后知識點的聯(lián)系，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。

-采用循序漸進的方法，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，引導(dǎo)學生逐步理解數(shù)學知識。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎(chǔ)

在一年級數(shù)學教學中，從具體到抽象的教學方法對于打牢學生的認知基礎(chǔ)至關(guān)重要。教師應(yīng)當通過具體的事例和操作活動，幫助學生建立起數(shù)學概念的具體形象，進而引導(dǎo)學生抽象出數(shù)學規(guī)律和概念。

-利用實物、圖片、故事等具體元素，讓學生在直觀感知的基礎(chǔ)上，逐漸理解數(shù)學概念。

-設(shè)計操作活動，如使用計數(shù)棒、幾何模型等教具，讓學生通過動手操作，感受數(shù)學概念的形成過程。

-引導(dǎo)學生從具體的實例中總結(jié)規(guī)律，如通過數(shù)數(shù)活動，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增規(guī)律，從而理解數(shù)的概念。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學教學不僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學生實現(xiàn)認知的飛躍。從有限到無限的教學方法，可以幫助學生拓展思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

-通過數(shù)學游戲和探究活動，讓學生在有限的情境中探索無限的可能性，如通過遞推游戲探索數(shù)的無限序列。

-引導(dǎo)學生思考開放性問題，如“自然數(shù)有多少個？”、“直線可以無限延長嗎？”等，激發(fā)學生對無限概念的思考。

-利用數(shù)學故事和情境，如介紹無限循環(huán)小數(shù)、黃金分割等概念，讓學生體驗數(shù)學的無限魅力，實現(xiàn)認知的飛躍。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生能夠深入理解數(shù)學概念，教師需要引導(dǎo)學生明晰概念的內(nèi)涵和外延，從而加深對概念本質(zhì)的理解。

-對核心概念的內(nèi)涵進行深入剖析，如通過具體的例子和反例，幫助學生明確整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等概念的本質(zhì)特征。

-探討概念的外延，即概念在數(shù)學知識體系中的應(yīng)用范圍，讓學生了解這些概念在不同情境下的運用。

-設(shè)計針對性的練習題和討論活動，讓學生在應(yīng)用中辨析概念，如通過分類、歸納等練習，強化對概念的理解。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的準確性和規(guī)范性對于學生理解數(shù)學概念至關(guān)重要。通過對比不同的表達形式，教師可以幫助學生發(fā)展數(shù)學語言能力，提高表達的清晰度和邏輯性。

-對比文字、符號、圖形等不同的數(shù)學表達形式，讓學生理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，如分數(shù)的書面表達與圖形表達。

-通過轉(zhuǎn)換練習，讓學生在文字描述、符號表示和圖形展示之間進行轉(zhuǎn)換，增強數(shù)學語言的靈活運用能力。

-鼓勵學生在小組討論中使用數(shù)學語言，通過交流、解釋和辯論，提高數(shù)學語言的表達能力和邏輯思維能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

1、學入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當引導(dǎo)學生進行深入學習，從整體上把握數(shù)學知識體系，促使學生在理解知識的同時，提升自身的核心素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學生進行教材的深入研讀，理解知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

-強調(diào)對知識點的深度理解，而不僅僅是表面記憶，通過提問、討論等方式，促使學生思考知識的本質(zhì)和內(nèi)涵。

-整合跨學科知識，讓學生在解決實際問題時能夠靈活運用不同學科的知識，增強問題的解決能力。

2、充分感知，自主探究

在教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生充分感知數(shù)學知識，通過自主探究活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

-提供豐富的學習資源，如數(shù)學游戲、探究活動等，讓學生在操作和實踐中感知數(shù)學知識。

-鼓勵學生提出問題，并指導(dǎo)他們通過自主探究找到答案，增強學生的探究意識和問題解決能力。

-創(chuàng)設(shè)開放的學習環(huán)境，允許學生犯錯并從中學習，培養(yǎng)他們的試錯精神和自我修正能力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在數(shù)學學習中，思辨能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)當引導(dǎo)學生通過思辨