《位置與方向一》教學反思

《位置與方向一》教學反思《位置與方向一》教學反思「篇一」學校近期舉行“過關(guān)課”觀摩，我選擇的教學內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學第九冊的“用數(shù)對確定位置”。在備課中，關(guān)于“行”與“列”的定義出現(xiàn)了困惑，請教數(shù)學組的其他老師，大家意見不一。老師：日常生活中，我們習慣把走進教室時緊挨著窗的一組設(shè)定為第一組，第一個同學就是第1列第1行。因此，用生活數(shù)學的視角看，我通常從右往左數(shù)。所以我認為：小軍的位置不一定為第4列第3行。H老師：教材上寫著豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。那么，我個人覺得教材這樣規(guī)定是和中學數(shù)學中的直角坐標系相吻合的，便于中小學數(shù)學的銜接。教學時，我們應(yīng)該研究教材的編排意圖，應(yīng)該從教師站的角度來觀察，小軍是坐在第4列第3行。T老師：我上課時是以教室的門為參照物，當所在教室中師生的位置剛好與教材情景圖相同時，我得到了小軍坐在第4列第3行，當位置與情景圖相反時，結(jié)果就不同了。聽了老師們的發(fā)言，感觸良多。出現(xiàn)的爭議源于老師們對教材的不同解讀。我只有請教《教師用書》，認真拜讀小學階段“確定位置”這一內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)一年級用一個“第幾”描述物體在直線上的位置，二年級用兩個“第幾”表示物體在平面上的位置，通過兩次教學，學生有了一定的方向感，獲得了自然數(shù)能表示次序的體驗。在此基礎(chǔ)上，五年級教學用“數(shù)對”確定位置，使學生由原來憑生活經(jīng)驗描述位置上升到用數(shù)學方法確定位置，從而發(fā)展學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念，為六年級教學根據(jù)物體的方向和距離來確定物體的位置奠定基礎(chǔ)。因為數(shù)對是按列與行確定位置的。因此，豎排叫做列，橫排叫做行都是約定俗成的規(guī)定，而從教材提供的場景圖來看，顯然要求我們按照H老師的思路來設(shè)計我們的教學流程。在教學時，為了避免孩子們出現(xiàn)以上爭議，按照H老師的意圖，我事先做好。把我左邊的、前排的第一位同學的名字放在數(shù)對（1,1）的位置，全班44位同學按座位正好分成8列，再按照前后的順序依次把姓名放入表格中（坐標）。先讓孩子們觀察屏幕，找到自己的位置，說出數(shù)對；然后我通過報數(shù)對隨機點名，還故意報出數(shù)對（9,2）、（4,7），孩子們很快發(fā)現(xiàn)這兩個是空號，因為我們班沒有9列，也沒有7行；最后我分別點名數(shù)對（3,1）（3,2）（3，3）（3,4）（3,5）起立，（1,3）（2,3）（3，3）（4,3）（5，3)起立，讓同學們分別思考：看到這些數(shù)對，再觀察起立的同學，你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們很容易得出：第一次起立的同學在同一列；第二次的在同一行。不僅避免了爭議，還使得每位同學共同參與數(shù)學活動，并在活動中輕松、快樂地獲得知識?！段恢门c方向一》教學反思「篇二」本單元要使學生學習辨認東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向。并認識簡單的踐線圖。認識八個方向和敘述路線知識學生掌握輕松、準確，但方向相對性知識出現(xiàn)困難，這與我的備課密不可分。1、從生活入手。在認識方向教學中，利用太陽初升入手，先認識東，再認識其他方向，在鞏固這一知識時，讓學生到操場上實際走找一找四個方向和都有哪些建筑物。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學為生活所用。2、敘述路線。在描述路線教學中，采用語言描述和圖示兩種方法，但在做題中學生更傾向于圖示。我便問學生為什么？學生理由圖示更快，更準。從中我體會到學習方法的優(yōu)化是學生自己在實際學習中總結(jié)出來的。教學中很多知識要放手讓學生去思考發(fā)現(xiàn)。3、相對性。這一知識是這一單元知識教學中失敗的教學。備課與上課時對相對性進行口述訓練，感覺學生接受很好。但教學中發(fā)現(xiàn)不會找參照物。反思一下，上課時應(yīng)重點落在我參照物上，最后經(jīng)過課后說一說參照物，又做一做練習，才將其知識掌握，這讓我深深感受到備課不備準難點。教學效果一定會不好，在難點突破上下功夫?！段恢门c方向一》教學反思「篇三」位置與方向是在學生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，引導學生學習辨認東、南、西、北、四個方向，并認識簡單的線路圖。所以在教學的開始，先從“早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南?！钡膬焊枰鲂轮R的學習。讓生記住了東、南、西、北四個方向以后，再引導學生發(fā)現(xiàn)：東西是相對的，南北也是相對的，而且東南西北是按順時針方向旋轉(zhuǎn)的。學生認識了東南西北四個方向后，教師再利用多種活動對所學知識加以鞏固。如：課后讓學生畫一畫自己房間的示意圖，然后在全班展示交流。讓學生進一步體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。學會了辨認東南西北以后，再學習認識平面圖上的東南西北，我也同樣教學生用兒歌和手勢幫助記憶，學生很快掌握了上北、下南、左西、右東，同時還畫出坐標圖，有了坐標圖，學生就能很快辨認出平面圖上的東南西北。之后師生一起搜集有關(guān)位置與方向的資料，交流“如果在大自然中迷路了，如何辨別方向，”生能通過給出的一個方向，找出其他的三個方向。能看懂公交車上的路線圖。通過這些活動，培養(yǎng)了學生收集信息的能力，了解數(shù)學的價值感覺學生掌握得還是比較好。總之通過教學，我深深地體會到，教學必須根據(jù)學生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學生學習的積極性，就一定會達到事半功倍的效果?！段恢门c方向一》教學反思「篇四」人教版四年級《位置與方向》教學反思范文“位置與方向”是課程標準實驗教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級兒童正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗結(jié)合在一起，所以根據(jù)兒童的年齡特點和生活經(jīng)驗對本單元知識進行教學是很有必要的。本單元知識是在學生已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后來描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上，引導學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，并認識簡單的線路圖。所以在教學的開始，我是先用生活中的經(jīng)驗“太陽從東方升起”，引出東、南、西、北認識的教學，并利用兒歌幫助學生記憶。在學生記住了東、南、西、北四個方向以后，再引導學生發(fā)現(xiàn)：東西是相對的，南北也是相對的，而且東南西北是按順時針方向旋轉(zhuǎn)的。學生認識了東南西北四個方向后，教師再利用多種活動對所學知識加以鞏固。如：指出教室的東南西北各有什么，自己座位的東南西北是誰，學校操場的東南西北有什么建筑物等。學會了辨認東南西北以后，再學習認識平面圖上的東南西北，我也同樣教學生用兒歌和手勢幫助記憶，學生很快掌握了上北、下南、左西、右東，同時還畫出坐標圖，有了坐標圖，學生就能很快辨認出平面圖上的東南西北。再利用坐標圖和手勢教學東南、東北、西南、西北四個方向的辨認，感覺學生掌握得還是比較好的。本單元的教學內(nèi)容多以學生熟悉的生活情景為切入點，引起學生的學習興趣，使學生愿意參與到學習中來。以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生通過思考發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學生對方位的體驗，讓學生充分體驗成功的喜悅，大大激發(fā)了學生學習的積極性。通過教學，我深深地體會到，教學必須根據(jù)學生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動學生學習的積極性，還要根據(jù)教材因材施教，循序漸進，就一定會達到事半功倍的效果。《位置與方向一》教學反思「篇五」隨著課改的進一步推進，教學設(shè)計也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)出以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時，要充分關(guān)注學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學生提供探究的空間，一是在室外辨認方向，二是在室內(nèi)辨認方向。讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索，獨立思考。由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同。具體我覺得要注意以下幾個方面。一、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別在引導學生認識實際方位的基礎(chǔ)上，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南、左西、右東”。二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認識由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區(qū)別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。三、圖上方位要確定標準在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。以花壇為標準是在花壇的北面，而以大門為標準，則在大門的東北角上。所以，確定標準是關(guān)鍵。如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上?！边@一內(nèi)容時，關(guān)鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點?！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?！彼且员本橛^察點。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^察點。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。四、采用表格式進行路線描述是個好辦法，既清楚又簡潔明了?？傊谝粏卧m然內(nèi)容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學生能學到真正的知識。總之，這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個環(huán)節(jié)，我利用學生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學知識應(yīng)用到生活中去，為學生提供了包含數(shù)學問題的活動，學生在實踐活動中用數(shù)學的頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題，是學生的實踐能力得到了培養(yǎng)，同時也感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學問題生活化。使他們有更多的機會從周圍的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學的趣味和作用、體會數(shù)學的魅力。數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學反思數(shù)學四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學反思。第四課時由何老師進行研磨。第一次試教時，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成練習。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見《位置與方向一》教學反思「篇六」前幾天，在學校的隨堂聽課中，我上了一堂認識《位置》的課。上了以后，我感覺最深的有以下幾點。一、教學密切聯(lián)系了生活實際認識位置是新課程標準增加的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學生生活實際相聯(lián)系。我上課伊始，便把學生的視野拓展到他們熟悉的生活空間，如：給小豬貼鼻子，教室里的座位，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，體驗到學習數(shù)學的價值。二、強調(diào)在活動中學習數(shù)學結(jié)合了教材的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗開展了開放的，趣味的活動。如：為樓房居民送信，找衣服，送小動物回家等等。整個學習過程中，孩子們感覺到有趣和快樂。三、缺點和不足課后冷靜的反思，覺得還存在一些不足之處。比如，在送小動物回家的活動中，沒有指導學生看幾樓幾號。課快結(jié)束時進行的反口令游戲有些混亂，因為孩子們進行逆向的思維，動作還有些難度?！段恢门c方向一》教學反思「篇七」11月29日我校舉辦了以“我與課改共成長”為主題的公開教學活動，并邀請了中國教育學會專家、首都師范大學碩士研究生導師、特級教師毛彬湖老師來聽課評課，我有幸參加了這次公開教學活動并得到專家的指導。當我接到這次教學任務(wù)時我是既興奮又緊張，興奮的是學校交給我這個教學任務(wù)是對我的信任和展現(xiàn)自我的機會，緊張的是我第一次接觸新教材，而新教材的變化很大，不僅僅是教學內(nèi)容的變化，更主要的是教學理念、教學形式、教學手段發(fā)生了根本的變化。為了保證高質(zhì)量的完成這次教學任務(wù)，我做了大量的前期準備工作。首先，認真研究教材和《普通高中課程標準實驗教科書數(shù)學》，初步確定教學內(nèi)容：兩個平面平行的概念、表示方法，兩個平面平行的判斷定理、性質(zhì)定理及其應(yīng)用。其次，反復閱讀新課程標準，理解新課程的基本理念。新課程倡導主動探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式；要求教師在教學中要關(guān)注學生的主體參與，師生互動；強調(diào)對基本概念和基本思想的理解和掌握，要求教師在教學中要引導學生經(jīng)歷從具體實例抽象出數(shù)學概念的過程；引導學生通過對實際模型的認識，學會將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言和符號語言；注重數(shù)學思想的滲透；注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系。為此，我調(diào)整了原計劃的教學內(nèi)容，去掉性質(zhì)定理及其應(yīng)用，留時間給學生去思考、發(fā)現(xiàn)、探索。根據(jù)新課程的理念確定了本節(jié)課的三個方面的教學目標：1．知識目標：（1）借助長方體模型,讓學生在直觀認識和理解兩個平面的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上，抽象出兩個平面平行的定義,掌握兩個平面平行的畫法及表示方法；（2）通過直觀感知、操作確認，歸納出兩個平面平行的判斷定理,并能熟練運用判定定理證明兩個平面平行．2．能力目標：培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、歸納推理論證能力及文字語言、符號語言和圖形語言之間相互轉(zhuǎn)化的能力；進一步滲透空間問題化歸為平面問題求解的思想．3．情感目標：通過對實際問題的分析探究，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生明白：數(shù)學和生活是密不可分的，我們可以在生活中應(yīng)用數(shù)學，也可以在生活中學習數(shù)學．新課程提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機，整合的基本原則是有利與學生認識數(shù)學的本質(zhì)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容我制作了PPT課件，目的是讓學生通過直觀感知平面與平面的位置關(guān)系，提高學生的幾何直觀能力，能發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生和發(fā)展的過程。例題3的變題,利用課件給出了平面由過中點這一特殊位置到一般位置的運動過程，給學生留下了深刻的印象，如果沒有課件的使用，變題就會顯得很深硬，很難揭示它的本質(zhì)。這是個非常重要的基本圖形，安排在此不僅可以多次幫助學生創(chuàng)設(shè)平面與平面的判定定理的成立的條件，而且為以后的面面垂直的學習打下了基礎(chǔ)?；仡櫿麄€課堂教學過程，我能準確把握教學重點、難點和教學節(jié)奏，各環(huán)節(jié)的時間安排基本合理，對學生的錯誤能及時給予糾正，對學生的點評規(guī)范化，學生活動積極，圓滿的完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。課后在交流時，毛彬湖專家對我的這節(jié)課給予如下評價：1．目標制定符合新課標的理念，用詞準確，基本攻扎實2．通過情境的設(shè)置讓學生體會到知識發(fā)生發(fā)展的過程，創(chuàng)建了一個良好的學習的平臺3．靈活運用教學方法和教學手段，師生互動有成效4．板書設(shè)計合理，教態(tài)親切5．例題選用恰當，有層次感6．歸納小結(jié)注意了化歸思想的滲透，達到一定的高度7．學生對課堂的反饋情況比較好當然我自己覺得