斐波那契數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)

斐波那契數(shù)列教學(xué)目標(biāo)：1.了解斐波那契的生平，認(rèn)識(shí)斐波那契數(shù)列，發(fā)現(xiàn)斐波那契數(shù)列的規(guī)律，解決著名的兔子問題；.會(huì)利用從易入難的數(shù)學(xué)思想解決問題；.發(fā)現(xiàn)大自然與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的美，發(fā)現(xiàn)大自然中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)斐波那契數(shù)列的規(guī)律，解決兔子問題。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)利用從易入難的數(shù)學(xué)思考方法解決問題。教學(xué)資源準(zhǔn)備：PPT兔子圖教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入老師先考考大家，你們知道古今中外哪些數(shù)學(xué)家的名字？今天老師向大家介紹一位800年前意大利的一位數(shù)學(xué)家，出示PPT，學(xué)生自由閱讀，教師板書斐波那契。學(xué)生閱讀完畢后師：斐波那契養(yǎng)了一些兔子，一天他在喂兔子的時(shí)候想到一個(gè)問題，這個(gè)問題吸引了很多人，至今還有人在研究呢？你知道是什么問題嗎？出示兔子問題。設(shè)計(jì)意圖：通過介紹斐波那契，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們研究問題的欲望。二、自主探究自由閱讀題目，然后獨(dú)立研究。師；有困難嗎？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立研究是有難度的，很多孩子根本無法看懂題目。讓學(xué)生先獨(dú)立研究的目的有兩個(gè)，一是遵循孩子的心理變化，學(xué)生看到這有趣的題目，看似不難，又似很難，就有一種躍躍欲試的感覺，想挑戰(zhàn)自己一番；第二個(gè)意圖是當(dāng)學(xué)生研究無果，遭遇困難，理不出頭緒時(shí)很想得到別人的幫助，希望有人指點(diǎn)迷津。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)。他們期待著柳暗花明又一村。三、合作探究畫圖推理面對(duì)一些復(fù)雜的問題，我們可以怎么辦？也許老子說過的一句話能給我們指明方向，他說“天下難事必做于易”，你讀懂了什么？我們先從小處入手，易處入手，可以先研究一到五月份。第一個(gè)月有一對(duì)小兔，（把小兔貼在黑板上），第二個(gè)月呢？第三個(gè)月呢？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼兔子）師：請(qǐng)你把這兩對(duì)兔子的身世說清楚。第四個(gè)月呢？第五個(gè)月呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把每個(gè)月的兔子貼上，并說清楚這些兔子是怎么來的。師：我們來看看每個(gè)月兔子的只數(shù)。（板書）一二三四五師：六月共有幾對(duì)兔子呢？你是怎么知道的？猜一猜第12月共有幾對(duì)兔子？是不是真如這位同學(xué)所說呢,我們還需要用事實(shí)說話。我們是否繼續(xù)往下貼兔子呢？你們準(zhǔn)備用什么方法？師：畫圖不失為一種好方法。你準(zhǔn)備怎么畫？指導(dǎo)畫圖。（板書）畫4個(gè)月。接著學(xué)生獨(dú)立嘗試。當(dāng)學(xué)生說畫不下時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：是否一定要畫完呢？是否有什么規(guī)律？設(shè)計(jì)意圖：受人魚不如授人以漁，掌握方法比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。對(duì)于復(fù)雜的問題，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一些主觀形象的方法來分析，通過數(shù)形結(jié)合，理清問題關(guān)鍵所在，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。在黑板上貼兔子的目的是運(yùn)用直觀形象的圖例幫助沒讀懂題目的孩子厘清題意，畫圖推理是在理解題意的基礎(chǔ)上自主嘗試，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。展示學(xué)生作品，交流四、五、六月?？墒沁@張紙畫滿了還沒畫完，怎么辦呢？在畫圖的過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)？你能推斷出11月份共有幾只兔子嗎？師：我們可以用列表法來證明剛才的猜想。列表驗(yàn)證結(jié)合課件說一說表中前3個(gè)月的情況，指導(dǎo)學(xué)生填寫表格。并找一找有什么規(guī)律，同桌交流。同桌交流后全班交流。得出：前兩個(gè)月兔子之和等于后一個(gè)月兔子對(duì)數(shù)；上個(gè)月的大兔子對(duì)數(shù)等于下個(gè)月的小兔子對(duì)數(shù)；上個(gè)月的兔子總數(shù)等于下個(gè)月的大兔子對(duì)數(shù)。師：我們通過層層推理證明前面的猜想是完全正確的。設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)很多學(xué)生在一開始就已悟出規(guī)律，為什么還要列表驗(yàn)證這個(gè)環(huán)節(jié)呢？因?yàn)閷W(xué)生雖已發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但為何會(huì)有這個(gè)規(guī)律，形成這個(gè)規(guī)律真正的內(nèi)在原因及意義他們是模糊不清的。通過列表可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到產(chǎn)生這個(gè)規(guī)律的真正原因，并且感受到研究數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。四、總結(jié)規(guī)律，拓展提升總結(jié)規(guī)律斐波那契提出的兔子問題是一組有規(guī)律的數(shù)，你記住這些數(shù)了嗎？學(xué)生報(bào)數(shù)教師板書1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144,233,377,610……師：一組有規(guī)律的數(shù)叫數(shù)列，這組數(shù)列該叫什么呢？（板書）數(shù)列中的每一項(xiàng)都叫斐波那契數(shù)。我們來看看斐波那契數(shù)列有什么特點(diǎn)。（板書）a1=a2=1an+an+1=an+2判斷，明確斐波那契數(shù)列前兩項(xiàng)必須是1。拓展提升斐波那契數(shù)列是非常神奇的。我們來看，這是連續(xù)10個(gè)斐波那契數(shù)，你算出結(jié)果了嗎？自然界的斐波納契數(shù)斐波那契數(shù)列還有很多很多神奇的規(guī)律，你知道嗎，在大自然五彩繽紛的花叢中，竟然也有斐波納契數(shù)。欣賞。五、總結(jié)斐波那契數(shù)列還有很多規(guī)律等著人們?nèi)パ芯堪l(fā)現(xiàn)。重慶市永川北山中學(xué)教研課教案課題：《斑羚飛渡》（第二課時(shí)）授課班級(jí)：初2014級(jí)6班授課人：楊萬鳳［學(xué)習(xí)目標(biāo)］1、能夠復(fù)述課文，提高復(fù)述課文的能力。2、有感情地朗讀課文，圈畫、品味生動(dòng)形象的語言。3、學(xué)習(xí)本文采用點(diǎn)面結(jié)合、側(cè)面烘托、多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用等多種手段刻畫斑羚形象的寫作方法。［過程與方法目標(biāo)］能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽的發(fā)表自己的見解。［情感態(tài)度與價(jià)值觀］感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］：研讀賞析第一對(duì)斑羚成功飛渡的描寫。感悟斑羚在危難中所表現(xiàn)出的智慧、勇氣和自我犧牲的精神。［學(xué)習(xí)難點(diǎn)］：通過思考與體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人性的人文精神.

教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》進(jìn)入課堂，營(yíng)造課堂二、 新課教學(xué)：等待上課。氣氛。（一）通過復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。（1分鐘）同學(xué)們，本文的體裁屬于什么？（小說）；小說的三要素是哪些？（人物形象、故事，情節(jié)、環(huán)境描寫）；本文的主人公是誰？（一群斑羚）；小說為這群斑羚特設(shè)了一個(gè)足以讓人心驚膽寒的環(huán)境，那個(gè)地方叫什么？學(xué)生隨著（傷心崖）；小說中哪個(gè)，情節(jié)最能展現(xiàn)斑羚群體形象的光芒四射？（飛渡老師提問傷心崖）。文中第九自然段詳細(xì)地描述了第一對(duì)斑羚飛渡成功的全過程，課后”研討與練習(xí)”第一大題第一小題要求我們復(fù)述這一精彩片段，課前老師也布置大家去做復(fù)述準(zhǔn)備，大家準(zhǔn)備好了嗎？（二）走進(jìn)斑羚，感受斑羚形象美1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述第9自然段內(nèi)容。（7分鐘）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰?fù)述課文的技巧。學(xué)生回答后老師指導(dǎo)?；卮稹Ｃ鞔_刻畫老師講述：復(fù)述課文是指用自己的話和課文中的主要詞句，把課文內(nèi)容的對(duì)象，為有條理地?cái)⑹龀鰜?。?fù)述不是背誦，它是課文內(nèi)容、語言、情感的內(nèi)化、學(xué)生交流后面分析重組和表達(dá)的過程，因此，切忌照本宣科。大屏幕出示復(fù)述課文的技巧。復(fù)述課文斑羚形象（抽一個(gè)學(xué)生朗讀）復(fù)述課文的基本要求：的技巧。作鋪墊。用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語句通順；重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文一致，可以在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q，刪去某些內(nèi)容，合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等；特別注意復(fù)述內(nèi)容中描寫的對(duì)象以及用得生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語、句子，復(fù)述時(shí)盡量用上。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰?fù)述第9段時(shí)哪些詞語或句子應(yīng)該盡量用上。學(xué)生交流后老師出示復(fù)述第九段時(shí)要盡量用上的詞語與句子。描寫的對(duì)象：老斑羚、半大斑羚；動(dòng)詞：（半大斑羚）飛奔、縱身一躍、跳、猛蹬、再度起跳、升高、輕巧地落、興奮地咩叫、鉆（老斑羚）快速起跑、緊跟、頭一鉤、躥躍、墜落描寫生動(dòng)的的句子：（1）這一老一少跳躍時(shí)間稍分先后，跳躍幅度略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳躍能力比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了交給學(xué)生復(fù)述課文的技巧，提

對(duì)接一樣……（3）老斑羚就像燃料已經(jīng)燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……（4）它像只突然斷了翅的鳥筆直墜落下去……下面我們進(jìn)入復(fù)述課文的環(huán)節(jié)—一用你的情感與聲音為我們講述“驚心動(dòng)魄的一幕”。2、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)剛才同學(xué)的復(fù)述情況。（1分鐘）3、請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語表達(dá)“斑羚飛渡”場(chǎng)面帶給你的感受。（1分鐘）4、品讀課文10—15自然段，再次感受斑羚群體形象的光輝。（5分鐘）談話:第九自然段詳細(xì)描寫了第一對(duì)勇敢的斑羚成功飛渡傷心崖的悲壯場(chǎng)面，這是場(chǎng)面描寫中慣用的特寫，也叫“點(diǎn)”的描寫，關(guān)有“點(diǎn)”的描寫，故事情節(jié)就顯得單薄，作者還得描寫其他斑羚的飛渡情況，請(qǐng)同學(xué)找找文中哪些段描寫了其他斑羚飛渡的場(chǎng)面？（第10——第15自然段）學(xué)生回答后提問：這幾段中哪些語句概括而精彩地表現(xiàn)斑羚集體飛渡傷心崖的壯觀場(chǎng)面？用筆在文中勾畫出來，用心讀一讀。學(xué)生找出句子回答后，老師引導(dǎo)：寫其他斑羚采取了詳寫還是略寫？（略寫）這叫場(chǎng)面描寫中的“面”的描寫。作者描寫斑羚飛渡場(chǎng)面采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，詳寫一對(duì)斑羚飛渡成為文章中具體生動(dòng)的“點(diǎn)”，略寫其他斑羚飛渡，構(gòu)成有象征意義的“面”，這樣點(diǎn)面結(jié)合，增強(qiáng)了“飛渡”的感染力。引導(dǎo)學(xué)生品味句子的含義。（課后”研討與練習(xí)”第二題1、2小題。）談話：描寫其他斑羚飛渡雖然是略寫，但同樣非常精彩，請(qǐng)大家品味?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。"（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”？）“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚……從頭到尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！边@句話是描寫斑羚飛渡的場(chǎng)面嗎？（不是，這是寫小說中“我”的心理活動(dòng)，為什么老斑羚沒換位置的事會(huì)讓“我”感到震驚？）文中還有幾處在描寫斑羚時(shí)插入“我”的心理活動(dòng)的地方，請(qǐng)同學(xué)在第9——15自然段中找出這些語句，勾畫出來，讀一讀，思考插入這些寫人的心理活動(dòng)的句子的作用。5、分析鐮刀頭羊的形象。（課后練習(xí)題。）（5分鐘））過渡語：本文作者在成功塑造英雄群體的同時(shí)也塑造了一位英雄頭羊的形象，這使得小說在塑造形象方面同樣達(dá)到了面與點(diǎn)的完美結(jié)合，增強(qiáng)了小說的感染力。出示閱讀方案：（1）鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，跳讀課文，勾畫出描寫鐮刀頭羊的語句，用旁批法批注出作者從哪些方面刻「畫鐮刀頭羊的（從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，刻畫了鐮刀頭羊的形象，這種寫了它的三次叫聲。）（2）找出文中鐮刀頭羊幾次“咩一咩”叫的地方，并把“羊語”翻譯學(xué)生復(fù)述第九段。朗讀、品味、交流。瀏覽課文、勾畫、朗讀、品味、交流。跳讀課文，勾畫，朗讀，思考，交流。學(xué)生跳讀高學(xué)生復(fù)述課文的能力。品味生動(dòng)形象的語言，更好地理解斑羚形象的偉大。學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫、側(cè)面烘托、多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用等多種手段刻畫斑羚形象的寫作方法。

成漢語，在旁邊批注。（3）用老師建議的句式歸納課文重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的哪些表現(xiàn)。句式：當(dāng)……（情況）時(shí)，鐮刀頭羊……（行為），……（形容詞）地“咩”了幾聲，仿佛在說：“……”（把羊語翻譯成人語）最后，它……（結(jié)果）（4）談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的評(píng)價(jià)。（臨難從容、富于智慧、王者風(fēng)范、以身作則……）6、歸納斑羚形象的精神。（2分鐘）談話：看了斑羚群體飛渡的悲壯場(chǎng)面，我們?cè)谡鸷持嘁欢ㄓ泻芏噘澝赖脑~語送給這群斑羚，你會(huì)選用哪些美詞來贊美這群斑羚呢？學(xué)生回答時(shí)老師適時(shí)板書：斑羚一一舍己為人、犧牲自我、顧全大局、團(tuán)隊(duì)精神（三）分析“彩虹”的作用。（4分鐘）談話：感謝同學(xué)們的贊美之詞。斑羚精神光芒四射，美麗動(dòng)人，文中還描寫了另一種東西，它和斑羚精神一樣美麗眩目，那是什么？（彩虹）提問：文中一共描寫了幾次彩虹，在文中勾畫出來，讀一讀，想想這些描寫僅僅是景物描寫嗎？有何作用？三次。第一次：當(dāng)斑羚身陷絕境時(shí)，天空出現(xiàn)彩虹，渲染了一種神秘的色彩，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，因?yàn)轭^羊或許就是受了彩虹的啟示才想出的自救措施。第二次：斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，烘托出飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美。第三次：頭羊走向彩虹，渲染了頭羊自我犧牲精神的崇高美。引導(dǎo)學(xué)生品味文章最后一個(gè)句子的含義：“它走了上去，消失在一片燦爛中。”燦爛僅僅指那道彩虹嗎？（課后練習(xí)題）三、主題提升1.提問：作者給我們講斑羚飛渡的故事，僅僅是為了贊美斑羚嗎？引導(dǎo)：是一篇?jiǎng)游镄≌f，僅僅是寫動(dòng)物的嗎？非也。同樣也是寫人的。動(dòng)物在災(zāi)難面前表現(xiàn)出了超人的意志、力量、求生的愿望和犧牲的精神。人類面臨災(zāi)難時(shí)有怎樣的表現(xiàn)？那我們?cè)賮砜匆粋€(gè)故事2、（老師朗讀）：《“諾曼底號(hào)"遇難記》（節(jié)選）（2分鐘）震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。課文，勾畫語句，旁批。學(xué)生回答抒發(fā)對(duì)斑羚的贊美。學(xué)生跳讀課文，找描寫彩虹的課文，勾畫語句，旁批。學(xué)生回答抒發(fā)對(duì)斑羚的贊美。學(xué)生跳讀課文，找描寫彩虹的句子，思考其作用。討論、交流自由交流訓(xùn)練學(xué)生有邏輯地表達(dá)、歸納文章內(nèi)容。生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！睂?shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長(zhǎng)問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄耍贝L(zhǎng)說，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！贝蠹伊r(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！昼姷搅?，輪船沉沒了。船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。老師申請(qǐng)講述：這是法國(guó)大文豪雨果寫的《“諾曼底號(hào)”遇難記》中的片段。這個(gè)故事的結(jié)尾與課文的結(jié)尾是不是一樣？對(duì)，這兩段文字簡(jiǎn)直就是同一個(gè)模子里印出來的。那站在指揮臺(tái)上鎮(zhèn)靜果斷指揮人們脫險(xiǎn)而自己卻來不及脫險(xiǎn)最后沉進(jìn)大海的哈爾威船長(zhǎng)不就是人間的鐮刀頭羊嗎？在我們?nèi)祟?，?dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們也會(huì)像文中的斑羚群那樣，渴望脫險(xiǎn)，渴望生存，也會(huì)急中生智地采取一些逃離措施，這是無可厚非的，這正說明了生命的珍貴。但是，也有許多英雄，在緊急關(guān)頭，勇于犧牲，把生的希望讓給別人，就像本文中的老斑羚，他們向我們展示了他們?nèi)绮屎绨憬k麗動(dòng)人的人格魅力，他們是最可愛，最可敬的人。小結(jié)作者創(chuàng)作斑羚形象的意義：贊美具有斑羚精神的人。即在緊急關(guān)頭，舍己為人、犧牲自我、顧全大局的精神。具有斑羚精神的人被我們稱為英雄。學(xué)生講勇你還知道哪些人間的斑羚英雄？請(qǐng)給大家講講。（1分鐘）

學(xué)生講勇學(xué)生講完后老師出示幾個(gè)感動(dòng)中國(guó)的人間斑羚照片并講解。（1分鐘）1、最美媽媽一一吳菊萍【頒獎(jiǎng)詞】危險(xiǎn)裹脅生命呼嘯而來，母性的天平容不得剎那搖擺。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的傳統(tǒng)美德。她并不比我們高大，但那一刻，已經(jīng)讓我們仰望。2、烈火金剛一一劉金國(guó)【頒獎(jiǎng)詞】賊有未曾經(jīng)我縛，事無不可對(duì)人言。是盾，就矗立在危險(xiǎn)前沿，寸步不退。是劍，就向邪惡揚(yáng)眉出鞘，絕不姑息。烈火鍛造的鐵血將帥，兩袖清風(fēng)的忠誠(chéng)衛(wèi)士。3、李劍英：16秒內(nèi)的選擇是犧牲___,李劍英完成訓(xùn)練任務(wù)駕機(jī)返航途中，遭遇鴿群撞擊。此時(shí)，飛機(jī)高度194米，跳傘就能保住生命。從鴿群撞擊點(diǎn)到飛機(jī)墜毀點(diǎn)2300米跑道延長(zhǎng)線的兩側(cè)680米范圍內(nèi)，分布7個(gè)自然村。如果跳傘后飛機(jī)失去控制，墜入村莊，后果不堪設(shè)想。16秒的時(shí)間內(nèi)，他毫不猶豫地選擇了迫降，壯烈犧牲?！绢C獎(jiǎng)詞】煙籠大地，聲震藍(lán)天。星隕大地，魂歸長(zhǎng)天，他有22年飛行生涯，可命運(yùn)只給他16秒！他是一名軍人，自然把生命的天平向人民傾斜。飛機(jī)無法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向。于獻(xiàn)身以保全集體的英雄。學(xué)生寫作，交流五、心靈的升華一一為老斑羚或所有斑羚寫頒獎(jiǎng)辭（5于獻(xiàn)身以保全集體的英雄。學(xué)生寫作，交流學(xué)生交流后老師出示自己寫的頒獎(jiǎng)辭（4分鐘）六、結(jié)束語（1分鐘）一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。一一愛因斯坦我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，就是要明白每個(gè)生命都是珍貴的，在珍惜生命的同時(shí)，我們更要明白，只有懂得“貢獻(xiàn)”的生命才是有價(jià)值的生命，才是最偉大、最美麗的生命。七、作業(yè)：1、再讀課文，思考?xì)w納本文中哪些寫作方法值得我們借鑒？2、積累語言：選擇你所喜歡的語句或段落抄寫在本子上并背誦。人間的斑羚英雄：1、最美媽媽一一吳菊萍2011年7月2日下午，杭州濱江白金海岸小區(qū)。兩歲的妞妞趁奶奶不注意，爬上了窗臺(tái)，接著被窗沿掛住，隨時(shí)都有墜落的可能。這可是在10樓，樓下的鄰居都驚呆了。堅(jiān)持了一分鐘左右，妞妞還是掉了下來。說時(shí)遲那時(shí)快，剛好路過這里的吳菊萍踢掉高跟鞋，張開雙臂，沖過去接住了妞妞。被緊急送往醫(yī)院后，吳菊萍被診斷為左手臂多處粉碎性骨折，尺橈骨斷成三截，預(yù)計(jì)半年才能康復(fù)。逃過一劫的妞妞在10天后蘇醒過來，開口叫了“爸爸、媽媽”?！斑@是本能，是一個(gè)母親應(yīng)該做的事情。”躺在病床上，吳菊萍一臉平靜。事件發(fā)生時(shí)，她的孩子只有七個(gè)月大，尚在哺乳期。榮譽(yù)鋪天蓋地，吳菊萍保持了清醒的認(rèn)識(shí)，“我只是普通人，問心無愧就好?！惫惊?jiǎng)勵(lì)了20萬元，她留作自用，為此背負(fù)了不少壓力?！拔倚枰?/p>