《近代殖民活動(dòng)與人口的跨地域轉(zhuǎn)移》教學(xué)設(shè)計(jì)

第7課《近代殖民活動(dòng)與人口的跨地域轉(zhuǎn)移》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析本課屬于統(tǒng)編版歷史教材選擇性必修三《文化交流與傳播》第三單元《人口遷徙、文化交融與認(rèn)同》，本單元從人口遷徙的角度認(rèn)識(shí)文化的碰撞與交融，本單元共設(shè)三課，《古代為人類的遷徙和區(qū)域文化的形成》《近代殖民活動(dòng)和人口的跨地域轉(zhuǎn)移》《現(xiàn)代社會(huì)的移民和多元文化》。三節(jié)課按時(shí)序排列，講述了古代、近代及現(xiàn)代各歷史階段人口遷徙的主要?jiǎng)右蚝突咎卣?，以及不同歷史階段的人口所帶來的不同類型的文化交融與認(rèn)同問題。古代游牧民族的遷徙導(dǎo)致了不同地域文化之間的碰撞與融合，對(duì)亞歐大陸區(qū)域文化的形成和轉(zhuǎn)型產(chǎn)生重大影響；近代殖民擴(kuò)張過程中的人口遷徙改變了美洲和大洋洲的人口結(jié)構(gòu)，造成了非洲人口的嚴(yán)重?fù)p失，驅(qū)動(dòng)了亞洲勞工的大量遷移，這對(duì)原有的地域文化產(chǎn)生了極大沖擊，并帶來了這些地區(qū)的文化重構(gòu)；現(xiàn)代社會(huì)的移民在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的同時(shí)，也使得世界文化呈現(xiàn)出多元共存的局面。《近代殖民活動(dòng)和人口的跨地域轉(zhuǎn)移》不僅承接前一課古代人口區(qū)域性遷徙，也為下一課講解多元文化社會(huì)中的文化認(rèn)同問題打下基礎(chǔ)，能夠更好地從整體上把握人口遷徙和文化交融與認(rèn)同的歷史演進(jìn)趨勢。學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是高二的學(xué)生，學(xué)生對(duì)本課所涉及的部分史實(shí)已有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，例如新航路開辟后對(duì)歐洲國家對(duì)美洲地區(qū)的殖民擴(kuò)張與掠奪、三角貿(mào)易嚴(yán)重破壞非洲的社會(huì)發(fā)展、工業(yè)革命對(duì)原材料需求的增加等，這些內(nèi)容在《中外歷史綱要》下冊中已有簡單介紹，學(xué)生對(duì)此有一定的感性認(rèn)識(shí)，但局限于碎片化、淺層次的史實(shí)性認(rèn)知。本單元主題具有一定理論深度，對(duì)于“文化認(rèn)同”等以往教學(xué)中未涉及的抽象概念學(xué)生可能難以把握，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握。教學(xué)目標(biāo)1、能夠運(yùn)用有關(guān)史料，概括華工出國的歷史背景，認(rèn)清華工貿(mào)易的本質(zhì)。（史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷）2、能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)在近代殖民擴(kuò)張背景下的人口轉(zhuǎn)移和族群變化。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證）3、能夠從歷史發(fā)展的角度論述人口遷徙所帶來的不同類型的文化交融與認(rèn)同問題。（唯物史觀、歷史解釋、家國情懷）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：近代以來殖民擴(kuò)張導(dǎo)致的人口轉(zhuǎn)移和族群的變化。難點(diǎn)：人口和族群的變化最終引起了文化的沖突、交融和認(rèn)同。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課【教學(xué)內(nèi)容】展示“墨西哥城三文化廣場”照片，簡單介紹三種文化，并引導(dǎo)學(xué)生思考三種不同的文化為什么會(huì)匯聚于此？我們要怎么理解廣場上碑文的內(nèi)涵？這跟什么歷史現(xiàn)象直接相關(guān)？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】情景導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（二）殖民擴(kuò)張與美洲族群的變化【教學(xué)內(nèi)容】請同學(xué)們閱讀教材第一子目的內(nèi)容，并結(jié)合高一所學(xué)知識(shí)，完成表格，并闡述美洲人口結(jié)構(gòu)的變化及其原因?！窘處熁顒?dòng)】引導(dǎo)學(xué)生完成表格?！緦W(xué)生活動(dòng)】根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成表格，并說明美洲人口結(jié)構(gòu)的變化及其原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備完成課堂任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容】【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖、表格等內(nèi)容分析族群變化對(duì)美洲的影響【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教材內(nèi)容思考北美及拉美地區(qū)族群變及文化發(fā)展的不同指出，并分析原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)由于殖民國家的殖民政策不同，以及印第安人族群地理位置的差異，族群的變化也有不一樣的表現(xiàn)。同時(shí)，族群的改變對(duì)美洲的文化發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，逐漸形成了新的文化認(rèn)同，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容】材料一：來自歐洲和非洲的移民，同樣為新大陸引進(jìn)了各自的風(fēng)俗習(xí)慣和藝術(shù)形式。歐洲各民族的服飾、食品、宗教與世俗的節(jié)慶娛樂、音樂、舞蹈、建筑，在新大陸觸目可見。墨西哥斗牛起源于西班牙斗牛。拉美各國的音樂舞蹈，處處洋溢著熱烈濃郁的西班牙韻致。吉他從西班牙傳入美洲，風(fēng)靡四方，成為歌舞演奏中必不可少的樂器。出自愛爾蘭和英國的木鞋舞，到了美國衍化成為靈活敏捷、清脆悅耳的踢趾舞。非洲文化對(duì)美洲的影響，尤其強(qiáng)烈地表現(xiàn)在音樂舞蹈和民間口頭文學(xué)方面。古巴黑人仍保留著非洲祖先的古老傳說，巴西民間口頭文學(xué)中經(jīng)?？梢詫ひ挼絹碜园哺缋偣湍１瓤说暮谌藗鹘y(tǒng)的遺痕。黑人音樂以節(jié)奏和旋律獨(dú)具特色而馳名于世，迄今流行全球的爵士樂，即淵源于美國黑人音樂布魯斯和拉格泰姆。黑人舞蹈倫巴，也是從美洲興起，爾后走向世界的?！驁?jiān)：《地理大發(fā)現(xiàn)與人口大遷移》，《社會(huì)科學(xué)》1992年第7期【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生思考美洲文化形成的特點(diǎn)。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合教材閱讀材料，思考美洲文化的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】以美洲為例，認(rèn)識(shí)人口遷移帶來的文化沖突、交融與認(rèn)同。（三）英國的殖民活動(dòng)與大洋洲人口結(jié)構(gòu)的改變【教學(xué)內(nèi)容】請同學(xué)們以澳大利亞為例，運(yùn)用我們分析美洲族群變化的方法，結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)來討論一下英國的殖民活動(dòng)對(duì)大洋洲的人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了什么影響？【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英國在澳大利亞的殖民活動(dòng)，并思考其對(duì)大洋洲人口結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的影響?！緦W(xué)生活動(dòng)】從大事年表中提取相關(guān)信息，了解英國對(duì)大洋洲的殖民活動(dòng)及其影響?！驹O(shè)計(jì)意圖】大洋洲的情況和美洲有相似之處，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用分析美洲族群變化的方法來討論大洋洲人口結(jié)構(gòu)變化的影響，完成知識(shí)遷移。（四）華工與美洲、大洋洲的開發(fā)【教學(xué)內(nèi)容】材料二：當(dāng)時(shí)，華工又被蔑稱為“豬仔”“債奴”或“苦力”，大多來自廣東、福建等地……這些地方土地與人口的關(guān)系特別緊張，帝少人多的矛盾迫使當(dāng)?shù)厝撕茉缇陀小跋履涎蟆敝\生的傳統(tǒng)?！段幕涣髋c傳播·教師教學(xué)用書》第109頁材料三：19世紀(jì)30年代，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，工業(yè)資本主義興起，自由貿(mào)易取代了壟斷貿(mào)易，黑奴貿(mào)易已經(jīng)無利可圖。這一時(shí)期，歐美各國國內(nèi)的自由平等思想得到進(jìn)一步傳播，對(duì)黑奴貿(mào)易的道德譴責(zé)也日益增強(qiáng)，主要資本主義國家不得不陸續(xù)取締了黑奴貿(mào)易……這一時(shí)期，正是工業(yè)革命轟轟烈烈之際，各國資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)力的需求迅速增加，特別是在人口相對(duì)較少的美國、拉丁美洲和澳大利亞等地?！段幕涣髋c傳播·教師教學(xué)用書》第109頁材料四：鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)，人民的生活更加困苦。列強(qiáng)開始在中國私自招募勞工到美洲等地，同時(shí)向清政府施壓，逼迫清政府調(diào)整政策。1859年，廣東巡撫同意英國和法國在廣東招募華工。1860年《北京條約》簽訂后，清政府改變政策，對(duì)列強(qiáng)在中國招募華工進(jìn)行所謂的“保護(hù)”，使得華工貿(mào)易合法化?！段幕涣髋c傳播·教師教學(xué)用書》第109頁【教師活動(dòng)】通過分析材料，思考華工出國的原因。【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合材料，思考問題。【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)材料的解讀，概括華工出國的原因，理解華工貿(mào)易是工業(yè)革命以后資本主義發(fā)展的產(chǎn)物，也是中國進(jìn)入半殖民地半封建社會(huì)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容】【教師活動(dòng)】通過史料、圖片和表格信息引導(dǎo)學(xué)生對(duì)華工出國的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】通過材料提煉關(guān)鍵信息，理解華工出國的艱辛?！驹O(shè)計(jì)意圖】體會(huì)華工出國的艱辛，理解華工貿(mào)易的實(shí)質(zhì)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】材料五：1869年，鐵路修建完成，為美國內(nèi)戰(zhàn)后的重建提供了巨大的便利。華工的吃苦耐勞使很多白人工人感覺受到了威脅，同時(shí)，美國資產(chǎn)階級(jí)趁機(jī)把美國社會(huì)的種種不公歸罪于華工的競爭。一方面，美國很多吃苦受累的活需要華工去做，另一方面又在排擠和欺負(fù)華工。1882年，美國國會(huì)通過并由總統(tǒng)簽署了《排華法案》。由于沒有強(qiáng)大祖國的支持，華工在美國舉步維艱，很多人后來都陸續(xù)回國。——《文化交流與傳播·教師教學(xué)用書》第113頁【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)華工的歷史貢獻(xiàn)，了解排華史實(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)】認(rèn)識(shí)華工對(duì)世界文明所做的貢獻(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)華工的歷史貢獻(xiàn)，落實(shí)家國情懷核心素養(yǎng)。【教學(xué)內(nèi)容】材料六：文化的本質(zhì)和源流在于它本身所具有的寬容性。在人類歷史上，人口的遷徙