教育教學(xué)基礎(chǔ)知識

教育教學(xué)基礎(chǔ)知識問答選錄.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)。素質(zhì)教育是與“應(yīng)試教育”相對立的，以全面提高公民思想品德，科學(xué)文化和身體，心理，勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的教育。素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進(jìn)受教育者個(gè)性化的教育。素質(zhì)教育的特點(diǎn)是：①面向全體學(xué)生；②德，智，體諸方面全面發(fā)展；③讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。2.素質(zhì)教育對廣大教師的自我完善提出了哪些新要求為適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質(zhì)：①全面育人的思想素質(zhì)；②復(fù)合的專業(yè)知識和智慧；③參與發(fā)展和研究的意識能力；.簡述教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系從教育領(lǐng)域來講，教育與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系主要可以概括為以下三個(gè)方面：首先，教育能促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。教育具有道德教化，能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能，是促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量。其次，教育能促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生既具有社會性，又具有個(gè)體性，既擔(dān)任了相應(yīng)的社會角色和社會義務(wù)，又有發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育能在幫助學(xué)生適應(yīng)社會和張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其社會化和個(gè)性化的統(tǒng)一，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。再次，教育本身需要進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的軌道。教育自身也是具有生長性的，也需要改革和創(chuàng)新，只有不斷推陳出新，才能保持教育事業(yè)的生命力和活力，保持發(fā)展和前進(jìn)的勢頭。.請說出科學(xué)發(fā)展觀核心的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。堅(jiān)持以人為本原則，實(shí)現(xiàn)人與自然，人與社會，人與人之間的和諧發(fā)展。.現(xiàn)階段黨和國家的教育方針是什么教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德，智，體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。.“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的基本涵義是什么教育要面向現(xiàn)代化，包括兩層意思：一是教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，二是教育本身要現(xiàn)代化，即教育思想，教育制度，課程設(shè)置，教學(xué)方法，教學(xué)手段要進(jìn)行改革，更新，充實(shí)和發(fā)展。教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學(xué)習(xí)世界各國的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育經(jīng)驗(yàn)；二是培養(yǎng)學(xué)生具備面向世界所需的素質(zhì)；三是使我國的教育達(dá)到世界先進(jìn)水平，自立手世界教育之林。教育面向未來，涵義有三：一是教育應(yīng)與世界范圍內(nèi)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的未來趨勢相適應(yīng)；二是教育應(yīng)考試培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才；三是探討教育本身的變革趨勢?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來”是一個(gè)統(tǒng)一的整體，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化”是基礎(chǔ)，核心，出發(fā)點(diǎn)。.教師應(yīng)具備哪些心理素質(zhì)一個(gè)合格的教師必須具備教師職業(yè)活動(dòng)的各種心理素質(zhì)，以自己優(yōu)秀的心理素質(zhì)去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務(wù)。首先教師要有教師的職業(yè)意識素質(zhì)，面對自身從事教育實(shí)踐的認(rèn)識，情感，意志，態(tài)度等心理活動(dòng)有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導(dǎo)思想，創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)意識。其次教師要有教師的職業(yè)情感素質(zhì)。教師崇高的職業(yè)情感是推動(dòng)積極工作的強(qiáng)大力量，是搞好教育教學(xué)工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學(xué)生兩個(gè)方面。第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質(zhì)。能力是順利完成活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件，教育活動(dòng)要求教師必須具有多方面的能力；這樣才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。教師的職業(yè)能力應(yīng)包括敏銳的觀察力，良好的分配注意的能力，豐富的想象力，優(yōu)秀的思維力，較強(qiáng)的語言能力和相當(dāng)強(qiáng)的組織能力。最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質(zhì)。要做好一項(xiàng)工作，離不開對這項(xiàng)工作的興趣，如果產(chǎn)生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。要做好教師工作就應(yīng)該有對探索學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對研究教育教學(xué)方法的興趣，以及對自己所任學(xué)科的興趣。.怎樣理解教育機(jī)智教育機(jī)智是教師的心理品質(zhì)之一。它是指對學(xué)生行為表現(xiàn)的敏感性及能根據(jù)學(xué)生新的，特別是意外的情況，快速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。教師的教育機(jī)智表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的要求和愿望，運(yùn)用循循善誘的方式進(jìn)行思維教育；同時(shí)，把學(xué)生的興趣和愛好引向正確的道路。（2）隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，靈活果斷地處理意外事情，及時(shí)調(diào)節(jié)和消除矛盾行為。（3）對癥下藥。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教育。（4）掌握分寸。教育學(xué)生時(shí)實(shí)事求是，說話合度，要求恰當(dāng)，方式方法適宜。教育機(jī)智是在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，努力參加教育實(shí)踐的過程中取得和發(fā)展的。它所依賴的主要心理品質(zhì)是高度的責(zé)任感，對學(xué)生的愛護(hù)，尊重和公正的態(tài)度度，冷靜沉著的性格和對學(xué)生的深刻了解等。.簡述一個(gè)合格教師應(yīng)該具備的學(xué)科教學(xué)基本知識和基本技能（優(yōu)化教學(xué)能力應(yīng)在哪些方面努力）。專業(yè)知識的掌握情況：能把握知識的形成過程和運(yùn)用效能，培養(yǎng)學(xué)生的知識延伸能力。對教材的理解和處理：符合教學(xué)目標(biāo)要求，切合相應(yīng)的社會，生活及學(xué)生實(shí)際，容量適中，重點(diǎn)難點(diǎn)能恰當(dāng)解決。教育理論基礎(chǔ)的掌握：面向?qū)W生全體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語言表達(dá)能力：語言流暢。術(shù)語準(zhǔn)確：詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理。職業(yè)素質(zhì)：儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活：應(yīng)對自如，駕馭能力強(qiáng)。普通話（英語語音，語調(diào)）標(biāo)準(zhǔn)；鋼筆字及粉筆字工整清楚。.啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學(xué)方法體系，試對兩者作簡要說明。各種教學(xué)方法總起來說，以它們指導(dǎo)思想的不同，可歸并為兩大類：啟發(fā)式和注入式。這是兩種根本對立的方法。啟發(fā)式是指教師把學(xué)；生作為教學(xué)中的學(xué)習(xí)話動(dòng)的主體，重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示，點(diǎn)撥，使學(xué)生積極地動(dòng)腦，動(dòng)口；動(dòng)手，能舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中，不考慮學(xué)生認(rèn)識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認(rèn)識水平，視學(xué)生為“容器”，把現(xiàn)在的知識理論灌輸給學(xué)生。使學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位，機(jī)械地呆讀死記，“食而不化”?！皢l(fā)式”和“注入式”的區(qū)別不在于課堂教學(xué)中教師講授多少，提問與否，師生各占用時(shí)間的長短,而在于教師在教學(xué)中是否把學(xué)生放在了主體的地位，是否使學(xué)生主動(dòng)，積極地進(jìn)行思考。前者有利于學(xué)生的發(fā)展，后者則不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至起到了阻礙學(xué)生發(fā)展的作用。教學(xué)必須廢除注入式，采用啟發(fā)式，才能收到切實(shí)的效果。.根據(jù)新課程理念，你認(rèn)為現(xiàn)代中學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備哪些基本特征（1）基礎(chǔ)性（基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)；面向全體，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。（2）民主性（師愛生，生敬師，教學(xué)相長；師生人格平等；重視情感，意志，動(dòng)機(jī)等非智力因素；融洽，和諧，人格健全發(fā)展）（3）活動(dòng)性（學(xué)生自主的，能動(dòng)的活動(dòng)，主體活動(dòng)地位；學(xué)生有多種活動(dòng)的時(shí)空，能充分體驗(yàn)，交流，表現(xiàn)）（4）層次性（針對學(xué)生認(rèn)知，心理，社會化程度等差異性，制訂目標(biāo)，過程，評價(jià)和發(fā)展的層次性）（5）開放性（打破時(shí)空限制，課堂與社會，生活等結(jié)合；打破內(nèi)容限制，體現(xiàn)學(xué)科與STSE相結(jié)合得思想；多項(xiàng)交流，多元化的教學(xué)體系）（6）藝術(shù)性，實(shí)效性（優(yōu)化組合各種教學(xué)資源，各種關(guān)系和諧，共振，動(dòng)態(tài)的過程美；最少的時(shí)間，最佳的效果）。.一堂好課應(yīng)符合哪些基本要求一般來說，一堂好課應(yīng)符合下列基本要求：（1）教學(xué)目的明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3）教學(xué)方法恰當(dāng)；（4）課堂組織得當(dāng)；（5）師生積極性高；（6）教學(xué)效果顯著。.為更好地體現(xiàn)課程改革的理念，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則既要克服教師為中心，又要避免學(xué)生為中心；既要重視知識學(xué)習(xí)，又要注意能力培養(yǎng)；既要重視教法，又要重視學(xué)法；既要發(fā)揮教師主體作用，又要發(fā)揮學(xué)生主體作用；既要教書，又要育人?！究朔處?，教室，教材為中心的傾向，力求具有生活化，綜合化，信息化特點(diǎn)?！?簡要說明：為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在哪些方面作出努力。（4分）⑴體現(xiàn)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識和能力要求，突出素質(zhì)教育和方法論教育因素；⑵優(yōu)化教學(xué)過程和方法，注意能夠正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，理解和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，并做到容量適中，恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段；⑶確定教學(xué)基本思路，包括體現(xiàn)學(xué)生主體地位作用的教學(xué)情境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破方法，當(dāng)堂鞏固性練習(xí)及課后作業(yè)要求，體現(xiàn)教學(xué)全過程的板書設(shè)計(jì)等。（對于本題能夠基本準(zhǔn)確地表述三個(gè)方面觀點(diǎn)的要求即可給6分）.根據(jù)新課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念，你怎樣看待學(xué)科教材在教學(xué)實(shí)踐中的作用教材不是圣旨，而是教學(xué)的線索；教材不是廢紙，而是教學(xué)的工具；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，為教學(xué)服務(wù)。.有人認(rèn)為，開發(fā)課程資源是課程專家的事情，與一般學(xué)校和基層的教師學(xué)生沒有關(guān)系。談?wù)勀愕囊娊?。根?jù)融合，開放，發(fā)展的課程觀，課程資源主要包括文本資源，音像資源，實(shí)物資源，人力資源等；所有學(xué)校和廣大師生都應(yīng)該是課程建設(shè)的參與者。為了充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)，應(yīng)鼓勵(lì)各地各學(xué)校的廣大教師和學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源。.課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些原則目的性原則——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選擇課程資源。綜合性原則——盡量組合不同類型的資源，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。實(shí)效性原則——根據(jù)資源的不同特點(diǎn)，配合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程資源的效能，避免盲目性和形式主義。漸進(jìn)性原則－－－－教學(xué)資源的選擇利用，教學(xué)活動(dòng)的組織，應(yīng)該隨著學(xué)生的成長，心理的逐漸成熟和知識，閱歷，經(jīng)驗(yàn)的不斷增長，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。實(shí)踐性原則——有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。.提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，僅僅靠研究教材就能夠保證嗎請簡要分析。不夠。要在鉆研理論知識的同時(shí)，了解社會生活和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在生活中備課，在學(xué)生中備課。【或者：備教材，備社會，備學(xué)生；或者：貼近社會，貼近社會，貼近學(xué)生?！?新課標(biāo)下的學(xué)科考試同樣要有新的理念。請你就改進(jìn)考試方式方法提出建議。建議根據(jù)靈活多樣，多次機(jī)會，雙向選擇的原則，實(shí)現(xiàn)考試形式的多樣化：可以采取封閉式，開放式，多次考試等方法；可以通過辯論，課題研究，情境測驗(yàn)，實(shí)踐操作等方式。具體的評價(jià)與測試形式，主要有口試，筆試和操作實(shí)踐三種形式。目前和今后一段時(shí)期，主要采用筆試形式，將來逐步過渡到三種形式兼顧?？谠?，是學(xué)生用口語回答教師提問的考試形式，有抽題口試，演講比賽，對抗性辯論等。筆試，是學(xué)生以文字回答教師所擬試題的考試形式，相對固定的題型有填空，辨別，選擇，簡答，辨析，分析與說明，論述等。操作實(shí)踐，是考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題能力的考試形式，包括專題社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告，自由選題分析社會及現(xiàn)實(shí)問題并撰寫小論文等，要注意形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。有條件的還可組織行為測試。包括個(gè)人自評，打分，班級交流，互評，教師與班主任商議評定成績等開放性的評價(jià)方式。要嚴(yán)格控制測試次數(shù)，保證測試質(zhì)量。.實(shí)踐已經(jīng)充分證明，“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。因此，我國現(xiàn)階段必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎(chǔ)。請你就創(chuàng)新教育對于中小學(xué)教育所提出的基本要求談?wù)勀愕睦斫?。為適應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的要求，中小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力做到：⑴更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)該把培養(yǎng)富有個(gè)性和創(chuàng)造性的學(xué)生作為教育的最高目標(biāo)；⑵教師注意組織啟發(fā)式教學(xué)，即致力于營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究，并以創(chuàng)新精神去理解和運(yùn)用知識；⑶確立學(xué)生與老師共同作為教學(xué)主體的意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與教學(xué)過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識；⑷改革教育評價(jià)制度，堅(jiān)持能力立意為導(dǎo)向和多向性及過程性的新的評價(jià)體系。21.如何從提高課堂教學(xué)效率人手，達(dá)到提高中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量的目的（1）實(shí)施有效教學(xué)。所謂有效教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，教師采取科學(xué)有效的措施，使學(xué)生掌握的有效知識量與教學(xué)時(shí)間的比值達(dá)到最大化。教師要做到①提高理性認(rèn)識；②精心設(shè)計(jì)教學(xué)；③把握教學(xué)時(shí)機(jī)；④避免時(shí)間浪費(fèi)。（2）實(shí)施情感教學(xué)。所謂情感教學(xué)，主要是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)，調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。情感教學(xué)直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，也影響著教學(xué)目標(biāo)能否有效地實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該注意：①以良好情感激發(fā)學(xué)生；②保持良好的授課心境；③營造和諧的心理氛圍。（3）實(shí)施優(yōu)化教學(xué)。所謂優(yōu)化教學(xué)，主要是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù)，選擇和實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，力爭以較少的時(shí)間去獲取較大的教學(xué)成果。這就要求：①優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；③優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；④優(yōu)化教學(xué)方法。22.素質(zhì)教育對教學(xué)方法改革提出了哪些新要求（1）突出“啟發(fā)式”。要求教學(xué)方法必須徹底貫徹“啟發(fā)式”精神，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的主規(guī)能動(dòng)性，使他人真正成為學(xué)習(xí)的主人。（2）注重研究學(xué)法。不僅強(qiáng)調(diào)教與學(xué)活動(dòng)的辯證統(tǒng)一，而且要從學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一原理出發(fā)，重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并把它作為創(chuàng)立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法完整體系的前提條件。（3）強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的，一項(xiàng)基本任務(wù)，是提高學(xué)業(yè)成績的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。（4）促使學(xué)生知情意和諧發(fā)展。教學(xué)方法改革必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知情意因素，促進(jìn)學(xué)生知情意的和諧發(fā)展。（5）力求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。①體現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性；②體現(xiàn)教學(xué)方法的整體性和制約性；③體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性和綜合性；④體現(xiàn)教學(xué)方法的發(fā)展性和創(chuàng)造性。.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合。請說說你對此的理解。要恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，政治學(xué)，法學(xué)等學(xué)科的基本概念和方法，努力把基本觀點(diǎn)，原理融入生活題材之中；結(jié)合應(yīng)用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)；同時(shí)還要注意內(nèi)容目標(biāo)中有關(guān)過程性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的陳述，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。.根據(jù)新課程改革理念，如何堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略；把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價(jià)”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來；引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中識別觀點(diǎn)，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)；進(jìn)而有效地提高學(xué)生理解，認(rèn)同，確信正確價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的能力。.根據(jù)新課程改革關(guān)于強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容的要求，說說你的建議。要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)，社會調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容可從教科書擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的，有意義的題材；時(shí)事政策教育，黨團(tuán)活動(dòng)，班級活動(dòng)等也要與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系；力求使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會參與的能力。.什么是研究性學(xué)習(xí)其本質(zhì)是什么（1）所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題并解決問題。如通過專題討論，課題研究，方案設(shè)計(jì)，模擬體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作，社會調(diào)查等各種形式，探究與社會生活密切相關(guān)的各種現(xiàn)象和問題。（2）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，它改變原有的單純被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。.為適應(yīng)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，我國普通高中自2000年秋學(xué)期起開設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程。請指出：在研究性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施，以及政治學(xué)科的課堂教學(xué)中，政治教師可以如何發(fā)揮指導(dǎo)作用政治教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，人生觀，價(jià)值觀的角度引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。政治教師運(yùn)用哲學(xué)，政治，經(jīng)濟(jì)等專業(yè)知識，幫助學(xué)生確定社會科學(xué)類的研究性學(xué)習(xí)的選題，指導(dǎo)資料收集工作，指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案，指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論。在政治課教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學(xué)習(xí)到的知識綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。.要成為一名合格的思想政治（思想品德）教師，我們應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)系統(tǒng)的政治理論素養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識；廣博的文化基礎(chǔ)知識；必備的教育教學(xué)科學(xué)知識。.有人說，西方發(fā)達(dá)國家沒有德育課程，德育課程只是中國特色。這種說法對嗎，為什么不對。因?yàn)椋魏螄叶夹枰ㄟ^德育，培養(yǎng)能夠承擔(dān)責(zé)任，符合本國主流價(jià)值導(dǎo)向和個(gè)人生活需要的合格公民，都需要注重提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素養(yǎng)。.新課程改革強(qiáng)調(diào)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)，以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。請指出《思想品德》課程倡導(dǎo)的評價(jià)方法。觀察－觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下，有目的，有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)，生活中所表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)的依據(jù)。描述性評語－教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度，能力和行為等寫成評語，評語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言。項(xiàng)目評價(jià)－按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會生活問題進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生收集，組織，解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以就小組成就進(jìn)行分析，將小組評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合。談話－教師通過與學(xué)生各種形式的對話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)。成長記錄－建立學(xué)生的成長足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師，同學(xué)，家長共同參與，學(xué)生以評價(jià)對象和評價(jià)者的雙重身份參與評價(jià)過程?？荚嚕荚嚪绞綉?yīng)靈活多樣，如辯論，情景測驗(yàn)等，紙筆測驗(yàn)只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的，單一的知識性考試來對學(xué)生思想品德課程的學(xué)習(xí)及思想品德狀況做出評價(jià)。31.簡述《思想品德》課程教案應(yīng)有的主體內(nèi)容。教案內(nèi)容的主體部分，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)心又能夠理解的社會生活和學(xué)生成長之中的實(shí)際問題為載體，安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動(dòng)。.在思想政治（思想品德）課程之中如何努力實(shí)施新課程理念。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，分層要求，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實(shí)施研究性教學(xué)，以廣闊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。.簡述《思想品德》課程倡導(dǎo)的基本教育理念。首先是課程以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的理念：初中生是兒童向成年人過渡階段，要引導(dǎo)他們，但不能用成人的摸子去硬套他們；特點(diǎn)之二，他們處于青春期，是人最難自控的時(shí)期；特點(diǎn)之三，他們處于公共生活逐步擴(kuò)展時(shí)期，要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)入公共生活，使品德教育的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。其次是課程以幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活為目標(biāo)的理念，這是課程的核心理念。這里要特別注意是“幫助”而不是“代替”，不是命令。要體現(xiàn)人文關(guān)心；要注意“學(xué)習(xí)”這一詞，是學(xué)習(xí)做而不是就是。這種表述接近其它學(xué)科的目標(biāo)表述。第三個(gè)理念是用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，要尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主思考和實(shí)踐，我們強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)與學(xué)生自主思考的結(jié)合起來的基本原則，不能放棄引導(dǎo)，同時(shí)要盡量讓他們感到是自己得出的結(jié)論。.根據(jù)教育部曾經(jīng)對高中學(xué)生組織的一次抽樣問卷調(diào)查結(jié)果，有86％的學(xué)生不喜歡自己老師的教課方式；有69％的學(xué)生關(guān)注自身的基本知識及創(chuàng)新能力；62％的學(xué)生從沒有學(xué)過選修課；85％的學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)不能反映自己的發(fā)展?fàn)顩r。問：以上這組數(shù)據(jù)說明了什么問題作為政治教師，你在今后的教學(xué)實(shí)踐中準(zhǔn)備怎么辦（1）以上數(shù)據(jù)表明，片面追求升學(xué)率，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課程的痼疾，必須改革現(xiàn)行高中課程，教師的教學(xué)觀念，專業(yè)知識必須實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。（2）政治教師應(yīng)當(dāng)秉承素質(zhì)教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，突出學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展；要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革。.簡述孔子的教育思想?？鬃邮侵袊呵锬┢诘乃枷爰液徒逃?。其教育思想主要有：①認(rèn)為教育對社會對人都是極為重要的，教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治。②在教育對象上主張“有教無類”。③孔子道德系統(tǒng)的核心和最高道德標(biāo)志是“仁”，它成為古代道德教育的理論基礎(chǔ)。④孔子在教育實(shí)踐中重視“學(xué)而知之”，一生“學(xué)而不厭，誨人不倦”，創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學(xué)方法，其要點(diǎn)是：A，注意個(gè)性差異；B，啟發(fā)誘導(dǎo)；C，學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合；D，要求學(xué)以致用。.陶行知“教學(xué)做合一”思想的主要內(nèi)容有哪些陶行知是我國現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家。他長期從事平民普及教育運(yùn)動(dòng)，提出生活教育的思想?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知主要的教學(xué)理論。其內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：（1）“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”就是說，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生去死讀死記現(xiàn)成的知識，更重要的是，要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察，思考和分析判斷的能力，學(xué)會自己去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識的自學(xué)能力。（2）“教的法子要根據(jù)于學(xué)的法子?！苯痰目欤?，多，少，都要根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，這樣學(xué)生就會“樂學(xué)”而“自動(dòng)”，“自得”。（3）教與學(xué)都以“做”為中心“教學(xué)做合一”，即把傳統(tǒng)教育以書本為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)移到以實(shí)際生活為中心，以做為中心，核心是要求學(xué)生“手腦并用”，得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得“真知”，獲得社會生活和生產(chǎn)實(shí)踐的能力；創(chuàng)造能力。（4）提出要以實(shí)際生活問題為中心編寫教材，要編出“教學(xué)做合一的教科書”，取代那種沒有實(shí)際生活，象沒有“維他命”的教科書。陶行知“教學(xué)做合一”的思想，對于我們?nèi)胬斫饨虒W(xué)任務(wù)和教師的責(zé)任，即教師不但要教，而且要教會學(xué)生學(xué)，是很有啟發(fā)的。.簡述布魯鈉倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。布魯納是美國教育心理學(xué)家。他倡導(dǎo)的讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法通常稱為“發(fā)現(xiàn)法”。布魯納強(qiáng)調(diào)指出：教學(xué)不能講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)讓“學(xué)生親自把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者?！彼J(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！苯處煈?yīng)當(dāng)從各個(gè)方面幫助學(xué)生運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法。“發(fā)現(xiàn)法”動(dòng)用的步驟一般是：（1，）提出使學(xué)生感興趣的問題，建立問題情境，激發(fā)學(xué)生思考和探討，并且明確發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和中心；（2）樹立假設(shè)，提出解決問題的各種方法，指示學(xué)生思考的方向，并且揭示各種可能的答案；（3）協(xié)助學(xué)生收集和組織可用于下斷語的有關(guān)資料，盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù)；（4）組織學(xué)生仔細(xì)審查有關(guān)資料，進(jìn)行邏輯篩選，對照分析，抽象概托，從中引出結(jié)論；（5）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析思維從理論和實(shí)踐土證明自己所得結(jié)論的正確性，并加以必要的補(bǔ)充，完善或修改，最終使問題得到解決。對于布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”或“發(fā)現(xiàn)法”，也有人持異議。最主要的人是認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是獲取知識的過程，同科學(xué)家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程在性質(zhì)上顯然有區(qū)別。另外，由于“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法對師資水平，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)組織等許多方面都提出了較高的要求。因此，很多國家對此目前限于宣傳提供的多，真正在課堂教學(xué)中付諸實(shí)施的少。.簡述布盧姆的掌握學(xué)習(xí)策略。布盧姆是美國教育心理學(xué)家。他經(jīng)過長期的實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異并不象人們所想象的那么大，也不是完全穩(wěn)定不變的。他強(qiáng)調(diào)指出：“只要有適合的教學(xué)條件，一個(gè)人能學(xué)習(xí)的東西幾乎所有的人都能學(xué)習(xí)?！辈急R姆提出“掌握學(xué)習(xí)”，作為課堂教學(xué)改革的有效教學(xué)策略。實(shí)施掌握學(xué)習(xí)的先決條件是；一是明確規(guī)定要求學(xué)生掌握什么和設(shè)計(jì)確定本學(xué)科所希望達(dá)到的全部“教學(xué)目標(biāo)”；二是編制能夠覆蓋所有這些目標(biāo)的“終結(jié)性測驗(yàn)”，確定終結(jié)性測驗(yàn)成績達(dá)到掌握水平的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，以便進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)。布盧姆說：“掌握性學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)是：群體教學(xué)并輔之以每個(gè)學(xué)生所需的頻繁的反饋與個(gè)別化的矯正性幫助；”在實(shí)施掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，采用群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合的方式，而在整個(gè)教學(xué)過程中的各個(gè)階段，及時(shí)進(jìn)行形成性進(jìn)度測試和運(yùn)用形成性評價(jià)，以“反饋一改正”程序?yàn)楹诵?，?gòu)成群體教學(xué)，形成性測試一個(gè)別或小組教學(xué)輔導(dǎo)幾個(gè)環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學(xué)活動(dòng)。.簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想。全面和諧教育思想是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一。“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個(gè)性”，把全體學(xué)生都培養(yǎng)成全面，和諧發(fā)展的人，是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個(gè)教育理論和教育實(shí)踐的一條主線。蘇霍姆林基認(rèn)為：人的活動(dòng)有兩種職能。一種職能是認(rèn)識和改造客觀世界，另一種職能是人的自我表現(xiàn)，自己的世界觀，信念，性格，意志力等在實(shí)際活動(dòng)中和人際關(guān)系中的表現(xiàn)。所謂和諧的教育，就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來，使之平衡。在學(xué)校教育中則要求學(xué)生認(rèn)識和改造世界的過程有機(jī)地結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)和諧教育，首先要使智育，體育，德育，勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和結(jié)合，使其呈現(xiàn)為一個(gè)統(tǒng)一的完整的過程。其次，必須建立豐富多彩的精神生活。為此，要給學(xué)生提供充分的自由活動(dòng)時(shí)間，建立多種課外活動(dòng)小組。這樣，學(xué)生多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn)。最后，還必須把學(xué)校教育，家庭教育，社會教育結(jié)合成一個(gè)聯(lián)系緊密的綜合體系。.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些教育科研的一般步驟為：（1）：選擇課題；（2）查閱文獻(xiàn)，初步調(diào)查了解；（3）制訂研究工作計(jì)劃；（4）搜集并整理資料；（5）分析研究；（6）撰寫報(bào)告或論文。教育科研的常用方法有：調(diào)查研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案分析法，教育實(shí)驗(yàn)法，教育統(tǒng)計(jì)法。分享返回分享首頁》分享教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題來源：朱云的日志教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)題（一）教育學(xué)1.《學(xué)記》是世界上最早的教育文獻(xiàn)，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W(xué)相長”“及時(shí)而教”不陵節(jié)而施，“長善而救失”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”禁于未發(fā)。2.近代最早的一部系統(tǒng)論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》。提出“泛智”教育思想。.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學(xué)?！敖逃瓷睢薄皩W(xué)校即社會”“教育即生長”。.以馬克思主義為基礎(chǔ)，最早探討教育學(xué)問題的是前蘇聯(lián)克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》。.贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》認(rèn)為學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，它包括智力、情感、意志品質(zhì)、性格集體主義思想，“差生”發(fā)展。.蘇霍姆林斯基的論著被譽(yù)為“活動(dòng)的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。.美國教育布魯納《教育過程》倡導(dǎo)“結(jié)構(gòu)主義”“發(fā)現(xiàn)法”。.“六學(xué)二館”中“二館”指崇文館和弘文館。.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育的起源是：生產(chǎn)勞動(dòng)。.我國奴隸社會的教育內(nèi)容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數(shù)）。.“狼孩”說明遺體本質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。.最早提出美育一詞的是席勒。.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。.中國頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬演學(xué)制。中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是葵卯學(xué)制。.新中國第一次學(xué)制改革是在1951年。.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于1985年。.教師根本任務(wù)是教書育人。.教育學(xué)科知識包括在教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)中。.學(xué)生年齡特征包括生理和心理特征。.課的類型一般分為單一課和綜合課。.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法。.教育過程以認(rèn)識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)：理解教材、形成概念。.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論（能力為主）、實(shí)質(zhì)教育論（知識為主）..《學(xué)記》中：“學(xué)而等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則?！秾W(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。.教學(xué)方法是師生共同活動(dòng)方式。.班級授課制在我國正式實(shí)行在清朝末年。.德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的教育。.我國對學(xué)生進(jìn)行教育的基本方法是說服教育法。.學(xué)校德育的基本途徑是教學(xué)。.德國赫爾巴特的德育原則：教學(xué)的教育性原則。.馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則。.對學(xué)生的知、情、意行的培養(yǎng)順序，就具體情況，有多種開端。.在活動(dòng)中讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手、檢查，特點(diǎn)是實(shí)踐性。.課外校外教育特點(diǎn)是自愿、靈活、實(shí)踐。.班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生工作的教師。.班主任工作的中心環(huán)節(jié)：組織培養(yǎng)班級體。.班集體形成的主要標(biāo)志之一：形成正確的輿論。.班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法。（二）心理學(xué).個(gè)性心理特征構(gòu)成：能力、氣質(zhì)、個(gè)性。.人的心理反映的最高形式是意識。.人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個(gè)性心理。.第二信號系統(tǒng)的條件反射：談梅生津。.人的一切心理活動(dòng)按其生產(chǎn)方式來說都是腦的反射活動(dòng)。.個(gè)性積極性的源泉與人的活動(dòng)的基本動(dòng)力是需要。.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實(shí)現(xiàn)需要。.根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)和社會價(jià)值不同，動(dòng)機(jī)分高尚和低級。.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征。.人腦對直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認(rèn)識它。.“一心二用”是有條件的。“人”寫成“丫”對比。13.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關(guān)系。15.看書用紅筆劃重點(diǎn)，利用知覺選擇性。16.坐車，近物快，遠(yuǎn)物慢。月亮同方向是運(yùn)動(dòng)視差。17.云彩飄動(dòng)，好象月亮在行，云彩沒動(dòng)，這是誘動(dòng)。18.注意特點(diǎn)：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。20.客體復(fù)雜，任務(wù)多，注意范圍狹窄。21.醫(yī)生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發(fā)散思維?！白阒嵌嘀\，隨機(jī)應(yīng)變“思維靈活性。23.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的的主要是掌握概念。.與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象是幻想。.記憶的過程：識記、保持、再認(rèn)或回憶。.看到“天安門”想到城樓是表象。.長系列教材，中間內(nèi)容記憶效果差，是雙重抑制干擾。.“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。.視覺控制逐漸讓位于動(dòng)覺控制是操作整合。.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。.遺體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提。.智力的核心成分是抽象思維能力。.當(dāng)人們掌握知識，形成技能，達(dá)到遷移程度，才能促進(jìn)能力發(fā)展。.完成活動(dòng)任務(wù)的各種能力的獨(dú)特結(jié)合是才能。MA（智齡）IQ（智商）= *100CA（實(shí)齡）.在全人類中,智力是常態(tài)狀態(tài)分布。.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態(tài)叫應(yīng)激。.情緒、情感內(nèi)的中介是需要，心理基礎(chǔ)是認(rèn)識，與社會性需要相聯(lián)系。心境—激情—應(yīng)激..意志行動(dòng)的基礎(chǔ)是隨意運(yùn)動(dòng)。.“眨眼反射動(dòng)作”是不隨意動(dòng)作。.意志行動(dòng)心理過程：采取決定、執(zhí)行決定。.“機(jī)敏、迅速合理處理問題的品質(zhì)”是意志的果斷性。.人的良好意志品質(zhì)特征：自覺性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性。.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng).氣質(zhì)類型無好壞之分。.高級神經(jīng)活動(dòng)類型是生理特性。.人的個(gè)性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個(gè)性心理特征。.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負(fù)與自卑”是態(tài)度性格特征描述。.“不達(dá)目的不罷休”意志型性格。.阿德勒提出性格的優(yōu)越與自卑類型劃分。.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。.自由聯(lián)想不屬于行為矯正治療。第三部分：教育法規(guī)。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規(guī)范。2．《中華人民共和國教育法》3．《中華人民共和國義務(wù)教育法》第1組題1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。A.對B.錯(cuò)答案：B.贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（）A.高難度原則B.高速度原則C.循序漸進(jìn)原則答案：C.將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性答案：A第2組題1.教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。A.對B.錯(cuò)答案：B2．教學(xué)過程是一種特殊的（）A.心理過程B.信息過程C.認(rèn)識過程答案：C3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.等速的D.勻加速的答案：A第3組題1．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。A.對B.錯(cuò)答案：A2．“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（）A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B.知行統(tǒng)一的原則C.尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則答案：C3．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（）A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要口.自我實(shí)現(xiàn)需要答案：D第4組題1．在新課程中，課程評價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。A.對B.錯(cuò)答案：B2．這次課程改革的核心目標(biāo)是（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級課程管理制度C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性答案：A3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智答案：C第5組題1．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。A.對B.錯(cuò)答案：A2．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（）A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會教育答案：B3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（）A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能性答案：B第6組題1．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。A.對B.錯(cuò)答案：B2.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.班主任工作答案：C3.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制口.雙重抑制答案：A第7組題.發(fā)展性評價(jià)體系中的評價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。A.對B.錯(cuò)答案：B.學(xué)生在教育過程中，處于（）A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位答案：B.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（）A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.興趣答案：C第8組題.注意是一個(gè)獨(dú)立的心理過程。A.對B.錯(cuò)答案：B.在社會心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.最近效應(yīng)答案：B.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的 課程，自小學(xué)__年級開始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。（）A.必修33B.必修11C.選修33D.選修34答案：A第9組題.解決復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。A.對B.錯(cuò)答案：A.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（）A.陶冶教育B.榜樣示范C.品德評價(jià)答案：A.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（）A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.注重研究生活中的重大問題答案：B第10組題1．知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。A.對B.錯(cuò)答案：A2．教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.運(yùn)用知識，形成技能技巧答案：B3．精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（）A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A第11組題1．智力年齡的概念是比納提出的。A.對B.錯(cuò)答案：A2．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性答案：A3．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象答案：A第12組題1．良好的記憶力是天才的特征之一。A.對B.錯(cuò)答案：A2．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C教學(xué)論答案：A3．記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認(rèn)和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D第13組題1．強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。A.對B.錯(cuò)答案：B2．哪個(gè)社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（）A.原始社會B.古代社會C.資本主義答案：B3．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：B第14組題1．每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。A.對B.錯(cuò)答案：A2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A.觀察力B.想象力C.思維力答案：C3．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）A.識記B.保持C.再認(rèn)D.回憶答案：D第15組題1．個(gè)體早期的心理發(fā)展對人的一生有深遠(yuǎn)的影響。A.對B.錯(cuò)答案：A2．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性B.主體性、示范性C.長期性、間接性答案：B3．受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A.原型B.定勢C.遷移D.原型啟發(fā)答案：B第16組題1．在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對B.錯(cuò)答案：B2．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則答案：C3．青少年異性交往的原則是（）A.自然適度B.克服羞怯C.真實(shí)坦誠D.留有余地答案：A第17組題1．在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。A.對B.錯(cuò)答案：A2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志答案：C3．在新課程背景下，教育評價(jià)的根本目的是（）A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B.形成新的教育評價(jià)制度C.淡化甄別與選拔的功能D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念答案：A第18組題1．記憶是一個(gè)被動(dòng)保持信息的系統(tǒng)。A.對B.錯(cuò)答案：B2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（）A.主體性B.創(chuàng)造性C.示范法答案：C3．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B第19組題1．新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問，學(xué)生積極地舉手回答。A.對B.錯(cuò)答案：B2．教育學(xué)研究的對象是（）A.教育現(xiàn)象B.教育方針C.教育政策答案：A3．智力測驗(yàn)中解釋測驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（）A.信度B.效度C.智商D.常模答案：D第20組題1．行動(dòng)研究法的操作步驟和程序一般是計(jì)劃—行動(dòng)—考察—反思。A.對B.錯(cuò)答案：A2．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.虛擬直觀答案：B3．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：D第21組題1．布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次。A.對B.錯(cuò)答案：A2．中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是（）A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《春秋》答案：A3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A.心境B.應(yīng)激C.激情D.熱情答案：B第22組題1．教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師了解不同的學(xué)生特定有效的學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。A.對B.錯(cuò)答案：A2．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.上課B.備課C.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：A3．在全人類中，智力呈（）A.常態(tài)分布B.偏態(tài)分布C.正偏態(tài)分布D.負(fù)偏態(tài)分布答案：A第23組題1．在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。A.對B.錯(cuò)答案：B2．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過程，其價(jià)值觀是指（）A.充分認(rèn)識知識對社會的價(jià)值B.學(xué)科、知識、個(gè)人、社會價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識尊重教師答案：B3．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：A第24組題1．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。A.對B.錯(cuò)答案：A2．在學(xué)校課程中，與選修課程相對應(yīng)的課程是（）A.活動(dòng)課程B.學(xué)科課程C.必修課程答案：C3．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（）A.個(gè)性心理?xiàng)l件B.心理過程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性傾向性答案：A第25組題1．頭腦風(fēng)暴法是一種集體激勵(lì)的策略。A.對B.錯(cuò)答案：A2．學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A.自覺性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性答案：C3．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（）A.學(xué)習(xí)感知、生活感知B.課內(nèi)感知和課外感知C.直接感知、間接感知D.形象感知、抽象感知答案：C第26組題1．“學(xué)”主要指獲取知識技能，“習(xí)”主要指鞏固知識技能。A.對B.錯(cuò)答案：A2．“開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則答案：C3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A.激情B.應(yīng)激C.心境D.熱情答案：C第27組題1．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。A.對B.錯(cuò)答案：B2．教學(xué)的基本組織形式是（）A.個(gè)別教學(xué)B.課外教學(xué)C.課堂教學(xué)答案：C3．“矯正錯(cuò)誤”是注意的（）A.選擇功能B.整合功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督答案：D第28組題1．在知識、技能、行為方面的臨時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。A.對B.錯(cuò)答案：B2．“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A.因材施教原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則答案：C3．“靈感或頓悟”是（）A.創(chuàng)造思維B.再現(xiàn)思維C.分析思維D.直覺思維答案：D第29組題1．開發(fā)