2022語(yǔ)文校本培訓(xùn)參考心得體會(huì)五篇合集

語(yǔ)文校本培訓(xùn)參考心得體會(huì)五篇合集精選語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)(一)隨著根底教育課程改革的逐步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校老師的專業(yè)化開(kāi)展與缺乏專業(yè)指導(dǎo)的矛盾日益突出，老師專業(yè)素養(yǎng)的提高，僅靠專家的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能習(xí)慣情勢(shì)的開(kāi)展，大規(guī)模送老師外出學(xué)習(xí)也不現(xiàn)實(shí)。因而，學(xué)校必須探究出與學(xué)校開(kāi)展，老師成長(zhǎng)相習(xí)慣的校本研修方式尤為重要。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我深有體會(huì)，現(xiàn)小結(jié)如下：一、根本工作達(dá)成度概述(一)領(lǐng)導(dǎo)特別注重校本研修工作，成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高老師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本研修過(guò)程的治理，做到了研修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)老師上課有講稿，聽(tīng)課老師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反應(yīng)記載。(二)建立鼓舞機(jī)制，推進(jìn)校本教研進(jìn)程。為了調(diào)動(dòng)老師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深化持久地開(kāi)展，學(xué)校購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變老師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)辟老師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《老師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)方法》《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核方法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、老師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)老師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高本身理論水平，從而推進(jìn)以校為本研修活動(dòng)。(三)采取多種研修方式，全面提升老師素#from本文來(lái)自高考資源網(wǎng)end#質(zhì)各學(xué)科組依照本學(xué)科的特點(diǎn)確立研究主題，我們確立的研究主題基于如此幾個(gè)考慮：一、咨詢題直截了當(dāng)來(lái)自于老師的課堂，是具有代表性的，亟待處理的;二、圍繞課題研究目的能提升老師教育改革習(xí)慣才能的;三、在前期實(shí)踐中骨干老師已對(duì)這方面有一定實(shí)踐研究的根底與積累了一定的經(jīng)歷與做法的主題，由于引領(lǐng)的力量與才能直截了當(dāng)妨礙課題研究的質(zhì)量。(四)校本研修內(nèi)容豐富多彩1、加強(qiáng)師德建立，夯實(shí)立教之基教書(shū)育人，師德為本，缺乏良好師德的老師隊(duì)伍，無(wú)從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良師德建立的意見(jiàn)》精神，以《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》和《新時(shí)期老師職業(yè)道德涵養(yǎng)》等規(guī)章為依照，以縣教育局師德建立活動(dòng)為契機(jī)，把師德教育和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)老師思想道德建立，強(qiáng)化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化，扎實(shí)有效的開(kāi)展師德建立活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步開(kāi)展。通過(guò)大力學(xué)習(xí)和宣傳師德教育理論，展開(kāi)師德大討論、宣傳師德典型等多種方式，結(jié)合榮辱觀學(xué)習(xí)，提高老師對(duì)新時(shí)期師德建立的認(rèn)識(shí)，并不斷給予新的，拓展新的載體。不斷完善師德建立的相關(guān)制度，建立有效的治理機(jī)制。并以此為輻射點(diǎn)，常抓不懈，使每位老師能夠做到遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，成為教書(shū)育人的楷模，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)滿意的好老師。2、新課程理念研修。課程改革成敗的關(guān)鍵在于老師，老師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直截了當(dāng)妨礙課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本年度接著把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》、《走進(jìn)新課程》一書(shū)，加強(qiáng)通識(shí)研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過(guò)程，為全面課改打?qū)嵏?。二是確保研修時(shí)間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是構(gòu)成研修系列：重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課研修，在一個(gè)個(gè)案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派老師外出學(xué)習(xí)、觀摩，返校后及時(shí)向教研組其他成員傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，互相學(xué)習(xí)，共同提高。3、教研組集體備課研修。教研組定期活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，以分組教研的內(nèi)容為主，鼓舞教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開(kāi)課，進(jìn)展教學(xué)反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何浸透、三維目的如何落實(shí)、運(yùn)用怎么樣的教學(xué)策略等等;課中依照教學(xué)實(shí)際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思本人的這節(jié)課到達(dá)了什么目的，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，協(xié)助老師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找咨詢題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改良的切入口。使教學(xué)反思過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析有助于老師理解本身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。老師定期撰寫(xiě)教學(xué)反思或教學(xué)隨筆上傳到“縣研訓(xùn)博客群”。4、教育科研培訓(xùn)。我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持引領(lǐng)廣大老師走科研之路，開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校老師的理論水平和創(chuàng)新才能。第一，健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教科研指導(dǎo)。教科室主任負(fù)責(zé)課題的治理和規(guī)劃;組織老師學(xué)習(xí)教育理論和教育科研知識(shí);指導(dǎo)安排課題組的研究活動(dòng)和課題成果的總結(jié)。第二，指導(dǎo)老師進(jìn)展課題研究。第三，抓教育科研成果的推行應(yīng)用，我們把“小班化教育研究”中獲得的成果落實(shí)到課堂教學(xué)中，使老師在科研——實(shí)踐——應(yīng)用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研才能。5、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷開(kāi)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深化地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。我校校本培訓(xùn)積極推進(jìn)以普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，組織人員對(duì)老師進(jìn)展了老師教育技術(shù)才能培養(yǎng)的培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)制造的培訓(xùn)，指導(dǎo)老師充分應(yīng)用網(wǎng)上資源為教育教學(xué)效勞，使老師逐步習(xí)慣這一情勢(shì)，并向高素養(yǎng)，高水平開(kāi)展。二、特色與成效強(qiáng)化教研組的建立和治理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)老師的興趣愛(ài)好和個(gè)性專長(zhǎng)，打破了以往老師備課各自為戰(zhàn)的場(chǎng)面，每一堂展示課都是教研組集體的結(jié)晶，老師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了本人施行新課程的才能，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使老師不斷走向成熟。推行主題式研修，提高研修實(shí)效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語(yǔ)文教研組開(kāi)展了以“讀寫(xiě)結(jié)合的有效實(shí)踐”為主題的研修活動(dòng)。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開(kāi)展了以“處理咨詢題”為專題的研討活動(dòng)。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實(shí)效性。綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展了以“老師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的有效指導(dǎo)”為專題的研討。實(shí)行多元聯(lián)動(dòng)式研修，促進(jìn)了中老年老師迅速習(xí)慣新課改理念。對(duì)青年老師實(shí)行“結(jié)對(duì)制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干老師在同伴互助中的積極作用，協(xié)助和指導(dǎo)青年老師，使他們盡快習(xí)慣角色和環(huán)境要求，實(shí)現(xiàn)騰躍式開(kāi)展。除了師徒結(jié)對(duì)工程，學(xué)校還引導(dǎo)老師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進(jìn)。營(yíng)建了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃重的學(xué)習(xí)氣氛，使我們的學(xué)習(xí)型老師隊(duì)伍不斷走向成熟。由于我校校本研修機(jī)制的完善落實(shí)，校本研修活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，校本研修方式的豐富靈敏，使我校逐步構(gòu)成人人愛(ài)研修、大家共研修的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，老師綜合素養(yǎng)有了明顯的提高，促進(jìn)了老師專業(yè)化開(kāi)展，同時(shí)帶動(dòng)了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素養(yǎng)的開(kāi)展。大大促進(jìn)了學(xué)校各方面的工作，學(xué)校整體工作也提高了一個(gè)新的水平，得到了社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，讓我們?cè)俅卫斫饬恕敖逃|(zhì)量確實(shí)是老師質(zhì)量，選擇學(xué)校確實(shí)是選擇老師，素養(yǎng)教育的成敗取決于老師素養(yǎng)”。為了使校本研修工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展，我們必須接著以全面提高我校老師的整體素養(yǎng)為核心，著眼于老師習(xí)慣現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)的提高，不斷開(kāi)發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)立校本研修的新方式，把校本研修真正落到實(shí)處，促老師的專業(yè)化開(kāi)展。參考語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)(二)校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一，以工作中的咨詢題處理來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)工作才能的變化和工作效益的提高表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值，2020年12月2日——4日，我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)展校本教研專題培訓(xùn)。特別是對(duì)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗深，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。貴陽(yáng)市南明區(qū)老師學(xué)習(xí)與資源中心校長(zhǎng)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座特別精彩，他讓我們認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜愛(ài)老師了，他才喜愛(ài)學(xué)習(xí)你教的科目，才能在課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”，盡管你本人認(rèn)為已經(jīng)講得特別清晰，但是學(xué)生挺費(fèi)勁的做依然出錯(cuò)(她列舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例)，同時(shí)課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡，而如今的教學(xué)講究互動(dòng)，講究以學(xué)生為中心，互動(dòng)的成分比擬多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在互相討論和交流的根底上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活潑，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正表達(dá)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、實(shí)踐。首先，學(xué)生是課堂的主體，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇合適本人的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，確保學(xué)生的思維一直處在積極、活潑、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流，縮短師生間間隔，使老師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享歡樂(lè)，共同成長(zhǎng)，共同開(kāi)展的富有個(gè)性化的制造過(guò)程，如：在教學(xué)中采納與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氣氛，以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的益友，有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的根底。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈?！睈?ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁，教師只有把情感中的精華部分給了學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有親切感、信任感。以真誠(chéng)的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生，用本人的言行感化吸引學(xué)生，才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心腸投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊游玩，與學(xué)生近間隔的接觸，讓學(xué)生感受你此刻確實(shí)是他的一位好朋友，好伙伴。在平時(shí)班級(jí)治理中要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有本人好的一方面，老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步，如此才能夠讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注他們，關(guān)懷他們，而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們，讓更多的小孩有一個(gè)健康積極向上的心態(tài)去完成本人的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注個(gè)體差異，倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中尋求自我開(kāi)展，讓全班每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從情感上、行動(dòng)上主動(dòng)參與課堂教學(xué)，人人活動(dòng)，人人開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，老師還要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生思維的獨(dú)特和創(chuàng)新之處，消除教學(xué)緊張、畏難的心理，用親切的語(yǔ)氣，和悅面容，鼓舞的話語(yǔ)，鼓舞性的評(píng)價(jià)號(hào)召學(xué)生積極參與課堂。通過(guò)本次校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到關(guān)注學(xué)生個(gè)體，要以學(xué)生為中心，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才能，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展，這是我在今后教學(xué)中著重處理的咨詢題。經(jīng)典的語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)(三)一、加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，古代私塾的語(yǔ)文教學(xué)目的最是簡(jiǎn)單。盡管簡(jiǎn)單.卻包含了教會(huì)做“人”的根本才能，培養(yǎng)了學(xué)生的根本語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸確實(shí)要義所在。語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的構(gòu)成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開(kāi)展和終身開(kāi)展的根底”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，使他們具有習(xí)慣實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字才能、閱讀才能、寫(xiě)作才能、口語(yǔ)交際才能。二、注重閱讀與背誦“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。例如古代私塾的教學(xué)，方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了：熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。如今，我們卻常常對(duì)“讀”束之高閣，尤其在公開(kāi)課中，更是舍不得給學(xué)生讀的時(shí)間。課堂看似喧鬧，可學(xué)生學(xué)完后卻知之甚少。正如蜻蜓點(diǎn)水式的旅游，僅是“到此一游”而已。新課標(biāo)明確提出“要注重朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！庇纱丝梢?jiàn)，讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說(shuō)明，經(jīng)歷力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“余嘗謂讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到?！边@“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因而讀背是自悟的前提和根底，只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。三、注重自悟與探究蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我堅(jiān)信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生構(gòu)成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。所以，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向。四、注重由課內(nèi)拓展到課外。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們老師要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。課堂上，我們要從兒童的經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開(kāi)”，有悖于常理的意見(jiàn)，也不要輕易否認(rèn)。生活即課堂，因而，我們要打破課內(nèi)課外的界限，把語(yǔ)文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)?？傊碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)我們用的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)建新的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地，在這片天地里，我們和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)模板(四)如今農(nóng)村家庭構(gòu)造多樣化，有的忙于打工，將小孩托給爺爺奶奶或長(zhǎng)輩管教，小孩缺少父母的關(guān)愛(ài)，致使農(nóng)村家庭教育構(gòu)成嬌貫型、支配型、專制型、放任型、沖突型等根本方式。重身輕心、重智輕德、重管教輕疏導(dǎo)的教育方式占主導(dǎo)地位。家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的。作為老師，一定要依照本人的實(shí)際情況，選擇合適的方法，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)與溝通，促進(jìn)家庭和學(xué)校的合作與交流，使教育構(gòu)成合力，為小孩的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境根底。家訪，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等都是我們做好班主任工作家校聯(lián)絡(luò)的重要途徑。家訪，在我們每個(gè)老師心中應(yīng)該是相當(dāng)熟悉的，但其時(shí)間安排上往往是在學(xué)期臨近完畢時(shí)。即便有時(shí)會(huì)因一些重要事情，如上學(xué)沒(méi)來(lái)，學(xué)生身體不適而進(jìn)展，可特別少有人會(huì)想到安排在學(xué)期開(kāi)場(chǎng)，貼上本人能夠休息的寒暑假。家訪前要做好充分的預(yù)備，然后才能深化地理解，以便拉近學(xué)校與家長(zhǎng)的間隔，贏得家長(zhǎng)、學(xué)生的信任。比方：清晰家長(zhǎng)的職業(yè)、單位，工作時(shí)間，他們與小孩接觸時(shí)間，理解他們對(duì)小孩的教育情況;理解父母以外的人與小孩的接觸妨礙情況。清晰小孩目前的學(xué)習(xí)情況，往常學(xué)過(guò)什么;愛(ài)不愛(ài)說(shuō)話，從在家表現(xiàn)理解其性格;關(guān)注小孩的身體情況，以免在校時(shí)發(fā)生以外;明白小孩最喜愛(ài)誰(shuí)，最愛(ài)聽(tīng)誰(shuí)的，主動(dòng)嗎?理解小孩的家庭生活環(huán)境，家庭教育觀念等等。以往要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)了，好多家長(zhǎng)盡管自恃沒(méi)干什么“虧心事”，可內(nèi)心卻總是忐忑不安以為但凡這種與學(xué)習(xí)有關(guān)的會(huì)，等著挨“”吧!因而，作為班主任應(yīng)消除家長(zhǎng)這種心理，讓每位家長(zhǎng)明確在學(xué)校教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該是我們最得力的助手;在家庭教育中，我們又應(yīng)該是他們最好的參謀。班主任要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際，圍繞最終教育目的制定出一個(gè)較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育計(jì)劃，比方本學(xué)期要召開(kāi)幾次家長(zhǎng)會(huì)，每次家長(zhǎng)會(huì)要處理什么咨詢題，要有個(gè)通盤(pán)的打算。如此就不至于眉毛胡子一把抓，從而防止了盲目性。在家長(zhǎng)會(huì)上，作為學(xué)校教育代表的班主任，必須講明學(xué)校教育的指導(dǎo)思想和所采取的教育措施，以使家長(zhǎng)在此教育思想的指導(dǎo)下，尋找家庭教育的方法和途徑。家長(zhǎng)會(huì)必須是在班主任深化學(xué)習(xí)教育理論和長(zhǎng)期觀察本班學(xué)生的實(shí)際，并發(fā)覺(jué)有關(guān)咨詢題的根底上，有針對(duì)性地召開(kāi)。比方，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想行為、交通平安、文明禮儀以及智力的開(kāi)發(fā)、非智力要素的構(gòu)成等方面的咨詢題，分別召開(kāi)相應(yīng)的家長(zhǎng)會(huì)，一次一個(gè)主題，內(nèi)容集中，使家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得深化，進(jìn)而到達(dá)處理實(shí)際咨詢題的目的。家長(zhǎng)會(huì)的重要作用之一確實(shí)是教育者雙方互相結(jié)合，共同尋找對(duì)小孩施行正確教育的途徑。因而家長(zhǎng)會(huì)就應(yīng)該變老師一言堂式為研討交流式，即也讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)小孩們?cè)诩依锏谋憩F(xiàn)，說(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)在家里通常采取什么方式教育小孩，從而使老師更全面地理解學(xué)生和家長(zhǎng)，并由此明確下一步班集體應(yīng)采取什么樣的教育手段，開(kāi)展什么樣的班隊(duì)活動(dòng)等。如此，通過(guò)交流，教育者雙方便在教育思想上達(dá)成了共識(shí)，加強(qiáng)了教育合力。即便是一些極個(gè)別的后進(jìn)生，作為班主任的我們也不應(yīng)不停地?cái)?shù)落，而是協(xié)助家長(zhǎng)細(xì)心腸找出小孩的閃光點(diǎn)，給小孩表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，使家長(zhǎng)增加決心，銘刻不可放棄我們的希望。讓家長(zhǎng)和學(xué)校一起與他們真誠(chéng)交流，做他們的好朋友;真誠(chéng)協(xié)助，做小孩的引路人;真誠(chéng)贊美，做小孩的鼓舞者。建議家長(zhǎng)擺正小孩的位置，不過(guò)高期望小孩，和小孩一起成長(zhǎng)。此外，在與家長(zhǎng)接觸交流時(shí)，我們還要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓時(shí)機(jī)、創(chuàng)時(shí)機(jī)，如家長(zhǎng)期望小孩具有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，本人的事情本人做，但本人卻懶散隨意;讓小孩刻苦學(xué)習(xí)，本人卻沉迷于撲克、麻將，從不看書(shū)和“充電”;常責(zé)備小孩不尊重父母，本人卻從沒(méi)有盡到孝敬父母的責(zé)任。“說(shuō)”與“做”的矛盾常常使小孩無(wú)所適從。這時(shí)，我們要及時(shí)提示家長(zhǎng)不僅要以身作則，還應(yīng)要求家庭中的所有成員都應(yīng)該給小孩樹(shù)立良好的典范。如此，我們能夠教給家長(zhǎng)教育小孩的方法。使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)以點(diǎn)帶面，從小孩感興趣的方面入手，給予學(xué)生時(shí)機(jī)、制造時(shí)機(jī)。所以，更多的方面需要我們班主任去施行，如給家長(zhǎng)一份捷報(bào)，一張小小的家校聯(lián)絡(luò)卡，一次難得的家長(zhǎng)開(kāi)放日，設(shè)立家長(zhǎng)信箱，利用、短信和家長(zhǎng)互動(dòng)交流。兒童的開(kāi)展是各種環(huán)境要素綜合作用的結(jié)果，只有家庭、學(xué)校環(huán)境協(xié)調(diào)一致，同向同步，才能真正對(duì)兒童的開(kāi)展起到積極有效的促進(jìn)作用。時(shí)代變革要請(qǐng)教育從狹小的教室走向廣大的社會(huì)，學(xué)校及家庭教育的合作與補(bǔ)充愈加顯得必要。優(yōu)秀的語(yǔ)文校本培訓(xùn)心得體會(huì)(五)施行課程改革，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。老師是詳細(xì)的施行者，這就要求老師必須首先改變觀念和方法。個(gè)人體會(huì)到從以下幾個(gè)方面。一、深化研究新教材更新教育教學(xué)觀念。新教材的根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的開(kāi)展，其根本理念是突出表達(dá)普及性、根底性和開(kāi)展性，關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀和一般才能的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得根底知識(shí)和技能，為其終身持續(xù)開(kāi)展打下良好的根底。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，不在單純做知識(shí)方面的權(quán)威，將書(shū)本上的知識(shí)原本來(lái)本教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。只要老師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能擺脫舊的束縛，走上創(chuàng)新之路。反而，假如老師的觀念沒(méi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即便面對(duì)新課程、新教材，仍舊會(huì)“穿新鞋走老路”。作為老師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。首先，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動(dòng)、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，老師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由，給他們一片自由的藍(lán)天;完全改變以往的“填鴨式”教學(xué)，以學(xué)生的自我開(kāi)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“活”起來(lái)，把以老師為主的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生積極參與的“多言堂”。首先，要全面把握新教材的特點(diǎn)。老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深化的進(jìn)入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內(nèi)容，通過(guò)老師的“引”和“導(dǎo)”使學(xué)生構(gòu)成才能而提高他們的綜合素養(yǎng)。因而我們要正確處理好課程標(biāo)