5.2.3 社會行為（教學設(shè)計）-【上好課】八年級生物上冊同步備課系列（人教版）

5.2.3社會行為教學設(shè)計一、教材分析學生學習了動物的先天性行為和學習行為的基礎(chǔ)上，進一步學習動物的社會行為。本節(jié)包括兩個部分：一是社會行為的特征，二是群體中的信息交流。讓學生先觀察教材的圖片再討論總結(jié)，易于學生接受，教學中要充分利用教材，多采用直觀教學手段，認真組織教學。二、教學目標1.知識與能力（1）描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義。（2）舉例說出動物群體中信息交流的意義。2.過程與方法通過對動物社會行為的觀察和群體組織特點的總結(jié)，分工合作對動物生存的意義。3.情感態(tài)度與價值觀學生能夠以科學的態(tài)度去認識生命世界，認同群體的力量大于個體，增強集體意識。三、教學重難點動物的社會行為的特點。（重點）動物群體中信息交流的意義。（重點）“探究螞蟻的通訊”的活動。（難點）四、教學過程（一）自主學習檢測，激趣導入，激發(fā)熱情蜜蜂跳舞同巢工蜂通知蜜源存在的報信的一種形式。（二）社會行為的特征——明確教學目標1.PPT展示以白蟻為例描述社會行為的特征同學們對螞蟻類群比較熟悉，有濃厚的興趣。以白蟻群體為例，白蟻群體成員之間有明確的分工，群體中有蟻后、蟻王、工蟻和兵蟻。2.以狒狒為例來描述社會行為的特征在一群狒狒組成的“等級社會”中，狒狒之間會根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，分成等級次序。從社會行為的組織和分工，又加上某些群體中等級。共同總結(jié)社會行為的特征具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體中還形成等級。（三）合作探究展示提升——資料分析1.同樣是肉食動物，虎是單獨生活的，狼卻往往集結(jié)成群捕食獵物，這兩種動物的捕食方式各有什么優(yōu)勢和不足？答：虎是強壯的捕食者，它有能力孤軍奮戰(zhàn)獲得食物。它的感官敏銳、行動敏捷，有足夠的耐心和爆發(fā)力，取食時用的是伏擊戰(zhàn)術(shù)。雖然單獨作戰(zhàn)勝算的可能性小一些，可一旦勝利就能獨自享用食物。狼的耐力好，但單獨獲取食物的能力低于虎。因此集群捕食是狼的優(yōu)勢，因為這要比孤軍奮戰(zhàn)取勝的概率大得多，但得到的食物需要大家分享。2.具有社會行為的動物群體中，“首領(lǐng)”往往是年長者嗎？為什么？答：不是。在等級社會中，根據(jù)個體大小、力量強弱、健康狀況和兇猛程度的不同，排成等級次序。（四）群體中的信息交流——明確教學目標通過各種實例和學生一同分享群體中信息交流的方式1.信息交流方式——動作2.信息交流方式——聲音3.信息交流方式——氣味4.探究：螞蟻的通訊①螞蟻的通訊是依靠氣味還是觸角？還是兩者都有呢？答：螞蟻的通訊之一是依靠氣味，即利用嗅覺，嗅覺的感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也能利用觸角的觸覺功能相互溝通。②螞蟻的通訊對它們獲取食物有什么意義?答：螞蟻是進行群體生活的，沒有通訊，螞蟻的個體之間就無法取得聯(lián)系，無法交流食物信息，無法協(xié)作將大型食物搬回蟻穴，從而嚴重影響螞蟻的生存。③在容器內(nèi)放入少量清水的目的是什么？答：讓螞蟻只能借助由小木條搭成的“橋”從一個小島到達其他的小島，從而把氣味留在木條上。（五）達標測評，總結(jié)延伸 1.具有社會行為的一組動物是（D）①白蟻②蝗蟲③蜜蜂④黑猩猩A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④2.下列選項中，不屬于動物社會行為的是（D）A.一群狒狒組成嚴格“等級社會” B.工蜂喂養(yǎng)蜂群中的蜂王C.螞蟻成群結(jié)隊搬食物 D.母雞帶小雞3.動物的信息交流方式不包括（D）A.動作 B.聲音 C.氣味 D.語言4.下列有關(guān)動物行為的描述，錯誤的是（A）A.蜘蛛織網(wǎng)是通過后天的學習而獲得的一種行為B.草原上頭羊帶領(lǐng)羊群覓食的行為屬于社會行為C.蜜蜂能通過“舞蹈”與同伴進行信息交流D.袋鼠以“跳躍”的方式來尋找食物或逃避敵害5.下列各項中，不屬于動物群體內(nèi)信息傳遞方式的是（C）A.螞蟻根據(jù)同伴留下的“氣味”找到食物B.蜜蜂通過“舞蹈”告知同伴蜜源的位置C.警犬通過嗅覺尋找藏匿的毒品D.雌性美國白蛾通過分泌性外激素吸引雄蛾前來交尾6.觀察動物的行為非常有趣，下列觀察筆記合理的是（C）A.幼小的黑猩程模仿成年黑猩猩用蘸水的樹技從蚊穴釣取白蟻的行為屬于先天性行為B.蝶蛾類昆蟲的雌蟲分泌性外激素吸引雄蟲的行為屬于社會行為C.剛從受精卵孵化出來的菜青蟲總是取食十字花科植物葉子的行為屬于先天性行為D.馬蜂受到襲擊時，蜂群共同向侵犯者進攻，其行為屬于攻擊行為（六）課下總結(jié)與拓展訓練 反思學習，目標達成，完成分層