部編版語文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)同步教案2

1古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。

2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

3.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

L有版情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第1課時(shí)

《宿新市徐公店》

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“徐、籬、疏”3個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐、籬、疏”4個(gè)字。

2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫《宿新市徐公店》。

3.想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.創(chuàng)設(shè)情境：以前我們學(xué)過哪些描寫春天的古詩?哪位同學(xué)能來背一背？（《春曉》《詠

柳》……）

2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩一

《宿新市徐公店》。（板書詩題，齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r(shí)寶蓋頭不能寫得太

寬，適當(dāng)提醒。）

3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿？（根據(jù)學(xué)生的回答,師點(diǎn)撥:新市，地名，在

今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。）再

齊讀詩題。

4.導(dǎo)入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因?yàn)樗L期居住在鄉(xiāng)村，對(duì)鄉(xiāng)村的田園生

活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風(fēng)光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請(qǐng)

用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應(yīng)該提醒大家注意的字音，互相學(xué)習(xí)。在相應(yīng)的

字下面做上記號(hào)（加點(diǎn)），朗讀時(shí)注意。

3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶,飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習(xí)：這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫，畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀，

好嗎？

三、再讀課文,品讀感知

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

（朗讀時(shí)注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句

用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一

點(diǎn),表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。）

2.學(xué)學(xué)老師，自己再讀讀詩歌"

1

3.講詩歌,讀詩歌。

（1）“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小

路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方，樹枝上新生出的綠葉還沒

有形成樹蔭。）

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)嗎？

男生一起來讀一讀。

（2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？（描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色

的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。）

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺？

（感覺非常有趣）

4.思考一下,這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情,

對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）

5.集體朗誦，讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽？

（1）1分鐘背誦記憶古詩。（2）填空式背誦。（3）全詩背誦，背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展延伸

1.回想整首詩，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)誰是“最佳小演員”。

2.依次請(qǐng)幾位學(xué)生表演“捉蝴蝶”。（預(yù)設(shè):分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴

蝶。）

3.我們?cè)賮砜丛娋渲袑懙氖恰凹弊咦伏S蝶”，表演時(shí)到底是應(yīng)該“走”著追還是“跑”

著追？（學(xué)生討論）我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。（走:跑,疾行。）

4.現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學(xué)可以被評(píng)為“最佳小演員”呢?說說你的理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡

直太有趣了，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀。

五、延伸故事,感悟詩境

1.動(dòng)動(dòng)手,畫一畫。

讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢？（籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜

花。）趕緊動(dòng)手畫一畫這美麗的景色吧。（提醒學(xué)生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，

辨別不同之處，適當(dāng)進(jìn)行修改。）

2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個(gè)小故事,請(qǐng)你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己

的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設(shè)計(jì)

懸落疏疏一徑深殍

態(tài)

樹頭新綠未成陰)美

動(dòng)

兒童急走追黃蝶態(tài)

美

飛入菜花無處尋)

2

第2課時(shí)

《四時(shí)田園雜興（其二十五）》

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“雜”字，會(huì)寫“雜、稀”等4個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，背誦《四時(shí)田園雜興

（其二十五）》。

3.想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）

2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下？

3.回顧學(xué)過的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩有哪些。（《村居》《所見》……）

4.簡介作者。

（1）你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對(duì)這位詩人的了解？（2）介紹作者:播放課件

資料“范成大的簡介”。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.初讀正音。

注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

讀通詩文。（注重糾正字音）

2.注意節(jié)奏。

（1）聽范讀。（出示課文朗讀）

（2）自主練習(xí)朗讀。（朗讀詩歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩的節(jié)奏。）

（3）指名試讀,評(píng)議。

（4）教師示范指導(dǎo)。

三、再讀課文,品讀感知

1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。（讀注釋）

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活體驗(yàn)分享一下。（農(nóng)家忙）

3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）

梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/峽蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號(hào)。

小組討論,集體交流。

（譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實(shí)肥碩;養(yǎng)麥揚(yáng)花,一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落

落。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）

你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。指名說。（加強(qiáng)對(duì)詩意的理解）

在美麗的田園里,果子快要成熟了，養(yǎng)麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄

托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

其實(shí)很多詩人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩篇。

請(qǐng)看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。（體會(huì)又忙又樂的心情）

5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

3

板書設(shè)計(jì)

梅子金黃杏子就持

態(tài)

麥花?白菜花稀美

動(dòng)

日長籬落無人過態(tài)

美

惟有靖蜓塊蝶飛

4

第3課時(shí)

《清平樂?村居》

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)生字，會(huì)寫“茅、檐”等6個(gè)字。

2.初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂?村居》。

一、直接導(dǎo)入,明確詩題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)南宋著名詞人辛棄疾的一首詞一一《清平樂?村

居》。

2.板書詩題，齊讀詩題。

3.解題:看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂（yu6）"，請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍“清平樂”，讀

了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺呢？（給人一種寧靜、閑適的感覺。）

4.師簡單介紹：“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來演奏的。用它作詞

牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂-村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,要把課文讀得準(zhǔn)確流利，富于感情。

2.學(xué)生自讀:誰先來讀給大家聽？（教師正音）

3.指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時(shí)請(qǐng)注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同？

（這首詞的特點(diǎn):有長短句，有詞牌名，分上下兩片。）

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語、哪個(gè)句子不理解。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題？

（1）你們是怎么理解“翁媼”的？

（“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,是一個(gè)“公”字，“翁”指老公公?！皨嫛弊筮?/p>

是一個(gè)“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。）

（2）“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么？

（“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個(gè)

詞語的意思嗎？“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。）

三、再讀課文，感受韻律

1.我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會(huì)有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請(qǐng)讀這三個(gè)字，"小”“草”“媼”（課件閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個(gè)字

最末有相同的韻母，都有“ao”。）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,

所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片，感受一下。（生練習(xí)讀）

看看詞里面還有哪些字押韻？（“東”“籠”“蓬”）讀一讀，再次感受一下。

我們?cè)僖黄鹱x一讀。

四、品讀詩詞，展開想象

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

5

好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居

住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會(huì)到了什么？

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞，還要學(xué)會(huì)用耳朵去聆聽?。ㄕn件播放潺潺的溪流聲）讓我

們美美地讀一讀吧。

其實(shí)“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小,很簡陋，為什么還能帶給我

們美的感覺呢？（老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下頻頻出

現(xiàn)。）

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里

去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

（畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著

柔媚的當(dāng)?shù)胤窖裕瑤е硪庠诨ハ喽喝?、取?那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?）

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。

這一家你最喜歡誰?為什么？（預(yù)設(shè):我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯?。?/p>

從哪里可以看出小兒可愛呢？

（“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

那作者為什么說小兒“亡賴”呢？（“亡賴”同“無賴”，實(shí)際上是說小兒頑皮、淘氣。）

哪個(gè)字最能看出小兒可愛呢？（從“臥”字可以看出小兒可愛。）

想象“臥”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎？

（學(xué)生想象:小兒很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,還可能仰著,高興了就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃

動(dòng)著小腳，側(cè)著身子,用手托著頭……）

師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著,愿意側(cè)著就側(cè)著,愿意趴著

就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛

的只有孩子"，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

（畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯?/p>

調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。）

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏己老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,

其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。同學(xué)們來仔細(xì)看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱

地聊天，這就是一一“相媚好”。

五、多層朗讀，品讀詩詞

1.帶著感情來朗讀。

（1）學(xué)生自己練習(xí)朗讀。（2）在小組內(nèi)展示朗讀。（3）選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的一一“相媚好”。

喜歡大兒，讀出他的一一勤勞。

喜歡中兒,讀出他的一一心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸

1.展開想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會(huì)說些什么

呢？

同學(xué)們,你們覺得這一家人生活得怎么樣？（溫馨幸福、美好）

你們看，他們每個(gè)人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們

帶著這種快樂來讀一下吧：

師引讀一一茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

6

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了？（詩人、我們）

你醉了，我醉了，大家都醉了。（放音樂，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)?/p>

來美美地吟誦一遍！

2.延伸補(bǔ)充。

老師有一個(gè)問題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一

讀下面的資料吧。

（補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時(shí)宋朝的大部分江山已被金人占領(lǐng),辛

棄疾從小就立志平定中原，收復(fù)河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于

主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是

二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于

水火卻無法施展抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼：“殺

賊!殺賊！”然后憤然離世。）

3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清平樂?村居》。

板書設(shè)計(jì)

茅捺長小\

環(huán)境.上膏膏草）鄉(xiāng)忖之美

中兒一觸毫霓人情之美

小兒一臥也"蓮

7

2鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)成、

裝飾”等］7個(gè)詞語。

2.有感情地朗混課文，想象畫面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

4.積累好詞佳句。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感.地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之

情。

教學(xué)準(zhǔn)備

L預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫“屋檐、構(gòu)

成、裝飾”等17個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.回顧古詩:同學(xué)們,鄉(xiāng)村生活是美好的,像一幅畫卷,一起回憶一下古詩《宿新市徐公

店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂?村居》。

2.導(dǎo)入新課:還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)

看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文一一《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書課

題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。

2.認(rèn)讀生字新詞。

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu),右邊是“勾”，不要

寫成“勺”?！岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家,請(qǐng)用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家,不論

什么時(shí)候,不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2.通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?請(qǐng)簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮

花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）

四、關(guān)注有新鮮感的語句

1.自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。

2.把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流,并進(jìn)行批注。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）

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第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.指名朗讀生字新詞,檢查學(xué)生掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)

習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會(huì)

（一）整體品讀。

1.鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家,不論什么

時(shí)候,不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）

2.讀句子，抓住關(guān)鍵詞語理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）

3.課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,你最感興趣的一處是哪里？

（二）根據(jù)學(xué)生的溝通,依次進(jìn)行品讀感悟。

1.品讀第1自然段。

（1）要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起床、讀出末。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著

一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！?/p>

（2）那你能說出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）

師:對(duì)比之下，瓜架讓人覺得一一

生:可愛多了。生機(jī)勃勃...

師：同學(xué)們,這是我們今天游覽的第一站一一鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感

受。（指名學(xué)生說）

2.品讀第2自然段。

過渡語:鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊，

它們依著時(shí)令，順序開放,樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！埃▽W(xué)生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對(duì)反義詞,但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地

種在門前的場地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,因此

可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶

著幾分華麗”。

（2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，

幾場春雨過后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子：“幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探

出頭來?！闭l來讀讀寫竹筍的句子?其他同學(xué)認(rèn)真聽，體會(huì)一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）

（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快,形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫

面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩第長勢的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮

的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

9

3.默讀第3自然段。

（1）過渡語:農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示:小

雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什

么呢?這么慈愛的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞,請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

4.品讀第4自然段。

過渡語:除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫了哪種小動(dòng)物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！埃ㄉ杂勺x句子）

想想:除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）

小結(jié):這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！

5.品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中

也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

⑵文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的,

像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？

三、仿寫練筆,拓展延伸

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的?學(xué)習(xí)作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家

的風(fēng)景或者是你喜歡的處景物。

板書設(shè)計(jì)

/夏天：n制吃此區(qū)、

無論何時(shí)時(shí)傳

（秋天：聽去4入眠）

10

3天窗

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫“慰藉、掃

蕩”等13個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快

樂。

3.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感

情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.讀.”小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮

快樂。

2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”

的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字，會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字，正確讀寫“慰藉、掃

蕩”等13個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1.回憶生活：同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。

2.導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的

散文。下面我們就一同來領(lǐng)略一下天窗的樂趣。請(qǐng)齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字新詞。

著重指導(dǎo):慰藉行詁）一瞥（pie）

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

課件出示生字,指名讀，同位讀，小組朗讀。

著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。

教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫。（“慰”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“尉”。

“藉”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“什”，一定不能寫成"。）

三、再讀課文，了解天窗

1.學(xué)生朗讀課文,說說從中了解到什么。

2.學(xué)生討論、交流:天窗開在哪里？（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天

窗"o）

四、朗讀課文，小組交流

1.自由朗讀課文，思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的句子。（碰著大風(fēng)大雨……黑

得像地洞里似的。）

2.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或

者自己的感受。

五、課堂小結(jié)

11

談?wù)勛x完課文后的感受。（天窗的神奇、有趣）

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對(duì)天窗的特殊感

情。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1.課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)

學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。

二、品讀課文，感悟體會(huì)

（一）自由贏課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和

課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語句。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語句進(jìn)行品讀。

1.品讀：“夏天陣雨來了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢？（課文第4、5自然段的語句）

夏天陣雨未了時(shí),透過這扇天窗文中的孩了看到了什么？又想到了什么？

（出示句子）

雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀，想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨

點(diǎn)”“一閃”，好不好？（不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特，令人感受到童心的

躍動(dòng)，體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。）

從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說一一

出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從

'無'中看出'有‘，從'虛'中看出'實(shí)'，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更

確實(shí)!”

3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。

引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那

屬于自己的小小的可愛的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉？

學(xué)生自由朗讀第7自然段，用雙直線畫出“看到的”，用波浪線畫出“想到的”。（出示

句子）

一粒星一一無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云一一無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠過的一條黑影一一這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭

鷹。

指名朗讀這些句子，學(xué)生談?wù)劯惺堋＃ㄒ沟拿利惿衿妫?/p>

師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會(huì)天窗的神奇、有趣。

小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜的美麗神奇，難怪作者說一一

出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從

‘無'中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)‘，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更

確實(shí)！”

三、朗讀全文，升華情感

1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗，從課文的文字中感受這份神奇之

美。

12

2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”

中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確

實(shí)?。ㄕn件出示）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1?總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感

謝。從課文中，我們感受到了風(fēng)雨宙電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我

們感謝寫下《天窗》的茅盾先生！

2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

天盲的由東一木板方關(guān)上后屋內(nèi)像地同

陣雨來時(shí)

唯一的姑解

仰臉偷看

浮出聯(lián)翩

青美天育----從

13

4*三月桃花水

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛與贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感.地朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美的語言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛與贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：今天,寶師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一?我們會(huì)領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢？（板書

課題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確，把比較難理解的詞

句多讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。

綺談和（多音字）

4.小組朗讀,初談?dòng)∠蟆?/p>

學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下了什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷

人、令人陶醉的。）

我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文？（歡快、愉悅）

三、再讀課文,品讀感知

L交流第1自然段。

（1）學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話運(yùn)用了什么修辭手法?運(yùn)用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的

段落。（運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然

段。）

教師引讀體會(huì)：

“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象？（課件展示）

根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)點(diǎn)撥：

“啊，河流醒來了！”------個(gè)語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個(gè)

“醒”，把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人）

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。（比喻）

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3飛自然段。

作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀，思考:作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成

“豎琴”“明鏡，，，第6自然段運(yùn)用了排比、擬人、比喻的修辭手法，描寫了春天里美好的事

物，生動(dòng)形象地突出了三月桃花水的美麗。）

4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。

結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然的熱愛之情。）

14

讓我們?cè)賮睚R讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸

1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。

2.有感情地朗讀課文笫6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、

姑娘等照在水面的朋友說些什么？

聲如鈴鐺，亮如絲綢

春天的豎琴贊美春天

贊美生活

春天的明鏡

叫人多沉醉

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口語交際：轉(zhuǎn)述

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。轉(zhuǎn)述事情時(shí)，要弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。

2.轉(zhuǎn)述時(shí)注意人稱的轉(zhuǎn)換。

3.跟別人轉(zhuǎn)述時(shí)能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

教學(xué)重難點(diǎn)

轉(zhuǎn)述而，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.在生活中,我們往往會(huì)遇到很多很多的事情,在解決這些事情的過程中，人們常常請(qǐng)人

把話轉(zhuǎn)告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。今天我們來學(xué)習(xí)口語交際一一轉(zhuǎn)述。

(板書課題)

2.齊讀課題。

二、結(jié)合通知，把握要點(diǎn)

1.談話：讓我們來看這個(gè)通知,動(dòng)動(dòng)你的小腦筋，想想怎么來轉(zhuǎn)達(dá)呢。

通矢口

本周五(3月23日)下午兩點(diǎn)，在本班教室召開家長會(huì),交流家庭閱讀情況,評(píng)選“書香家

庭”O(jiān)

溫馨提示：

(1)請(qǐng)家長帶好紙、筆，以便記錄和填寫選票。

(2)因?yàn)閷W(xué)校停車不便,建議家長選擇公共交通工具。

(3)請(qǐng)?zhí)崆笆昼姷綍?huì)場。開會(huì)期間請(qǐng)自覺遵守會(huì)場秩序:關(guān)閉手機(jī)，不隨意走動(dòng)，保持安

靜。

新華路小學(xué)四年級(jí)(3)班

3月21日

2.思考:根據(jù)上面的通知,轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意哪些問題？

(1)自己先認(rèn)真讀一讀上面的通知,想一想自己該怎樣轉(zhuǎn)述。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3.轉(zhuǎn)述要求：

轉(zhuǎn)述應(yīng)注意:轉(zhuǎn)述別人的話,首先要聽清、記準(zhǔn)別人的話,別弄錯(cuò);轉(zhuǎn)述的時(shí)候,要把原話

說清楚、說明白，不然就會(huì)耽誤事。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這個(gè)通知該怎么轉(zhuǎn)述？

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同意見進(jìn)行交流,從而達(dá)成共識(shí)。

討論后小結(jié)：轉(zhuǎn)述要求。

(D轉(zhuǎn)述時(shí),弄清要點(diǎn),不要遺漏主要信息。

(2)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。

三、小組討論,學(xué)生互動(dòng)

1.閱讀通知，小組討論。

2.分成小組,進(jìn)行討論。在討論時(shí)，小組成員分別講述對(duì)這個(gè)通知轉(zhuǎn)述的方式,表達(dá)對(duì)這

個(gè)問題的看法。

討論時(shí),聽到不同意見,要換位思考,積極溝通。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)轉(zhuǎn)述

1.向父母轉(zhuǎn)述

16

學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子，由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)

谷0

2.其他學(xué)生做傾聽者,聽后進(jìn)行評(píng)價(jià),并進(jìn)行新一輪的轉(zhuǎn)述。

3.拓展活動(dòng)。

小組內(nèi)開展轉(zhuǎn)述活動(dòng),各小組創(chuàng)設(shè)不同的情境,練習(xí)轉(zhuǎn)述。

4.小結(jié):讓我們運(yùn)用這次口語交際學(xué)到的好方法來解決生活中遇到的轉(zhuǎn)述內(nèi)容吧！

板書設(shè)計(jì)

轉(zhuǎn)述

注意:聽清、記準(zhǔn)說清楚、說明白

要求:要抓住要點(diǎn),不遺漏

要注意人稱的轉(zhuǎn)換

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習(xí)作：我的樂園

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)⒆约旱臉穲@寫具體。

3.寫出自己的感受，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)真薪察，將自己的樂園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂園的特點(diǎn)，寫出自己

的感受，做到有景有情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

明確習(xí)作要求，選擇材料，學(xué)習(xí)按一定的順序介紹自己的樂園。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.談話導(dǎo)入

(1)師：在同學(xué)們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？如，美麗的水鄉(xiāng)小

鎮(zhèn)，熱鬧的游樂場，浸潤書香的書店，小區(qū)附近的小樹林……每個(gè)人都有自己的樂園。你的

樂園是什么樣子的？你最愛在那兒干什么？

(2)板書作文題目：我的樂園。

2.明確目標(biāo)。

(1)師引導(dǎo):每個(gè)人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。

怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們打

開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。

(2)確定習(xí)作主題：介紹自己的樂園。

(3)明確習(xí)作要求。

①寫作范圍：我的樂園。

②寫作要求：介紹清楚自己的樂園在哪兒，是什么樣子的，自己最喜歡在那兒干什么。

③生討論交流自己的樂園在哪兒，是什么樣子的。

④生討論交流，明確自己要寫的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)范例，打開思路

1.明確要求，理順?biāo)悸贰?/p>

(1)明確要求，找“樂園”。

師引導(dǎo)：同學(xué)們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習(xí)作要求，看看還有哪些地方是

我們的樂園。

課件出示：

班級(jí)圖書角

滿是玩具的房間/一~-----自己家的院子

3＞我的樂團(tuán)〈

村頭小河邊的草地“一j—、學(xué)校的筮球場

香苓的票她

(2)結(jié)合實(shí)際，定“樂園”。

①生交流，說“樂園”。

示例1：樂園可以是在學(xué)校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。

18

示例2：學(xué)校除了班級(jí)圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂

②出示導(dǎo)圖，發(fā)散思維。

課件出示：

村頭小河邊的草地

.....錯(cuò)雜...

班級(jí)圖書角;學(xué)校LSSAO?

（門前的小演

簞琰場

書房我的樂園

2.回顧課文，確定順序。

（1）看提綱范例，思“順序”。（出示課件）

（2）默讀提綱，說“順序”。

①師引導(dǎo)：讀了課文中的提綱，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫自己的樂園？

②生交流。

示例1：要按一定的順序?qū)?。（課件出示：按一定的順序）

示例2：先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么，最后寫樂園帶給自己怎樣的

快樂。

（3）回顧課文，理“順序”。

①師引導(dǎo)：回憶一下我們這單元學(xué)習(xí)的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的？

②生小組討論后交流。

（4）口頭交流，做好鋪墊。

師引導(dǎo)：我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請(qǐng)同學(xué)們思考一下,

你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內(nèi)交流后，師指名交流，師生評(píng)

議）

3.仿照范例，填寫表格。

課件出示：

房間里堆滿了各種

各樣的玩具：小馬給玩具起名字，和

堆滿玩具的房間

奔奔、小熊嘟嘟、機(jī)它們玩過家家……

器貓聰聰……

（1）師述：現(xiàn)在請(qǐng)大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫一寫吧！

（2）生填寫表格后交流，師相機(jī)指導(dǎo)。

三、布局謀篇，動(dòng)筆練習(xí)

L布局謀篇。

（1）師引導(dǎo)：剛才大家填寫的表格，其實(shí)就是你們要寫的作文提綱。仔細(xì)觀察提綱，

誰來說說，我們這次習(xí)作應(yīng)該注意些什么？

（2）明確思路。

①理清條理：寫作文之前，應(yīng)該先有個(gè)思路，動(dòng)筆之前先要想好開頭寫什么，中間寫什

么，最后寫什么。（板書：開頭中間結(jié)尾）

19

②明確每部分的寫作內(nèi)容。

課件出示：

「開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環(huán)境情況或大致特征（總寫）

我的樂園中間：我在樂園里最愛干什么，如，放風(fēng)箏、看天空晚霞的變化等（分

寫）Y

結(jié)尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）

③詳略安排［師引導(dǎo)：讀讀這個(gè)提綱，你認(rèn)為這篇文章的詳略應(yīng)該怎么安排？

④示例：我在樂園里最愛干的事重點(diǎn)寫；樂園在哪兒，是什么樣子的可以略寫。

（相機(jī)板書：重點(diǎn)---最愛干的事美景）

2.動(dòng)筆習(xí)作。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們還猶豫什么，趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內(nèi)容寫下來

吧，注意要把樂園的特點(diǎn)寫具體哦！

（2）生習(xí)作。（出示例文）

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

通過欣賞與對(duì)比，明確習(xí)作中心，找出自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)行修改。

教學(xué)過程

一、例文欣賞，明確中心

1,導(dǎo)入新課。

師導(dǎo)入：上節(jié)課我們己經(jīng)完成了習(xí)作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，談?wù)勛约旱南?/p>

法。

2.例文解讀。（出示2篇例文）

3.生自由讀例文。

4.交流感受。

示例1：寫作文的時(shí)候，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文章更生動(dòng)。

示例2：寫自己在樂園里最愛干什么事的時(shí)候，可以融情于景，邊寫景邊敘事。

示例3：寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略，不能“面面俱到"°

示例4：兩篇文章都在開頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，點(diǎn)明了中心。

二、取長補(bǔ)短，修改習(xí)作

1.取長補(bǔ)短。

（1）師引導(dǎo)：“文章不厭百回改?！焙梦恼率歉某鰜淼?，讀了上面兩篇文章，我們有

這么多的收獲，下面也請(qǐng)同學(xué)們把自己的習(xí)作讀給其他同學(xué)聽，聽取他們的建議吧！

（2）同桌互讀互改。

①生把自己的文章讀給同桌聽。

②互相提建議：這篇習(xí)作好在哪里，不好在哪里，應(yīng)該怎樣修改。

2.修改習(xí)作。

（1）生動(dòng)筆修改自己的習(xí)作。

（2）師指名讀修改后的作文，師生共同評(píng)議。

3.師小結(jié)：這節(jié)作文課，我們學(xué)會(huì)了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在

敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點(diǎn)，也明白了寫的時(shí)候要有詳有略，這樣才能更加突

出中心，表達(dá)自己的情感。

板書設(shè)計(jì)

我的樂園

樂園有哪些

樂園有什么特點(diǎn)

帶給你怎樣的快樂

20

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會(huì)到的作者所表達(dá)的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照

例句寫句子。

3.積累《卜算子?詠梅》。

教學(xué)重點(diǎn)

1.g同學(xué)交流從課文詞句中體會(huì)到的作者要表達(dá)的情感或想法。

2.積累《卜算子?詠梅》。

教學(xué)難點(diǎn)

積章與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會(huì)作者所表達(dá)的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有美的詞句，能選用詞語說句子。

教學(xué)過程

一、回顧課文，交流方法

1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機(jī)出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人

家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。作者是怎樣表達(dá)出

自己的思想感情的呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？

（板書：語文園地）

2交流平臺(tái)°

（1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這

個(gè)欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！

（2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）

課件出示：

?有些詞句特別能夠表達(dá)作者的情感或想法。

?課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。

?課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

3.師指名結(jié)合課文詞句說說自己的感受。

4.師：你還能從哪些詞句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情？