高中音樂與舞蹈教學(xué)的實(shí)踐探索

高中音樂學(xué)科分必修、選擇性必修和選修三類課程形式。其中，必修課包括音樂與舞蹈，選擇性必修課則包括舞蹈表演。從課程改革的內(nèi)容可以看出，舞蹈已成為高中學(xué)生的必修課程。在實(shí)施舞蹈教學(xué)的過程中，如何通過不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們積累舞蹈語匯，并提升藝術(shù)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)是本文將要探討的重要課題。一、高中階段學(xué)生音樂與舞蹈的教學(xué)現(xiàn)狀1.學(xué)校音樂與舞蹈課程的開設(shè)情況以太原市15所學(xué)校的高中音樂與舞蹈教學(xué)為例。各學(xué)校開設(shè)的音樂與舞蹈課程主要分為兩種。一種是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂與舞蹈專業(yè)特長(zhǎng)為主。學(xué)生通過專業(yè)類音樂與舞蹈技能的學(xué)習(xí)，三年后經(jīng)過藝術(shù)類高考升學(xué)或就業(yè)，最終進(jìn)入音樂與舞蹈行業(yè)。這種課程對(duì)音樂與舞蹈的教學(xué)要求較高，包括學(xué)生自身形象、身材比例、身體素質(zhì)（柔韌性、力量、靈敏性）、舞蹈感等方面也都有一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。相對(duì)而言，普通高中學(xué)習(xí)專業(yè)音樂與舞蹈的學(xué)生往往比較少。另一種是成立音樂與舞蹈社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂與舞蹈的興趣，通過這種形式讓更多的學(xué)生接觸音樂與舞蹈。一般情況下，學(xué)校在有條件的情況下，都會(huì)針對(duì)高中階段的所有學(xué)生開展音樂與舞蹈教學(xué)，以確保中學(xué)生能夠較好地進(jìn)行音樂與舞蹈課程的必修與選修。2.音樂與舞蹈特長(zhǎng)生的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)在調(diào)研的15所普通高中開設(shè)的音樂與舞蹈教學(xué)中，一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂和舞蹈的專業(yè)化培養(yǎng)。教師會(huì)進(jìn)行示范動(dòng)作并講解肢體動(dòng)作要求，學(xué)生通過模仿性學(xué)習(xí)，實(shí)踐練習(xí)，通過量變達(dá)到質(zhì)變，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說可能會(huì)使其感到枯燥乏味。比如，有些學(xué)生只是因?yàn)橐粋€(gè)大學(xué)夢(mèng)而不得不選擇舞蹈專業(yè)，但通過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)會(huì)找到一些感覺，從而樹立自信，喜歡上舞蹈，并在舞蹈學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生美的享受，因此會(huì)堅(jiān)持在這條路上走下去。然而，還有一部分學(xué)生在舞蹈練習(xí)的過程中會(huì)因?yàn)樯眢w的痛苦或長(zhǎng)期找不到舞感而逐漸失去興趣，最終不得不放棄。需要指出的是，以上的教學(xué)模式主要針對(duì)的是少數(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)舞蹈的學(xué)生，而對(duì)大多數(shù)高中學(xué)生而言，主要的教學(xué)形式還是簡(jiǎn)單的模仿與練習(xí)。3.舞蹈社團(tuán)學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)校的舞蹈社團(tuán)面對(duì)的都是對(duì)舞蹈感興趣的學(xué)生，因此學(xué)生的自身?xiàng)l件參差不齊。針對(duì)這樣的學(xué)生團(tuán)體，有多種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容可供選擇。教師可以導(dǎo)入完整的舞蹈素材，選擇一些學(xué)生喜歡的現(xiàn)代舞等，通常會(huì)采用傳統(tǒng)的模仿學(xué)習(xí)教學(xué)模式。無論是專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)還是舞蹈興趣社團(tuán)的教學(xué)，都只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察模仿能力，這樣的教學(xué)模式都是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)的音樂與舞蹈課程，面向的是全體學(xué)生，所以單一的模仿學(xué)習(xí)是不可取的，教師可以根據(jù)音樂與舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式相結(jié)合開展教學(xué)。二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累與探索過程1.基于素質(zhì)教育的舞蹈教學(xué)模式素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)，不再是僅僅教授專業(yè)的舞蹈技能，而是要通過舞蹈活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿、即興表現(xiàn)、交流合作和自主創(chuàng)新的素質(zhì)和能力等。基于素質(zhì)教育的舞蹈教學(xué)模式，是通過舞蹈的形體美塑造人的體型、美化人的行為、陶冶人的情操，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)開展舞蹈教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全腦開發(fā)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.基于素質(zhì)教育的舞蹈教學(xué)觀念以音樂與舞蹈第五單元第二課藏族舞蹈《拾青稞》一課的教學(xué)為例，它能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育下的舞蹈教學(xué)理念。教學(xué)中，首先，讓全體學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，教師站在圓的中間進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的位置都是平等的，他們看教師的角度也都是一樣的。然后，教師用言語激勵(lì)學(xué)生，用標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們站在圓的中間展示自己。他們每個(gè)人都是主角，每個(gè)人也都是配角，從角色的變化和大膽的表演中能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信心?；谒刭|(zhì)教育的舞蹈課堂教學(xué)，學(xué)生的舞姿動(dòng)作沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，只有協(xié)調(diào)與不協(xié)調(diào)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如《拾青稞》教學(xué)中，學(xué)生觀看教師的示范動(dòng)作，先從動(dòng)作中找出藏族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，理解藏族舞蹈的體態(tài)動(dòng)律與藏族分布的地區(qū)、地理環(huán)境、生活習(xí)俗的關(guān)系，然后模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作，在學(xué)會(huì)動(dòng)作的同時(shí)，融入自己的想法和創(chuàng)意，最終每位學(xué)生都能做出不一樣的動(dòng)作，還有的學(xué)生能合作創(chuàng)作出與拾青稞這一勞動(dòng)相符的場(chǎng)景、動(dòng)作和隊(duì)形等。這樣的教學(xué)學(xué)生都能積極參與其中，缺乏舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生也會(huì)通過空間變化、速度變化、方向變化等完成舞蹈動(dòng)作。合作創(chuàng)編的舞蹈中，學(xué)生從進(jìn)場(chǎng)到收割青稞，再到拾青稞、打青稞，既形象又完整，他們不僅學(xué)會(huì)了藏族舞蹈的動(dòng)作，還體會(huì)到了藏族勞動(dòng)人民勞動(dòng)的快樂，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生收獲最多的是創(chuàng)意和快樂。3.圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)必修音樂與舞蹈課程要求學(xué)生要結(jié)合舞蹈作品，了解舞蹈藝術(shù)的起源、發(fā)展、體裁及相關(guān)文化知識(shí)，鑒賞中外民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等不同舞種的代表性作品，并能簡(jiǎn)述其音樂風(fēng)格和特點(diǎn)。要了解舞蹈和音樂的關(guān)系，根據(jù)舞蹈的節(jié)奏和情緒選配適合的音樂，或通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)舞蹈音樂的節(jié)奏特點(diǎn)和情緒情感。要學(xué)習(xí)有代表性舞種的基本動(dòng)作及動(dòng)作組合，并隨音樂進(jìn)行練習(xí)。要學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈或舞劇片段，注重中華民族民間舞和古典舞的學(xué)習(xí)，根據(jù)指定或自選的音樂即興編創(chuàng)舞蹈。要學(xué)習(xí)舞蹈編排的基本知識(shí)，根據(jù)音樂設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及隊(duì)形進(jìn)行舞蹈排練，同時(shí)對(duì)舞蹈作品的風(fēng)格特點(diǎn)、情感表達(dá)及藝術(shù)表現(xiàn)作簡(jiǎn)要分析，并對(duì)自己、他人或集體的舞蹈表演做出較為客觀的評(píng)價(jià)。基于以上要求，在音樂與舞蹈第五單元外國(guó)民族民間舞蹈中，針對(duì)課例俄羅斯民間舞蹈《小白樺樹》的教學(xué)，教師可圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并通過學(xué)生的賞析、模仿、集體創(chuàng)作加以實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)一：通過聆聽音樂說出作品的演奏樂器、節(jié)奏與速度的特點(diǎn)，并能夠體會(huì)手風(fēng)琴在俄羅斯民族音樂中所表達(dá)的情感。這一目標(biāo)是聽賞，學(xué)生通過聽覺直觀感受，感受音樂的樂器音色，音樂的速度、節(jié)奏，結(jié)合已有的知識(shí)分析音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。目標(biāo)二：通過觀看舞蹈視頻中獨(dú)特的舞步、道具、服飾和隊(duì)形，能夠結(jié)合俄羅斯文化及生活習(xí)俗對(duì)舞蹈作品作簡(jiǎn)要分析，并能夠理解音樂與舞蹈的關(guān)系。這一目標(biāo)是觀賞，學(xué)生通過視覺直觀感受，通過視頻中的服飾、舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生直接感受俄羅斯的民族文化，結(jié)合學(xué)生課前搜集的俄羅斯文化材料，能夠分析出音樂與舞蹈和地方文化的關(guān)系。目標(biāo)三：學(xué)習(xí)體驗(yàn)俄羅斯民間舞蹈的三個(gè)基本步伐，感受不一樣的異國(guó)風(fēng)情。這一目標(biāo)是動(dòng)覺，學(xué)生通過學(xué)習(xí)—模仿—?jiǎng)?chuàng)作，體驗(yàn)感受不一樣的異國(guó)風(fēng)情。這節(jié)課通過聽覺、視覺等感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料了解地域文化，想象音樂與舞蹈跟地域文化的關(guān)系，以及音樂與舞蹈、服飾、道具的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)有代表性的舞蹈基本動(dòng)作——單踏點(diǎn)、雙踏點(diǎn)和跳踏點(diǎn)，與同學(xué)合作創(chuàng)編組合，并隨音樂加以展示。整節(jié)課圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，從審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，采用多種教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)了學(xué)生的思維，通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任