中職模具制造技術(shù)一體化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

中職模具制造技術(shù)一體化教學(xué)模塊設(shè)計(jì)模具制造技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)主要知識(shí)和技能要求，其教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求是：掌握模具制造工藝?yán)碚?，具備模具制造的操作技能。以往模具專業(yè)課程體系將《模具制造工藝》和《模具加工實(shí)訓(xùn)》分為理論課和實(shí)訓(xùn)課分別在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中各自完成，出現(xiàn)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難以理解，學(xué)不好；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生易出錯(cuò)，教不會(huì)。模具制造技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將《模具制造工藝》與《模具加工實(shí)訓(xùn)》兩門課程合并為“模具制造技術(shù)一體化”教學(xué)，取得了較好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是指將某門專業(yè)課程按生產(chǎn)過(guò)程的要求，將課程設(shè)計(jì)成若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都對(duì)應(yīng)于一個(gè)實(shí)際的工作任務(wù)，也都有每個(gè)項(xiàng)目的能力目標(biāo)，老師的教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種方式主要使用于實(shí)踐技能訓(xùn)練課程的教學(xué)方式。其主要特點(diǎn)是：（1）師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作來(lái)進(jìn)行教學(xué)。（2）學(xué)生在教師的主持下，以小組合作工作的形式自行組織完成項(xiàng)目。（3）實(shí)踐的同時(shí)，注重理論的滲透。（4）學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。（5）有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)完成的項(xiàng)目是否達(dá)到教學(xué)目的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情分析

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)一門具體課程，衡量期望值的指標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱。“模具制造技術(shù)一體化教學(xué)”課程期望是理論知識(shí)達(dá)到中職“模具制造工藝”課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；操作技能達(dá)到中級(jí)模具鉗工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能要求；并通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。這是課程總的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)情分析。學(xué)情分析是要找出學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)特性及先備技能，為制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程提供依據(jù)，創(chuàng)造適合學(xué)生的課程。本教學(xué)的學(xué)習(xí)者為中職第二學(xué)年學(xué)生。相當(dāng)多同學(xué)仍停留在自己是考不上高中的落伍者的心理狀態(tài)中，希望得到尊重、理解、平等相待，有強(qiáng)烈的自主要求與成功自豪感；部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)純理論的課堂教學(xué)提不起興趣。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為的總和。為便于進(jìn)行項(xiàng)目組合，這里將學(xué)習(xí)內(nèi)容按模具結(jié)構(gòu)各系統(tǒng)零件加工工藝?yán)碚摵筒僮骷寄軆刹糠址謩e劃分為單一學(xué)習(xí)單元或單一基礎(chǔ)技能。劃分時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元內(nèi)容應(yīng)盡可能保持知識(shí)體系的教學(xué)單位特征，理論知識(shí)和操作技能要便于融合成一個(gè)有機(jī)的“項(xiàng)目”組合體。同時(shí)，要考慮教學(xué)的時(shí)間安排，避免在同一個(gè)“項(xiàng)目”中包含過(guò)于冗長(zhǎng)的理論內(nèi)容或繁多的操作技能內(nèi)容。

四、教學(xué)模塊（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)

教學(xué)模塊（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)的根本目的是通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織安排，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)模塊既要具備項(xiàng)目教學(xué)法的特征，又要符合一體化教學(xué)的要求。

模具制造技術(shù)一體化課程全部教學(xué)活動(dòng)在實(shí)訓(xùn)中開展，一個(gè)學(xué)習(xí)階段以一種零件作為工作任務(wù)，交予學(xué)生獨(dú)立操作機(jī)床完成真實(shí)的零件加工。先通過(guò)自學(xué)、小組內(nèi)的互學(xué)，掌握較容易的內(nèi)容，通過(guò)教師進(jìn)行針對(duì)性講授、操作示范等解決重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。再由教師在加工方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、疑難解答，使學(xué)生在完成零件加工的過(guò)程獲得工藝?yán)碚撝R(shí)，掌握機(jī)床的操作技能和整個(gè)模具制造的仿真模具企業(yè)制造模具的流程。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施完成教學(xué)任務(wù)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)法追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問(wèn)題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”或“錯(cuò)”，而是“好”或“更好”。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的重過(guò)程、重能力，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制訂依據(jù)教與學(xué)的實(shí)際情況，重視教學(xué)資源，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，把教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要組成部分。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生自身知識(shí)、技能、情感合格能力上。具體作法是，為每個(gè)學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)一份學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表。讓學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)過(guò)程或模塊學(xué)習(xí)結(jié)束填寫，評(píng)價(jià)內(nèi)容不讓學(xué)生感到任何壓力，以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生樂(lè)意去完成。教師的評(píng)價(jià)一般用對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的認(rèn)同、肯定學(xué)生的進(jìn)步，使不同收獲的學(xué)生都有成就感。六、教學(xué)效果從學(xué)生的思維能力及空間想象力來(lái)看，通過(guò)模具零件的加工及模具裝配一體化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生二維平面概念向三維空間概念的轉(zhuǎn)化，專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊和直觀的感受，有助于中職學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和技能的掌握。從教學(xué)方法上看，采用理實(shí)一體化教學(xué)法，以一套冷沖?；蛩芰夏＞咧圃旃に囘^(guò)程為主線，突出了“技能”本位，提高了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單甚至中等復(fù)雜程度冷沖?；蛩芰夏＞叩闹圃欤瑸榈谌龑W(xué)年進(jìn)入模具廠實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。