《好漢查理》教學反思

《好漢查理》教學反思《好漢查理》教學反思「篇一」好漢查理教學反思范文篇一：好漢查理教學反思教壇新苗第二輪現(xiàn)場上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會結(jié)果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會，思緒煩亂，隨意宣泄一番。打磨過程中最大的收獲是領悟了提綱挈領，“牽一發(fā)而動全身”式教學設計的魅力。明白在正確解讀文本的基礎上挖掘出創(chuàng)新的切入點，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設計給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職?。通過金老師的指點后研讀課文，發(fā)現(xiàn)文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)嗎？因此以此為引子，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質(zhì)上查理是位好漢。他之所以調(diào)皮搞惡作劇只是因為缺少別人的理解、信任和關愛，所以最后理解查理轉(zhuǎn)變的原因這個教學難點就水到娶成了。教學思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質(zhì)，就是要讓學生走進文本，走進語言文字之中，離開了文字的閱讀教學雜亂而無效。抓住工具性不放，引導孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”并抓住重點字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個暑假”等詞反復朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依托的載體，才能較好地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實踏實而又靈動飛揚。想起這么一句話：新課程的實施者應當有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深、更廣的意識，那就是立足文本，引向價值的達成或超越。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本，引導學生達成了理解、信任及表揚等對他人改變的價值，更是讓我看清這么一個事實：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”，我們是在用什么方法對付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子有了進步要表揚。信任、表揚加上學生自己的努力，這不就是轉(zhuǎn)變后進生的金鑰匙嗎？這不就是文本價值的超越嗎？從這個角度講，這篇文章師生共受益呢！……思緒萬千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松??！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。篇二：好漢查理教學反思這篇課文是略讀課文，在教學設計時，原想抓住查理前后的變化，引導學生通過讀，體會查理的變以及變的原因。但在課堂上，卻不由自主地把學生越牽越緊，如讓學生把查理和杰西的對話找出來，然后讀，通過朗讀兩人的對話感受查理的變。由于學生沒讀出感覺，我上課時不自覺就一步步插手的學生的學習中，一個個問題地問，以至于學生在我的問題下步步為營，不知不覺失去自學的興趣。到最后，學生幾乎是被我引著來完成對查理變化的感悟?？磥砦业恼n堂機智還需要加強，在學生未讀出感情或未體會到課文中人物的感情時，老師也要控制自己，耐心地引導學生，可以設制幾個不同的讀的臺階，讓學生自己讀，并感受每一次讀的不同。如這課里，可以讓學生分角色讀，邊讀邊想象人物說話時的心理，也可以對比讀，通過查理前后不同的對比，讀出人物的變化。讓學生多讀幾次，再讓學生談，不要一時過急，用一串串問題來牽引學生。篇三：好漢查理教學反思《好漢查理》是一片閱讀課文，在學習上我主要是采取學生自學的方法。所以講課時我出示了學習目標后，緊接著利用多媒體課件向?qū)W生出示了一個自學課文的方法（讀課文、思問題、畫詞句、品人物、標批注、懂道理）這樣就有助于學生接下來的自學。其次就是通過小組合作來解決本課的重難點。學習過程中主要采取多種形式的讀讓學生從讀中品味人物品格體會句子以及重點詞的含義。孩子們表現(xiàn)，我非常滿意。都能踴躍的說出自己的看法，尤其是延伸到“愛是什么？”這一環(huán)節(jié)，我真沒想到孩子們居然有如此多對愛的領會，只可惜時間有限，部分孩子沒能展示。成功之處采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，采取學生自學為主。符合略讀課文的劑型特點。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。更重要的是培養(yǎng)了學生的閱讀寫作能力。不足之處學生的讀還不是很到位，不能真正從讀中去體會句子含義?？傊?，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中“畫龍點睛”。地理教學反思案例低年級識字教學反思等腰梯形教學反思《好漢查理》教學反思「篇二」《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)皮又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自怨自艾，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。教學時，我先讓學生自讀自悟，從查理的變化入手，讓學生感受好漢的言行，在此基礎上，讓學生體會為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西和羅伯特先生。讓學生明白查理的變化原因是杰西和羅伯特先生對查理的理解和尊重和其自身的原因。文章在表現(xiàn)人物特點時，主要采用的是對話描寫，所以在教學中重點通過多種朗讀方式（點評讀、提示引導讀、分角色讀）讓學生揣摩人物在說話時的心理活動神態(tài)和語氣，從而進一步理解人物形象。最后總結(jié)出：朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。在所帶的文章中，主要是通過問題，采用批注式閱讀來理解課文內(nèi)容的。因為三篇文章有同樣的一個特點：就是都是通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點的。所以在教學中特別注意了這一寫作特點，把每篇文章的重點語句都提煉出來進行朗讀感悟，讓學生初步體會文章的寫作特點。在教學過程中，老師要及時發(fā)揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融于學生之中”的。這節(jié)課的不足主要體現(xiàn)在老師不能對學生的朗讀和回答問題時做出及時的評價，沒有融于學生之中，這也是在以后的課堂中需要提高的地方?！逗脻h查理》教學反思「篇三」《好漢查理》是一篇略讀課文，寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調(diào)度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自怨自艾，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。在教學中，從課題入手，讓學生感受好漢的言行，在此基礎上，讓學生體會為什么查理有這樣的變化，從而引出杰西，然后重點去研讀杰西的話語。在教學中不是單調(diào)的呈現(xiàn)這些文字，而是借用一些平臺來進行過渡，連貫，讓學生寫對查理“榮譽證書”，最后讓學生寫查理對杰西的感謝信等，借助這些平臺，讓學生學在其中，樂中其中。在整個教學過程中，一開始導題就讓學生理解好漢形象，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊，然后運用了動畫范讀課文，創(chuàng)設了情境，讓學生根據(jù)提示說說課文講了一個什么故事，這樣不僅降低了學生學習的難度，更讓學生感受到查理與杰西的美好心靈。第二個設計是在引導學生研讀杰西的話語時，讓學生聯(lián)系自己的實際，與杰西進行二次比較。杰西的話語其實非常簡單?！澳阆氚阉米邌幔俊焙汀澳阆氚阉米?？”進行比較，讓學生用不同的語氣讀出不同的對待?！澳憧梢阅孟聛砜纯?。好漢查理，我叫杰西。”在學習杰西這二句話時，我這樣引導：這句話是杰西在什么情況下說的，如果是你，你看到一個從窗臺進來，你會怎樣？而杰西呢，你跟杰西比一比，這一比你比出了什么？如果是你，看到這種情景，你又會怎樣，你跟杰西再一次比比看，你比出了什么？這二次具有實效的比較，讓我們看到了杰西的善良、寬容與大方。在一節(jié)課中，學生對課文的感知主要的來源是讓學生多讀，但給學生潛心會文的時間明顯不夠，一些重點句的朗讀也不夠到位，沒有做好很好的引導作用。同時由于預設得過多，導致了生成不足，學生的自主性也不能進行很好地體現(xiàn)?！逗脻h查理》教學反思「篇四」人教版三年級語文上冊《好漢查理》教學反思《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。聰明而調(diào)皮的趙振華同學說：“我以前犯了