多維參與促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成

核心素養(yǎng)是《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準》的關(guān)鍵詞，它包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解諸多層面?；诤诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵視角，教師在音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多維參與，善于激發(fā)學(xué)生靈動的音樂思維，促使其展開豐富的音樂想象，催生學(xué)生多樣化的音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)造。實踐證明，學(xué)生身心的全面性、多維度的參與，能有效提升其“音樂學(xué)力”，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。一、以感知為基礎(chǔ)，奠定學(xué)生音樂素養(yǎng)之基石學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，是以感知為基礎(chǔ)的。感知主要包括學(xué)生的音樂視聽。其中，聽是核心，而看、做、說等活動都是圍繞聽展開的，都離不開學(xué)生的聽。音樂是一門聆聽的藝術(shù)，音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將音樂的聽與看、聽與做、聽與說、聽與思、聽與想等結(jié)合起來。只有引導(dǎo)學(xué)生形成一種具身認知的音樂學(xué)習(xí)樣態(tài)，讓學(xué)生的多感官協(xié)同活動，才能促進學(xué)生對音樂的深度理解。例如，教學(xué)蘇少版音樂四年級下冊《小鳥，請到這里來》一課時，教師借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個對比性的情境：一個是樹木被砍伐、河流被污染的畫面；另一個是山清水秀、花草繁茂的畫面。這樣的兩個畫面對比，能給學(xué)生強烈的視覺沖擊。在對比中，小鳥會到哪里去呢？學(xué)生自然也就有了答案。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生在聆聽的過程中想象畫面，從而培育學(xué)生熱愛自然、保護自然的美好心靈。當(dāng)學(xué)生在聆聽中理解了歌曲表達的內(nèi)容之后，學(xué)生自然會在歌唱的過程中，帶著喜悅的心情，用輕快、圓潤的聲音來表達。聲音與畫面的融合，能再現(xiàn)清新明麗、情趣盎然的景象。歌聲還能喚醒學(xué)生的表象記憶、生活記憶和經(jīng)驗記憶等，如，有的學(xué)生說，自己仿佛聽到了小鳥的嘰嘰喳喳；有的學(xué)生說，自己似乎看到了小鳥在花叢中飛來飛去；有的學(xué)生說，自己仿佛聽到了清泉汩汩流動的聲音……正是借助深入的音樂聆聽、借助豐富的音樂視聽背景，才喚醒、激活了學(xué)生豐富的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生產(chǎn)生了豐富的音樂聯(lián)想。感知是養(yǎng)成學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂感。為此，教師要優(yōu)化學(xué)生的音樂感知內(nèi)容，豐富學(xué)生的感知形式，拓展學(xué)生的音樂感知通道。通過感知，喚醒、激活學(xué)生的音樂認知經(jīng)驗、思維經(jīng)驗、想象經(jīng)驗。從感知入手，能有效開啟學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之旅。二、以情感為動力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)之融合情感是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。多維參與，不僅要讓學(xué)生的感知在場，而且要讓學(xué)生的情感在場。音樂教學(xué)中，教師要以境育情、以情激情。好的音樂能激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴、心靈共振。而學(xué)生的情感共鳴、心靈共振，又能促進其音樂情感的形成。音樂與情感是相輔相成、相互促進的。音樂是負載著情感的，或能讓人高興，或能讓人悲傷，或能讓人心情沉重，或能讓人心情放松。音樂教學(xué)中，教師一方面要充分發(fā)揮音樂學(xué)科課程的本體性作用，用音樂學(xué)科內(nèi)容本身激發(fā)學(xué)生的情感，另一方面，要發(fā)揮外在的教學(xué)手段，如教師的教學(xué)姿態(tài)、多媒體課件等作用。以蘇少版音樂五年級上冊第四單元“鄉(xiāng)音多喜樂”中的歌曲《抓媽荷》學(xué)習(xí)為例。這是一首沭陽民謠，表現(xiàn)的是孩子們喜歡玩的一種游戲活動。這樣的樂曲本身就能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的音樂學(xué)習(xí)情感。為了進一步調(diào)動學(xué)生“玩”的積極性，教師借助多媒體課件呈現(xiàn)了“媽荷”的玩法。原汁原味的童謠，獨特的旋律與句式，觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生詼諧、熱情地演唱。學(xué)生能隨著音樂的內(nèi)在節(jié)奏、旋律，一邊歌唱一邊劃拍。學(xué)生積極參與“抓媽荷”的游戲活動，積極分享彼此交往的快樂，形成了“接等式（媽荷輪流拋）”“大招式（幾個媽荷lx5Fd1VytRchluXqbF3P6A==一齊拋）”“小招式（拋一個再快速地抓幾個）”等多種玩法。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生對家鄉(xiāng)、對美好生活的喜悅和熱愛之情溢于言表。此外，為了促進學(xué)生對音樂的深度學(xué)習(xí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂、玩游戲，而且要鼓勵學(xué)生嘗試畫出歌曲的旋律線，讓他們隨著樂曲的旋律線“扔媽荷”“抓媽荷”“放媽荷”。在音樂性的游戲中，學(xué)生獲得了一種深度的情感體驗，覓得了音樂的美好意境。以情感為動力，要著力讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中將視覺、聽覺、動覺等結(jié)合起來。以情激情、以情育情，還能讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)形成一種感覺的相互挪移，即能讓學(xué)生形成音樂學(xué)習(xí)的通感。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生的感覺相互融合，助推學(xué)生的音樂情感體驗，讓學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)過程中形成一種感知與情感等相互融合的整體性的音樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、以創(chuàng)造為旨歸，培育學(xué)生音樂素養(yǎng)之內(nèi)核提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多維參與，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感知，而且要引導(dǎo)學(xué)生展開積極的音樂思維與想象，從而引發(fā)學(xué)生積極主動的音樂創(chuàng)造。音樂創(chuàng)造，是學(xué)生音樂素養(yǎng)的內(nèi)核。只有通過創(chuàng)造，學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能得以確證和表征。值得注意的是，這里的音樂創(chuàng)造，不同于音樂家的原生性創(chuàng)造，而更多的是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的一些積極主動的音樂表現(xiàn)、音樂展示、音樂創(chuàng)造。例如，教學(xué)蘇少版音樂二年級下冊《小貓圓舞曲》一課時，教師先引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，讓學(xué)生在深入聆聽的過程中，感受、體驗到音樂的ABA曲式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：小貓在干什么？從而喚醒、激活學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生想象到小貓咪嬉戲、玩耍的淘氣狀。有學(xué)生想到了小貓咪伸懶腰、捉迷藏的樣子；有學(xué)生想到了小貓咪偷看、躲藏的表情，等等。為進一步激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造性，教師還給學(xué)生提供了一個表現(xiàn)的道具——絲巾，讓學(xué)生用道具表現(xiàn)音樂的旋律、內(nèi)涵等。有學(xué)生拿出絲巾，表現(xiàn)了小貓的各種動作，如打轉(zhuǎn)、搖擺、飄蕩等；有學(xué)生用絲巾左右搖晃，用以表現(xiàn)小貓咪身體的搖動；有學(xué)生將絲巾在空中劃出一個圈，用以表現(xiàn)小貓咪嬉戲的場景，尤其是小貓咪自己追自己的尾巴，自己逗著自己玩；有學(xué)生上下舞動絲巾表示小貓咪的上躥下跳；有學(xué)生在旋律上揚時將絲巾向上抽出，在旋律比較穩(wěn)定的時候讓絲巾左右搖擺，等等。不同的音樂表現(xiàn)，突顯了學(xué)生對音樂作品本身的內(nèi)在理解，也突顯出學(xué)生的音樂認知。在這個過程中，“絲巾”對于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說，不僅僅是一個音樂學(xué)習(xí)的道具，更是學(xué)生音樂創(chuàng)造的一個載體和媒介。作為教師，要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、獨特性的方式表現(xiàn)對音樂的欣賞。但是，由于不同的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中對音樂的理解都存在一定的差異，使得學(xué)生的音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造也會呈現(xiàn)出差異性。此時，教師要尊重學(xué)生對音樂的個性化理解，鼓勵學(xué)生對音樂的個性化表達，從而催生學(xué)生獨特的音樂創(chuàng)造，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生音樂本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)的過程。音樂的感知、思維、想象和創(chuàng)造，在音樂學(xué)習(xí)中是相互交織在一起的，它們相互融合、相互滲透、相互影響。作為教師，不僅要強化學(xué)生的音樂聆聽，鼓勵學(xué)生將聽與思、聽與想、聽與創(chuàng)融合起來，而且要在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生互動、交流，促進學(xué)生音樂理解的深化、音樂表達的靈動與多元。此外，教師還要鼓勵學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中相互幫助，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)音樂的幸福?？傊?，核心素養(yǎng)下的音樂教學(xué)，要求教師要像電影導(dǎo)演一樣，對學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)做出全局性謀劃；要像調(diào)音師那樣，對學(xué)