下半年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案

下半年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案一、單項(xiàng)選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)把這個(gè)答案選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.小學(xué)班級(jí)管理過程中的中心環(huán)節(jié)是（）。A.計(jì)劃B.實(shí)施C.檢查D.總結(jié)1.【答案】B解析：本題考查班級(jí)管理過程的環(huán)節(jié)。班級(jí)管理過程由計(jì)劃決策、組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)、總結(jié)提高四個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，（1）計(jì)劃對(duì)班級(jí)管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行起著導(dǎo)向作用，班級(jí)管理過程都是根據(jù)計(jì)劃來安排和協(xié)凋的；（2）實(shí)施是班級(jí)管理運(yùn)作的中心環(huán)節(jié)，是管理者按照計(jì)劃指揮全班學(xué)生分工合作，各司其職，積極主動(dòng)完成所承擔(dān)的任務(wù)，達(dá)成班級(jí)管理目標(biāo)的過程；（3）檢查是管理者對(duì)班級(jí)管理計(jì)劃實(shí)施過程進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和糾偏，以保證班級(jí)管理活動(dòng)指向管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；（4）總結(jié)是對(duì)一項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立或相對(duì)完整的班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行總的分析和價(jià)值判斷，以肯定成績(jī)、吸取教訓(xùn)、尋找規(guī)律、處理遺留問題，明確繼續(xù)前進(jìn)的方向。題干中，小學(xué)班級(jí)管理過程中的中心環(huán)節(jié)是實(shí)施。B項(xiàng)正確。A、C、D三項(xiàng)：均不是班級(jí)管理過程中的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。故正確答案為B。2.下列我國古代教育家中，提出“仁有四心”，主張教育目的為“明人倫”的是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子2.【答案】B解析：本題考查教育學(xué)萌芽階段的教育思想。孟子為儒家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：性善論。孟子提出“仁有四心”，這四心為：惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心。孟子認(rèn)為這四心是人與生俱來的品質(zhì)，也是孟子性善論的基礎(chǔ)。（2）教育作用：擴(kuò)充“善性”。（3）教育目的：“明人倫”。所謂“明人倫”就是“父子有親、君臣有義、夫婦有別、長(zhǎng)幼有序、朋友有信”，后世也稱為“五倫”。（4）教學(xué)思想：盈科后進(jìn)、教亦多術(shù)。題干中，提出“仁有四心”，主張教育目的為“明人倫”的教育家是孟子。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：孔子是儒家的創(chuàng)始人，其教育理念包括：（1）孔子的教育思想主要體現(xiàn)在他和弟子的言行集錄《論語》中；（2）道德德育（居于首要位置）：以“禮”為道德規(guī)范，以“仁”為最高道德準(zhǔn)則；（3）教育功能：教育的社會(huì)功能：庶、富、教；教育的個(gè)體功能：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)；（4）教育對(duì)象（辦學(xué)方針）：有教無類——自行束脩以上，吾未嘗無誨焉；（5）教育目的：學(xué)而優(yōu)則仕——從平民中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹恼?；?）教育內(nèi)容：六經(jīng)——《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；（7）教學(xué)方法：學(xué)思結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教。與題干不符，排除。C項(xiàng)：荀子為儒家代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：性惡論；（2）教育作用：化性起偽；（3）教育目的：培養(yǎng)大儒；（4）學(xué)習(xí)過程：聞—見—知—行。與題干不符，排除。D項(xiàng)：墨子為墨家的代表人物，其教育思想包括：（1）人性論：人性素絲說；（2）教育作用：兼愛、非攻；（3）教育內(nèi)容：科學(xué)技術(shù)和思維；（4）教育方法：主動(dòng)、創(chuàng)造、實(shí)踐、量力；親知、聞知、說知。與題干不符，排除。故正確答案為B。3.學(xué)校教育應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，S小學(xué)成立了十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開設(shè)了三十多門興趣活動(dòng)課。這一做法依據(jù)的是（）。A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的階段性C.兒童身心發(fā)展的差異性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性3.【答案】C解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。其中，個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性具體表現(xiàn)為：從群體的角度看，差異性主要表現(xiàn)為男女性別的差異；從個(gè)體的角度看，差異性表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。因此，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。題干中，小學(xué)成立了十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開設(shè)了三十多門興趣活動(dòng)課，說明是為了滿足學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的順序性表現(xiàn)在人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的階段性表現(xiàn)在個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性具體表現(xiàn)為：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；（2）不同方面所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時(shí)期是不同的，即有的方面在較早的年齡階段已經(jīng)達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到較為成熟的水平。與題干不符，排除。故正確答案為C。4.學(xué)校教育作為影響人的身心發(fā)展的重要因素，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起（）。A.主導(dǎo)作用B.保障作用C.決定作用D.基礎(chǔ)作用4.【答案】A解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和主觀能動(dòng)性。其中，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。題干中，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起主導(dǎo)作用。A項(xiàng)正確。B、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：個(gè)體的主觀能動(dòng)性是指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用。主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。與題干不符，排除。故正確答案為A。5.“教師無小節(jié)，處處是楷模?！碧招兄@句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法5.【答案】B解析：本題考查德育方法。榜樣示范法是指用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中，陶行知這句話“教師無小節(jié)，處處是楷?！闭f明教師要注意自己的言行舉止，每一個(gè)細(xì)小的行為舉止都會(huì)影響到學(xué)生，體現(xiàn)的是榜樣示范法。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：說服教育法是指借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非、提高自身思想認(rèn)識(shí)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：陶冶教育法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的`方法。陶冶教育法包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：實(shí)際鍛煉法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。6.在教育研究的定量分析中，常用的反應(yīng)離散趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量是（）。A.中數(shù)B.標(biāo)準(zhǔn)差C.平均數(shù)D.加權(quán)平均數(shù)6.【答案】B解析：本題考查定量研究。教育研究的定量分析中，用以反映數(shù)據(jù)的離散趨勢(shì)的量數(shù)包括標(biāo)準(zhǔn)差和方差。標(biāo)準(zhǔn)差和方差是衡量數(shù)據(jù)集離散程度的重要指標(biāo)，它們能夠幫助我們了解數(shù)據(jù)的分布情況，即數(shù)據(jù)圍繞平均數(shù)的波動(dòng)大小。標(biāo)準(zhǔn)差是方差的算術(shù)平方根，能夠反映一個(gè)數(shù)據(jù)集的離散程度，平均數(shù)相同的兩組數(shù)據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)差未必相同。例如，如果兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)相同，但其中一組數(shù)據(jù)的數(shù)值更加集中，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差會(huì)較小，反之則會(huì)較大。因此，標(biāo)準(zhǔn)差和方差在教育研究的定量分析中扮演著重要的角色，幫助研究者更好地理解數(shù)據(jù)的分布和變化情況。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：中數(shù)又稱中位數(shù)，中數(shù)是按順序排列在一起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)，即在這組數(shù)據(jù)中，有一半的數(shù)據(jù)比它大，有一半的數(shù)據(jù)比它小。對(duì)一組數(shù)進(jìn)行排序后，正中間的一個(gè)數(shù)：或者中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。這個(gè)數(shù)可能是數(shù)據(jù)中的某一個(gè)，也可能根本不是原有的數(shù)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：平均數(shù)是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)。平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)，它是反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的一項(xiàng)指標(biāo)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：加權(quán)平均數(shù)即將各數(shù)值乘以相應(yīng)的權(quán)數(shù)，然后加總求和得到總體值，再除以總的單位數(shù)。加權(quán)平均值的大小不僅取決于總體中各單位的數(shù)值（變量值）的大小，而且取決于各數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)（頻數(shù)），由于各數(shù)值出現(xiàn)的次數(shù)對(duì)其在平均數(shù)中的影響起著權(quán)衡輕重的作用，因此叫做權(quán)數(shù)。與題干不符，排除。故正確答案為B。7.早餐對(duì)身體健康具有重要影響，如果小學(xué)生沒吃早餐，出現(xiàn)了頭暈、反應(yīng)遲緩等癥狀，這是因?yàn)檠豪锶鄙倭耍ǎ?。A.葡萄糖B.維生素C.脂肪D.微量元素7.【答案】A解析：本題考查對(duì)小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)飲食衛(wèi)生的理解。葡萄糖是身體的主要能量來源，特別是在早晨，經(jīng)過一夜的休息和代謝，身體需要補(bǔ)充能量以支持日常活動(dòng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生不吃早餐時(shí)，身體沒有足夠的葡萄糖來提供能量，這可能導(dǎo)致頭暈、反應(yīng)遲緩等低血糖癥狀。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：維生素在人體內(nèi)起著多種重要作用，如參與酶的催化、促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育等。然而，維生素并不是身體的主要能量來源，因此不吃早餐導(dǎo)致的低血糖癥狀與維生素缺乏無直接關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：脂肪是人體的重要儲(chǔ)能物質(zhì)，也是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分。但它并不是身體直接用于供能的主要物質(zhì)，特別是在低血糖的情況下。與題干不符，排除。D項(xiàng)：微量元素雖然在人體內(nèi)含量很少，但對(duì)維持人體正常的生理功能起著重要作用。然而，它們同樣不是身體的主要能量來源，與不吃早餐導(dǎo)致的低血糖癥狀無關(guān)。與題干不符，排除。故正確答案為A。8.將某一學(xué)習(xí)語言的任務(wù)、快樂的事情聯(lián)系起來，以產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，進(jìn)而泛化到其他學(xué)習(xí)任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。這一主張所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論主要是（）。A.人本主義B.行為主義C.認(rèn)知學(xué)派D.精神分析8.【答案】B解析：本題考查對(duì)行為主義的理解。行為主義學(xué)習(xí)理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程。題干中，學(xué)習(xí)努力屬于反應(yīng)，快樂的事情屬于愉快的刺激，建立了刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。將這種體驗(yàn)泛化到其他領(lǐng)域符合行為主義巴甫洛夫的觀點(diǎn)。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，以發(fā)展人性；注重啟發(fā)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，肯定自我，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我。與題干不符，排除。C項(xiàng)：認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成S—R（刺激—反應(yīng)）聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期待；當(dāng)有機(jī)體當(dāng)前的學(xué)習(xí)依賴于他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的刺激情境時(shí)，學(xué)習(xí)受主體的預(yù)期引導(dǎo)，而不受習(xí)慣支配。與題干不符，排除。D項(xiàng)：精神分析理論主要關(guān)注人的潛意識(shí)、欲望和沖突等心理因素，與學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)雖有聯(lián)系，但并非其主要關(guān)注點(diǎn)。與題干不符，排除。故正確答案為B。9.根據(jù)記憶規(guī)律的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了一篇作文之后，記憶效果最好的是（）。A.開頭與結(jié)尾部分B.開頭與中間部分C.結(jié)尾與中間部分D.所有部分9.【答案】A解析：本題考查記憶的規(guī)律。首因效應(yīng)：人們往往對(duì)最初接觸到的信息（如文章的開頭）記憶深刻，這是因?yàn)檫@些信息在記憶中形成了強(qiáng)烈的“第一印象”。近因效應(yīng)：最近接觸到的信息（如文章的結(jié)尾）也容易被記住，因?yàn)樗鼈冊(cè)谟洃浿辛粝铝溯^新的印象，且較少受到后續(xù)信息的干擾。開頭與結(jié)尾部分：這兩個(gè)部分分別對(duì)應(yīng)了首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，是記憶中最容易被記住的部分。在學(xué)習(xí)作文時(shí)，開頭和結(jié)尾往往包含了文章的主旨、論點(diǎn)或總結(jié)，因此更容易被學(xué)習(xí)者記住。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：中間部分受到了先前學(xué)習(xí)的材料和后來學(xué)習(xí)的材料的雙重干涉，即受到了前攝抑制和倒攝抑制的影響，記憶效果不好。與題干不符，排除。故正確答案為A。10.在人格結(jié)構(gòu)中，理性自我具有調(diào)節(jié)作用，通過這種調(diào)節(jié)作用，個(gè)體可能解決發(fā)展中的各種危機(jī)，進(jìn)而形成健康的人格。提出這種說法的心理學(xué)家是（）。A.弗洛伊德B.埃里克森C.霍爾D.班杜拉10.【答案】B解析：本題考查埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論。埃里克森強(qiáng)調(diào)人格結(jié)構(gòu)中理性自我的調(diào)節(jié)作用，他認(rèn)為通過這種調(diào)節(jié)作用，個(gè)體可以解決發(fā)展中的各種危機(jī)，從而形成健康的人格。埃里克森的人格發(fā)展八階段理論認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他將自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，每一階段都由敵對(duì)沖突或兩級(jí)對(duì)立的矛盾所構(gòu)成，并形成一種危機(jī)。解決這些危機(jī)可以增強(qiáng)自我的力量，形成某種良好的自我品格，有利于個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。埃里克森的理論為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我、超我。與題干不符，排除。C項(xiàng)：霍爾是內(nèi)發(fā)論的代表人物，提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”。與題干不符，排除。D項(xiàng)：班杜拉是行為主義的代表人，提出觀察學(xué)習(xí)理論。觀察學(xué)習(xí)又稱替代學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作。與題干不符，排除。故正確答案為B。11.數(shù)學(xué)課上，楊老師給小學(xué)生講授列方程解應(yīng)用題的一般步驟，即建立等量關(guān)系，列方程，解方程與檢驗(yàn)。這種關(guān)于“怎么做”的知識(shí)是（）。A.隱性知識(shí)B.緘默知識(shí)C.陳述性知識(shí)D.程序性知識(shí)11.【答案】D解析：本題考查知識(shí)的類型。根據(jù)知識(shí)功能的不同，可以把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。其中，程序性知識(shí)也叫“操作性知識(shí)”，是個(gè)人無意識(shí)地提取線索，因而其存在只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。題干中，解應(yīng)用題的步驟屬于“怎么做”的知識(shí)，即程序性知識(shí)。D項(xiàng)正確。A、B兩項(xiàng)：隱性知識(shí)又稱緘默知識(shí)，是指儲(chǔ)存在個(gè)體頭腦中的記憶、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、感受等，屬于未被言明或者難以言傳的知識(shí)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：陳述性知識(shí)也叫“描述性知識(shí)”，是個(gè)人有意識(shí)地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識(shí)，主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識(shí)主要解決“是什么”的問題，具有靜態(tài)的性質(zhì)。與題干不符，排除。故正確答案為D。12.一年級(jí)小學(xué)生甜甜寫字的時(shí)候，既能注意坐姿，又能注意握筆姿勢(shì)，還能注意把字寫得端正。這種現(xiàn)象屬于（）。A.注意轉(zhuǎn)移B.注意穩(wěn)定C.注意分配D.注意分散12.【答案】C解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)包括注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。其中，注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象，即將注意分配到不同活動(dòng)中。題干中，甜甜能同時(shí)關(guān)注坐姿、握筆姿勢(shì)、寫字內(nèi)容幾種不同的活動(dòng)，是將注意分配到不同活動(dòng)中的表現(xiàn)，屬于注意的分配。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：注意的轉(zhuǎn)移是指主體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。與題干不符，排除。B項(xiàng)：注意的穩(wěn)定性是指注意在一定的時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某種事物或某種活動(dòng)上。與題干不符，排除。D項(xiàng)：注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引，又稱分心，是與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)。是與題干不符，排除。故正確答案為C。13.基礎(chǔ)教育課程可分為校本課程、地方課程、國家課程。這一分類的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.課程實(shí)施的要求B.課程內(nèi)容的固有屬性C.課程影響學(xué)生的方式D.課程開發(fā)與管理的主體13.【答案】D解析：本題考查課程的類型。依據(jù)課程開發(fā)與管理的主體，可將課程分為：①國家課程，即由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程；②地方課程，即由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；③校本課程，即由學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：依據(jù)課程實(shí)施的要求，可將課程分為必修課程和選修課程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：依據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：依據(jù)課程影響學(xué)生的方式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。與題干不符，排除。故正確答案為D。14.主張“以廣泛的社會(huì)問題為中心”來選擇和組織內(nèi)容的課程理論流派是（）。A.改造主義B.結(jié)構(gòu)主義C.人本主義D.要素主義14.【答案】A解析：本題考查課程理論流派。常見的課程理論流派包括學(xué)科中心課程理論、活動(dòng)中心課程理論、社會(huì)中心課程理論。其中，社會(huì)中心課程理論又稱為社會(huì)改造主義課程理論，其代表人物為布拉梅爾德，該理論流派觀點(diǎn)主要包括：①以社會(huì)問題為中心；②培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和民主意識(shí)；③教會(huì)學(xué)生建立一種新的社會(huì)秩序和社會(huì)文化。題干中，“以廣泛的社會(huì)問題為中心來選擇和組織內(nèi)容”屬于改造主義課程理論。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，結(jié)構(gòu)主義課程理論代表人物為布魯納，該流派強(qiáng)調(diào)以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：人本主義課程理論的代表人物為馬斯洛、羅杰斯，該流派認(rèn)為課程目的在于培育“自我實(shí)現(xiàn)”的人或“完整的人”。與題干不符，排除。D項(xiàng)：要素主義課程理論的代表人物為巴格萊，該流派基本觀點(diǎn)包括：①課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”，首先要考慮的是國家和民族的利益；②學(xué)科課程是向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)的最佳方法；③重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，以學(xué)科課程為中心。與題干不符，排除。故正確答案為A。15.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，關(guān)于除法的學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)”的除法，四年級(jí)學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法，這一安排遵循的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則15.【答案】C解析：本題考查教學(xué)原則。循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科知識(shí)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力?！靶颉卑ń滩膬?nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序。題干中，先學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)”的除法，再學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法，是按照知識(shí)由易到難的順序組織教學(xué)，正體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：鞏固性教學(xué)原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。D項(xiàng)：理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。與題干不符，排除。故正確答案為C。16.2022年版各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。這是為了強(qiáng)化課程（）。A.育人導(dǎo)向B.創(chuàng)新導(dǎo)向C.問題導(dǎo)向D.實(shí)踐導(dǎo)向16.【答案】A解析：本題考查的是《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》中提出了關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。其中第一條為：強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向是指既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。與題干不符，排除。C項(xiàng)：堅(jiān)持問題導(dǎo)向是指全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。17.小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要將學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，重視和加強(qiáng)（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.過程性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)17.【答案】C解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，形成性評(píng)價(jià)也叫過程性評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。題干中，將學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況納入檔案屬于對(duì)學(xué)生在日常勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于過程性評(píng)價(jià)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始前，為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它主要依據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)的優(yōu)劣。與題干不符，排除。故正確答案為C。18.教學(xué)過程的“三要素說”認(rèn)為，教學(xué)的基本要素包括（）。A.教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容B.教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境C.教師、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境D.學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境18.【答案】A解析：本題考查的是教學(xué)的基本要素。教學(xué)的三要素通常指的是教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（或稱為教材）。這三者在教學(xué)活動(dòng)中相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同構(gòu)成了教學(xué)的基本框架。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。19.充分體現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)理念的教學(xué)模式是（）。A.情境—陶冶B.傳遞—接受C.示范—模仿D.翻轉(zhuǎn)課堂19.【答案】D解析：本題考查教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是學(xué)生先在家自學(xué)，之后上課教師再進(jìn)行指導(dǎo)，符合題干的理念。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：情境—陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。與題干不符，排除。B項(xiàng)：傳遞—接受教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中教師主要通過口授、板書、演示，學(xué)生則主要通過耳聽、眼看、手記來完成知識(shí)與技能傳授，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。與題干不符，排除。C項(xiàng)：示范—模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。與題干不符，排除。故正確答案為D。20.王老師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，一開始就說：“同學(xué)們，你們已經(jīng)九歲了，大多數(shù)已經(jīng)過了九個(gè)生日，但是有一位小朋友，也是9歲，卻只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？學(xué)了今天的內(nèi)容，你們就知道答案了。”這種導(dǎo)課方式屬于（）。A.復(fù)習(xí)導(dǎo)入B.游戲?qū)隒.釋題導(dǎo)入D.設(shè)疑導(dǎo)入20.【答案】D解析：本題考查課堂導(dǎo)入的類型。設(shè)疑導(dǎo)入，又稱懸念導(dǎo)入，是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。題干中，王老師通過提問的方式導(dǎo)入新課，運(yùn)用的是設(shè)疑導(dǎo)入的方式。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而合乎邏輯、順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：游戲?qū)胧侵附處熗ㄟ^精心設(shè)計(jì)一些具有知識(shí)性、趣味性并與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。與題干不符，排除。C項(xiàng)：釋題導(dǎo)入是指教師從課題入手，通過對(duì)課題的關(guān)注、辨析、質(zhì)疑，幫助學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的大致概況，為學(xué)生進(jìn)入新課鋪墊心理基礎(chǔ)的導(dǎo)入方式。與題干不符，排除。故正確答案為D。二、簡(jiǎn)答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。21.【參考答案】（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地、可持續(xù)發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（5）素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。22.簡(jiǎn)述家庭對(duì)兒童發(fā)展的影響。22.【參考答案】家庭對(duì)兒童發(fā)展的影響是至關(guān)重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①情感和情緒的支持：家庭為孩子提供了一個(gè)穩(wěn)定和安全的環(huán)境，父母通過積極的情感交流和關(guān)注，幫助孩子建立自信心、培養(yǎng)情感表達(dá)能力。這種情感支持是孩子心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。②教育和指導(dǎo)：家庭是孩子接受早期教育的重要場(chǎng)所，父母的教育方法和價(jià)值觀直接影響孩子的認(rèn)知、技能和人格發(fā)展。家長(zhǎng)的教育方式、教育理念和教養(yǎng)方式都會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)方向。③家庭結(jié)構(gòu)和關(guān)系：不同的家庭結(jié)構(gòu)如單親家庭、重組家庭等會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。此外，家庭成員之間的關(guān)系，如夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等，也會(huì)影響孩子的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。④經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境：家庭的經(jīng)濟(jì)條件和生活環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)也有影響。貧困或不穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)狀況可能限制孩子的教育資源和機(jī)會(huì)，而良好的經(jīng)濟(jì)條件可以為孩子提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。⑤家庭氛圍：家庭的氛圍會(huì)對(duì)孩子的心理、情感和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生影響。一個(gè)充滿愛和支持的家庭氛圍有助于孩子形成積極的心態(tài)和行為習(xí)慣，而緊張或冷漠的氛圍可能對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。⑥家庭成員的榜樣作用：父母是孩子的第一個(gè)榜樣，他們的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、社交方式等都會(huì)影響孩子。孩子會(huì)通過觀察和模仿父母的行為來學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的行為習(xí)慣。⑦家庭對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充：家庭是孩子接受教育的重要場(chǎng)所，可以補(bǔ)充學(xué)校教育的不足。家長(zhǎng)可以通過與孩子的交流、提供額外的學(xué)習(xí)資源等方式，幫助孩子鞏固學(xué)校所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。23.簡(jiǎn)述小學(xué)教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。23.【參考答案】（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。三、材料分析題：根據(jù)材料，回答對(duì)應(yīng)的問題。（本大題共2小題，共40分）（一）早上，班主任張老師剛進(jìn)辦公室，其他任課老師就說：“昨天上課時(shí)，你們班紀(jì)律差，彬彬還與同學(xué)吵架”。當(dāng)天張老師召開主題班會(huì)，組織同學(xué)們討論昨天課上發(fā)生的事。同學(xué)們七嘴八舌，有的說：“都是彬彬的錯(cuò)。”有的說：“班主任不在的時(shí)候，我們班就比較亂?！贝蠹叶颊J(rèn)為一個(gè)班應(yīng)該有班規(guī)，每個(gè)人還應(yīng)有遵守班規(guī)的自覺性。張老師認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見，對(duì)大家達(dá)成的共識(shí)給予了肯定，最后張老師與同學(xué)們一起制定了本班班規(guī)，并希望大家一起遵守。放學(xué)后，彬彬主動(dòng)找到張老師承認(rèn)錯(cuò)誤，張老師說：“你能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)非常好，希望你和其他同學(xué)一起努力、遵守班規(guī)，相信你會(huì)表現(xiàn)得很好。”彬彬認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，驕傲地說：“老師，您看我的行動(dòng)吧！”24.（1）結(jié)合材料，評(píng)價(jià)張老師在班級(jí)管理中的做法。（10分）（2）試述班主任應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。（10分）24.【參考答案】（1）材料中，張老師的做法遵循了新課改下的教育理念和班級(jí)管理的原則，值得借鑒。①張老師的做法符合新課改下的學(xué)生觀。新課改下的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，老師應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?。材料中張老師面?duì)其他任課老師的評(píng)價(jià)，并沒有責(zé)罵學(xué)生，而是相信學(xué)生可以變好，與學(xué)生一起制定班規(guī)，符合學(xué)生觀的要求。②張老師的行為體現(xiàn)了新課改下的教師觀。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，張老師認(rèn)真聽取同學(xué)們的意見，對(duì)大家達(dá)成的共識(shí)給予了肯定，并勉勵(lì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的彬彬，張老師的行為符合教師觀的要求。③張老師的做法體現(xiàn)了班級(jí)管理的自主參與原則。該原則強(qiáng)調(diào)在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮班級(jí)群體和每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與班級(jí)建設(shè)和班級(jí)教育。材料中，張老師面對(duì)班級(jí)秩序混亂的問題組織同學(xué)們展開討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生一起通過討論達(dá)成共識(shí)并制定班規(guī)，體現(xiàn)了該原則。④張老師的做法體現(xiàn)了教管結(jié)合原則。該原則是指把班級(jí)教育和班級(jí)管理辯證地統(tǒng)一起來，做到教中有管，管中有教。材料中，張老師面對(duì)班級(jí)學(xué)生吵架并沒有簡(jiǎn)單的批評(píng)指責(zé)，而是通過組織學(xué)生討論的形式，為班級(jí)制定班規(guī)，也間接地讓彬彬認(rèn)識(shí)到班集體紀(jì)律的重要性。做到了教中有管，管中有教。綜上所述，張老師的做法符合班級(jí)管理的原則，起到了良好的教育效果，值得學(xué)習(xí)。班主任促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展方法具體包括：①有效的說服：教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學(xué)生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。②樹立良好榜樣：榜樣行為的示范有多種方式：既可以通過直接的行為表現(xiàn)來示范，也可以通過言語講解來描述某種行為方式；既可以是身邊的真人真事的現(xiàn)身說法的示范，也可以借助于各種傳播媒介象征性地示范。③利用同伴（群體）約定：教師可以利用集體討論后做出的集體約定來改變學(xué)生的態(tài)度。群體成員共同討論規(guī)定、原則。④價(jià)值辨析：價(jià)值辨析是指引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。⑤給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成也起到一定的作用。⑥角色扮演：角色扮演是使個(gè)人暫時(shí)置身于他人的社會(huì)位置，并按照這一位置所要求的方式和態(tài)度行事，以增進(jìn)個(gè)人對(duì)他人社會(huì)角色及自身原有角色的理解，從而更有效地履行自己的角色。⑦小組道德討論：小組道德討論即讓學(xué)生在小組中就某個(gè)有關(guān)道德的典型事件進(jìn)行討論，以提高他們的道德判斷水平。（二）一天，徐老師帶領(lǐng)五（2）班學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)種植示范園，要求學(xué)生們認(rèn)真觀察種植園里的農(nóng)作物。出發(fā)前，他把全班學(xué)生分成A、B兩組，要求A組學(xué)生仔細(xì)觀察至少一種蔬菜，能描述它的莖、葉、花、果，而對(duì)B組學(xué)生未作具體要求。參觀結(jié)束后，A組大部分學(xué)生都能較為具體、準(zhǔn)確描述出一種蔬菜的莖、葉、花、果，有的學(xué)生甚至還能逼真地畫出來。而B組的大部分學(xué)生的描述都比較含混、模糊，有的學(xué)生甚至連看了哪些植物都說不清。這個(gè)教育實(shí)驗(yàn)說明，明確的教學(xué)目標(biāo)有利于提高教學(xué)活動(dòng)的效果。25.（1）結(jié)合材料，分析該教學(xué)試驗(yàn)中的自變量、因變量與無關(guān)變量。（2）試述明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的功能。25.【參考答案】（1）①該實(shí)驗(yàn)中自變量：教學(xué)目標(biāo)的明確程度。自變量是研究者掌握并主動(dòng)操作，能夠促使研究對(duì)象變化的變量。材料中，研究者把全班同學(xué)分成A、B兩組。要求A組學(xué)生仔細(xì)觀察至少一種蔬菜，對(duì)B組學(xué)生未作具體要求。就是改變對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確程度來研究對(duì)教學(xué)效果的影響。②該實(shí)驗(yàn)中因變量：教學(xué)活動(dòng)的效果。因變量是指因自變量的變化而發(fā)生變化的有關(guān)行為、因素或特征，它是研究的結(jié)果。材料中，老師想研究教學(xué)目標(biāo)的明確程度對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果的影響。③該實(shí)驗(yàn)中無關(guān)變量：A、B兩組學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)；教師在參觀過程中的指導(dǎo)；觀察的時(shí)間；農(nóng)業(yè)種植示范園的環(huán)境等等。無關(guān)變量，即干擾變量，是自變量與因變量之外，可能影響研究結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素，又稱非實(shí)驗(yàn)因子或無關(guān)因子。材料中除了教學(xué)目標(biāo)以外，還有可能因?yàn)锳、B組學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教師是否有偏差的指導(dǎo)，以及外在環(huán)境等因素影響教學(xué)效果。（2）明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中扮演著至關(guān)重要的角色，它們不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)尺。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中的功能有：①導(dǎo)向功能：明確的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)指明了方向。教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)的內(nèi)容選擇、實(shí)施等提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。此外，教師和學(xué)生都能清晰地了解學(xué)習(xí)的目的和預(yù)期成果，從而確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞這些目標(biāo)進(jìn)行，避免偏離主題或浪費(fèi)時(shí)間和精力。②激勵(lì)功能：當(dāng)學(xué)生知道學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和達(dá)成這些目標(biāo)后可能帶來的成就感時(shí)，他們會(huì)受到激勵(lì)，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。明確的目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。③調(diào)控功能：在教學(xué)過程中，明確的教學(xué)目標(biāo)有助于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法和節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以達(dá)到某個(gè)目標(biāo)時(shí)，教師可以及時(shí)采取措施，如降低難度、增加輔導(dǎo)等，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。④評(píng)價(jià)功能：教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否完成來評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足。而教學(xué)目標(biāo)越明確，越有助于教師科學(xué)客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。綜上所述，明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分重視教學(xué)目標(biāo)的明確性和可操作性，確保教學(xué)活動(dòng)能夠順利、有效地進(jìn)行。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題：請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，共40分。考生可按所學(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）（一）認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。26.根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》里第一學(xué)段的寫字要求？（10分）（2）根據(jù)寫字要求，請(qǐng)?jiān)嚁M定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)寫字要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并說明理由。（20分）26.【參考答案】（1）第一學(xué)段寫字要求：①有主動(dòng)寫字的愿望。②掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。③努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（2）①會(huì)認(rèn)“沿、答、渴”等字，會(huì)寫“井、觀、沿”等字，掌握獨(dú)立識(shí)字的能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。②能根據(jù)偏旁識(shí)記“渴、喝”等字，感受漢字的魅力，提升審美鑒賞能力。③能在田字格中正確書寫生字“渴、喝”等字，初步感受漢字形體美。④養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和姿勢(shì)，能書寫規(guī)范整潔。（3）環(huán)節(jié)一：會(huì)讀生字教師利用生字卡片出示漢字“渴、井”等字并示范朗讀，學(xué)生跟讀。環(huán)節(jié)二：會(huì)認(rèn)生字教師板書生字“渴、井”等字，利用替換偏旁部首法幫助學(xué)生識(shí)記漢字。如“渴”，首先把漢字的“氵”去掉，在剩余部分的基礎(chǔ)上添加其他部首，如“口字旁”等，請(qǐng)學(xué)生將渴與喝進(jìn)行辨認(rèn)歸類識(shí)字，借此積累漢字。環(huán)節(jié)三：會(huì)寫生字教師對(duì)“渴、井”等字進(jìn)行書寫示范，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生在田字格里進(jìn)行模仿書寫，并予以糾正和鼓勵(lì)。環(huán)節(jié)四：理解字義教師聯(lián)系上下文和生活實(shí)際幫助學(xué)生理解詞語含義；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞、造句練習(xí)，借此掌握詞語含義。設(shè)計(jì)理由：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)中要多措并舉落實(shí)“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群，此教學(xué)設(shè)計(jì)通過不同形式的認(rèn)讀漢字，旨在反復(fù)呈現(xiàn)漢字。同時(shí)以相同部分為橋梁，在漢字的基礎(chǔ)上加上或減去一部分，幫助學(xué)生快速、巧妙地識(shí)記生字、會(huì)寫生字。（二）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。27.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是圓的周長(zhǎng)？至少寫出兩種測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法。（10分）（2）如指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)理由。（20分）27.【參考答案】（1）圓的周長(zhǎng)：圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法可以有以下三種：方法1：在圍成圓的曲線上先標(biāo)出一點(diǎn)A，讓A點(diǎn)與直尺上的“0”刻度點(diǎn)重合，接著把圓沿著直尺向右滾動(dòng)一周直到圓上的點(diǎn)A再次與直尺上的某一個(gè)點(diǎn)重合，讀出這個(gè)點(diǎn)的刻度就是圓的周長(zhǎng)。方法2：用線繞圓片一周，量出線的長(zhǎng)度。方法3：拿卷尺或皮尺直接繞一圈量。（2）教學(xué)目標(biāo)：①了解圓的周長(zhǎng)的概念，理解圓的周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式。②經(jīng)歷動(dòng)手操作的過程，提高空間觀念，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想。③激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體會(huì)到生活和數(shù)學(xué)的實(shí)際聯(lián)系。（3）新授環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)理由：環(huán)節(jié)一：初步感知。教師活動(dòng)：教師提出問題：如何測(cè)量車輪的周長(zhǎng)呢？用圓片試試看。請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具袋中的圓片以及繩子、卷尺、直尺等工具，想辦法量一量。教師組織學(xué)生四人小組交流討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，交流討論結(jié)束后，找學(xué)生代表回答討論的結(jié)果，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題動(dòng)手操作。預(yù)設(shè)1：把圓片沿著直尺向右滾一圈，量出長(zhǎng)度；預(yù)設(shè)2：用線繞圓片一周，量出線的長(zhǎng)度；預(yù)設(shè)3：拿卷尺或皮尺直接繞一圈量。環(huán)節(jié)二：深入探究。教師活動(dòng)：教師肯定學(xué)生們的回答，并順勢(shì)提出問題：圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍。圓的周長(zhǎng)與直徑也有倍數(shù)關(guān)系嗎？教師給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生自主探究再回答，教師針對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果作相應(yīng)評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：通過自主探究，學(xué)生回答出：圓的周長(zhǎng)與圓的直徑或半徑有關(guān)，可能也存在倍數(shù)關(guān)系。教師活動(dòng)：教師組織學(xué)生同桌交流并完成實(shí)驗(yàn)：找3個(gè)大小不同的圓片，分別量出它們的周長(zhǎng)和直徑，并算出周長(zhǎng)和直徑的比值，填寫表格。教師提示學(xué)生測(cè)量中會(huì)有誤差，可以多測(cè)量幾次求平均數(shù)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題動(dòng)手操作、填表、計(jì)算，①光盤：光盤的周長(zhǎng)31.5厘米，直徑10厘米，它的周長(zhǎng)除以直徑的商是3.15厘米；②硬幣：硬幣的周長(zhǎng)6.27厘米，直徑2厘米，它的周長(zhǎng)除以直徑的商是3.135厘米。教師活動(dòng)：教師提問：觀察上表，你能發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系？給予學(xué)生一定時(shí)間思考并搶答，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生得出：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。教師活動(dòng)：教師講授圓周率的相關(guān)知識(shí)：圓的周長(zhǎng)除以直徑的商是一個(gè)固定的數(shù)，我們把它稱作圓周率，用字母π表示，計(jì)算時(shí)通常取3.14。環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納。教師活動(dòng)：教師順勢(shì)追問：你能嘗試總結(jié)圓的周長(zhǎng)公式嗎？給予學(xué)生一定時(shí)間思考并搶答，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：圓的周長(zhǎng)=πd=2πr。設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考并進(jìn)一步討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生采用小組討論和自主探究等多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行問題的探究，能增強(qiáng)學(xué)生的合作交流、語言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生主體性。（三）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。28.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》5~6年級(jí)小學(xué)生英語思維品質(zhì)分項(xiàng)特征是什么？（8分）（2）如指導(dǎo)5~6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，請(qǐng)?jiān)嚁M定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程并說明理由。（22分）28.【參考答案】（1）義務(wù)教育英語課程從“綜合特征”和“分項(xiàng)特征”兩方面分學(xué)段描述核心素養(yǎng)，綜合特征體現(xiàn)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)性、綜合性和整體性，分項(xiàng)特征是從不同維度描述各學(xué)段核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。從思維品質(zhì)維度來說，小學(xué)5-6年級(jí)學(xué)生的分項(xiàng)特征如下：①能在教師引導(dǎo)和啟發(fā)下，主動(dòng)觀察所學(xué)語篇中語言和文化的各種現(xiàn)象；②通過比較，識(shí)別各種信息的相似性和差異性，發(fā)現(xiàn)并推斷因果關(guān)系；③能根據(jù)獲取的信息，歸納、概括共同特征，具有問題意識(shí)，能提出自己的想法，有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；④學(xué)會(huì)換位思考，嘗試多角度認(rèn)識(shí)世界，辯證地看待事物并對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷，能初步進(jìn)行獨(dú)立思考，避免盲目接受或否定。（2）【中文版】教學(xué)目標(biāo)①語言能力。學(xué)生能夠理解新單詞“anastronaut，adancer，afootballplayer，apianist”的含義和用法，并掌握新句型“-Whatdoyouwanttobeinthefuture?-Iwanttobea/an...”。通過課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠提高綜合語言運(yùn)用能力，并能準(zhǔn)確運(yùn)用新單詞和新句型就新話題“未來想從事的職業(yè)”進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。②文化意識(shí)。學(xué)生能形成正確的價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度。③思維品質(zhì)。學(xué)生可以運(yùn)用英語進(jìn)行獨(dú)立和創(chuàng)造性的思考。④學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力?！居⑽陌妗縏eachingaims①Languagecompetence.Studentscanunderstandthemeaningandusageofthenewwordsandphrases“anastronaut，adancer，afootballplayer，apianist”,andmasterthenewsentencepatterns“-Whatdoyouwanttobeinthefuture?-Iwanttobea/an...”.Studentscanimproveintegratedlanguageskillsthroughclassroomactivities,anddiscussthenewtopicofjobsinthefutureusingthenewwordsandsentencepatternsexactly.②Culturalawareness.Studentscandevelopcorrectvaluesandpositiveemotionalattitudes.③Thinkingquality.StudentscanuseEnglishtothinkindependentlyandcreatively.④Learningability.StudentswillhavetheawarenessandabilitytoworkhardtoimprovetheirEnglishlearningefficiency.（3）【中文版】教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：熱身及導(dǎo)入課堂一開始，師生互相問好后，教師會(huì)帶領(lǐng)全班學(xué)生共同演唱《YouAreMySunshine》這首英文歌曲，活躍課堂氣氛。接下來，教師會(huì)向?qū)W生們展示關(guān)于職業(yè)的圖片，提出問題：Whatcanyouseeinthepicture?并邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的答案。學(xué)生們的答案可能各有不同，對(duì)此教師都會(huì)給予相應(yīng)的反饋。通過師生互動(dòng)，順勢(shì)引出本節(jié)課的核心話題?！驹O(shè)計(jì)意圖】圖片的內(nèi)容形象、生動(dòng)，能夠快速將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，該活動(dòng)也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心話題，為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：任務(wù)前（1）新知識(shí)教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)單詞anastronaut，adancer，afootballplayer，apianist和句型-Whatdoyouwanttobeinthefuture?-Iwanttobea/an...。（2）預(yù)測(cè)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題、圖片和關(guān)鍵詞對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)新的單詞和句型以及對(duì)文本內(nèi)容的預(yù)測(cè)，為接下來的閱讀環(huán)節(jié)做鋪墊。環(huán)節(jié)三：任務(wù)中（1）泛讀。①請(qǐng)學(xué)生速讀課文，概括文章大意。②請(qǐng)學(xué)生回顧重點(diǎn)單詞和句型，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。（2）精讀。請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)讀一遍課文，完成判斷對(duì)錯(cuò)任務(wù)。Q1:LiuTaowantstobeafootballplayerbecausehewantstoplayintheWorldCupsomeday.Q2:SuHaiwantstobeadancerbecauseshewantstowritestoriesforchildren.（3）跟讀。請(qǐng)學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，注意正確的語音、語調(diào)等。【設(shè)計(jì)意圖】通過泛讀和精讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解材料文本的細(xì)節(jié)內(nèi)容。環(huán)節(jié)四：任務(wù)后（1）復(fù)述。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)多媒體上的提示復(fù)述課文。（2）角色扮演。請(qǐng)學(xué)生以小組為單位分角色進(jìn)行練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)句型，并在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示。教師對(duì)學(xué)生的表演給予評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)述和角色扮演，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)。環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)（1）總結(jié)。一名學(xué)生將擔(dān)任“小老師”，總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容。（2）家庭作業(yè)。聽音頻并朗讀教材中的新單詞。和家人討論未來想從事的職業(yè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象。同時(shí)將課內(nèi)延伸到課外，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。（3）【英文版】TeachingproceduresStep1.WarmupandleadinAtthebeginningoftheclass,thewholeclasswillsingasongnamedYouAreMySunshinetoactivatetheclassatmosphere,andthentheteacherwillshowthepictureofjobsandaskaquestion:Whatcanyouseeinthepicture?Somevolunteerswillbeinvitedtosharetheiranswers.Afterthat,theteacherwillgivecorrespondingcommentsonstudents’answersandshowthetopicofthislesson.【Justification】Thepictureisvividandinteresting,whichcanarousestudents’interestintheteachingactivity.Meanwhile,itcanalsointroducethetopictodaynaturally.Step2.Pre-task(1)Newknowledgeteaching.Guidestudentstolearnthekeywords“anastronaut，adancer，afootballplayer，apianist”andsentencepatterns“-Whatdoyouwanttobeinthefuture?-Iwanttobea/an...”.(2)Prediction.Letstudentspredictthecontentoftheconversationaccordingtothetitle,pictureandkeywords.【Justification】Studentscanlearnthenewexpressionsandpredictthecontentoftheconversationtopavethewayforthenextpartofthereading.Step3.While-task(1)Extensivereading.①Readthetextquicklyandconcludethemainidea.②Reviewthekeytowordsandsentencepatternsanddotheexercises.(2)Intensivereading.Askstudentstoreadtheconversationcarefullyanddothefollowingtask:Trueorfalse.Q1:LiuTaowantstobeafootballplayerbecausehewantstoplayintheWorldCupsomeday.Q2:SuHaiwantstobeadancerbecauseshewantstowritestoriesforchildren.(3)Repetition.Askstudentstoreadafterthetapeandpayattentiontothepronunciationandintonation.【Justification】Throughthispart,studentswillcomprehendtheconversationandtheirreadingabilitytogetspecificinformationwillbeimproved.Step4.Post-task(1)Retelling.AskstudentstoretellthetextaccordingtotheinstructionsonthePPT.(2)Role-play.Studentswillactoutthecontentindifferentgroups.Theteacherwillencouragethemtousethekeysentencepatternsandgiveashowinfrontoftheclass.Thentheteacherwillgivehisorheropinionsabouttheperformance.【Justification】Theseactivitiescantrainstudents’oralexpressionability,andalsoraisetheirawarenessofcooperation.Sep5.Summaryandhomework(1)Summary.Onestudentwillactasanassistantteachertoconcludewhattheyhavelearnedtoday.(2)Homework.First,listentotheaudioandreadthenewwordsinthetextbook.Second,talkaboutjobsinthefuture.【Justification】Studentscandevelopgoodstudyhabitsanddeepentheirimpressionofwhattheyhavelearned.Atthesametime,thein-classlearningextendsbeyondtheclassroom,whichhelpsstudentsapplywhattheyhavelearnedinreallife.（四）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。29.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的節(jié)拍、調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風(fēng)格、情緒情感。（4分）（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)”并說明理由。（27分）29.【參考答案】（1）《草原上》歌曲特點(diǎn)如下：①節(jié)拍、調(diào)式：4/4拍，B羽五聲調(diào)式。②曲式結(jié)構(gòu)：一段體。③音樂風(fēng)格：從節(jié)奏上看，歌曲多使用四分音符和八分音符。音樂較為規(guī)整、律動(dòng)性強(qiáng)，從旋律上看，歌曲以三度以內(nèi)的音程進(jìn)行為主，同時(shí)出現(xiàn)了四度和五度的音程跳躍，塑造了活潑、陽光的音樂形象。④情緒情感：歌曲的音樂情緒為甜美地，表達(dá)了蒙古族人民熱愛大自然的真摯感情。（2）《草原上》教學(xué)目標(biāo)如下：①感受蒙古族民歌的美，通過視聽結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會(huì)蒙古族人民熱愛大自然的真摯感情。弘揚(yáng)民族音樂，增強(qiáng)民族自信。②學(xué)唱《草原上》，積極參與演唱、模仿、創(chuàng)編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)蒙古族民歌產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。③理解、掌握四度、五度音程的演唱，在感受蒙古族人民熱愛大自然的真摯感情的同時(shí)進(jìn)行音樂編創(chuàng)和賞析，進(jìn)一步提升音樂表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。（3）《草原上》設(shè)計(jì)“學(xué)唱歌曲”的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：環(huán)節(jié)一、初步感知1.初聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生思考：“聽完這段音樂，你內(nèi)心有著怎樣的感受呢？音樂速度又如何？”學(xué)生回答：甜美地；中速稍慢。2.復(fù)聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生閉目思考：“聽完這段音樂，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”學(xué)生自由想象。3.三聽歌曲，請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂自由律動(dòng)。環(huán)節(jié)二、探究音樂1.教師引導(dǎo)學(xué)生用la哼唱歌曲旋律，請(qǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自由回答，引出四度、五度音程的問題。2.針對(duì)該問題，設(shè)置如下練習(xí)，并在練習(xí)中解決問題。①請(qǐng)學(xué)生通過多媒體課件觀察四度、五度音程的特點(diǎn)，教師為學(xué)生編寫一條4小節(jié)、有針對(duì)性的旋律練習(xí)。具體如下：②請(qǐng)學(xué)生跟隨教師琴聲，由慢漸快模仿演唱，鞏固旋律意識(shí)，教師予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。3.加歌詞演唱歌曲，提示學(xué)生充分呼吸，咽腔打開，笑肌抬起，氣息平穩(wěn)，唱出輕快活潑的感覺，同時(shí)解決歌曲處理問題。①教師通過彈唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲樂譜，并提問學(xué)生：“歌曲的音樂情緒該如何表現(xiàn)呢？”學(xué)生自由回答，教師補(bǔ)充整理，引出如下問題并解決。A.全音符，理解全音符的作用，進(jìn)行節(jié)奏模仿。B.配樂朗誦歌詞，理解歌詞的作用，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行模仿練習(xí)。②請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌詞知識(shí)，以小組為單位，結(jié)合恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作上臺(tái)展示歌曲，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。4.教師追問：“這首歌曲表達(dá)了怎樣的感情呢？”（蒙古族人民熱愛大自然的真摯感情）設(shè)計(jì)意圖：《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，音樂教學(xué)中應(yīng)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開課程設(shè)置。以上教學(xué)環(huán)節(jié)寓教于樂，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)。（五）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。動(dòng)作方法：根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，走成一個(gè)或幾個(gè)圓形隊(duì)，面向圓心蹲下或坐下。選一名學(xué)生做丟手絹的人，手拿手絹站在圈外。丟手絹的人圍著圓圈走或跑，乘人不注意，把手絹悄悄地丟在任意一個(gè)人的身后，然后繼續(xù)向前走或跑。圓圈上的人發(fā)現(xiàn)了自己身后有手絹，立刻拾起來去追拍丟手絹的人。丟手絹的人在跑到拾手絹的人位置之前如被追（拍）上，則繼續(xù)做丟手絹的人；如未被追（拍）上，則拾手絹的人換做丟手絹的人。如此輪流做下去。30.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡(jiǎn)述體育游戲“丟手絹”的功能。（8分）（2）如指導(dǎo)1~2年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）30.【參考答案】（1）功能或作用：發(fā)展學(xué)生快速反應(yīng)和協(xié)調(diào)、靈敏、速度等身體素質(zhì)，培養(yǎng)遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣。（2）第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解游戲項(xiàng)目的規(guī)則、相關(guān)注意事項(xiàng)及丟手絹的具體玩法，發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，提升體能，能夠掌握丟手絹并嘗試完整游戲。（2）通過對(duì)丟手絹這一游戲的學(xué)習(xí)，加深對(duì)游戲項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，提升情緒控制能力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。（3）在游戲和競(jìng)賽中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，能夠自尊自強(qiáng)，主動(dòng)克服困難，樹立勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神品質(zhì)。（3）本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：開始部分課堂常規(guī)：a.體育委員整理隊(duì)伍，檢查人數(shù)，向教師報(bào)告。b.師生問好。c.宣布本次課教學(xué)內(nèi)容和要求。提問導(dǎo)入：同學(xué)們，老師想問一問大家：你們都知道有哪些體育方面的游戲呢？（跳格子、跳山羊，手推車）看來同學(xué)們非常喜歡玩游戲，那大家想不想多掌握一些游戲呢？今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)一個(gè)新的游戲—丟手絹。d.安排見習(xí)生?！驹O(shè)計(jì)理由】通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生收心凝神，明確課的內(nèi)容及要求。運(yùn)用提問導(dǎo)入方式，符合小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的學(xué)情，更能激發(fā)學(xué)生興趣。第二環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備部分①熱身—慢跑熱身跑：學(xué)生圍400m操場(chǎng)慢跑一圈。組織方法：四路縱隊(duì)。要求：聽從指揮，充分熱身。②徒手操（4節(jié)，每節(jié)一個(gè)8拍，兩拍一動(dòng)）第一節(jié)（4×8拍）：頭部運(yùn)動(dòng)1-2-3-4-5-6-7-停。第二節(jié)（4×8拍）：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)1-2-3-4-5-6-7-停。第三節(jié)（4×8拍）：腰部運(yùn)動(dòng)1-2-3-4-5-6-7-停。第四節(jié)（4×8拍）：膝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)1-2-3-4-5-6-7-停。第五節(jié)（4×8拍）：踝腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)1-2-3-換-5-6-7停組織：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形。要求：動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)奏準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)理由】通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分熱身，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊，避免受傷。環(huán)節(jié)三：基本部分①示范講解教師第一列同學(xué)做完整動(dòng)作示范并提問，如何才能做到丟手絹時(shí)不被發(fā)現(xiàn)。師生共同總結(jié)得出：根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少，走成一個(gè)或幾個(gè)圓形隊(duì)，面向圓心蹲下或坐下。選一名學(xué)生做丟手絹的人，手拿手絹站在圈外。丟手絹的人圍著圓圈走或跑，趁人不注意，把手絹悄悄地丟在任意一個(gè)人的身后，然后繼續(xù)向前走或跑。圓圈上的人發(fā)現(xiàn)了自己身后有手絹，立刻拾起來去追（拍）丟手絹的人。丟手絹的人在跑到拾手絹的人位置之前如被追（拍）上，則繼續(xù)做丟手絹的人；如未被追（拍）上，則拾手絹的人換做丟手絹的人。如此輪流做下去。【設(shè)計(jì)理由】幫助學(xué)生建立動(dòng)作表象，明確游戲基本要求及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為接下來的練習(xí)做好準(zhǔn)備。②練習(xí)1.“8”字跑練習(xí)組織教學(xué)：以列為單位將隊(duì)伍分成四組。要求：每組同學(xué)，呈一路縱隊(duì)，在老師所畫“8”字上進(jìn)行慢跑。2.起跑練習(xí)組織教學(xué)：以列為單位將隊(duì)伍分成四組。要求：每組同學(xué)，在老師口令下進(jìn)行蹲姿起跑。3.完整練習(xí)組織教學(xué)：全班同學(xué)呈一路縱隊(duì)，手牽手成圓，原地坐下，進(jìn)行丟手絹游戲。要求：不許交頭接耳，注意安全，遵守規(guī)則。4.分組練習(xí)組織教學(xué)：以列為單位將隊(duì)伍分成四組。要求：每組同學(xué)，自己組織丟手絹游戲，教師巡視指導(dǎo)，提醒注意安全?！驹O(shè)計(jì)理由】通過設(shè)置循序漸進(jìn)的練習(xí)，能夠讓學(xué)生逐步掌握基本的游戲方法，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。③檢驗(yàn)—“丟手絹小王者”方法：全班同學(xué)，以排為單位將隊(duì)伍分成4組，每組同學(xué)手牽手成圈，自己進(jìn)行丟手絹游戲，每組選出一位，最終選出沒有被抓到次數(shù)最多的同學(xué)，稱為小王者。規(guī)則：根據(jù)規(guī)則進(jìn)行游戲，注意安全。組織教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師和學(xué)生做出互評(píng)、師評(píng)?！驹O(shè)計(jì)理由】學(xué)以致用，鞏固所學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)游戲的樂趣，保證本課的適宜運(yùn)動(dòng)量。環(huán)節(jié)四：結(jié)束部分①配樂放松操—幸福拍手操。預(yù)備式：原地踏步如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就抖抖肩，如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就跳一跳。組織：四列橫隊(duì)，體操隊(duì)形。要求：找準(zhǔn)節(jié)奏，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。②課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，鼓勵(lì)全體同學(xué)的表現(xiàn)，激勵(lì)全體學(xué)生。③宣布下課、師生再見、回收器材。教學(xué)組織：四列橫隊(duì)?！驹O(shè)計(jì)理由】整理放松，有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的迅速恢復(fù)，平復(fù)心境。通過總結(jié)及下課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的收獲，獲得情感上的提升，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。（六）請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。31.請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）列舉四個(gè)中國傳統(tǒng)民間玩具。（8分）（2）如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。（22分）31.【參考答案】（1）民間玩具是民間美術(shù)的重要組成部分。常見的民間玩具有布老虎、風(fēng)箏、泥塑、皮影戲、撥浪鼓等。（2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。①了解布玩偶的材料，掌握制作布玩偶的方法，并制作立體布玩偶作品。②通過觀察、分析的學(xué)習(xí)過程，提高造型表現(xiàn)能力，形成藝術(shù)表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。③體驗(yàn)針織品制作的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)手工制作的持久興趣。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。環(huán)節(jié)一：初步感知教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的針織品，請(qǐng)學(xué)生分享感受。學(xué)生回答后教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)：手套、襪子、帽子都是生活中常見的針織品。設(shè)計(jì)理由：本環(huán)節(jié)進(jìn)行初步感知，通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)二：深入探究通過提問、討論分析教材中的立體動(dòng)物造型，思考：這些小動(dòng)物用哪些工具材料制作的？運(yùn)用的怎樣的方法？學(xué)生回答，教師總結(jié)：這些立體動(dòng)物作品，是將原有的手套、襪子等軟性針織材料，添加紙團(tuán)使得造型立體，再運(yùn)用卡紙、繩子、畫筆等進(jìn)行裝飾。設(shè)計(jì)理由：本環(huán)節(jié)教師通過啟發(fā)式的提問、討論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，將其帶入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)布玩偶有更深入的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)三：教師示范教師進(jìn)行布玩偶制作步驟的示范講解：首先選擇針織材料；其次用紙團(tuán)將內(nèi)部填充；再次用繩子區(qū)分頭部和身體；最后添加裝飾完成。設(shè)計(jì)理由：教師的示范能帶動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生清晰地看見創(chuàng)作的過程，為學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。下半年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題及答案21、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每題2分，共40分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．小學(xué)班級(jí)管理過程中的中心環(huán)節(jié)是（）。A．計(jì)劃B．實(shí)施C．檢查D．總結(jié)參考答案：B2、下列我國古代教育家中，提出“仁有四心”，主張教育目的為“明人倫”的是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子參考答案：B3、學(xué)校教育應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，S小學(xué)成立了十幾個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開設(shè)了三十多門興趣活動(dòng)課。這一做法依據(jù)的是（）。A、兒童身心發(fā)展的順序性B、兒童身心發(fā)展的階段性C、兒童身心發(fā)展的差異性D、兒童身心發(fā)展的不平衡性參考答案：C4、學(xué)校教育作為影響人的身心發(fā)展的重要因素，對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)起（）。A、主導(dǎo)作用B、保障作用C、決定作用D、基礎(chǔ)作用參考答案：A5、“教師無小節(jié)，處處是楷模?！碧招兄@句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實(shí)踐鍛煉法參考答案：B6、在教育研究的定量分析中，常用的反應(yīng)離散趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量是（）。A、中數(shù)B、標(biāo)準(zhǔn)差C、平均數(shù)D、加權(quán)平均數(shù)參考答案：B7、早餐對(duì)身體健康具有重要影響，如果小學(xué)生沒吃早餐，出現(xiàn)了頭暈、反應(yīng)遲緩等癥狀，這是因?yàn)檠豪锶鄙倭耍ǎ、葡萄糖B、維生素C、脂肪D、微量元素參考答案：A8、將某一學(xué)習(xí)語言的任務(wù)、快樂的事情聯(lián)系起來，以產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，進(jìn)而泛化到其他學(xué)習(xí)任務(wù)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。這一主張所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論主要是（）。A、人本主義B、行為主義C、認(rèn)知學(xué)派D、精神分析參考答案：B9、根據(jù)記憶規(guī)律的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了一篇作文之后，記憶效果最好的是（）。A、開頭與結(jié)尾部分B、開頭與中間部分C、結(jié)尾與中間部分D、所有部分參考答案：A10、在人格結(jié)構(gòu)中，理性自我具有調(diào)節(jié)作用，通過這種調(diào)節(jié)作用，個(gè)體可能解決發(fā)展中的各種危機(jī)，進(jìn)而形成健康的人格。提出這種說法的心理學(xué)家是（）。A、弗洛伊德B、埃里克森C、霍爾D、班杜拉參考答案：B11、數(shù)學(xué)課上，楊老師給小學(xué)生講授列方程解應(yīng)用題的一般步驟，即建立等量關(guān)系，列方程，解方程與檢驗(yàn)。這種關(guān)于“怎么做”的知識(shí)是（）。A、隱性知識(shí)B、緘默知識(shí)C、陳述性知識(shí)D、程序性知識(shí)參考答案：D12、一年級(jí)小學(xué)生甜甜寫字的時(shí)候，既能注意坐姿，又能注意握筆姿勢(shì)，還能注意把字寫得端正。這種現(xiàn)象屬于（）。A、注意