《蘆花蕩》教學設計 教案教學設計

《蘆花蕩》教學設計教案教學設計《蘆花蕩》教學設計教案教學設計「篇一」教學目標：一、知識與技能1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。二、過程與方法在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用;著眼于文本，在熟讀的基礎上分析課文內容，把握人物形象。三、情感態(tài)度與價值觀對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。四、教學重點：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。五、教學難點：揣摩文中的景物描寫的作用。六、教學準備：學生預習課文內容，查找資料。一些影片資料。教學過程一、導入新課教師創(chuàng)設問題，2分鐘電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎?(小兵張嘎)有哪位同學知道，這個故事發(fā)生在什么地方?(河北白洋淀)在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風光也令我們心生向往。今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。二、作者簡介學生補充，板書鞏固。3分鐘孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。三、閱讀課文，熟悉課文內容，了解故事梗概：1、邊閱讀邊標出段序，并注意以下字詞和詞語解釋閱讀感悟，自主研討。15分鐘提防瘧子寒噤吆喝躥仄颯颯泅水2、解釋詞語：轉彎抹角:悠閑:張皇失措:月明風清:3、復述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。(學生口述，教師引導。5分鐘)時間:地點:人物:事件:復述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內容。示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結局,梳理行文思路。反復閱讀感悟，理清思路。13分鐘第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)第二部分:(9-54)在一次護送兩個女孩進蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信，導致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當著小女孩的面教訓敵人，挽回面子。(開端、發(fā)展)一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊伍。二層:由于老頭子的過分的自信和自尊，導致大女孩受傷。。三層:老頭子為沒能完成護送任務而內疚,發(fā)誓要為女孩報仇。第三部分:(55-末尾)寫老頭子用計謀通達了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。(高潮、結局)五、課堂小結：學生梳理本節(jié)課的收獲。學生口述，2分鐘)六、布置作業(yè)：A組(學優(yōu)生)：完成練習冊，將故事內容復述整理在筆記上。B組(中等生)：將故事內容復述整理在筆記上，字詞小楷。C組(后三分之一學生)：字詞小楷，識記文學常識?！短J花蕩》教學設計教案教學設計「篇二」《蘆花蕩》教案教學設計(人教版八年級上冊)班級八（3）課時安排2課時

三維目標1、知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。4.對學生進行愛國主義教育，幫助學生樹立正確的榮辱觀。教學重點1、感知老頭子的英雄性格及典型意義。

2、學習富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。教學難點對老英雄性格的核心的理解教學過程教學環(huán)節(jié)時間教師活動預計達成目標一4一、談話導入同學們都看過《鐵道游擊隊》吧！在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？讓我們--走進蘆花蕩激情導入，印發(fā)學生學習興趣一、走進蘆花蕩1.聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片”的蘆花蕩說出來。2.將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。三、感受人和事情1.粗略感知美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。如人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭一對可愛而勇敢的姐妹一群愚蠢的鬼子兵事件：一次驚心動魄的護送一場酣暢淋漓的復仇情感：一份深沉的愛國情一份屈辱的亡國痛2.重點探究①用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在”說話，重點探究人物的性格內涵?？梢杂腥缦陆Y論：老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他過于自信自尊上；老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上；②用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在”“復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在_______________”的句式說話，重點探究事件發(fā)生的過程與意義?？梢杂腥缦陆Y論：護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上；護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上；護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設下的圈套上；復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上；③依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在”“屈辱的亡國痛表現(xiàn)在”的句式發(fā)現(xiàn)說話。四、探究詩性美《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。討論交流，明確：①輕緩的節(jié)奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié)，他著力展示的是人情美，而不力圖以情節(jié)取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣。②②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界。本文在刻畫主人公--協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現(xiàn)了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現(xiàn)了這一點。如“月明風清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生、以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。④清新的語言。本文語言的特色是凝煉、含蓄、優(yōu)美、生動、富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節(jié)奏美感?！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。了解課文大概，重點把握文章重心三課文背景資料

孫犁與“荷花淀派”。我國現(xiàn)代著名作家孫犁，河北安平縣人。其作品大部分是小說和散文，不少篇章都具有抒情詩的藝術腕力，最能代表這種風格的，是作者的名篇《荷花淀》?！逗苫ǖ怼穼懹?945年。發(fā)表后，在文學藝術界影響很大；有許多作家都努力探索其寫作技巧，并在藝術實踐中體現(xiàn)其風格，不久便形成了一個文學流派。這個流派被評論界稱為“荷花淀派”。其代表作家有劉紹棠，叢維熙，韓映山等?！昂苫ǖ砼伞钡淖髌罚话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神，情節(jié)生動，語言清新，樸素，富有節(jié)奏感，描寫逼真，心理刻畫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意，有“詩體小說”，之稱。我國杰出的語言大師、無產階級革命文藝運動的領導人之一茅盾在評介孫犁時說過：孫犁有他自己的一貫的風格，“他的散文富有抒情味，他的小說好象不講究篇章結構，然而絕不枝蔓；他是用談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的，好處在于多風趣而不落輕佻”。文學常識補充課堂作業(yè)課堂活動設計：◆

一學生讀課文：在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。◆

一學生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢！你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設了什么機關，他真有點子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸！叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。課堂訓練、鞏固學習效果教學反思趙文學《蘆花蕩》教學設計教案教學設計「篇三」學習目標知識與能力目標：1、感知老頭子的英雄性格２、分析小說的要素，把握小說的主題過程與方法目標：３、抓住富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫，來體會小說的內涵情感與態(tài)度目標：４、深入感知作者在文章中流露出的“中國人民是不可戰(zhàn)勝的”感情教學重點、難點分析1、學習分析小說的人物、環(huán)境、情節(jié)三要素。2、體會作者的感情３、分析老頭子的英雄性格教學方法：自主、合作、探究教學媒體：錄音機教學用時：兩課時第一課時一、情景導入播放電腦課件。播放蘆花蕩的美麗景色。教師講述發(fā)生在這里的幾十年前的戰(zhàn)爭往事，引起學生的注意。二、整體感知⑴指導學生默讀課文學生通讀課文，把握故事情節(jié)。⑵圈出不認識的字學生查字典解決。⑶教師板書重點的字，學生認讀⑷分析體會老頭子的性格⑸找出環(huán)境描寫的句子，體會環(huán)境描寫的作用。注意事項教授學生閱讀小說的方法，應找出與人物有關的語言動作來分析人物的性格抓住環(huán)境描寫的句子分析其對塑造人物性格的作用。三、整理交流答案學生交流答案教師適當?shù)募m正四、小結提醒學生閱讀小說，應注意從小說的三要素下手來閱讀。五、布置作業(yè)熟悉課文情節(jié)并思考研討課后練習教后反思：

第二課時一、復習導入新課二、賞析與研討四人一組合作探究下列問題：（小黑板出示）1、怎樣理解“老頭子的過于自信和自尊”一句中“過與”二字？引導學生注意“過于”在文章中體現(xiàn)在什么地方？“過于自信和自尊”是老頭子性格的核心，他的功與過都有此生發(fā)。2、這篇小說是怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩三、體驗與反思1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，找出來體會它的高明之處。如“明月清風的夜晚……像一片葦葉，奔著東南去了”。“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”。2、找出心理描寫句子體會這段話的作用一段是老頭子的心理活動，一段是小姑娘的心理活動。要求學生在品讀中細細體味，在品讀中展開想象。四、拓展練習學習課文描寫景物的方法，描寫一段家鄉(xiāng)景物。五、布置作業(yè)學生完成基礎訓練板書設計人物蘆花蕩｛情節(jié)環(huán)境六、教后反思：《蘆花蕩》教學設計教案教學設計「篇四」《蘆花蕩》教案(人教版八年級上冊)教學要點：從環(huán)境描寫、人物形象方面分析本文教學步驟：一、導入：上一節(jié)課我們從故事情節(jié)方面分析了本文的結構，初步認識了老頭子這一人物形象。本節(jié)課我們從環(huán)境描寫、人物形象方面分析本文。二、亮點欣賞：（一）本文寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。2、體味下列景物描寫的句子。（景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用）①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內在氣質。②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！?/p>

比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。”

語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上?！?/p>

擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。⑤“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里，你能感受到當時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領、嚴密的封鎖中。⑥“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好像就是天上?！闭埬憬Y合上下文談談對這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情？意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護，葦子儼然成了抗日利器?！昂莺荨币辉~形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。練習處理，隨帶完成練習三。（二）小組討論：1、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？畫出來分析主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動，心理，神態(tài)。例舉：外貌描寫：“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，……手里拿著一枝竹篙”。“老頭子渾身沒有多少肉，……，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”。語言描寫：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄安慌?，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人。”“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！。心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，……怎么張嘴說話？這老臉呀！”。動作描寫：集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，……叫鬼子頭破血流。三、疑點解惑：1、人物性格難點探究：怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面，確實有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹慎是有關系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn)?！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。（隨帶完成練習一、2）2、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。四、練習處理（精段閱讀）：(一)老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地撐著船，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。。他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。1．用一句話概括上文的故事情節(jié)。2．“張皇失措”的本義是什么?這里為什么寫老頭子張皇失措?3．文段交代在水里的枯木樁子有什么用意?4．這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法?突出了老頭子的什么性格?5．“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么?6．寫老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”?（二）夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。?！祭项^子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上?！嚼项^子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部；而且不帶一枝槍。他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。老頭子過于自信和自尊。每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。因為他，敵人的愿望就沒有達到。每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來，敵人發(fā)了愁。7．選文第一段是什么描寫，有什么作用?8．文中加點的“敵人的愿望”指什么？9．文中劃線的句子表現(xiàn)了老頭子什么性格?10．選文寫老頭子的英雄性格主要表現(xiàn)在什么上?用自己的話概括。11．請在選文中畫出“老頭子過于自信和自尊”的語句，并且說說這句話在文中的作用是什么?12．概括選文的內容13．加〖

〗的段落對人物進行了什么描寫?表現(xiàn)了人物什么特點?答案：1．老頭子機智地懲罰了鬼子，替女孩子報了仇。

2．“慌慌張張，不知怎么辦才好”。

這里是老頭子為了誘惑敵人上當故意裝害怕的樣子，表現(xiàn)出老頭子的機智

3．為后面寫水下藏有鉤子埋下伏筆。4．動作、神態(tài)描寫突出了老頭子機智勇敢的性格。

5．用“找”寫出了老頭子設計陷阱

的巧妙，也寫出敵人的膽怯和愚蠢。6、這里的景物描寫意在表明美麗的荷花淀是不容侵犯的，如果有人來犯，必然沒有好下場。7．環(huán)境描寫，既點明了當時的社會背景，又為人物出場作鋪墊，點明人物活動的場所。8．防止有人給葦塘的隊伍運送糧草等。9．充滿自信的性格。10．表現(xiàn)在他愛國抗日熱情，老當益壯的氣概上。11．他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我；我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！薄懊刻煲估铩幩阒棺约焊吲d也使別人高興的事”?！斑^于自信和自尊”這句話點明了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的功過都是由這一點發(fā)出來的。12．點明故事發(fā)生的背景及老頭子這一英雄形象。13．外貌、神態(tài)；寫出老頭子老當益壯，充滿活力。五、課文小結：學完本文，你怎樣認識老頭子呢？過（護送小女孩時失誤）過于自信自尊

欲揚先抑功（平時供給、復仇）教后記：韓愛國《蘆花蕩》教學設計教案教學設計「篇五」龍琳今天我說課的篇目是《蘆花蕩》，這篇課文位于人教版《語文》八年級上冊第一單元第二課。第一單元的課文均以戰(zhàn)爭為題材，今年恰好是紀念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年，此時學習《蘆花蕩》一文，正是對學生進行一次很好的愛國主義教育。《蘆花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上，一個抗日老英雄，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩，情節(jié)曲折，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風光讓人心生向往，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。就文體而言，《蘆花蕩》是一篇小說，我們可以從小說的三要素來分析本文。初二的學生對于這一概念并不會感到陌生。在此之前他們已經學過《最后一課》、《社戲》等小說篇目，此時重提這一概念，能喚起他們對于舊知的記憶，同時通過對小說三要素的分析來加深對小說這一文體的結構要素和行文特點的理解。其中，情節(jié)可以在第一課時通過學生的復述來學習完成。人物是本課分析的重頭戲，可以通過情節(jié)發(fā)展的幾個關鍵來剖析其個性特征。對于環(huán)境的分析，可以抓住文中景物描寫進行學習。這樣，通過對小說三要素的分析來組織整篇課文的教學，思路清晰，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，易于接受。基于上面對于教材的分析和教學方法的構想，我確立了這樣的三維教學目標。知識和能力目標：1.準確把握小說三要素的概念，能夠運用小說三要素分析本文。2.區(qū)分人物描寫的不同方法，能夠綜合運用人物描寫的方法來構建人物立體形象。過程和方法目標：1.揣摩文中景物描寫的句子，體會他的妙處，并分析其作用2.賞析主要人物“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格和傳奇色彩。情感態(tài)度和價值觀：1.在白洋淀的美麗風光中培養(yǎng)對祖國的熱愛和捍衛(wèi)國土的責任感和使命感。2.從文中“老頭子”等堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不派艱險、豪邁樂觀的英雄性格，讓學生相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。重點：1.通過體會這個故事的傳奇色彩，分析老頭子的英雄性格，感悟其性格中的真善美。2.揣摩文中景物描寫的妙處。難點：1.如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字。2.優(yōu)美的景物描寫在文中的作用。如何突出重點、突破難點，有效地實現(xiàn)本課的教學目標呢？我決定以學生為主體，采用復述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學方法相結合來實現(xiàn)。在人物分析上，我決定分三步走：第一步：整體感受學生在熟悉課文之后，對其中的主要人物--老頭子已經產生了初步印象。我采用討論探究法來實現(xiàn)第一步。學生以小組為單位，就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問題展開討論，各抒己見。答案不求一致，只要學生能說出自己的感受即可。第二步：具體描摹人物描寫的方法多種多樣，有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫，除了正面描寫外，還可以進行側面描寫。這些描寫方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學可以采用品讀法，要求學生在文中劃出描寫老頭子的語段，指出他們所采用的描寫方法，說說這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點。這樣，老頭子這一形象在學生的頭腦中，成了一個具體可感的立體形象。第三步：深入挖掘、突出關鍵這一步的教學實際上也是突破難點的過程。在抗日背景之下，老頭子對同胞的愛、對敵人的恨，這些學生都很好理解。難就難在“過于自信和自尊”這一個性特征上，尤其是對于“過于”二字的理解。首先要讓學生明確，“過于”有兩層意思，第一層，是非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一層，確實有過頭的意思。接著，就引導學生思考，老頭子的自信與自尊為什么過了頭呢？高爾基曾經說過，“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”，我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來分析這一問題。學生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結：“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。接下來，我談一談《蘆花蕩》一文的課時安排，第一課時從優(yōu)美的白洋淀風光入手，切入到景物描寫的分析和故事情節(jié)的復述，讓學生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個故事的來龍去脈；第二課時主要剖析人物性格品質、探究其傳奇色彩。下面，我具體講一講第一課時的教學過程。一．導入新課