廣西高校教師資格證考試《高等教育學(xué)》練習(xí)題及答案

PAGE2PAGE《高等教育學(xué)》練習(xí)一一、單項(xiàng)選擇題1.高等教育可以傳承和創(chuàng)新文化，這是高等教育（）的體現(xiàn)。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.社會(huì)功能2.下列不屬于中世紀(jì)大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)的是（）。A.自主自治的辦學(xué)觀B.學(xué)術(shù)自由的治學(xué)觀C.教學(xué)與科研并進(jìn)D.大學(xué)內(nèi)部的民主管理3.按照馬丁?特羅的學(xué)說，高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬于（）階段。A.精英教育B.大眾教育C.普通教育D.義務(wù)教育4.某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量稱為（）。A.內(nèi)部效率B.外部效率C.效率優(yōu)先D.公平優(yōu)先5.包括高等教育的入學(xué)機(jī)會(huì)平等、受教育過程平等和受教育結(jié)果平等在內(nèi)的高等教育平等是一種（）。A.相對(duì)平等B.絕對(duì)平等C.形式上的平等D.事實(shí)上的平等6.高校教師的（）是高校教師成長的根本性動(dòng)力因素，也有人稱其為教師專業(yè)成長的“第三條路徑”。A.專業(yè)學(xué)習(xí)B.專家引領(lǐng)C.同伴互助D.自我反思7.高校教師的（）是指教師隊(duì)伍內(nèi)部畢業(yè)生來源情況的構(gòu)成情況。A.學(xué)歷結(jié)構(gòu)B.職稱結(jié)構(gòu)C.專業(yè)結(jié)構(gòu)D.學(xué)緣結(jié)構(gòu)8.杜威所代表的課程論是（）。A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.要素主義課程論C.社會(huì)改造主義課程論D.永恒主義課程論9.教學(xué)內(nèi)容在選擇與組織時(shí)主要受到（）三種因素的影響和制約。A.教師、學(xué)生、家長B.知識(shí)、學(xué)生、社會(huì)C.家庭、學(xué)校、社會(huì)D.家長、教師、社會(huì)10.課程內(nèi)容的學(xué)生中心取向特別注重（）。A.課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B.課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性C.課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的D.學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色11.隱性課程是（）的一種課程類型。A.根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式劃分B.根據(jù)課程的表現(xiàn)形式劃分C.根據(jù)課程的功能劃分D.根據(jù)修習(xí)的要求劃分12.在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象，這種評(píng)價(jià)是（）。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)13.（）直接指向正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是為及時(shí)了解階段性教學(xué)結(jié)果以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而開展的評(píng)價(jià)活動(dòng)。A.結(jié)果性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)14.（）規(guī)律揭示了知識(shí)傳遞和智力發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。A.教學(xué)相長性B.教學(xué)發(fā)展性C.教學(xué)教育性15.在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生從好奇心及興趣出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，用所學(xué)的知識(shí)去解決問題、驗(yàn)證原理或嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)方式稱為（）。A.自主性學(xué)習(xí)方式B.接受性學(xué)習(xí)方式C.探究性學(xué)習(xí)方式D.合作性學(xué)習(xí)方式16.高校科學(xué)研究從與生產(chǎn)的關(guān)系維度來劃分，可以分為（）。A.基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和推廣研究B.現(xiàn)象型研究和試驗(yàn)型研究C.小規(guī)模研究、中規(guī)模研究和大規(guī)模研究D.微觀研究、中觀研究和宏觀研究17.研究者按照一定目的和計(jì)劃，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察研究，從而了解某些特征和規(guī)律的方法稱為（）。A.文獻(xiàn)研究法B.觀察研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法18.高校社會(huì)服務(wù)的職能起源于（）。A.柏林大學(xué)B.威斯康星大學(xué)C.中世紀(jì)大學(xué)D.劍橋大學(xué)二、辨析題（先判斷正誤，后簡釋其原因或理由）19.高等學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)專才。（見課本P25-28）20.判斷一名高校教師的職業(yè)生涯是否成功主要看他的職稱等級(jí)是否有所晉升。（見課本P39）三、簡答題21.如何理解教師的職業(yè)角色？（見課本P37-39）22.高校科學(xué)研究的基本步驟是怎樣的？（見課本P189-191）23.高校教師如何參與社會(huì)服務(wù)？（見課本P224-226）四、論述題24.請(qǐng)聯(lián)系所學(xué)理論和自己的認(rèn)識(shí)，談?wù)劯咝＝處熑绾紊虾靡还?jié)《高等教育學(xué)》練習(xí)二一、單項(xiàng)選擇題1.最早提出“教學(xué)與科研結(jié)合”辦學(xué)理念的大學(xué)是A.巴黎大學(xué)B.牛津大學(xué)C.柏林大學(xué)D.博洛尼亞大學(xué)2.下列評(píng)價(jià)類型中，屬于依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)目的劃分出來的類型是A.診斷性評(píng)價(jià)B.自我評(píng)價(jià)C.絕對(duì)評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià)3.首先提出高校為社會(huì)服務(wù)的大學(xué)是A.巴黎大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.柏林大學(xué)D.威斯康星大學(xué)4.按馬丁?特羅的觀點(diǎn)，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，高等教育進(jìn)入A.精英教育階段B.大眾化教育階段C.普及化教育階段D.英才教育階段5.按評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式，可將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為定量評(píng)價(jià)和A.形成性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)6.一般認(rèn)為，我國近代大學(xué)開端于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)辦的A.東北大學(xué)B.南開大學(xué)C.武漢大學(xué)D.京師同文館7.主張“中體西用”的代表人物是A.張之洞B.李鴻章C.梁啟超D.蔡元培8.高校教師應(yīng)該是課程資源的A.合作者與參與者B.開發(fā)者與拓展者C.引導(dǎo)者與協(xié)助者D.組織者與管理者9.除本體性知識(shí)和條件性知識(shí)外，高校教師的專業(yè)知識(shí)還應(yīng)包括A.學(xué)科專業(yè)知識(shí)B.實(shí)踐性知識(shí)C.人文科學(xué)知識(shí)D.社會(huì)科學(xué)知識(shí)10.有研究表明，自然科學(xué)家創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)間在A.20-25歲B.25-45歲C.45-60歲D.60-80歲11.《高等教育學(xué)》課程屬于A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.融合課程D.廣域課程12.美國課程論專家泰勒在課程內(nèi)容組織方面提出的三個(gè)原則是連續(xù)性、程序性和A.順序性B.銜接性C.統(tǒng)合性D.適切性二、填空題13.教育構(gòu)成的要素主要有教育者、教育中介和。14.教學(xué)內(nèi)容的與專業(yè)性是高等教育區(qū)別于其他教育形式的本質(zhì)特征。15.近現(xiàn)代意義的大學(xué)產(chǎn)生在。16.以課程修習(xí)要求為依據(jù)，可將高校課程劃分為必修課程和。17.高等教育促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能主要體現(xiàn)在政治、和文化等三個(gè)方面。18.以課程表現(xiàn)形式為依據(jù)，可將高校課程劃分為顯性課程和。19.按科研與生產(chǎn)結(jié)合的緊密程度，高?？蒲锌煞譃榛A(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和。20.高校教師備課應(yīng)該做到“四備”，即備教材、備學(xué)生、和備自己。21.依據(jù)評(píng)價(jià)的目的，教學(xué)評(píng)價(jià)可劃分為診斷性評(píng)價(jià)、和終結(jié)性評(píng)價(jià)。22.美國學(xué)者霍爾把人際距離分為親密距離、個(gè)人距離、公眾距離和。三、名詞解釋23.高等教育（見課本P6）24.調(diào)查研究法（見課本P194）四、辨析題（先判斷正誤，后簡釋其原因或理由）25.通識(shí)教育就是讓學(xué)生修習(xí)更多的課程。（參看課本P78-79）26.大學(xué)教師應(yīng)分為教學(xué)型教師和科研型教師兩大類進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理。（參看課本P48“教師的主要任務(wù)”、93-94）五、簡答題27.簡述現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能。（見課本P22-25）28.簡述高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主要方面。（見課本P48-49）29.簡述高校教學(xué)活動(dòng)的基本原則。（見課本P93-94）30.簡述一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。（見課本P157）六、論述題31.論述大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要特點(diǎn)。（見課本P54）七、材料分析題32.[案例]按照國家碩士研究生報(bào)考條件，大學(xué)本科、?？飘厴I(yè)生均具有報(bào)考資格，但一些學(xué)校卻在部分專業(yè)或所有專業(yè)規(guī)定不招?？飘厴I(yè)生。[問題]這樣的規(guī)定是否合理？請(qǐng)用教育平等與教育效率的原理說明理由。（參看課本P30-31）《高等教育學(xué)》練習(xí)三一、單項(xiàng)選擇題1.現(xiàn)代大學(xué)誕生的標(biāo)志是什么大學(xué)的建立A.牛津大學(xué)B.巴黎大學(xué)C.柏林大學(xué)D.哈佛大學(xué)2.高校師生為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立起來的工作關(guān)系屬于A.教育關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.認(rèn)知關(guān)系3.根據(jù)課程功能來劃分，高校課程的類型可分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和A.必修課程B.選修課程C.綜合課程D.專業(yè)課程4.課程方案在我國高校教學(xué)實(shí)踐中主要體現(xiàn)為A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教科書D.教學(xué)目標(biāo)5.在被評(píng)價(jià)教學(xué)對(duì)象群體中選取一個(gè)或若干個(gè)體作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于A.定性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.個(gè)體評(píng)價(jià)6.闡明高校知識(shí)傳遞與智力發(fā)展關(guān)系的這一教學(xué)規(guī)律是教學(xué)的A.發(fā)展性規(guī)律B.教育性規(guī)律C.相長性規(guī)律D.互動(dòng)性規(guī)律7.高校教師上課的“做”的藝術(shù)屬于A.教師口語B.教師的板書C.教師評(píng)價(jià)D.教師的教態(tài)8.對(duì)教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生積極性是否得到提高等方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)是A.評(píng)教學(xué)目標(biāo)B.評(píng)教學(xué)效果C.評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)D.評(píng)教師素質(zhì)9.高校教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素是評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與A.評(píng)價(jià)準(zhǔn)備B.評(píng)價(jià)過程C.評(píng)價(jià)方法D.評(píng)價(jià)計(jì)劃10.高?？茖W(xué)研究的靈魂是A.意義性B.科學(xué)性C.普適性D.創(chuàng)新性11.當(dāng)代高校教師的社會(huì)服務(wù)，應(yīng)從傳統(tǒng)“自我中心”模式轉(zhuǎn)變?yōu)锳.“學(xué)生中心”模式B.“社會(huì)中心”模式C.“自然中心”模式D.“教師中心”模式12.我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)迫切需要高校開展的科學(xué)研究是應(yīng)用研究和A.推廣研究B.基礎(chǔ)研究C.教學(xué)研究D.教育研究13.在中國近代大學(xué)教育的發(fā)展歷程中，主張“中體西用”辦學(xué)理念的教育家是A.蔡元培B.陶行知C.張之洞D.梁啟超14.高校服務(wù)社會(huì)的辦學(xué)理念來源于A.中世紀(jì)大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.斯坦福大學(xué)D.威斯康星大學(xué)15.高校教學(xué)工作的主陣地是 A.課堂教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.合作教學(xué)D.社會(huì)實(shí)踐二、判斷題16.提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。（）17.高校通過“產(chǎn)、學(xué)、研”合作推動(dòng)研究成果的轉(zhuǎn)化。（）18.高等教育的縱向結(jié)構(gòu)是指學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。（）19.當(dāng)前我國高校的課程價(jià)值觀已從“學(xué)科本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣?huì)本位”。（）20.高校課程評(píng)價(jià)就是對(duì)教師如何教課的評(píng)價(jià)。（）21.高校教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織受到知識(shí)、學(xué)生和社會(huì)等因素的制約。（）22.大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有什么聯(lián)系。（）23.大學(xué)生是自主發(fā)展、自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)主體。（）24.高校教師是高校參與社會(huì)服務(wù)的具體承擔(dān)者，不需要大學(xué)生參與。（）25.高校教學(xué)改革必須廢除教師的講授法。（）26.高校教學(xué)活動(dòng)具有“中間過渡性”的特征。（）27.高校教學(xué)工作不需要外部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控。（）28.高校教師的自我反思是教師專業(yè)成長的“第三條路徑”。（）29.高校教師參與社會(huì)服務(wù)是教學(xué)、科研工作以外的事情。（）30.進(jìn)入工業(yè)社會(huì)的高等學(xué)校的特征突出表現(xiàn)為培養(yǎng)實(shí)用人才。（）三、簡答題31.簡述高等教育的概念及其特征。（見課本P6+8）32.簡述在高等教育發(fā)展過程中要處理好的三個(gè)基本關(guān)系。（見課本P25-31）33.高校教師的備課應(yīng)該如何備教材。（見課本P124-125）34.簡述高校社會(huì)服務(wù)職能的主要內(nèi)容。（見課本P215-218）35.簡述高校青年教師的學(xué)術(shù)成長。（見課本P196-197）四、論述題36.論述高校教師的主要任務(wù)。（見課本P48）五、案例分析題37.科學(xué)理論、創(chuàng)新思維來自于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。同學(xué)們要做到勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新，激發(fā)求知欲和好奇心，在打好知識(shí)根基的前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認(rèn)識(shí)和掌握真理。同時(shí)，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會(huì)實(shí)踐……在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走向社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！叩葘W(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成人才培養(yǎng)新優(yōu)勢。摘自《胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶上的講話》請(qǐng)運(yùn)用高等教育學(xué)中關(guān)于理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的教學(xué)原理，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。（參看課本P94）《高等教育學(xué)》練習(xí)四一、單項(xiàng)選擇題1.在高校教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的是A.教師B.學(xué)生C.輔導(dǎo)員D.系主任2.根據(jù)高校教學(xué)內(nèi)容的組織形式，課程類型可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程和A.分科課程B.必修課程C.核心課程D.選修課程3.在高校教學(xué)活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用最為普遍的策略是A.提問B.討論C.演示D.講授4.我國高校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案通常指的是A.教學(xué)大綱B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容5.從高校教師說課的內(nèi)容來看，“提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)”屬于A.說教材B.說教法C.說學(xué)法D.說教學(xué)程序6.旨在共同提高評(píng)課參與者教研水平的高校評(píng)課類型屬于A.示范性評(píng)課B.提高性評(píng)課C.研究性評(píng)課D.檢測性評(píng)課7.對(duì)新技術(shù)、新發(fā)明具有先導(dǎo)作用的高?？蒲蓄愋蛯儆贏.開發(fā)研究B.基礎(chǔ)研究C.應(yīng)用研究D.推廣研究8.大學(xué)為社會(huì)提供服務(wù)與其他社會(huì)組織為社會(huì)提供服務(wù)的本質(zhì)區(qū)別在于前者具有A.層次性B.倫理性C.有限性D.學(xué)術(shù)性9.評(píng)價(jià)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方法是A.量規(guī)B.測驗(yàn)C.學(xué)習(xí)契約D.期末考試10.根據(jù)馬丁?特羅的觀點(diǎn)，高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15-50%時(shí)屬于A.英才教育B.大眾教育C.專才教育D.通才教育11.一般認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)的源頭是歐洲的A.中世紀(jì)大學(xué)B.近代大學(xué)C.柏林大學(xué)D.劍橋大學(xué)12.關(guān)于高校課程目標(biāo)確定的共同點(diǎn)，泰勒提出了三要素，即學(xué)科、學(xué)生與A.自然B.環(huán)境C.學(xué)校D.社會(huì)13.西方高等學(xué)校發(fā)展史上的“贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)”出現(xiàn)在A.英國B.法國C.美國D.德國14.大學(xué)建立科學(xué)工業(yè)園區(qū)來為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)最為成功的例子是A.AUTMB.教育培訓(xùn)C.AW公司D.“硅谷”15.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的我國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是A.擴(kuò)大規(guī)模B.提高質(zhì)量C.辦出特色D.做好規(guī)劃二、判斷題16.大學(xué)生是具有獨(dú)立性、探索性的學(xué)習(xí)者。（）17.高校教師的教學(xué)與科研沒有內(nèi)在聯(lián)系。（）18.高校教師的備課，既要備“教法”，又要備“學(xué)法”。（）19.中國高等學(xué)校的發(fā)展沒有自身的教育思想淵源。（）20.高?？蒲型ㄟ^原創(chuàng)研究來提升核心競爭力。（）21.高校教師與中小學(xué)教師的上課有所不同，不需要注意教態(tài)。（）22.高等教育需要培養(yǎng)“通才”，其專業(yè)性并不重要。（）23.高校課程可以分為理論型課程與實(shí)踐型課程。（）24.高校師生關(guān)系應(yīng)該是一種“主體間性”的關(guān)系。（）25.高校教學(xué)活動(dòng)與課程資源沒有直接關(guān)系。（）26.高校科研工作的核心價(jià)值追求在于它的意義性。（）27.課堂氣氛活躍是評(píng)價(jià)高校教師上好一堂課的首要標(biāo)準(zhǔn)。（）28.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合是高校科研的一個(gè)普遍原則。（）29.如果地方高校的定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，就會(huì)降低其辦學(xué)水平。（）30.高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是師生交往的過程。（）三、簡答題31.簡述高等教育的文化功能。（見課本P10）32.簡述現(xiàn)代高校的三大職能。（見課本P22-25）33.高校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本方法有哪些？（見課本P118-119）34.高?？蒲泄ぷ鞯木唧w方法有哪些？（見課本P191-194）35.高校青年教師怎樣充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢為社會(huì)服務(wù)？（見課本P225）四、論述題36.論述高校教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律。（見課本P92）五、案例分析題37.2013年1月，廣西壯族自治區(qū)黨委和政府發(fā)布的《關(guān)于全面提高教育質(zhì)量振興廣西高等教育的若干意見》指出：實(shí)施高校教師隊(duì)伍建設(shè)工程，培育造就一批科技領(lǐng)軍人才、代表國家一流水平的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和自治區(qū)高層次人才，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。請(qǐng)運(yùn)用高校教師專業(yè)發(fā)展的原理，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。（參看課本P40-41“教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容”；49“教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)”；46-47“促進(jìn)教師成長的途徑”）《高等教育學(xué)》練習(xí)五一、單項(xiàng)選擇題1.高等教育縱向結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次是?？平逃?、本科教育和A.學(xué)士生教育B.碩士生教育C.博士生教育D.研究生教育2.我國近代大學(xué)教育始于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)立的A.稷下學(xué)宮B.京師同文館C.岳麓書院D.南洋學(xué)堂3.西方文藝復(fù)興時(shí)期以及之前的傳統(tǒng)高等教育的共同特點(diǎn)是注重A.人文教育B.世俗教育C.科學(xué)教育D.宗教教育4.高等學(xué)校最基本的職能是A.傳遞文化B.培養(yǎng)人才C.發(fā)展科學(xué)D.服務(wù)社會(huì)5.在高等教育發(fā)展歷史上，英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的模式有日本模式和A.英國模式B.法國模式C.美國模式D.德國模式6高校教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期是A.非關(guān)注階段B.任務(wù)關(guān)注階段C.生存關(guān)注階段D.自我更新關(guān)注階段7.學(xué)校通過環(huán)境傳遞給學(xué)生的非公開性教育經(jīng)驗(yàn)稱為A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程8.泰勒在組織課程內(nèi)容方面提出的三個(gè)基本準(zhǔn)則是連續(xù)性、程序性和A.統(tǒng)合性B.差異性C.合理性D.同一性9.教師在教學(xué)活動(dòng)中的職能體現(xiàn)為指導(dǎo)和A.教育B.控制C.管理D.調(diào)節(jié)10.校內(nèi)評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體包括教師、教學(xué)管理人員和A.教育行政官員B.學(xué)生C.教育研究人員D.家長11.教師教態(tài)的特征表現(xiàn)為輔助性、差異性、直觀性和A.連續(xù)性B.形象性C.情節(jié)性D.情境性12.袁隆平的雜交水稻研究屬于A.應(yīng)用研究B.基礎(chǔ)研究C.推廣研究D.應(yīng)用基礎(chǔ)研究13.在有目的地變革事物的過程中觀察事物、探索規(guī)律的科研方法是A.觀察研究法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.文獻(xiàn)研究法D.調(diào)查研究法14.高校社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)有學(xué)術(shù)性、層次性、倫理性和A.無限性B.普遍性C.有限性D.特殊性15.大學(xué)教師的社會(huì)服務(wù)模式應(yīng)該是A.學(xué)校中心模式B.自我中心模式C.學(xué)生中心模式D.社會(huì)中心模式二、判斷題16.教學(xué)是高等教育的基本職能，也是高等教育活動(dòng)的本質(zhì)所在。（）17.制定高等教育目標(biāo)要考慮社會(huì)生產(chǎn)的需要，不用考慮個(gè)體發(fā)展的需要。（）18.人們通常把西方18世紀(jì)之前的大學(xué)稱為傳統(tǒng)大學(xué)。（）19.高等學(xué)校的三大職能是漸次出現(xiàn)和發(fā)展起來的。（）20.高校教師職業(yè)生涯的成功需要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。（）21.高等學(xué)校的教材就是指教科書。（）22.與中小學(xué)相比，高等學(xué)校在課程建設(shè)方面擁有較大的自主權(quán)。（）23.高校教學(xué)首先要突出專業(yè)的理論學(xué)習(xí)。（）24.遷移性學(xué)習(xí)屬于合作性學(xué)習(xí)方式的具體方法。（）25.形成性評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)重在改進(jìn)教學(xué)工作，而不是鑒定分層。（）26.說課和備課都是教學(xué)工作中重要的準(zhǔn)備階段。（）27.高?？蒲性趪覄?chuàng)新體系與國家發(fā)展中具有輔助性地位和作用。（）28.教學(xué)與科研是高校教師是必須履行的兩個(gè)基本職能，二者缺一不可。（）29.現(xiàn)代大學(xué)社會(huì)服務(wù)的主要內(nèi)容是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（）30.大學(xué)生不是高校服務(wù)社會(huì)的重要主體。（）三、簡答題31.簡述高校教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。（見課本P88-90）32.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能有哪些？（見課本P109-110）33.簡述高校教師備課的內(nèi)容。（見課本P124-126）34.簡述高?？蒲械幕驹瓌t。（見課本P181-182）35.高校教師如何參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)？（見課本P224-226）四、論述題36.請(qǐng)你結(jié)合自己的工作實(shí)際論述高?？茖W(xué)研究的一般步驟。（見課本P189-191）五、案例分析題（本大題15分）37.小趙是某高校教師，工作近五年來，他的教學(xué)和科研沒有明顯進(jìn)步。教學(xué)方面，他的課堂效果一般，教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏吸引力，學(xué)生評(píng)教意見較多；科研方面，他既沒能發(fā)表文章，也沒有主持的課題。對(duì)此，他常常感到很苦惱，不知道怎樣才能提高自己的教學(xué)和科研水平，對(duì)自己的前途感到茫然。請(qǐng)你結(jié)合案例分析高校教師成長的途徑。（見課本P46-47）《高等教育學(xué)》練習(xí)六一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.當(dāng)前中國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是（）。A.提高教育質(zhì)量B.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)C.加強(qiáng)通識(shí)教育D.擴(kuò)大教育規(guī)模2.當(dāng)今世界各國教育活動(dòng)的主干仍然是（）。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.社區(qū)教育3.首先確立“學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)科研相結(jié)合”等現(xiàn)代大學(xué)理念的大學(xué)是（）。A.耶魯大學(xué)B.哈佛大學(xué)C.東京大學(xué)D.柏林大學(xué)4.高等教育政策中的兩種價(jià)值取向是（）。A.專才教育與通才教育B.英才教育與大眾教育C.平等與效率D.教學(xué)與科研5.高校教師是教學(xué)過程的（）。A.開發(fā)者與拓展者B.合作者和參與者C.設(shè)計(jì)者和維護(hù)者D.傳承者和開發(fā)者6.在專家引領(lǐng)高校教師成長的諸多形式中，最有效的是（）。A.教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)B.合作課題研究C.學(xué)術(shù)報(bào)告D.理論講座7.學(xué)校傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能、思想、觀點(diǎn)、行為、習(xí)慣等都是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.培養(yǎng)方案C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)大綱8.美國后現(xiàn)代主義課程論專家（）用“平等者中的首席”界定教師在教學(xué)中的作用。A.杜威B.多爾C.泰勒D.布魯納9.教師的教學(xué)技能包括基本教學(xué)技能和（）。A.教學(xué)語言技能B.調(diào)控教學(xué)技能C.組織教學(xué)技能D.反饋強(qiáng)化技能10.對(duì)（）的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心和基本內(nèi)容。A.課程教材B.物質(zhì)條件C.學(xué)生D.教師11.授課教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)講述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，這是（）。A.說課B.評(píng)課C.磨課D.聽課12.（）被稱為人的“第二皮膚”。A.教態(tài)B.板書C.服裝和發(fā)型D.手勢13.（）主要屬于理論研究。A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.推廣研究D.應(yīng)用基礎(chǔ)研究14.課題研究中最常用的方法是（）。A.觀察研究法B.調(diào)查研究法C.文獻(xiàn)研究法D.實(shí)驗(yàn)研究法15.以下關(guān)于教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三者關(guān)系的結(jié)論中，正確的說法是（）。A.教學(xué)是根本，科研是源頭，服務(wù)是深化B.教學(xué)是重點(diǎn)，科研是基點(diǎn)，服務(wù)是支點(diǎn)C.教學(xué)是源頭，科研是重點(diǎn)，服務(wù)是深化D.教學(xué)出效益，科研出成果，服務(wù)出課題二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16.高等學(xué)校要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位。（）17.人的發(fā)展就是個(gè)人的社會(huì)化，社會(huì)的發(fā)展就在于每個(gè)人的全面發(fā)展。（）18.十九世紀(jì)以前的傳統(tǒng)大學(xué)的唯一職能是教學(xué)。（）19.當(dāng)代的美國大學(xué)并不重視通識(shí)教育。（）20.高校教師職業(yè)生涯成功是建立在高校教師專業(yè)成長基礎(chǔ)上的。（）21.高校教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的高低對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量并不起關(guān)鍵作用。（）22.高校師生之間的交往屬于教學(xué)交往，不同于一般的人際交往，有自身的特殊性。（）23.“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這個(gè)命題是美國教育家杜威提出的。（）24.學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容已經(jīng)從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià)擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生全面、綜合的評(píng)價(jià)，這是高校教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢之一。（）25.說課和上課都要立足于教材，所以，高校教師首先要把教材鉆研透徹。（）26.在所有直觀教具中，黑板是最普遍、最重要、最靈活的一種，所以，高校教師務(wù)必設(shè)計(jì)好板書。（）27.高?？蒲幸η髣?chuàng)新，研究所需要的主客觀條件不必考慮。（）28.高校青年教師要熟悉課題申報(bào)常識(shí)，關(guān)注課題來源動(dòng)態(tài)，并慎重選題。（）29.高校為社會(huì)服務(wù)，既可以促進(jìn)國家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展，也可以促進(jìn)高校自身和高校教師個(gè)人的發(fā)展。（）30.教學(xué)與科研是高校教師的天職，但對(duì)于社會(huì)服務(wù)，高校教師仍然要以直接參與為主，以間接參與為輔。（）三、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31.簡述中世紀(jì)大學(xué)與社會(huì)保持相當(dāng)距離的表現(xiàn)。（見課本P14-15）32.簡述高校教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。（見課本P40-41）33.簡述你對(duì)我國高校課程改革的思考。（見課本P78-79）34.簡述高?？蒲械膬r(jià)值追求。（見課本P180）35.簡述高校教師參與社會(huì)服務(wù)的原則。（見課本P227-230）四、論述題（本大題15分）36.論述理解教學(xué)活動(dòng)要明確的幾個(gè)問題。（見課本P86-88）五、材料分析題（略。本大題15分）《高等教育學(xué)》練習(xí)七一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：要把（）作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級(jí)學(xué)生上課作為重要制度。A.科研B.教學(xué)C.德育工作D.服務(wù)社會(huì)2.我國正式設(shè)立大學(xué)開始于漢朝的（）。A.太學(xué)B.京師同文館C.京師大學(xué)堂D.稷下之學(xué)3.二戰(zhàn)之后，美國通過“開放入學(xué)”來實(shí)現(xiàn)高等教育的擴(kuò)展，同時(shí)，（）的發(fā)展，使美國高等教育由英才教育迅速發(fā)展成為大眾教育。A.獨(dú)立學(xué)院B.?？茖W(xué)校C.社會(huì)學(xué)院D.社區(qū)學(xué)院4.高校教師由關(guān)注“我能行嗎”轉(zhuǎn)到關(guān)注“我怎樣才能行”上來，此時(shí)的教師專業(yè)發(fā)展處于（）階段。A.“生存關(guān)注”B.“任務(wù)關(guān)注”C.“虛擬關(guān)注”D.“自我更新關(guān)注”5.教學(xué)內(nèi)容最主要的載體是（）。A.培養(yǎng)方案B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教材6.高校教學(xué)過程中的互動(dòng)主要以教學(xué)內(nèi)容為載體，以（）為主要形式進(jìn)行。A.討論B.練習(xí)C.講授D.對(duì)話7.學(xué)生的（）學(xué)習(xí)方式的類型主要包括超前式學(xué)習(xí)、遷移式學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。A.接受性B.自主性C.合作性D.探究性8.高校教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素是評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法和（）。A.評(píng)價(jià)準(zhǔn)備B.評(píng)價(jià)計(jì)劃C.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)價(jià)過程9.在備課內(nèi)容的“四寫”當(dāng)中，（）是重點(diǎn)。A.寫教學(xué)日歷B.寫教案C.寫課后教學(xué)反思D.寫單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃10.在高校教師的諸多能力當(dāng)中，（）是核心和基礎(chǔ)。A.教育能力B.口頭表達(dá)能力C.研究能力D.抽象思維能力11.旨在資深教師與青年教師進(jìn)行交流，資深教師為青年教師提出課堂改進(jìn)意見，這樣的評(píng)課是（）評(píng)課。A.提高性B.研究性C.示范性D.檢測性12.高校科研工作首要的、核心的價(jià)值追求是（）。A.科學(xué)性B.創(chuàng)新性C.現(xiàn)實(shí)性D.意義性13.高?？蒲羞x題的（）要求所選課題要對(duì)當(dāng)前社會(huì)所出現(xiàn)問題的解決有一定幫助。A.科學(xué)性原則B.可行性原則C.價(jià)值性原則D.創(chuàng)新性原則14.大學(xué)的社會(huì)服務(wù)與教學(xué)、科研是什么關(guān)系？社會(huì)服務(wù)會(huì)不會(huì)降低大學(xué)教學(xué)、科研的質(zhì)量和水平？最早回答這些問題的是威斯康星大學(xué)的校長（）。A.莫雷爾B.范?海斯C.布魯貝克D.弗萊克斯納15.從教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容來說，高校教學(xué)活動(dòng)具有（）的本質(zhì)特點(diǎn)。A.互動(dòng)性B.教育性C.真實(shí)性D.發(fā)展性二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16.高級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與基礎(chǔ)教育之后個(gè)體現(xiàn)實(shí)水平之間的“位差”是高等教育發(fā)展的重要矛盾和動(dòng)力。（）17.稷下學(xué)宮和阿加德米學(xué)園分別是中西方近代大學(xué)的代表。（）18.作為一種教育活動(dòng)，高等教育始終保持著育人的功能，這也是教育的根本的價(jià)值取向。（）19.大學(xué)生是教學(xué)過程的被動(dòng)接受者，不是教學(xué)過程的參與者和積極推動(dòng)者。（）20.當(dāng)前我國高校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的探討主要集中在“復(fù)合型人才”與“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)上。（）21.在教學(xué)實(shí)施過程中，高校教師的行為就是指教師發(fā)生在教學(xué)中的顯示、對(duì)話與管理等主教行為。（）22.高校教學(xué)發(fā)展性規(guī)律闡明的是高校教學(xué)過程中知識(shí)傳遞與智力發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。（）23.就教學(xué)評(píng)價(jià)工作的現(xiàn)狀而言，高校教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一目的是獎(jiǎng)懲師生。（）24.高校教師說課不僅要向領(lǐng)導(dǎo)、同行等系統(tǒng)講述自己的教學(xué)設(shè)想，還要講述理論依據(jù)，因?yàn)檎f課最大的特點(diǎn)是說理。（）25.高校教師的教態(tài)并不是其口頭表達(dá)信息量的重要補(bǔ)充（）26.有效是高校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本指標(biāo)。（）27.科研層次化與特色化的原則是高校科研的一個(gè)普遍原則。（）28.高校科研管理部門和政府都應(yīng)該為青年教師的學(xué)術(shù)成長提供應(yīng)用平臺(tái)。（）29.高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的觀念源于德國贈(zèng)地學(xué)院創(chuàng)辦的時(shí)代。（）30.高校教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性與辨證性相統(tǒng)一的過程。（）三、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31.簡述高等教育的政治功能。（見課本P10）32.簡述高校教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢。（見課本P120-121）33.簡述如何聽課。（見課本P153）34.簡述高校青年教師課題申報(bào)的要求。（見課本P198-202）35.簡述大學(xué)社會(huì)服務(wù)職能的特點(diǎn)。（見課本P211）四、論述題（本大題15分）36.聯(lián)系實(shí)際論述高校師生之間“主體間性”的表現(xiàn)。（見課本P57-58）五、材料分析題（略。本大題15分）《高等教育學(xué)》練習(xí)八一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）1.高等教育是建立在中等教育基礎(chǔ)上的各種（）。A.職業(yè)教育B.專業(yè)教育C.通識(shí)教育D.通才教育2.（）的高等教育是工業(yè)化社會(huì)中的一個(gè)范例。A.中國B.美國C.巴西D.阿根廷3.學(xué)校和教師能為學(xué)生將來就業(yè)做些什么，以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn)用，這說的是高等教育的（）。A.外部質(zhì)量B.外部效率C.內(nèi)部質(zhì)量D.內(nèi)部效率4.（）是高校教師成功從事教育教學(xué)工作所具備的人格特征。A.專業(yè)情操B.專業(yè)理想C.專業(yè)自我D.專業(yè)性向5.專業(yè)結(jié)構(gòu)諸方面處于穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的時(shí)期屬于高校教師專業(yè)發(fā)展的（）階段。A.“任務(wù)關(guān)注”B.“自我更新關(guān)注”C.“虛擬關(guān)注”D.“生存關(guān)注”6.學(xué)生中心論這種課程流派最初是（）提出的。A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.凱洛夫7.從教學(xué)活動(dòng)的目的來說，高校教學(xué)活動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。A.真實(shí)性B.發(fā)展性C.教育性D.德育性8.在高校教學(xué)活動(dòng)中，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論、互助等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。這樣的學(xué)習(xí)方式屬于（）學(xué)習(xí)方式。A.合作性B.探究性C.自主性D.接受性9.建立教學(xué)檔案袋是高校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方法中（）的一種做法。A.課堂觀察B.學(xué)生評(píng)教C.學(xué)生學(xué)業(yè)成就D.教師自我評(píng)價(jià)10.從教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來看，高校教學(xué)評(píng)價(jià)主要有管理性目的和（）。A.分層性目的B.發(fā)展性目的C.反饋性目的D.激勵(lì)性目的11.高校教師的備課提倡“四備”、“四寫”，其中，“四寫”是寫教學(xué)日歷、寫單元教學(xué)計(jì)劃、寫教案和（）。A.寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃B.寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C.寫教學(xué)內(nèi)容D.課后寫教學(xué)反思12.旨在衡量授課教師教學(xué)水平、評(píng)價(jià)授課教師教學(xué)素質(zhì)的評(píng)課是（）評(píng)課。A.檢測性B.示范性C.研究性D.提高性13.（）可以指引生產(chǎn)發(fā)展的方向，具有長遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性的指導(dǎo)作用。A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用基礎(chǔ)研究C.應(yīng)用研究D.推廣研究14.（）通常不受時(shí)空條件限制，是運(yùn)用最廣泛的一種研究方法。A.觀察研究法B.調(diào)查研究法C.文獻(xiàn)研究法D.實(shí)驗(yàn)研究法15.不能為某一集團(tuán)的一己之私而背離公共利益，不能漠視公共價(jià)值而追求反道理、反社會(huì)的目標(biāo)。這說的是高校社會(huì)服務(wù)的（）。A.有限性B.層次性C.倫理性D.學(xué)術(shù)性二、判斷題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）16.全日制高等學(xué)校與業(yè)余制高等學(xué)校的比例關(guān)系、普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育的比例關(guān)系說的是高等教育的橫向結(jié)構(gòu)。（）17.西方古代高等教育是一種人文教育。（）18.著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)平等、過程平等和結(jié)果平等。（）19.本體性知識(shí)是高校教師成為一名優(yōu)秀教師的條件保障。（）20.高校教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)知識(shí)總量的拓展。（）21.課程體系上統(tǒng)一大于多元，這是我國高校課程的現(xiàn)狀之一。（）22.在高校教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取決于教師的教學(xué)行為。（）23.在高校教學(xué)活動(dòng)中，信息溝通主要是通過師生之間、生生之間的對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，對(duì)話只有一問一答這種形式。（）24.教學(xué)功能也是高校教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要功能。（）25.對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，可以采用“作品展示”的方法評(píng)價(jià)學(xué)生；對(duì)演藝類專業(yè)的學(xué)生，可以通過“匯報(bào)演出”的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。（）26.高校教師的說課就是說教材。（）27.高校教師評(píng)課時(shí)要嚴(yán)要求，對(duì)教者的不足應(yīng)該不留情面，話語不必中肯、親切。（）28.高?？蒲谢顒?dòng)既能提高研究者的學(xué)術(shù)水平，也能有效促進(jìn)研究者教學(xué)水平的提高。（）29.高校的科學(xué)研究步驟是按科研進(jìn)程順序排列的，但在具體進(jìn)行過程中可以把步驟顛倒或弄亂。（）30.高校教師為社會(huì)服務(wù)應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，在某種意義上，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)社會(huì)效益。（）三、簡答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分）31.簡述高校師生關(guān)系的具體內(nèi)容。（見課本P55-56）32.高校教師的備課應(yīng)該如何備學(xué)生？（見課本P125）33.簡述高校教師評(píng)課應(yīng)該遵循的原則。（見課本P156）34.簡述高校青年教師科研選題必須遵循的原則。（見課本P198-199）35.簡述高校教師參與社會(huì)服務(wù)怎樣做到明確定位、揚(yáng)長避短。（見課本P229-230）四、論述題（本大題15分）36.論述高校教學(xué)中科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則。（見課本P93）五、材料分析題（略。本大題15分）《高等教育學(xué)》試卷九一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。DA.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.記錄階段2、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。BA.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育；B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；C.加強(qiáng)理論教學(xué)；D.注重實(shí)踐教學(xué)3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA.提高大學(xué)生的文化品位；B.強(qiáng)化專業(yè)教育；C.提高審美情趣；D.提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯(cuò)誤的是（）。CA.在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育；B.開設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C.使人文教育在高等教育中處于支配地位；D.在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容5、主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。CA.個(gè)人本位論；B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；C.社會(huì)本位論；D.政治統(tǒng)帥論6、“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。AA.教育方針；B.教育目的；C.高校培養(yǎng)目標(biāo)；D.教育工作原則7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。BA.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動(dòng)課程8、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。DA.教學(xué)目的；B.重點(diǎn)難點(diǎn)；C.導(dǎo)入新課；D.講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。CA.郝欽斯；B.阿德勒；C.布魯納；D.貝格爾10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問題來選擇,以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（）。BA.永恒主義課程觀；B.改造主義課程觀；C.科學(xué)主義課程觀；D.結(jié)構(gòu)主義課程觀11、教案編寫的主體部分是（）。CA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)方法；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程；D.教學(xué)反思12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。DA.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合；B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)；C.溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；D.利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系13、在我國最早提倡“學(xué)分制”的是（）。CA.蔣夢麟；B.竺可楨；C.蔡元培；D.胡適14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。CA.提高教學(xué)效率；B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神15、學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。BA.備課；B.上課；C.考試；D.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。CA.課堂講授；B.習(xí)題課；C.軍事訓(xùn)練；D.實(shí)驗(yàn)課17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對(duì)院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。BA．質(zhì)的研究；B．院校研究；C．行動(dòng)研究；D．?dāng)⑹卵芯?8、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。DA．柏林大學(xué)；B．哥廷根大學(xué)；C．哈勒大學(xué)；D．威斯康星大學(xué)19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。AA．是包含與被包含的關(guān)系；B．是"流"與“源”的關(guān)系；C．是教師的職責(zé)要求；D．是有機(jī)的統(tǒng)一體20、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。CA.實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸；B.有利于引領(lǐng)社會(huì)反思；C.有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；D.有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。BA．蘇格拉底；B．費(fèi)希特；C．洪堡；D．范海斯22、高校人事管理中一般不會(huì)采用()。DA.待遇激勵(lì)法；B.事業(yè)激勵(lì)法；C.情感激勵(lì)法；D.股權(quán)激勵(lì)法23、在高校戰(zhàn)略評(píng)估中，主要采用()。AA.自我評(píng)估；B.社會(huì)評(píng)估；24、高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。CA.法治化；B．終身化；C．國際化；D．民主化25、不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。CA.教學(xué)與研究相結(jié)合；B．自由講學(xué)；C．教師強(qiáng)調(diào)講授法；D．自由聽講26、若某個(gè)國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于()。DA.精英高等教育發(fā)展水平；B．精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C．大眾高等教育發(fā)展水平；D．普及高等教育發(fā)展水平27、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。DA.高校；B．政府和高校；C．政府；D．市場28、“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。CA.中世紀(jì)大學(xué)的特色；B．哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則；C．洪堡提出的辦學(xué)思想；D．我國古代書院確立的原則29、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（）。AA.文化對(duì)高等教育的影響；B．高等教育對(duì)文化的影響；C．高等教育的文化功能；D．高等教育對(duì)文化的傳承功能30、高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)主要取決于（）。DA.經(jīng)濟(jì)因素；B．文化因素；C．市場因素；D．政治因素31、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA.追求同質(zhì)化；B．避免過度綜合化；C．提升研究生教育層次的水平；D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重32、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。DA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.領(lǐng)導(dǎo)者角色33、根據(jù)教學(xué)關(guān)注階段論的觀點(diǎn)，年輕教師初上講臺(tái)一般關(guān)注的是（）。AA.自我表現(xiàn)；B.學(xué)科內(nèi)容；C.學(xué)生反應(yīng)；D.物理環(huán)境34、優(yōu)秀教師的個(gè)性特征不包括（）。DA.學(xué)科知識(shí)豐富；B.表達(dá)清楚；C.組織得當(dāng)；D.教學(xué)手段先進(jìn)35、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。AA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.應(yīng)用者角色36、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。CA.任何時(shí)間（anytime）；B.任何地點(diǎn)（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）37、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)事物經(jīng)認(rèn)識(shí)、辨別、理解從而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。DA.行為主義學(xué)習(xí)論；B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論38、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）CA.理論聯(lián)系實(shí)際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學(xué)性與思想性結(jié)合39、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。AA.學(xué)、問、思、辨、行；B.學(xué)、辨、問、思、行；C.問、學(xué)、思、辨、行；D.學(xué)、問、辨、行、思40、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。BA.教師的尊重與被尊重的矛盾；B.學(xué)生的知與不知的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的矛盾；D.師生之間的民主與不民主的矛盾二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)1、中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括()。ABDA.大學(xué)自治和學(xué)術(shù)自由；B．宗教性和國際性；C．科研性和服務(wù)性；D．專業(yè)性和學(xué)術(shù)性2、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()。ABCDA.形成職業(yè)觀；B．更好地理解高校；C．認(rèn)識(shí)高等教育；D.形成專業(yè)發(fā)展觀3、高等教育國際化體現(xiàn)于()。BCDA.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力；B．開設(shè)雙語課程；C．學(xué)生出國留學(xué)；D．吸引國外留學(xué)生4、高等教育受社會(huì)發(fā)展制約一般是指受制于社會(huì)的（）。BCDA.負(fù)面因素；B．經(jīng)濟(jì)因素；C．政治因素；D．文化因素5、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在（）。BCA.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育發(fā)展水平；B．高等教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段；C．高等教育是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；D．經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度影響高等教育發(fā)展6、教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有（）。ABCDA.終身學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合；C.創(chuàng)新實(shí)踐；D.反思經(jīng)驗(yàn)；E.教學(xué)相長7、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCDA.專門性與高深性；B.服務(wù)性與倫理性；C.教育性與組織性；D.合法性與自主性；E.他律性與發(fā)展性8、大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有（）。ABCA.學(xué)習(xí)的主體；B.交往的主體；C.自我發(fā)展的主體；D.獨(dú)立的個(gè)體9、教師如果將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，可能會(huì)造成怎樣的結(jié)果？（）ABCA．挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性；B.扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣；C.引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒；D.使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。10、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（）ADA.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；B.個(gè)人本位論；C.社會(huì)本位論；D.社會(huì)需求與人的發(fā)展需求的統(tǒng)一11、高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次？（）ABCA.國家層次；B.學(xué)校層次；C.專業(yè)層次；D.社會(huì)層次12、高校課程的特點(diǎn)是（）。CDEA.基礎(chǔ)性；B.職業(yè)性；C.高深性；D.前沿性；E.專業(yè)性13、鉆研教材包括鉆研（）。ABCDEA.教學(xué)大綱；B.教科書；C.相關(guān)的本專業(yè)專著；D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志；E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站14、高校教學(xué)組織形式有（）。ABCDA.課堂教學(xué)；B.課外活動(dòng)；C.社團(tuán)活動(dòng)；D.社會(huì)實(shí)踐15、高校教學(xué)過程的特點(diǎn)是（）。ABCA.教學(xué)與科研緊密結(jié)合；B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性；C.教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密；D.更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí)16、高等學(xué)校科學(xué)研究的原則有（）。ABCDEA.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則；B.教學(xué)與科研相結(jié)合原則；C社會(huì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；D.基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；E.個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則17、高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是（）。ABCDEA.高等學(xué)校科學(xué)研究在國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位；B.科學(xué)研究是提高高校師資水平的基本途徑；C.科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；D.科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)；E.科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會(huì)的主要渠道18、激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有()。ADEA.多樣性原則；B.物質(zhì)性原則；C.多多益善原則；D.遞進(jìn)性原則；E.協(xié)調(diào)性原則19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征()。ABCDEA.在本質(zhì)上，是對(duì)高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握；B.在過程上，具有連續(xù)性、決定性；C.在作用上，具有綱領(lǐng)性；D.在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性；E、在時(shí)間上，具有長期性、前瞻性。20、我國高校教師聘任制的核心是()。ADEA.按需設(shè)崗；B.公開招聘；C.平等競爭；D.擇優(yōu)聘用；E.合同管理三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)1、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（university）。錯(cuò)2、真正的大學(xué)（university）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對(duì)3、我國國家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。對(duì)4、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯(cuò)5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯(cuò)6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對(duì)世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯(cuò)7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對(duì)8、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對(duì)9、大學(xué)生已成年，其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識(shí),都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。錯(cuò)10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的唯一依據(jù)。錯(cuò)11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對(duì)12、在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對(duì)13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。對(duì)14、案例法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。錯(cuò)15、高校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造新的職業(yè)上。對(duì)16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯(cuò)17、教育行動(dòng)研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯(cuò)18、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對(duì)19、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵。錯(cuò)20、高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關(guān)系。對(duì)《高等教育學(xué)》試卷十一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。CA.技術(shù)人才；B.學(xué)者；C.高級(jí)專門人才；D.研究型人才2、不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是()。CA.教學(xué)與研究相結(jié)合；B．自由講學(xué)；C．教師強(qiáng)調(diào)講授法；D．自由聽講3、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是()。BA.法治化；B．終身化；C．國際化；D．民主化4、高等教育層次不包括（）。BA.專科教育；B．博士后階段；C．本科教育；D．研究生教育5、對(duì)于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（）。AA.文化對(duì)高等教育的影響；B．高等教育對(duì)文化的影響；C．高等教育的文化功能；D．高等教育對(duì)文化的傳承功能6、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA.追求同質(zhì)化；B．避免過度綜合化；C．提升研究生教育層次的水平；D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重7、教育的基本規(guī)律涉及到（）。DA.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；B．教育與人的發(fā)展的關(guān)系；C．教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系；D．A和B8、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。DA.教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律；B．教育的兩大基本規(guī)律；C．教育的外部關(guān)系規(guī)律；D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律9、下列有關(guān)教師職業(yè)的說法,不正確的是（）。DA．職業(yè)的一種；B.一種專門職業(yè)；C.學(xué)術(shù)性職業(yè)；D.實(shí)踐性專業(yè)10、教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。AA.終身學(xué)習(xí)；B.教研結(jié)合；C.創(chuàng)新實(shí)踐；D.反思經(jīng)驗(yàn)11、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。BA.溝通能力；B.教學(xué)能力和研究能力；C.道德水準(zhǔn)；D.組織管理能力12、取得高等學(xué)校教師資格的最低學(xué)歷應(yīng)是（）。BA.專科；B.本科；C.碩士；D.博士13、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段,下列表述正確的是（）。DA.終身的；B.有階段的；C.創(chuàng)新的；D.以上全是14、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。BA.思維力；B.學(xué)習(xí)目標(biāo)；C.記憶力；D.興趣15、主張學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人在活動(dòng)中受外在因素的影響，獲得或改變行為的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。AA.行為主義學(xué)習(xí)論；B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論16、由于學(xué)習(xí)差異導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力水平等的不同，因而要求教師在教學(xué)上遵循什么樣的原則？（）CA.理論聯(lián)系實(shí)際；B.直觀性；C.因材施教；D.科學(xué)性與思想性結(jié)合17、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（）。AA.學(xué)、問、思、辨、行；B.學(xué)、辨、問、思、行；C.問、學(xué)、思、辨、行；D.學(xué)、問、辨、行、思18、主張學(xué)習(xí)是個(gè)體隨意志、情感對(duì)事物自由選擇而獲得知識(shí)的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。CA.認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論；B.行為主義學(xué)習(xí)論；C.人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論19、通識(shí)教育一般理解為（）。DA.通識(shí)教育就是寬口徑教育；B.通識(shí)教育就是厚基礎(chǔ)教育；C.通識(shí)教育排斥職業(yè)教育；D.通識(shí)教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑，而且重視不同學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說并不認(rèn)為（）。DA.人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是一致的；B.分工與私有制使人片面發(fā)展；C.現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展；D.生產(chǎn)勞動(dòng)是造成全面發(fā)展的人的唯一方法21、素質(zhì)的涵義是（）。DA.素質(zhì)就是文化素質(zhì)；B.素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)；C.素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)；D.素質(zhì)是一個(gè)綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。22、對(duì)于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)理解為（）。CA.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型；B.學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的；C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造，應(yīng)用型人才偏重于知識(shí)的應(yīng)用；D.高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主23、根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。BA.精英人才與合格人才；B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；C.通才與專才；D.杰出人才與通用人才24、規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（）。AA.教學(xué)計(jì)劃；B.教學(xué)大綱；C.教材；D.課程方案25、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。BA.顯性課程；B.隱性課程；C.核心課程；D.活動(dòng)課程26、教案編寫的主體部分是（）。CA.確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B.選擇教學(xué)方法；C.設(shè)計(jì)教學(xué)過程；D.教學(xué)反思27、高校課程改革中,麻省理工學(xué)院（MIT）模式的主要特征是（）。BA.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)；B.跨學(xué)科選課；C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；D.加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè)28、高校課程改革中,牛津模式的主要特征是（）。CA.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識(shí)教學(xué)；B.跨學(xué)科選課；C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；D.加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè)29、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。CA.提高教學(xué)效率；B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神30、關(guān)于學(xué)分制與學(xué)年制的差異，下列哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）DA.學(xué)年制重過程管理，學(xué)分制重目標(biāo)管理；B.學(xué)年制的教學(xué)計(jì)劃較為固定，學(xué)分制的教學(xué)計(jì)劃彈性較大；C.學(xué)年制強(qiáng)調(diào)共同性，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)體性；D.學(xué)年制采用導(dǎo)師制，學(xué)分制則采用班主任的管理方法31、主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。BA.外適質(zhì)量；B.個(gè)適質(zhì)量；C.內(nèi)適質(zhì)量；D.控制質(zhì)量32、下列哪一項(xiàng)不是上好課的必要條件？（）DA.目的明確；B.內(nèi)容正確；C.方法得當(dāng)；D.手段先進(jìn)33、下列關(guān)于高校的教學(xué)與實(shí)踐之間的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（）。CA.二者關(guān)系甚為密切；B.理論性知識(shí)需要轉(zhuǎn)化為技術(shù)性知識(shí)，才能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力；C.將理論應(yīng)用于實(shí)踐將會(huì)降低理論的價(jià)值和意義；D.實(shí)踐對(duì)學(xué)校教學(xué)具有很大的價(jià)值和意義34、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。AA．培養(yǎng)人才；B．科學(xué)研究；C．服務(wù)社會(huì)；D．普及教育35、高校的基本職能是（）。AA.培養(yǎng)人才；B.科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì)；D.傳承文化36、高校社會(huì)服務(wù)職能肇始于（）。AA．美國；B．德國；C．古希臘；D．英國37、高校精品課程建設(shè)的核心是（）。AA.改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系；B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍；C.高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)；D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段38、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。BA．蘇格拉底；B．費(fèi)希特；C．洪堡；D．范海斯39、高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是()。BA.戰(zhàn)略分析；B.確定戰(zhàn)略目標(biāo)；C.實(shí)施戰(zhàn)略；D.評(píng)估戰(zhàn)略40、教師績效考評(píng)的首要原則是()。AA.客觀公正；B.分類考核；C.注重實(shí)效；D.科學(xué)合理二、多選題(多選少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分)1、高等教育民主化表現(xiàn)在()。ABDA.入學(xué)機(jī)會(huì)均等；B．教職員工參與院校管理；C．開設(shè)選修課程；D．學(xué)生參與院校管理2、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)主要出現(xiàn)于()。ABCA.意大利；B．法國；C．英國；D．希臘3、學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們()。ABCDA.形成職業(yè)觀；B．更好地理解高校；C．認(rèn)識(shí)高等教育；D.形成專業(yè)發(fā)展觀4、影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BCDA.國際因素；B．市場調(diào)節(jié)；C．國家宏觀調(diào)控；D．高校自主辦學(xué)5、我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）。BCDA.停止高等教育大眾化；B．繼續(xù)逐步擴(kuò)大高等教育三個(gè)層次的總體發(fā)展規(guī)模；C．提升博士教育質(zhì)量；D．培育專科教育特色6、專業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為（）。ABCDA.專門性與高深性；B.服務(wù)性與倫理性；C.教育性與組織性；D.合法性與自主性；E.他律性與發(fā)展性7、從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專業(yè)是（）。ABCDA.醫(yī)師；B.教師；C.律師；D.牧師；E.工程師8、學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括（）。ABA.智力因素；B.非智力因素；C.學(xué)習(xí)目標(biāo)；D.學(xué)習(xí)材料9、基本的學(xué)習(xí)過程有哪幾個(gè)階段？（）ABCDA.注意定向階段；B.獲得和保持階段；C.練習(xí)和強(qiáng)化階段；D.遷移階段10、對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項(xiàng)中正確的是（）。ABCDA.培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)為一種具體的教育預(yù)期和標(biāo)準(zhǔn)；B.培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)的理論指南；C.培養(yǎng)目標(biāo)是具有普遍指導(dǎo)意義的育人標(biāo)準(zhǔn)；D.培養(yǎng)目標(biāo)決定著教育實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、形式內(nèi)容和方向11、高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括（）。ABCA．定向作用；B.調(diào)控作用；C.評(píng)價(jià)作用；D.引領(lǐng)作用12、科學(xué)主義課程思潮對(duì)大學(xué)課程帶來的變化有（）。ABDA.促使大學(xué)內(nèi)容學(xué)問化；B.促進(jìn)大學(xué)課程向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變；C.促進(jìn)大學(xué)課程以問題為導(dǎo)向；D.促進(jìn)大學(xué)課程更加專門化；E.促使大學(xué)課程注重經(jīng)典13、高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個(gè)方面的工作？（）ACDA.優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境；B.大量開設(shè)選修課；C.加強(qiáng)顯性課程與隱性課程的結(jié)合,開發(fā)課堂教學(xué)中潛在的隱性課程；D.培養(yǎng)富有特色的、奮斗不息的校園精神；E.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)14、高校教學(xué)過程的特點(diǎn)是（）。ABCA.教學(xué)與科研緊密結(jié)合；B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性；C.教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密；D.更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí)15、多媒體課件按功能主要可以分成（）。ABCA.講授模式；B.自學(xué)模式；C.討論模式；D實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?6、美國學(xué)者博耶在20世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認(rèn)為學(xué)術(shù)有既相互區(qū)別又相互聯(lián)系的四種形式，分別是（）。ACDEA.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)；B.討論的學(xué)術(shù)；C.綜合的學(xué)術(shù)；D.應(yīng)用的學(xué)術(shù)；E.教學(xué)的學(xué)術(shù)17、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類型和方式主要有（）。ABCEA.教學(xué)性服務(wù)；B.科研性服務(wù)；C.綜合性服務(wù)；D.社會(huì)性服務(wù)；E．建立教育-科研-生產(chǎn)聯(lián)合體和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)18、我國高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式()。ABCEA.直線組織結(jié)構(gòu)；B.職能制組織結(jié)構(gòu)；C.直線-職能制組織結(jié)構(gòu)；D.平衡型組織結(jié)構(gòu)；E.矩陣式組織結(jié)構(gòu)19、我國高校教師聘任制的核心是()。ADEA.按需設(shè)崗；B.公開招聘；C.平等競爭；D.擇優(yōu)聘用；E.合同管理20、馬斯洛的層次需求理論認(rèn)為，任何人都有以下哪些方面的需要()。ABCDEA.生存的需要；B.生理的需要；C.愛的需要；D.獲得尊重的需要；E.自我實(shí)現(xiàn)的需要三、判斷題(請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分)1、1998年頒布的《高等教育法》是我國首部高等教育法。對(duì)2、北京大學(xué)的誕生標(biāo)志著我國近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。錯(cuò)3、1901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對(duì)4、教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、教育與人的發(fā)展的關(guān)系構(gòu)成教育的兩大基本規(guī)律。對(duì)5、大學(xué)的科研職能源自美國哈佛大學(xué)。錯(cuò)6、教師專業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)為知識(shí)、情感和行為三方面的日趨成熟。（）。對(duì)7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對(duì)8、大學(xué)生權(quán)益就是取得高等學(xué)校學(xué)籍的在校生能夠按照自己的意志以作為的方式，以及要求他人做出一定行為的方式實(shí)現(xiàn)一定利益的許可和保障。錯(cuò)9、現(xiàn)代教育觀以人為本，以人的個(gè)性全面自由發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位與作用，使學(xué)生從靜聽、受動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為自覺自律的活動(dòng)主體。對(duì)10、高校培養(yǎng)目標(biāo)是一成不變的。錯(cuò)11、改變?nèi)宋慕逃浜鬆顩r的主要措施是使人文教育在高等教育中處于支配地位。錯(cuò)12、教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。對(duì)13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。對(duì)14、案例教學(xué)大多是結(jié)合理論講授、課堂討論、實(shí)習(xí)等教學(xué)方法進(jìn)行的。對(duì)15、高校師生在教學(xué)關(guān)系上具有絕對(duì)獨(dú)立性錯(cuò)16、教育研究是以教育領(lǐng)域中發(fā)生的現(xiàn)象為對(duì)象，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性的認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)17、高?？蒲薪?jīng)費(fèi)屬于消費(fèi)性支出。錯(cuò)18、高校組織的本質(zhì)特征是其學(xué)術(shù)性。對(duì)19、高校戰(zhàn)略管理在本質(zhì)上是對(duì)高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握。對(duì)20、教師職務(wù)聘任制的核心是按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用和合同管理。對(duì)《高等教育學(xué)》試卷十一一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、為替代“高等教育”這一概念，國際組織有時(shí)采用的概念有()。BA.中學(xué)后教育和成人教育；B．第三級(jí)教育和中學(xué)后教育；C．成人教育和繼續(xù)教育；D．大學(xué)教育和社區(qū)教育2、從教育層次來看，高等教育的基礎(chǔ)是()。CA．學(xué)前教育；B．初等教育；C.中等教育；D．研究生教育3、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()。CA.技術(shù)人才；B.學(xué)者；C.高級(jí)專門人才；D.研究型人才4、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述正確的是（）。AA.國家和政府的力量較強(qiáng)；B．市場的力量較強(qiáng)；C．高校自身的力量較強(qiáng)；D．學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)5、我國高校的辦學(xué)自主權(quán)必須進(jìn)一步（）。BA.收歸上級(jí)高等教育管理部門；B．?dāng)U大；C．保持；D．減少6、在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)民辦高校的特點(diǎn)是（）。AA.以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主；B．以發(fā)展學(xué)術(shù)為主；C．以發(fā)展科研為主；D．以教學(xué)和科研為主要任務(wù)7、與“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)有關(guān)的院校職能是（）。BA.科研；B．社會(huì)服務(wù)；C．教學(xué)；D．知識(shí)創(chuàng)新8、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。AA.高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；B．高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃；C．高校是文化傳承的基地；D．高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的場所9、終身學(xué)習(xí)具有3A特點(diǎn)，但一般不包括（）。CA.任何時(shí)間（anytime）；B.任何地點(diǎn)（anywhere）；C.任何材料（anything）；D.任何方式（anyway）10、教師職業(yè)不屬于（）。DA.腦力勞動(dòng)；B.第三產(chǎn)業(yè)；C.專門職業(yè)范疇；D.普通職業(yè)范疇11、大學(xué)教師的角色具有多樣性，其根本角色是（）。AA.教學(xué)者角色；B.研究者角色；C.服務(wù)者角色；D.應(yīng)用者角色12、決定教師學(xué)術(shù)水平和工作成效的核心要素是（）。BA.溝通能力；B.教學(xué)能力