活動化教學(xué)讓小學(xué)美術(shù)課堂展現(xiàn)精彩

教學(xué)活動的設(shè)計將直接影響課堂教學(xué)效果。如果教師設(shè)計的教學(xué)活動過于單一，只是強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識或技巧的灌輸，那么學(xué)生將難以基于自身興趣和想象主動進(jìn)行創(chuàng)作，無法真正融入美術(shù)世界。在課程改革和素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)美術(shù)教師對傳統(tǒng)教育模式的不足進(jìn)行了優(yōu)化和完善。他們根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求，為他們創(chuàng)建高品質(zhì)的活動，以展現(xiàn)美術(shù)課程的魅力，打造優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課堂。一、開展生活化活動，激活學(xué)生思維美術(shù)課程與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將成為學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品和激活思維的基礎(chǔ)。日常教學(xué)中，教師可以積極開展生活化美術(shù)活動，以提高學(xué)生的積極性，并幫助他們在熟悉的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行深入思考。不過，教師應(yīng)注意，生活化活動并不意味著脫離教材。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，從學(xué)生的實際能力和心理需求出發(fā)，設(shè)計新穎有趣的學(xué)習(xí)活動，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技巧的熱情，確保每個學(xué)生都能有所收獲，并全面成長。例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《廢舊物的新生命》一課時，課程教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和環(huán)保意識，培養(yǎng)他們變廢為寶、愛護環(huán)境的習(xí)慣。在這個教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以以實際生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的創(chuàng)作。具體教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生收集家中的廢舊物品，并提問：“在你們的日常生活中，有沒有過將廢舊物品變成有用物品的經(jīng)歷？”學(xué)生回答完畢后，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，并讓他們嘗試用自己攜帶的廢舊物品創(chuàng)作出有趣、有意義的作品。如果學(xué)生攜帶的廢舊物品種類不多，可以讓他們以小組合作形式進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作結(jié)束后，教師可以邀請學(xué)生上臺介紹自己的創(chuàng)作理念，師生可以對作品進(jìn)行評價和討論。在生活化活動開展過程中，教師通過課堂提問和物品搜集的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗利用廢舊物進(jìn)行創(chuàng)作，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供新的思路和方向。這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動的積極性，又可以保證課堂的質(zhì)量和效率。二、舉辦創(chuàng)意活動，發(fā)揮學(xué)生個性傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生上交的作品相似度極高，且缺少靈動性與想象力。其根本原因在于教師教學(xué)的語言蒼白，未深入挖掘?qū)W生個性，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作靈感嚴(yán)重缺失。在密閉的空間內(nèi)，學(xué)生無法對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更難以開展美術(shù)創(chuàng)作。因此，教師可積極舉辦創(chuàng)意活動，鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行自主探索，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)動下自由地開展動手創(chuàng)作。在學(xué)生面臨無法獨立解決的問題時，教師可以從旁對其進(jìn)行引領(lǐng)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《山水畫》一課時，如果教師僅僅讓學(xué)生觀察教材，并輔以語言對其進(jìn)行講解，那么將難以在學(xué)生的腦海中勾勒出美妙的畫面，也難以取得良好的教學(xué)效果。對此，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生在室內(nèi)觀賞美術(shù)大師創(chuàng)作的山水畫，再帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)大自然，觀看遠(yuǎn)山、白云及流水，選擇一個屬于自己的獨特繪畫視角，創(chuàng)作一幅靈氣十足的山水畫。學(xué)生在欣賞大自然、感受大自然的過程中，可以與同伴一同研討創(chuàng)作思路，拓寬創(chuàng)作思維。當(dāng)學(xué)生沒有繪畫靈感時，教師需從旁引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受遠(yuǎn)景與近景的不同，學(xué)會在畫面中留白。無論學(xué)生畫出怎樣的作品，教師都需要予以鼓勵，使學(xué)生能大膽進(jìn)行創(chuàng)作，呈現(xiàn)出個性化的藝術(shù)作品。開展創(chuàng)意活動，從旁對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引領(lǐng)與啟發(fā)，可以真正突出學(xué)生的思維個性，使其將眼前所見與內(nèi)心想法融入藝術(shù)作品創(chuàng)作中，這樣，既可以有效突破傳統(tǒng)教育模式的弊端，又可以增強學(xué)生成就感與自信心，有利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。三、設(shè)計鑒賞活動，強化學(xué)生審美強化學(xué)生審美能力與鑒賞能力是小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求，但僅僅依靠教師單向的講解，很難讓學(xué)生完全領(lǐng)會鑒賞技巧，提高鑒賞水平。設(shè)計鑒賞活動時，教師應(yīng)積極采取問題教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從正確的方向鑒賞藝術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考。同時，教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及課程要求，為學(xué)生設(shè)計多元化的鑒賞問題，幫助學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行全方位的深入賞析，在不斷的解答過程中，幫助學(xué)生逐步掌握藝術(shù)作品創(chuàng)作規(guī)律及思路，強化學(xué)生的鑒賞力。此外，教師通過學(xué)生的回答可對其美術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生一定程度的了解，更有利于后期針對性教學(xué)。例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《珍愛國寶——古代的青銅藝術(shù)》一課時，教師可以在課堂中逐步展示不同時期所制作的青銅器紋樣、造型、使用方式等，依據(jù)不同年代青銅器的特征，向?qū)W生提出多個角度的問題，促使學(xué)生在回答過程中逐漸掌握相應(yīng)的知識點。首先，教師可以播放青銅器的鑄造過程，并向?qū)W生提問：“通過觀看影片，同學(xué)們是否已經(jīng)了解了青銅器的制作流程？”繼而帶領(lǐng)學(xué)生了解制造工藝。然后，教師可利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)我國最著名的青銅器——司母戊鼎，讓學(xué)生仔細(xì)觀看其造型和紋樣，并提問：“通過觀察，你覺得這件青銅器具有怎樣的特征？會被用于何種場合呢？”學(xué)生在逐漸尋找答案、回答問題的過程中，會對司母戊鼎產(chǎn)生更深入的了解，從而逐步強化自身的鑒賞技巧。教學(xué)中，教師以問題為契機為學(xué)生設(shè)計鑒賞活動，可以帶領(lǐng)學(xué)生沿著正確的思路對藝術(shù)作品進(jìn)行探討與思索，幫助其在深入觀察的過程中鍛煉美術(shù)思維，強化學(xué)習(xí)能力，激活其探究意識與創(chuàng)作熱情，提高繪畫技巧與鑒賞力。四、利用競賽活動，促進(jìn)學(xué)生參與美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可利用競賽活動創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生主動參加藝術(shù)作品的創(chuàng)作與設(shè)計環(huán)節(jié)。小學(xué)生年齡較小，都期望得到他人的認(rèn)可與表揚，具有爭強好勝的心理，因此，競賽活動的舉辦十分貼合學(xué)生心理，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，帶領(lǐng)學(xué)生在互相切磋、互相欣賞中得到進(jìn)步。同時，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較弱，競賽活動的舉辦可以強化其學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)習(xí)動力。為了使活動順利舉辦，提高教學(xué)實效性，在開展正式活動前，教師需制定詳細(xì)明確的競賽原則與流程。例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)《自制小相框》一課時，教師可引入競賽機制，讓學(xué)生以裁剪、粘貼的形式制作出有特色的相框。上課前，教師需要為學(xué)生介紹相框制作的基本流程及方式，要求學(xué)生選擇一張自己喜愛的相片，積極運用生活中所產(chǎn)生的廢舊材料制作與之風(fēng)格相匹配的相框。制作完成后，學(xué)生應(yīng)上臺對自身創(chuàng)作作品進(jìn)行簡單介紹，包含相片的來源、色彩的搭配、相框的風(fēng)格及制作流程等，由班級無記名投票選出“最美色彩”“最佳創(chuàng)意”等獎項，由教師為獲勝學(xué)生頒發(fā)一定的物質(zhì)獎勵。在此種競爭活動下，學(xué)生紛紛投入相框制作中，期望自己的作品脫穎而出。小學(xué)美術(shù)課堂中積極利用競賽活動，可以增強學(xué)生參加美術(shù)活動的熱情，發(fā)揮學(xué)生潛能。此外，制作完成后的作品展示環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生欣賞到其他學(xué)生的創(chuàng)作思路及相框成品，引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，鼓勵其努