蘇教版四年級科學上冊教案全集

第一單元我們周圍的空氣1、空氣的性質(zhì)

教學目標1、探究過程和方法：·會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小·會利用小工具制作驗證假設的工具·小組動手完成空氣水“火箭”的制作2、知識與技能：·知道空氣是占據(jù)一定空間的，是不能隨意縮小的·知道空氣的質(zhì)量比水輕，能浮上來·知道空氣是有壓力的3、情感、態(tài)度與價值觀：·發(fā)現(xiàn)生活中常見的利用空氣也占據(jù)空間的例子，體驗身邊事物的重要性教學重難點重點：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間課時安排二課時教學準備水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平

教學過程教學安排教學措施對應目標一、導入1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了。”這是什么東西呢？2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？

板書課題

從謎語入手，引出研究課題。二、自主學習拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？1、初步認識空氣占據(jù)空間的秘密(1)實驗一①現(xiàn)在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？

②如果有的同學想試，可以讓學生多試幾次

(2)實驗二①班上哪個同學會吹氣球？我請他來吹一個氣球

②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看

③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)做了2個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上

演示實驗，讓學生猜測

由學生來驗證實驗，提高學生興趣提醒：杯子要豎直放入水槽中

前后對比，讓學生產(chǎn)生疑問

引導學生發(fā)現(xiàn)“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題

板書：要占據(jù)一定空間

小組討論，作記錄選出或提出“空氣有重量嗎？”這個問題進行研究

從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發(fā)學生興趣重點是要他們自己說

知道一定空氣占據(jù)一定的空間

在前一個試驗的基礎上，學生應該能夠說出原因

了解學生已有的認知情況2、空氣有質(zhì)量(1)空氣有重量嗎？①

小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？

②

演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來

③

你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結(jié)果？把你設計的方案記錄在P70上

(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了：有質(zhì)量

把討論的方案記錄在小組討論板上

請學生演示

按照活動設計完成實驗或用天平也可以

板書：有質(zhì)量

通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡3、空氣所占據(jù)的空間不能隨意壓縮我們今天已經(jīng)知道了空氣的兩個重要的性質(zhì)，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質(zhì)。(1)

實驗一①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？

(2)自我設計實驗①

我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結(jié)果對不對

②把觀察的結(jié)果記在活動記錄P71上

(3)我們又發(fā)現(xiàn)了一個空氣的新性質(zhì)：有壓力，不能隨意縮小

(4)

我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？

從生活體驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象空氣保持原來的空間，不能被縮小強調(diào)口一定要扎緊進行猜測

針筒里有空氣，占據(jù)了一定的空間分發(fā)針筒

板書不能隨意縮小聯(lián)系生活中的事實

這個空氣的性質(zhì)比較難以說明。學生已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，不容易說出來。

科學在生活中的運用4、理論運用實際大家玩過手槍嗎？手槍就是利用了空氣的這個性質(zhì)，今天我們也可以來做一把簡單的空氣槍。(1)

制作空氣槍①講解制作方法

②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠

③你能說說制作原理嗎？

(2)

制作壓縮空氣水“火箭”①講解制作方法及原理②室外實驗

提醒學生不要對著人“開槍”

可放在課后，教師演示一個也行

動手完成趣味實驗，加深印象

三、課外拓展1、觀察生活中利用空氣性質(zhì)的地方

板書設計空氣的性質(zhì)性質(zhì)：要占據(jù)一定空間有質(zhì)量不能隨意壓縮所占據(jù)的空間，有壓力2、熱空氣和冷空氣

教學目標1、探究過程和方法：·通過實驗學會由看風向來了解冷熱空氣的對流·會分析風的形成和流動，熱空氣上升2、知識與技能：·知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風·知道熱空氣上升，冷空氣下降·了解熱氣球和孔明燈的升空原理3、情感、態(tài)度與價值觀：·有興趣研究空氣的其他性質(zhì)·樂于親近自然，有研究自然的欲望教學重難點重點：空氣的冷熱空氣對流形成了風

課時安排一課時

教學準備氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關孔明燈及熱氣球的資料

教學過程教學安排教學措施對應目標一、導入1、

上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？

2、

看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？

3、

那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。

板書課題

進行猜測

回顧所學內(nèi)容

先進行假設

二、自主學習1、風的形成(1)如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？

(2)這樣流動的空氣就是風。

(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。

分組試驗，小組討論體驗

板書流動的空氣風

你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？

知道空氣是會流動的知道風的形成是空氣的流動造成的學生自己思考出切實可行的方法2、空氣的流動自然界中的空氣又是怎么流動的呢？(1)研究熱空氣的流動①

空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②

我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③

是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？

④

把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？

⑤

通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)研究冷空氣的流動①

熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②

生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③

冷空氣是下沉的

板書熱空氣

演示P6實驗二

小組先實驗再討論，記錄觀察結(jié)果

適當點撥

讓學生自我總結(jié)板書上升

板書猜想答案(下沉)

知道熱空氣的流動方向是上升

知道冷空氣的流動方向是下沉

從生活入手，由經(jīng)驗建立新概念更容易3、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？

(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？

提示：怎么將看不見的空氣顯示出來呢？小組討論實驗方案

用實物投影展示

把觀察結(jié)果寫在P72

學生總結(jié)

知道冷熱空氣的對流形成風

了解冷熱空氣對流圖4、熱空氣的用途(1)

如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？

(2)

利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(3)請學生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理

畫流動圖

板書熱氣球孔明燈

了解人類對熱空氣上升原理的運用

初步了解熱氣球和孔明燈的工作原理

三、課外拓展1、

制作熱氣球、孔明燈

動手制作，提高學生興趣

板書設計

熱空氣和冷空氣

空氣是會流動的熱空氣上升冷空氣下沉

熱氣球孔明燈

3、空氣中有什么【教學目標】過程與方法：1.學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。2.培養(yǎng)初步的化學實驗技能。知識與技能：1.知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。2.知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。3.了解氧氣和二氧化碳的用途。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)敢于發(fā)表自己的見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度?！窘虒W重點】知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳?！窘虒W準備】蠟燭、水槽、集氣瓶、杯子、石灰水【課時安排】一課時教學過程一、導入新課1.今天我們繼續(xù)來了解空氣。2.蠟燭的燃燒能離開空氣么？你怎么知道的？3.現(xiàn)在老師這里有三個蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，蠟燭能燃燒么？4.他們的燃燒情況會不會有什么不同？5.為什么會出現(xiàn)這樣的情況？誰來解釋一下？二、進入新課1.空氣的成分（1）為什么會出現(xiàn)蠟燭熄滅的結(jié)果，我們在來看一遍實驗，不過我們稍加一些改變。（2）教師演示書上實驗。（建議改為大一些的集氣瓶）（3）蠟燭熄滅后，你還看到什么現(xiàn)象？（4）用空氣占據(jù)空間解釋水為什么進入了杯子，說明了什么？（5）杯子中的空氣有沒有完全消失？剩下的空氣會產(chǎn)生怎樣的情況呢？我們在看。（6）教師演示實驗。（7）火柴為什么會熄滅？正常情況下會不會熄滅？說明剩下的空氣有什么性質(zhì)？（8）通過蠟燭的燃燒與火柴的熄滅你能確定空氣中至少有幾種氣體？他們分別有什么性質(zhì)？（9）教師簡單介紹空氣的成分。2.認識二氧化碳（1）二氧化碳雖然在空氣中很少，但在我們的生活中卻很重要，我們先來了解一下它的制取方法。（2）教師制取二氧化碳。（3）二氧化碳究有什么樣的性質(zhì)？（4）教師演示實驗。（5）蠟燭由下而上的熄滅可以說明什么？二氧化碳重、二氧化碳不支持燃燒。（6）教師繼續(xù)演示實驗。（7）石灰水發(fā)生了怎樣的變化？（8）誰來總結(jié)一下二氧化碳具有什么樣的性質(zhì)？三、鞏固你知道在生活中，我們是怎么應用氧氣和二氧化碳的么？學生做介紹。教師對書上圖比較難理解的做介紹。四、作業(yè)了解氮氣的作用。教學效果板書設計：空氣中有什么氧氣支持燃燒二氧化碳不支持燃燒重氮氣4、空氣也是生命之源

教學目標1、探究過程和方法：·會研究車輛尾氣對植物的影響·學會小組調(diào)查、訪問的方法，及總結(jié)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析2、知識與技能：·知道空氣和水一樣，也是生命之源，要防治空氣污染·了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己3、情感、態(tài)度與價值觀：·從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性·空氣和生命是密不可分的·意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染

教學重難點重點：空氣也是生命之源，我們有責任保護它

課時安排二課時（課堂一課時，課后調(diào)查匯報一課時）

教學準備盆栽植物兩盆，塑料袋，空氣污染的圖片，讓學生準備有關空氣污染的資料

教學過程教學安排教學措施對應目標一、導入1、

我們已經(jīng)研究了空氣的不少性質(zhì)，你能總結(jié)的說一說

2、

世界環(huán)境日是什么時候？今年的口號是什么？（水-20億人生命之所系！

）3、

其實空氣也是生命之源，人常說：三天不吃飯還能活，三天不喝水就活不了，如果沒有空氣，那三分鐘都不行。

板書生命之源

板書空氣

復習

加深世界環(huán)境日的保護意識意識空氣的重要性二、自主學習1、空氣和生命的關系(1)為什么說空氣也是生命之源呢？

(2)觀察P12三幅圖，你想到了什么？

空氣是生命的關鍵

意識到?jīng)]有空氣就沒有生命2、我們周圍的空氣(1)空氣是我們不能離開的，但是我們現(xiàn)在處在怎樣的空氣中呢？哪個小組愿意來介紹你找到的資料？

(2)人類一直不斷的在污染著我們賴以生存的空氣?？諝獾奈廴疚覀兛床坏?，怎么知道空氣受污染了呢？

(3)討論研究P13的車輛尾氣實驗

課后收集資料

利用小組搜集的資料

討論

空氣和生命是密不可分的

從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性3、我們能做什么(1)空氣被污染了，而且還在不斷污染著。我們能做什么呢？

(2)小組根據(jù)實際情況制定宣傳計劃

(3)有價值的提議，可以向有關部門建議

讓學生從小學生的角度討論我們能做的，

意識到我們有責任呼吁大家一起來防治空氣污染4、調(diào)查反饋(1)展示收集的資料(2)空氣污染還會造成哪些危害？

收集了解車輛尾氣的“毒害”性

會收集資料三、課外拓展1、調(diào)查了解當?shù)夭扇×四男┐胧┓乐慰諝馕廴?/p>

2、出一份保護、防治空氣污染的小報

延伸到課外，學生合作的完成

了解保護潔凈的空氣，就是保護我們自己

第二單元冷和熱1、冷熱與溫度教學目標過程與方法:能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知識與技能：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。情感價值態(tài)度觀：對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。教學重難點能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。教學準備分組實驗器材：水杯、熱水、溫度表等。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標導入新課實驗測量分析數(shù)據(jù)，進行總結(jié)科學教育思考倒出一杯熱水引出三種預測：1、先快后慢，最后不再下降了2、先慢后快3、均勻下降強調(diào)：要有科學的數(shù)據(jù)來證明哪一種假設是正確的研究科學規(guī)律時一般要用到圖表，教學生學會來圖表，再利用圖表進行分析、總結(jié)。我們通過這些曲線圖的比較可以發(fā)現(xiàn)一些問題，這是研究科學的一個重要的方法。當我們對一個事物提出一個問題，我們可以先預想一下它可能是什么樣的規(guī)律，可能是這樣，也可能是那樣。這種猜想很重要，以后遇到一些問題就可以用這種方法假設，可以多提幾種可能，然后怎么辦呢？（做實驗）因為一切科學真理都離不開科學實驗，所以通過科學數(shù)據(jù)的整理，作曲線圖就能發(fā)現(xiàn)實際的規(guī)律。我們雖然每組只做一次實驗，但9組同時做，等于做了9次相同的實驗，9次的實驗結(jié)果都一樣，可以證明我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是比較可靠的。如果只有自己做實驗，只做一次還不夠，要多做幾次相同的實驗，必然會發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。如果這杯是涼水，測出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？指名學生上來測量先做好實驗前的預測，以及實驗前的準備工作開始實驗，10分鐘，每分鐘測量一次，并做好記錄。學習怎樣來圖表，并把自己觀測到數(shù)據(jù)畫在圖表上。利用畫好的圖表檢驗自己的預測是否正確。猜測：先快后慢，或先慢后快，或其它溫度下降引出新課學生能夠如實記錄所觀察到數(shù)據(jù)，并能根據(jù)數(shù)據(jù)對自己的預測做出判斷。能夠看懂圖表，并能夠正確地標上數(shù)據(jù)。能通過圖表對自己的預測做出判斷。學生能感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。2、熱的傳遞教學目標過程與方法能夠做固體熱傳遞的實驗。能夠做液體熱對流實驗。能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。知識與技能認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠預測溫度的變化，能初步設計實驗驗證自己的想法。能夠發(fā)揮想像力，大膽猜想。情感、態(tài)度與價值觀具有探究熱現(xiàn)象的意識。體會用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。教學重難點認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。能夠設計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“跑”的。教學準備熱水、冷水、溫度表、計時器、塑料袋、蠟燭、鋁片、水槽、冰塊、管子、顏料、酒精燈、燒杯、試管、試管夾等。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標引入新課熱傳導實驗熱對流實驗熱水在冷水中是怎樣“跑”的上節(jié)課我們通過實驗知道一杯水的溫度是怎樣下降的，那水的溫度為什么會下降，熱傳到哪里去呢？介紹實驗方法，提出疑問：熱會往哪里傳呢？用金屬片做研究材料，均勻涂上一層蠟燭油，加熱后觀察現(xiàn)象加熱試管中水的上部分至沸騰，提出思考的問題：試管下部分的溫度會是多少溫度居然不高，這是怎么回事呢？加熱一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎樣變熱的嗎？指導學生實驗、觀察提出問題，讓學生思考學生推測，發(fā)言預測，來出熱傳遞的示意圖分組做實驗，注意剛剛加熱過的金屬片絕對不能觸摸學生預測，用溫度表測量或直接用手摸一摸學生先想好準備怎樣看出冷水是怎樣變熱的，討論其可行性，準備好實驗材料分組實驗思考各種方法，討論其可行性，準備實驗材料，預測實驗結(jié)果分組進行實驗，觀察實驗結(jié)果引起學生探究的興趣，調(diào)動學生的積極性繼續(xù)引導學生先猜測，再證明了解熱傳導是向各個方向的，判斷自己的預測是否正確引出疑問，為分組實驗做基礎，同時讓學生意識到自己認為正確的不一定對實驗前要先進行嚴密地思考，找出實驗的最佳方案找出熱對流的規(guī)律培養(yǎng)學生獨立設計實驗，動手操作的能力3加熱和冷卻教學目標：1、能夠通過實驗進行觀察，認識到加熱和冷卻可以改變物體的形態(tài)。2、能夠通過做實驗，認識到物體的熱脹冷縮體積發(fā)生變化現(xiàn)象。3、知道溫度計是利用物質(zhì)熱脹冷縮的原理制成的。4、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。5、理解科學技術是經(jīng)過反復試驗和不斷完善進步的。

教學重、難點：1、認識到冷熱變化會導致物體產(chǎn)生變化。2、發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學過程：一、聚焦話題，導入新課。1、知道什么是加熱、什么是冷卻嗎？加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？2、學生討論，交流。二、了解受熱和冷卻后物體形態(tài)的變化。1、蠟燭是固體的，在加熱和冷卻后有什么變化？結(jié)合生活實際說說。2、點燃蠟燭，觀察現(xiàn)象，并說說發(fā)生了怎樣的變化。（蠟燭受熱會融化成液體，冷卻后又凝結(jié)成固體。）3、還有哪些物質(zhì)也會有類似變化？4、了解二氧化碳的凝華和升華。二、研究物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。1、加熱和冷卻除了會使物體形態(tài)發(fā)生變化，還會對物體產(chǎn)生哪些影響呢？2、研究固體的熱脹冷縮。

①提問：加熱和冷卻對銅球有什么影響嗎？學生預測。②指導學生實驗：加熱前先檢查銅球能否通過鐵環(huán)，加熱時用酒精燈的外焰加熱，時間15秒以上。注意加熱后的銅球很燙，不能觸摸，操作動作要輕、慢。此時再檢查銅球能否通過鐵環(huán)，然后將銅球放在冷水中冷卻，5秒以上，冷卻時不要靠著水槽，然后再一次檢查銅球能否通過鐵環(huán)，最后將銅球放下。③邊做邊思考：你是怎樣做實驗的？實驗的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么發(fā)現(xiàn)的？你知道這是什么原因嗎？④交流。⑤小結(jié)：銅球受熱后體積會膨脹，冷卻后體積會收縮。3、研究液體的熱脹冷縮。①水在溫度降低到0℃時會變成冰，受熱后又融化成水。那么它在加熱和冷卻的過程中有沒有類似銅球的變化呢？作出猜測。②實驗：準備一只中間插有細管的膠塞，往燒瓶里加滿有顏色的水，塞緊瓶口，記下細管里的水的位置。把燒瓶放進水槽，往水槽里加熱水，觀察細管里水的位置的有沒有變化；再把燒瓶放進冷水里，觀察細管里水的位置有沒有變化。想想這是什么原因。③演示，仔細觀察，思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？④學生交流。⑤小結(jié)：水加熱后體積會膨脹，冷卻后體積會收縮。4、研究氣體的熱脹冷縮。①氣體也會有這樣的性質(zhì)嗎？提出假設。你能通過哪些實驗來證明？②實驗：在燒瓶上套上一只氣球，把燒瓶放進熱水里，觀察氣球有沒有變化；再把燒瓶放進冷水里，觀察氣球有沒有變化。為什么會這樣？說明了什么？③交流。④小結(jié)：空氣受熱后體積膨脹，冷卻后體積收縮。

5、總結(jié)：我們通過以上實驗發(fā)現(xiàn)，銅球、水、空氣在受熱時體積會膨脹，冷卻后體積會收縮。其實，絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。三、總結(jié)。剛才，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)，加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？（使物體的形態(tài)和體積發(fā)生變化。）四、了解熱脹冷縮的應用1、物體熱脹冷縮的現(xiàn)象在生活中很常見，你的周圍有嗎？2、哪些地方利用了物體熱脹冷縮的性質(zhì)？

介紹溫度計：溫度計——熱脹冷縮的原理。它的刻度是這樣標出的：在一個標準大氣壓下，純水結(jié)冰時的溫度定為0℃，燒開沸騰時的溫度定為100℃，其間分成100等份，每一份為

1℃。3、人們還可以利用加熱和冷卻做哪些事情？4

吸熱和散熱【教學目標】1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關現(xiàn)象?！窘虒W重難點】1．教學重點是認識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。2．教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗?！窘虒W準備】

油、水、燒杯、溫度計、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等。【學案】一．我看書：看書，熟悉課的內(nèi)容。二．我思考：思考書中提出的問題。三．我能做：1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側(cè)挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？

3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

四．我總結(jié)：通過探究性學習，我知道了：

五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

【課時安排】

兩課時

第一課時【教學目標】1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2．能夠做實驗記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖?！窘虒W過程】一．導入新課1．談話：前面我們學習了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導致物體形狀和體積發(fā)生變化。2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？（采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現(xiàn)象和有關問題有了一些了解。）二．學習新課（一）研究水和油的吸熱和散熱性能1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？2．學生預測。3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。加熱時的溫度變化時間（分鐘）

溫度（℃）水

油

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。停止加熱后的溫度變化時間（分鐘）

溫度（℃）水

油

③學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。（3）實驗小組討論與小結(jié)：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？（4）實驗小組匯報實驗結(jié)果。（5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？2．學生猜測：3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結(jié)：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結(jié)果（5）小結(jié)：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。三．總結(jié)1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實驗，我們可以得出一個什么結(jié)論？2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。四．作業(yè)1．完成實驗記錄。2．調(diào)查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？

第二課時【教學目標】1．能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。2．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關現(xiàn)象。【教學過程】一．談話導入1．通過上節(jié)課的學習，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。2．那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續(xù)探究。二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能

1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？2．學生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設計實驗證明？

4．學生提出假設并設計實驗。5．學生交流探究方案，修改完善。6．學生分組實驗。7．學生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

三．了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象

1．談話：我們通過實驗證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？4．學生討論交流。5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。四．學生設計并制作一個保溫杯1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？3．展示交流，教師給予適當點評。4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？五．總結(jié)1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。六．作業(yè)1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。2．完成實驗記錄。板書設計：4、

吸熱

和

散熱油快

快水慢

慢不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。

深色

快

快淺色

慢

慢水在加熱和冷卻后教學目標：過程與方法：●能夠通過云和霧的模擬實驗了解云、霧的形成原因?！衲軌蛲ㄟ^雨的模擬實驗了解雨的成因。●能夠通過蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的形成。●能夠通過親身感受認識到蒸氣會吸收熱量。●能夠通過實驗了解水結(jié)冰的條件?！衲軌蛲ㄟ^圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。知識與技能：●知道云、霧、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身?！裰涝啤㈧F的成因?！裰烙?、露的成因?！裰浪魵獾某梢?。●知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱?！裰浪畷谝欢l件下結(jié)冰，成為固體?！裰涝谝欢l件下，物體三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化?！裰涝诖笞匀恢兴难h(huán)過程。情感、態(tài)度與價值觀：●愿意欣賞自然界水體的美麗。●愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘?！耋w會到自然界神奇的變化。教學過程：一、認識大自然中多姿多彩的水體1．提問：你見過哪些形態(tài)的水？2．教師出示課件，指導學生認識各種美麗的水體。二、提出要研究的有關水的問題1．提問：關于水，你想研究哪些方面的問題呢？2．學生討論匯報，教師引導到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎。三、研究云和霧的形成1．提問：水在什么條件下會形成云或霧？2．學生討論、預測、匯報。3．教師指導實驗：把一支冰棒放在不冒熱氣的杯口，你有什么發(fā)現(xiàn)？4．學生做實驗、匯報。5．教師引導學生總結(jié)：云和霧的形成，是因為溫度的降低。6．提問：自己設計實驗，說明雨是怎樣形成的？（教師應該適當?shù)闹笇В?．學生實驗、匯報。8．教師引導總結(jié)：云、霧等都是由空氣中的水遇到低溫形成的。四、研究蒸發(fā)和沸騰1．提問：空氣中的水是從哪里來的呢？2．學生猜測、匯報3．提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？4．學生進行實驗。5．匯報（重點讓學生談自己的觀察現(xiàn)象和自己的感受）。6．提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？7．學生猜測。8．教師指導學生進行實驗。9．教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？10．得出結(jié)論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態(tài)的水變成眼睛看不見的氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。11．提問：水在燒開是能達到多少度？一直燒下去，會怎樣呢？12．教師指導學生進行實驗，并歸納出結(jié)論：蒸發(fā)和沸騰都是水由液態(tài)變成氣態(tài)，而且都要吸收熱量。五、研究水在什么條件下能結(jié)冰1．提問：在什么條件下，水會結(jié)冰呢？2．學生猜測。3．教師指導學生進行實驗：易拉罐中裝上冰鹽混合物，在試管里面裝上一點兒水，插上溫度計，在冰鹽混合物中也插上一只溫度計。4．布置任務：你觀察到兩支溫度計有什么變化？尤其是試管中的那支溫度計的變化，記下當水結(jié)冰時溫度。你還觀察到了什么？5．學生實驗，教師進行指導。6．教師引導學生進行總結(jié)。六、總結(jié)水的三態(tài)變化1．提問：水有哪幾種基本形態(tài)？在什么條件下，它們會互相轉(zhuǎn)化？2．學生在小組內(nèi)進行討論、交流，教師做好指導。七、鞏固、延伸水結(jié)冰后會把蓋著蓋的玻璃瓶脹破嗎？第三單元奇妙的聲音王國教學目標過程與方法能夠根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，對聲音的產(chǎn)生、傳播，音量強弱、音調(diào)高低提出與事實相一致的假設。能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設的合理性。知識與技能知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。知道聲音可以通過空氣等介質(zhì)傳播。知道聲音有音量強弱、音調(diào)高低之分。知道耳的各部分名稱，認識耳的各部分作用。情感、態(tài)度與價值觀體驗科學探究中利用證據(jù)及運用想像建立假設的重要性。意識到耳朵是人體的重要器官，要好好保護它。正確對待聽力有障礙的人。1、聲音的產(chǎn)生教學目標過程與方法經(jīng)歷“假設與搜集證據(jù)”這一科學探究過程。能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設。能夠想辦法驗證假設。知識與技能知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。情感、態(tài)度與價值觀體會到科學研究中要尊重事實。教學重難點知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設。能夠想辦法驗證假設。教學準備教師準備：1、蠟線、紙杯、水（每組一套）或其他有關的實驗用品。 2、鋁箔。學生準備：自帶各種能發(fā)聲的物體，如：氣球、報紙、尺子、玻璃瓶、鉛筆盒等。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標制造聲音聲音是怎樣產(chǎn)生的？“看見”聲音在我們的生活中存在著各種各樣的聲音，你能在課堂上也制造出一些聲音嗎？如果把你們剛才用的東西都收起來，只利用自己的身體，你還能制造出多少種聲音來？我們剛才制造了許多聲音，有的需要用到別的物體，有的只靠我們自己的身體就能產(chǎn)生聲音，那聲音又是怎樣產(chǎn)生的呢？（提醒學生利用已有知識經(jīng)驗進行假設）你們自己的猜測對嗎，我們應該怎么做呢？你們準備怎樣設計實驗來驗證自己的想法呢？我們能“看到”聲音嗎？你想怎樣去“看”聲音呢？學生模擬各種聲音，有秩序進行學生猜測需要通過實驗來證明學生思考并設計出證明自己的猜想的實驗方法，選擇實驗器材學生分組進行實驗，并記錄實驗結(jié)果，驗證自己的猜想討論分組進行實驗激發(fā)學生興趣，初步意識到我們可以通過各種物體來產(chǎn)生聲音進一步激發(fā)學生興趣，意識到產(chǎn)生聲音并不一定要用到別的物體能進行一些合理的猜測，并能簡要說明意識到猜測必須通過科學實驗來進行驗證能根據(jù)自己的猜想設計出合理可行的實驗方案，并能選擇合適的實驗器材拓展性游戲2、聲音的傳播教學目標過程與方法能夠?qū)β曇羰窃鯓觽鞑サ淖鞒黾僭O。能夠設計活動驗證假設。知識與技能知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。理解假設在科學研究中的重要性。情感、態(tài)度與價值觀體驗科學探究的樂趣。教學重難點知道聲音是通過空氣、水及周圍的一些固體傳播的。能夠?qū)β曇羰窃鯓觽鞑サ淖鞒黾僭O。能夠設計活動驗證假設。教學準備教師準備：燒瓶、小鈴、水、皮管、夾子（每組一套），底面開孔的小鼓、蠟燭（每組一套），木棍、小鬧鐘。學生準備：制作土電話的材料。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標引入新課聲音利用空氣傳播的實驗做土電話拓展（聲音在水里也能傳播嗎？）通過P32圖，你知道聲音是通過什么傳播出去的嗎？聲音是不是利用空氣傳播的呢，我們做個實驗看一看（強調(diào)要注意安全，并且要等到管子里有白氣冒出時再夾住管子）敲擊一只底面開孔的小鼓，小孔對著一支點燃的蠟燭，觀察蠟燭的火焰有什么變化（改變蠟燭和鼓的距離或位置）我們家里都有電話了，有了電話相隔很遠，兩邊講話都能聽見，我們今天也來做一個電話。講解土電話的制法（注意：繩拉直和不拉直不沒有區(qū)別，抓著杯子兩側(cè)和抓著杯子邊緣有沒有區(qū)別）做了剛才的實驗，你認為除了空氣能傳播聲音之外，還有什么可以傳播聲音呢？是不是像你們想像的那樣，固體也能傳播聲音呢，我們可以再做幾個實驗聲音在水里能不能傳播？你能設計一個實驗證明你的猜想嗎？猜測仔細觀察實驗準備及實驗過程分組做實驗，得出實驗結(jié)果分組實驗學生動手做，兩人一組，做好了試一試，看看自己的電話做得怎么樣？繩、杯子利用各種不同的材料和小鬧鐘配合進行實驗猜一猜分組設計實驗方案，選擇所需材料激發(fā)學生研究的興趣通過實驗結(jié)果，使學生了解聲音是要通過空氣來傳播的強化空氣能傳播的意識提高學生的學習興趣，使學生通過實驗初步意識到固體也能傳播聲音意識到固體也能傳播聲音強化固體也能傳播聲音的意識培養(yǎng)拓展思考的能力，加強設計實驗的能力3、我們是怎樣聽到聲音的教學目標過程與方法能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O。能夠想辦法驗證假設。知識與技能知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀意識到保護耳朵的重要性。關愛聽力有障礙的人。教學重難點知道耳的構(gòu)造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。能夠?qū)υ鯓勇牭铰曇籼岢黾僭O。能夠想辦法驗證假設。教學準備教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。學生準備：制作“人工耳”的用品，制作“聽診器”的用品。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標介紹人耳的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原聲音的原理做一個聽診器關心聽力有障礙的人把鋁箔靠近音箱，調(diào)節(jié)音量出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的講解聽診器的制法耳廓有什么作用呢？如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環(huán)境下我們應該怎樣對待聽力有障礙的人呢？觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象？試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的自制聽診器，試一試管用嗎？學生發(fā)言，根據(jù)聽診器的原理說一說學生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息學生通過自己的感受，說出自己的想法鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大學生能明白是外界的振動經(jīng)過鼓膜的振動傳播到最后聽神經(jīng)處知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的使學生感受到聽力障礙者的困難培養(yǎng)學生的愛心，關愛聽力有障礙的人4、不同的聲音【教學目標】1．能夠感受人嗓音有強弱、高低和音色的不同。2．能用實驗證明聲音的強弱與什么因素有關。3．能用實驗證明聲音的高低與哪些具體的因素有關?！窘虒W重難點】1．教學重點是了解聲音存在音調(diào)與音量的區(qū)別。2．教學難點是區(qū)分音調(diào)和音量?！窘虒W準備】音叉等能發(fā)出聲音的物體；無蓋空盒子、長度相同粗細不同的橡皮筋；一些粗細相同但長短不同的習慣、剪刀、橡皮泥?！緦W案】《4、不同的聲音》學案自主探究學習目標：1．能夠感受人嗓音有強弱、高低和音色的不同。2．能用實驗證明聲音的強弱與什么因素有關。3．能用實驗證明聲音的高低與哪些具體的因素有關。4．學習制作樂器。自主探究過程：自主探究過程：一．我看書：我認真閱讀了電子書，熟悉了課的內(nèi)容。二．我思考：我與父母探討了、思考了書中提出的問題。三．我能做：1．與爸爸、媽媽三比較聲音有什么不同？（強弱、高低、音色三方面比較）2．上網(wǎng)查找資料：理解音量、音調(diào)的有關知識：3．按書上的方法，自己制作樂器：“水琴”、“吉他”、“拇指鋼琴”、“排簫”，并演奏之。四．我總結(jié)：通過探究性學習，我知道了：五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：【教學過程】一、導入新課1．猜一猜：是誰的聲音？請幾位名同學出來，讓他們分別用自己正常的嗓音說一句話。讓其他同學猜一猜是誰發(fā)出的聲音？并說說他們的聲音有什么不同？（強弱、高低、音色三方面比較）2．今天，我們就來研究“不同的聲音”。板書課題。二、研究聲音的音量1．教師用大小不同的力敲擊音叉，發(fā)出強弱不同的聲音。2．學生討論探究：音叉在什么情況下會發(fā)出強弱不同的聲音？3．匯報交流4．小結(jié)：不改變物體的任何方面，用力大，物體振動的幅度大，聲音強；反之，用力小，物體振動的幅度小，聲音弱。聲音的強弱叫做“音量”。5．學生實驗：可以敲擊任何物體，比較音量的強弱。6．想一想：聲音的強弱和什么因素有關？（力的大小）三、研究聲音的音調(diào)1．教師用同樣大小的力敲擊大小不同的玻璃杯，發(fā)出高低不同的聲音。2．學生討論探究：玻璃杯在什么情況下會發(fā)出高低不同的聲音？3．匯報交流4．小結(jié)：用同樣大小的力敲擊大小不同的相同材料物體，物體會發(fā)出高低不同的聲音。聲音的高低叫做“音調(diào)”。5．學生實驗：想辦法，使橡皮筋發(fā)出高低不同的聲音，觀察音調(diào)變高時橡皮筋有什么變化？（變細、短）6．音調(diào)的高低和什么因素有關？（物體的大小、粗細、長短）四、總結(jié)：1．聲音的強弱叫做“音量”。聲音的強弱和敲擊力量的大小有關。2．聲音的高低叫做“音調(diào)”。音調(diào)的高低和物體的大小、粗細、長短有關。3．音量與音調(diào)有什么不同？五、展示樂器1．演奏自己的樂器，說說自己是怎樣調(diào)音調(diào)的？2．合奏一段樂曲。六、作業(yè)1．用自制樂器演奏樂曲。2．注意區(qū)別音量與音調(diào)的不同。第四單元吃的學問教學目標過程與方法按照自定標準為食物分類。用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。作出自己一一的食物金字塔。設計一天的食譜，并用食物卡片模擬配午餐。品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對小饅頭在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設。調(diào)查加工食品中色素等添加劑的種類及它們對人體健康的影響。知識與技能了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。知道如何科學搭配食物。了解消化過程，認識消化器官。知道什么樣的飲食習慣好。了解安全飲食的基本常識。情感、態(tài)度與價值觀關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。1、我們吃什么教學目標過程與方法按照自定標準為食物分類。用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。情感、態(tài)度與價值觀關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。教學重難點教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標引入新課我們吃什么給食物分類統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物食物含有的主要營養(yǎng)成分認識“偏食”的危害我們每天都離不開的有哪些呢？對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。現(xiàn)在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調(diào)分類要有一個標準）在這些食物中，你最愛吃什么呢？現(xiàn)在我要做一個統(tǒng)計，我想統(tǒng)計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計，強調(diào)三種）通過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)什么？那這些食物里究竟含有哪些營養(yǎng)成分呢？糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長發(fā)育必需的食物油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物如果只吃我們愛吃的食物有哪些危害？我們應該吃什么？空氣、水、食物、陽光米飯、蔬菜、肉類、水果……學生按自己的標準給食物分類小組交流、記錄，匯報給全班喜歡吃的食物比較集中學生討論學生思考引入新課：我們吃什么對學生常吃的食物做一點了解能按自定標準給食物分類認識到各種食物所含有的營養(yǎng)并不一樣意識到?jīng)]有一種食物含有人體需要的全部營養(yǎng)。為了健康成長，食物要多樣化，不偏食很重要。初步意識到食物要搭配起來，不能單一2、怎樣搭配食物教學目標過程與方法作出自己一天飲食的“食物金字塔”。設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。知識與技能知道如何科學搭配食物。情感、態(tài)度與價值觀增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習慣。教學重難點知道如何科學搭配食物。設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。教學準備教師準備：投影片或自制課件——分別以咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物，“食物結(jié)構(gòu)金字塔”方案等。學生準備：紙餐盤或塑料盤，白卡紙、直尺、彩筆——開展模擬配餐活動。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標復習分析幾份食物的搭配是否合理設計一天的食譜設計一周的食譜我們知道不同的食物含有不同的營養(yǎng)物質(zhì)，你能說一說嗎？那你們看看P46上這幾份食物的搭配合理嗎？那怎么搭配才合理呢？先看P47金字塔圖，介紹你能根據(jù)這個圖告訴我每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養(yǎng)全面、均衡？你們每天的食物搭配合理嗎？根據(jù)你的食物日記，作出你的食物金字塔好，現(xiàn)在就讓我們自己當一天家，來設計一天的食譜，在設計時要注意，比一比誰的設計最合理，又好吃，又省錢布置作業(yè)糧食類：魚、肉、蛋、奶、豆類：油脂類：蔬菜、水果類：學生討論學生討論，可以有多種方案學生模擬繪出自己的食物金字塔，并進行分析學生利用食物卡片，模擬配餐，并向全班介紹設計一周的食譜，并記在活動記錄上為新課做準備對已有的食物搭配做分析，并能運用到生活中了解人體對各種營養(yǎng)的需要是不一樣多的初步會進行食物搭配能分析出自己每天的食物搭配是否合理，并能進行改進動手設計食譜，會運用到生活中3、食物的消化教學目標過程與方法品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對小饅頭在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設。知識與技能了解消化過程，認識消化器官。知道什么樣的飲食習慣好。情感、態(tài)度與價值觀關注飲食消化衛(wèi)生，自覺培養(yǎng)健康、科學的飲食習慣。教學重難點了解消化過程，認識消化器官。關注飲食消化衛(wèi)生，自覺培養(yǎng)健康、科學的飲食習慣。品嘗和“跟蹤”小饅頭，并對小饅頭在體內(nèi)的“旅行”和變化作出假設。關注飲食消化衛(wèi)生，自覺培養(yǎng)健康、科學的飲食習慣。教學準備教師準備：小饅頭，聽診器，有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標引入新課“跟蹤”小饅頭在身體里的“旅行”食物在我們體內(nèi)的變化養(yǎng)成良好的飲食習慣咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發(fā)生的變化小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那么小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？你想知道嗎？那我們可以用什么來“跟蹤”小饅頭呢？小饅頭在我們體內(nèi)要進行這么長的“旅行”，它在我們體內(nèi)是怎樣慢慢變化的呢？P50P51書上有四條關于飲食習慣的話，你認為這些話說得有道理嗎？嘗試咀嚼小饅頭，體會其中的變化學生猜測，討論設計“跟蹤”方案，并且進行“跟蹤”學生通過書本了解食物在我們體內(nèi)的變化記錄下消化器官的名稱討論，發(fā)表意見為新課做準備先讓學生假設，引起學生興趣自行設計、探究了解食物在體內(nèi)的變化，以及人體的消化器官拓展：還有什么樣的飲食習慣好？4、我們的食物安全嗎？教學目標過程與方法調(diào)查加工食品中色素等添加劑的種類及對人體健康的影響。知識與技能了解安全飲食的常識。情感、態(tài)度與價值觀意識到科學技術會給人類社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。教學重難點調(diào)查加工食品中色素等添加劑的種類及對人體健康的影響。了解安全飲食的常識。意識到科學技術會給人類社會帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。教學準備教師準備：多準備些食品包裝袋及飲料瓶上的標簽。學生準備：每人準備1—2個食品包裝袋及飲料瓶上的成分說明。教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動預期目標了解色素的作用及危害調(diào)查加工食品中添加了什么，討論怎樣對待加工食品研究新鮮食物安全嗎？討論怎樣吃才安全？P52這些食品好漂亮呀！有哪些誘人的顏色呢？你了解這些顏色嗎？這些食品中為什么要添加色素呢？這些色素對人體有沒有危害呢？指出：食品中添加人造食用色素，可以改變食品的外觀。但多吃含有人造色素的食品會損害健康。我們在上課前都收集了一些加工食品的包裝袋、包裝盒，我們來看一看在這些食品中添加了什么。拿出一張食品的包裝紙，指出上面寫有原料的一欄，作一個調(diào)查這些食品添加劑安全嗎？我們應該怎樣對待這樣的加工食品？那我們平時吃的新鮮食物，像肉、魚、蔬菜等安全嗎？我們知道加工食品里有一些添加劑，不能多吃，新鮮食物也存在著污染問題，那我們在吃食物的時候要怎樣吃才安全呢？色素：天然色素、人造色素發(fā)言討論學生對自己小組內(nèi)的包裝袋、包裝盒作調(diào)查，并用表格記錄學生討論學生討論學生討論了解學生已有知識知道人造色素的作用及危害通過動手調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在加工食品中都添加了一些附加劑意識到對這些添加了附加劑的食品應該少吃意識到新鮮食物也存在著污染問題，知道垃圾豬，污染水域的魚，含有農(nóng)藥、激素殘留物的蔬菜、水果都是不安全的食物了解安全飲食的基本常識：蔬菜水果要浸泡、洗凈再吃，吃水果時最好削去外皮，選購綠色無污染的食物，不買過期食物及“三無”產(chǎn)品（“三無”指的是無注冊商標、無廠名廠址、無生產(chǎn)日期）1.排序課程標準：科學探究1.對收集到的證據(jù)進行比較和分類教學目的：過程與方法1.能辨別給物體排序所依據(jù)的特征。2.能獨立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序。3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。知識與技能1.知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。2.知道排序的含義。3.認識古箏是一種多弦排列的民族樂器。4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。情感、態(tài)度與價值觀1.重視對科學證據(jù)的思考2.樂于合作與交流。學習成果：1.知道什么是排序2.認識排序的意義3.學會按多個特征進行排序?qū)W習成果評價：概念發(fā)展層次1：不知道什么是排序也不了解排序的意義層次2：知道什么是排序不能認識排序的意義層次3：知道什么是排序并能認識排序的意義探究能力層次1：會按一個特征進行排序，不能說出排列的依據(jù)層次2：會按一兩個特征進行排序，能說出排列的依據(jù)層次3：會按多個特征進行排序，能說出排列的依據(jù)教學材料:食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)師生互動目的集中話題早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？排隊是怎么排的呢？看看這些奧運冠軍，他們都是什么項目的第一名？哪些同學在某某方面最強？能獨立地根據(jù)物體的統(tǒng)一特征進行排序能辨別給物體排序所依據(jù)的特征探索和調(diào)查出示一些圖片讓學生進行排列的練習。下面是科學家收集的關于聲音在10種物質(zhì)中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？學生討論整理數(shù)據(jù)認識古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的研究不同的塑料膜，然后對它們的物理特性進行排序知道排序的含義了解不同塑料膜的物理特性是有差異的了解不同塑料膜的物理特性是有差異的樂于合作與交流反思和解釋1.你是按什么依據(jù)來整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？知道收集資料和整理資料是既有聯(lián)系又有區(qū)別的重視對科學證據(jù)的思考2.分類課程標準：科學探究1.對收集到的證據(jù)進行比較和分類教學目的：過程與方法1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征。6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態(tài)度與價值觀1.重視分類的科學證據(jù)2.善待自然界動物學習成果：1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類2.了解生物分類學的“雙名法”3.學會找相同點分類的方法4.學會多極兩分法學習成果評價：概念發(fā)展層次1：不知道什么是分類也不了解分類的意義層次2：知道什么是分類不能認識分類的意義層次3：知道什么是分類并能認識分類的意義探究能力層次1：不能按限定的要求分類，更不能說出分類的依據(jù)；不會用多積兩分法分類層次2：能按限定的要求分類，不能說出分類的依據(jù)；不會用多積兩分法分類層次3：能按限定的要求分類，并說出分類的依據(jù)；學會用多積兩分法分類教學材料:印泥教學步驟：教學步驟互動性質(zhì)師生互動目的集中話題出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？探索和調(diào)查老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。學生討論進行分類我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。做一個小游戲：你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？能識別文具的類別特征，按限定的要求分類能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征根據(jù)教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征反思和解釋學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實物分類，這樣分類有什么好處？讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類第五單元假設與搜集證據(jù)1、假設教學目標過程與方法能夠有依據(jù)地對問題提出假設。能夠在研究過程中設計合理的實驗，幫助搜集證據(jù)。能夠整理分析證據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)與自己有關的觀點和證據(jù)。知識與技能知道什么是假設，如何進行假設，能對某些現(xiàn)象提出自己的假設。知道假設是科學探究過程中的重要環(huán)節(jié)。知道假設在科學研究中的價值。情感、態(tài)度與價值觀意識到假設是解決問題、進行科學研究的一個重要途徑。經(jīng)歷提出假設、驗證假設的過程，感受成功的快樂。教學重難點知道什么是假設，如何進行假設，能對某些現(xiàn)象提出自己的假設。知道假設是科學探究過程中的重要環(huán)節(jié)。能夠在研究過程中設計合理的實驗，幫助搜集證據(jù)。能夠整理分析證據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)與自己有關的觀點和證據(jù)。教學準備教師準備：世界地圖紙卡（每組一張）、魏格納的圖片或多媒體課件、表格、魏格納及大陸漂移學說的相關資料。學生準備：筆、剪刀、紙、