民族音樂融入小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化策略

\o"分享到微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ"\o"分享到QQ空間"民族音樂具有鮮明的民族特點，表現(xiàn)形式與表達(dá)內(nèi)容十分豐富，藝術(shù)價值非常高。而小學(xué)生對音樂還處于懵懂狀態(tài)，在音樂教學(xué)中滲透民族音樂，融入民歌等藝術(shù)作品，不僅有利于培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，而且能夠增強(qiáng)其民族自信、培養(yǎng)其愛國情感。因而，小學(xué)音樂教師一定要正視學(xué)科地位，根據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂融入小學(xué)音樂課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地感悟民族音樂的魅力，助推音樂課堂走向精彩。一、融入民族音樂欣賞，豐富文化內(nèi)涵音樂是世界的，更是民族的。不可否認(rèn)，當(dāng)前小學(xué)音樂教材是按照西方體系進(jìn)行編排的，雖然有一些民族音樂，但與學(xué)生需求相比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要做有心人，善于立足學(xué)生實際，跳出教材，從周邊生活中，乃至從民俗民風(fēng)中尋找各類民族音樂，并適時植入課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生通過音樂欣賞，在感受音樂魅力的同時，更能從中體驗民族文化，激發(fā)民族自豪感。比如，《阿西里西》《小號手之歌》《唱山歌》等民族音樂，具有明顯的民族特點，而且藝術(shù)性強(qiáng)、感染力強(qiáng)。還有《保衛(wèi)黃河》等民歌，更是表達(dá)了保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)國家、抗擊日寇的戰(zhàn)斗場景，富有顯著的教育意義。另外，《我的家在日喀則》《長江我的家》也具有明顯的地域特色，自然也包含著豐富多彩的地方民俗文化，能夠較好地幫助學(xué)生認(rèn)識祖國的大好河山。如有可能，教師還可以增補(bǔ)一些教材沒有選錄的民族音樂，如婚喪嫁娶或逢年過節(jié)經(jīng)常用到的嗩吶等，都能讓學(xué)生充分體驗民族內(nèi)涵、演繹民族文化。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，也是傳承弘揚(yáng)民族文化的重要陣地。要培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，最好的方式，就是將具有民族鮮明特點的藝術(shù)作品融入課堂教學(xué)之中。針對小學(xué)音樂課堂教學(xué)，教師也應(yīng)適時融入民族音樂，通過欣賞、說唱、表演等形式，讓學(xué)生在感知藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的同時，還能走進(jìn)民族音樂、了解民族藝術(shù)，并且通過民族音樂了解一些民族文化、風(fēng)土人情。這樣既能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又能有效拓寬他們的眼界，豐富他們的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)他們的民族自信。二、學(xué)唱民族音樂，體驗民族文化情感小學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，非常好動，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。單一的音樂欣賞固然能讓學(xué)生走進(jìn)民族音樂，但無法在更深層次理解民族藝術(shù)內(nèi)涵。因而，在其教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點，根據(jù)民族音樂表現(xiàn)形式，通過情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)唱等形式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，營造輕松的音樂藝術(shù)氛圍，幫助他們體驗民族文化中所要表達(dá)的強(qiáng)烈的民族情感。不過這里需要注意的是，針對不同學(xué)生，必然有所差異，因而教師需要關(guān)注更多的是學(xué)生參與，是他們的情感體驗，而不僅僅是音樂表達(dá)。比如，前面提到的《我的家鄉(xiāng)在日喀則》《放馬山歌》等民族音樂具有鮮明的地理特點，還有《太陽出來了》《對鮮花》等民族音樂，大多是描寫生活場景的，這些民族音樂往往節(jié)奏感強(qiáng)，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色調(diào)。具體教學(xué)中，教師要善于借助情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生跨越時空，借助音樂說唱等形式，進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。如有可能，還可以鼓勵他們借助對唱、跟唱、小組唱等形式，嘗試將情感融入其中。在這個過程中，教師還要照顧到學(xué)生的年齡特點，盡可能伴隨節(jié)拍，采用游戲方式，組織學(xué)生參與其中，在彰顯童趣的同時，讓課堂教學(xué)富有情感。比如，《打秋千》這首仡佬族民歌，它的節(jié)奏比較輕快，富有生活氣息，很適合小學(xué)生進(jìn)行練唱。具體教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體，適時拓展仡佬族的相關(guān)資料，幫助學(xué)生了解這個少數(shù)民族的特點，以及相關(guān)音樂表達(dá)形式、表現(xiàn)手法差異，等等。在學(xué)生對此形成一定感知之后，再組織學(xué)生進(jìn)行歌唱，自然事半功倍。這樣一來，不僅可以讓學(xué)生從中感知民族藝術(shù)的多樣性，而且能拓展他們的音樂知識，激發(fā)民族自豪感，繼而滲透愛國主題思想教育。三、添加民族樂器伴奏，激發(fā)民族音樂興趣民族音樂首先是民族的，自然具有民族特點，因而也產(chǎn)生了一些民族樂器，這些樂器在全國乃至世界都享有一定的盛譽(yù)。這些民族樂器是各民族智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的民族情感。具體教學(xué)中，針對民族音樂教學(xué)，如有可能，教師也可以適時增加民族樂器伴奏；如果條件允許，還可以在課后組建民族樂器興趣小組或者社團(tuán)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民族樂器、了解民族樂器，繼而學(xué)會借助民族樂器進(jìn)行伴奏，在增加學(xué)生音樂相關(guān)知識，激發(fā)其音樂興趣的同時，陶冶學(xué)生的音樂情操，提高音樂素養(yǎng)。不同的民歌，用與之相匹配的民族樂器進(jìn)行伴奏，給人的感覺也自然不一樣。如《二泉映月》，只有用二胡才能拉出那種悲涼意境，如果用其他樂器，就失去了韻味。而《拉德斯基進(jìn)行曲》屬于西洋管弦樂，如果用民族樂器進(jìn)行演奏，給人的感受自然不一樣。具體教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造條件，利用空閑時間，借助多媒體，幫助學(xué)生多渠道、多元化感知民族樂器伴奏特點，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)其民族自豪感。此外，教授民族音樂時，教師可以用民族樂器進(jìn)行伴奏，還可以請擅長民族樂器的學(xué)生，或者家長進(jìn)行現(xiàn)場伴奏，以便讓學(xué)生從中感受民族音樂的魅力。如用二胡獨奏的《賽馬》，還有用琵琶獨奏的《十面埋伏》等曲目，不少學(xué)生與家長都能演奏。教師要利用一切有利時機(jī)和條件，如兒童節(jié)或者班級文藝表演等，主動搭建平臺，請擅長民族樂器的學(xué)生、教師或者家長進(jìn)行演奏，讓學(xué)生近距離感知民族藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)民族音樂的內(nèi)在動力。四、增加民族舞蹈環(huán)節(jié)，激發(fā)民族自信我國大多數(shù)少數(shù)民族都能歌善舞，自然也有其具有獨特魅力的民族音樂與舞蹈。小學(xué)生生性好動，因而在音樂教學(xué)過程中，教師可以適時增加民族舞蹈環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊欣賞、邊學(xué)唱，邊伴以民族舞蹈。對于學(xué)生來說，這也是走進(jìn)民族音樂，理解乃至欣賞民族音樂的最佳路徑。借助民族舞蹈伴舞，不僅可以豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍，而且能提高課堂教學(xué)質(zhì)效，助推音樂課堂走向精彩。不過這里需要注意的是，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與熱情，而不應(yīng)過于糾正他們的舞姿。比如，進(jìn)行蒙古族舞蹈教學(xué)時，教師可以通過多媒體，教授學(xué)生蒙古族舞蹈動作，如果學(xué)生有興趣，可以適度分解，增加一些騎馬、贈送哈達(dá)等簡單的動作，或者延伸到課后，通過興趣小組或者社團(tuán)進(jìn)行擴(kuò)充，在豐富課堂教學(xué)的同時，也能讓音樂更具有民族氣息和藝術(shù)感染力。而在這過程中，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)動作的專業(yè)性，而要營造氛圍，通過邊玩邊學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)其民族自信。再如，《說唱臉譜》具有濃烈的京味兒。具體教學(xué)中，教師可以借助多媒體，播放相關(guān)京劇視頻，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，通過音樂伴奏的形式，讓學(xué)生學(xué)唱一兩句京劇臺詞，或者模仿一些簡單的動作。另外，針對一些非遺傳承，教師還可以邀請非遺傳承人到校演奏，或者組織學(xué)生到傳承基地進(jìn)行沉浸式音樂體驗，通過這種形式，不僅可以拉近學(xué)生與京劇之間的距離，還能激發(fā)他們的興趣、豐富課堂內(nèi)容，繼而從小培養(yǎng)他們對京劇的喜愛，便于感知傳承我國的傳統(tǒng)文化?？傊?，針對小學(xué)音樂教學(xué)，教師既要立足教材，更要跳出教材，從學(xué)生的成長角度出發(fā)，適時融入民族音樂表現(xiàn)形式，不僅能幫助學(xué)生傳承民族文化、激發(fā)其民族自信，而且能拓展他們的視野，陶冶其音樂情操，激發(fā)其進(jìn)行音樂創(chuàng)作的熱情。此外，融入民族音樂還可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力，最終為其綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。2024-09-2900:00付寧寧\t"/page/2024/0929/_blank"山西教育·教學(xué)訂閱

2024年8期

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