2023年河北省石家莊市高考語文二模試卷

第1頁（共1頁）2023年河北省石家莊市高考語文二模試卷·學(xué)生版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共1小題，17分）1．（17分）閱讀下面的文字，完成各題。“我昨天剛握過世界女子壁球冠軍的手，她把她的微生物組傳給我，現(xiàn)在我又把它傳給了你?！奔獱柌匾贿呎f，一邊和我握手?！皯{借這雙手我就能變成壁球‘高手’了嗎？”我問道。“只是右手而已，”他說，“如果你是左撇子的話，我只好說聲抱歉啦?！蔽覀兣c獵狗、大象和獾一樣，會把細菌的氣味釋放到周圍的空氣中，其實我們也釋放了細菌本身。我們所有人都在不斷地向外界將撒自己的微生物。坐在吉爾伯特的車上，我會把微生物留在半座上?，F(xiàn)在我靠在他的廚房料理臺上，在上面留下了微生物，其中寫滿了我的信息。為了分析這些信息，吉爾伯特最近擦拭了家里的開關(guān)、把手、廚房料理臺、臥室地板。他的研究團隊招募并培訓(xùn)了六組家庭。這項名為“家庭微生物組計劃”的研究表明，每個家庭都有自己獨特的微生物組，這些微生物來自其家庭中的每個人。人們手上的微生物會附著在開關(guān)和把手上，腳上的微生物會覆滿地板，皮膚里的微生物則蹭上了廚房臺面。所有這一切都以驚人的速度發(fā)生。其中三名志愿者在研究過程中變更了往處，而他們的新住所也迅速有了老房子里的微生物特征，即使換到了酒店房間也是如此。在進入新地方的24小時內(nèi)，我們自己的微生物便覆蓋了這個地方，使其成為自身的映射。當(dāng)別人試圖讓你覺得“賓至如歸”時，人們真的都沒有什么自主權(quán)，因為微生物會首先幫我們制造一個“家”。我們也會改變室友身上的微生物。吉爾伯特的團隊發(fā)現(xiàn)，同居一家的不同人，彼此之間所分享的微生物要多于分開居住的人，而一對夫婦在微生物層面也更相似。如果家里養(yǎng)狗的話，微生物之間的連接還會增強。狗把微生物從戶外帶入室內(nèi)；為我們提供了一個更大的物種庫，豐富了家庭微生物組。他們做了一個實驗：把這些與狗相關(guān)的塵埃中的微生物喂給小鼠，發(fā)現(xiàn)這些嚙齒動物變得對各種過敏原都不那么敏感。這些灰塵大餐讓小鼠的腸道增加了一百多種細菌，且其中至少有一種可以保護小鼠免受過敏原侵害。團隊中的生態(tài)學(xué)家杰西卡?格林對漂浮在醫(yī)院普通病房內(nèi)的微生物進行了研究。“我原本以為室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’，”他說，“然而’，真相讓我大吃一驚。二者之間很少甚至沒有重疊的部分，室外空氣中充滿了來自植物和土壤的無害微生物，室內(nèi)空氣中則含有大量不成此例的潛在病原體，主要來自患者的口腔和皮膚。”可以說，患者把自己浸泡在了“自己的有害微生物湯”里，而解決這個問題的最佳方式很簡單：開窗通風(fēng)。新鮮空氣會帶來無害的環(huán)境微生物，占據(jù)病原體的生存空間。但是醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院活凈存在矛盾。我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時候歡迎它們光臨了。2014年，格林的團隊參觀了一棟閃亮而嶄新的大學(xué)建筑，他們從教室、辦公室、衛(wèi)生間等300個場所收集灰塵樣本。分析表明，許多設(shè)計會影響灰塵中的微生物，比如房間的大小、房間之間的聯(lián)通關(guān)系、被占用的頻率、通風(fēng)方式等。幾乎每種建筑設(shè)計選擇都會影響建筑物中的微生物生態(tài)，從而影響居住者的微生物生態(tài)?；蛘哒鐪厮诡D?丘吉爾說過的：“我們塑造了建筑，而建筑也塑造了我們?！备窳终J(rèn)為，通過“生物信息化設(shè)計”可以控制這個過程。同樣，我們可以在其他領(lǐng)域看到類似的實踐。農(nóng)民可以在田壟邊緣種一排野花，從而增加授粉昆蟲的數(shù)量。格林希望找到類似的建筑設(shè)計竅門，從而提高有益微生物的多樣性。吉爾伯特同意格林的想法，而他有著更宏偉的計劃。他想在建筑物內(nèi)“播種”細菌，而不是直接噴灑或涂抹在墻壁上。他在建筑師贊助的幾件作品中精心設(shè)計了新風(fēng)系統(tǒng)，使流經(jīng)它們的空氣會穿過一面種滿綠植的墻壁，綠植捆滿了微生物小球，小球上密密麻麻地分布著微小的裂縫和凹點。這些小球在充滿有益細菌并能滋養(yǎng)細菌的營養(yǎng)液內(nèi)浸泡過：這不僅是一道養(yǎng)眼的景觀，同時也可以過濾空氣。另外最重要的是，他還組織了地球微生物組計劃。該團隊正在接觸研究海洋、草原、洪泛區(qū)的科學(xué)拿，試圖說服他們共享樣本和數(shù)據(jù)。團隊的終極目標(biāo)是通過給定溫度、植被、風(fēng)速和光照條件等基本變量來預(yù)測生活在某個生態(tài)系統(tǒng)中的微生物種類。他們最近甚至到白宮請愿，希望推動各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究的更好的工具。是時候思考微生物應(yīng)用的更大的圖景了！參與研究的家庭已經(jīng)同意讓研究人員擦拭他們的房子；水族館的經(jīng)理能夠像關(guān)心他們的寶貝海豚一樣，關(guān)心水族箱中的隱形生命；醫(yī)院也在認(rèn)真考慮往墻壁上添加，而不是消滅微生物；建筑師和官員可以在品嘗高級料理的同時，討論糞便移植的話題……人們迎來了新時代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個充滿微生物的世界！（摘編自埃德?揚《我包羅萬象》，鄭李譯）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A.“微生物會首先幫我們制造一個‘家’”、指的是在我們的心理適應(yīng)新住所之前，我們攜帶的微生物已經(jīng)先行占領(lǐng)了這個新的住所。B.“室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指戶外空氣的微生物群落中包含了家家戶戶室內(nèi)空氣中的微生物。C.“通過‘生物信息化設(shè)計’可以控制這個過程”，指的是我們可以通過設(shè)計改造建筑物的形態(tài)來增加室內(nèi)微生物的數(shù)，提高其多樣性。D.“他想在建筑物內(nèi)‘播種’細菌”，指的是讓空氣穿過微生物小球，利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點來吸附污染物，過濾空氣。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是A.家庭中的每個成員都會擁有與其他成員相同的微生物組。B.醫(yī)院特意設(shè)法把微生物引入病房的想法其實是不正確的。C.接觸更廣泛的微生物可以有效抑制人體自身過敏性炎癥。D.養(yǎng)寵物的家庭比不養(yǎng)寵物的家庭擁有更多的微生物物種。（3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中不屬于“微生物應(yīng)用更大的圖景”的一項是A.應(yīng)用于司法領(lǐng)域：通過提取嫌疑人留下的微生物痕跡對他們進行追蹤和抓捕。B.應(yīng)用于生活領(lǐng)域：通過開窗通風(fēng)來減少教室內(nèi)的潛在病原體，保障師生健康。C.應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域：通過增加或者減少體內(nèi)的微生物種類來提高人類健康水平。D.應(yīng)用于建筑領(lǐng)域：通過改變建筑物的設(shè)計來改善人類居住環(huán)境的微生物生態(tài)。（4）如圖的圖表梳理了吉爾伯特研究團隊的研究計劃及其目的，請補寫完整。計劃部分不超過10個字，目的部分不超過20個字。（5）為保證傳播知識的準(zhǔn)確科學(xué)，表達應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)客觀。而本文以對話開篇，以抒情筆調(diào)結(jié)尾，這樣處理是否合適？請簡要分析。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。張桂梅1.名字的波折回憶是一種重逢。我們就用長焦距鏡頭去追尋你的背影，與你生命的起點和軌跡相逢吧。你的出生地在牡丹江市郊一個美麗的屯子里。在那片遼闊的平原上，到處盛開著野玫瑰，花的芳香彌漫在黑土地上。祖先稱此地為“赤玫火籠”，大意是野玫瑰花開得像火一樣艷麗和旺盛。你并非生來就卓爾不群，更沒有顯赫的家庭背景和書香的遺傳基因。你出生在一個農(nóng)耕世家，四個姐姐你一口米湯、我一口包谷餅地喂你，你竟然頑強地活了下來。你那時細細的脖子，大大的腦袋，整天噘著小嘴巴，活脫脫一個“小蘿卜頭”。該起個名字報戶口了。爸爸在院子里望著田野上盛開的玫瑰說：“就叫玫瑰吧?！苯憬闳髴艨?，管戶籍的同志竟不會寫“玫瑰”兩個字，便說：“改叫‘桂梅’行不？這兩個字我會寫。”2.死而復(fù)生昏迷11天后，你睜開眼睛，喊出口的第一聲就是“疼”。一個月后，生命的活力才逐漸恢復(fù)。你想下床走走，當(dāng)姐姐把你扶下床時，你的腿不聽使喚，軟軟的，站不起來。你又躺回床上，心生怨恨和恐懼，聲嘶力竭地問爸爸：“為什么要救我這個廢人??？”原來腰部穿刺的那個針眼不僅發(fā)炎，還生了蛆，難怪你總覺得腰部又疼又癢。醫(yī)生看后說：“得把蛆挑出來。忍耐一下吧，聽說你還是一個小江姐呢！”醫(yī)生的這種激勵還真管用，在往外挑蛆和清洗上藥的過程中，你沒哼一聲。這場大病，使你開始思索你的一生該怎么度過，你開始有了自己的觀點：不能全依賴別人。同學(xué)們來家看你，你們笑作一團，唱作一團。他們走后，你便下地鍛煉走路。第一次下炕，你倒在地上，爬不起來，等爸爸回來才把你抱回炕上……3.老師的責(zé)任你的責(zé)任心是從一位美麗女老師身上學(xué)到的。有一次學(xué)校組織夏游，大家正吃著東西，忽然聽到一聲尖叫，一條蛇鉆進了一個女同學(xué)的褲腿里。說時遲，那時快，只見這位美麗的老師，伸手就把蛇拽了出來，用力甩出很遠很遠。蛇甩出去了，她卻被嚇昏了過去。幾位男老師把她背下了山，送進了醫(yī)院。你想，一個美麗的柔弱的老師，她怕蛇，但為了她的學(xué)生，竟然表現(xiàn)出如此的勇敢精神，這與母愛有什么區(qū)別？她是父母的掌上明珠，平時膽小如鼠，看見毛毛蟲都會被嚇暈。在醫(yī)院，有人問她為什么會這么做，她只是淡淡地說：“這是老師的責(zé)任?！币粋€人一生會學(xué)懂很多詞語，“責(zé)任”二字，在那時候便播入你的心田。4.死神又來敲門1997年12月八，你腹痛難忍，去醫(yī)院復(fù)查，被告知腫瘤復(fù)發(fā)。診斷書也是一份死亡通知書。你忽然覺得活著好累好累。你不是超人，不是偉人，你只是一個平凡的孤獨的女人。你在這個世界上已無牽掛，你不想再堅持了。你回到家從包里找出一個本子，摸出筆，開始瘋狂地書寫。從幼年、少年、青年，到遇到丈夫，到擁有的那些幸福日子，到丈夫丟下你讓你孤獨地生活，到你全身心地對學(xué)生的付出，到華坪縣委縣政府領(lǐng)導(dǎo)對你的關(guān)心。你邊哭邊寫，像在寫一篇無限長的遺書?？蘖艘煌砩?，寫了一晚上，迎著旭日，身心俱疲的你終于放松了下來。你“審判”了自己！你的思緒回歸現(xiàn)實：你學(xué)生的學(xué)習(xí)成績剛有起色，難道你就要離開他們嗎？你舍不得那些來自貧困山區(qū)、與你朝夕相處并有了超越血緣之情的孩子們。那些可愛的孩子們?nèi)绻荒芸汲鋈?，她們只能重返大山，重?fù)她們父輩的宿命。你要用自己生命最后的燭光，照亮他們精彩的明天。你要盡全力抗拒死神對你的綁架。5.你的“特效藥”你是華坪縣中醫(yī)院最不守規(guī)則的病人。如果有課，你拔下針頭就跑回學(xué)校；沒有課時，你才回醫(yī)院打針。這樣跑來跑去，控制不住腫瘤的生長。為了不浪費國家的錢，你干脆放棄了治療。你的學(xué)生們哭了。孩子們說：“是我們把老師累病的！聽老師講第一節(jié)課時，老師是那么年輕，可現(xiàn)在變成這個樣子了……”你說：“同學(xué)們，老師不會死的，也決不會離開你們，請相信老師?！笨蓯鄣暮⒆觽儐净亓四愕男判?，她們是你的“特效藥”。你決心在有生之年，加倍地愛護他們。放假不回家的學(xué)生沒有水喝，你便自己掏錢去附近的一家飯店買開水。一暖水瓶收1元錢。當(dāng)飯店的老板知道你每天買水是給學(xué)生喝，就降到5角錢一瓶，最后干脆不收錢了。學(xué)習(xí)方面，你從不看重分?jǐn)?shù)多少，只要她們盡力學(xué)就行。課間放音樂，講課前唱一首歌，提倡講普通話，讓她們多讀多寫，引導(dǎo)她們帶著感情放聲朗讀，把自己的情感糅進課文描繪的畫面之中。一個苗族學(xué)生，看起書來廢寢忘食，你就盯著她吃飯，盯著她喝水，盯著她睡覺，勸她：“孩子，要科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，失去了健康就什么也學(xué)不成了?！袄蠋?，有你做榜樣，我精力充沛得很?！笨荚嚱Y(jié)束，全縣1000多名考生，她考了第二名。你身帶疾病站在講臺上，成為學(xué)生們崇拜的“旗幟”，你的每一堂課，都是學(xué)生們勵志的軍號聲。（摘編自李延國、王秀麗的報告文學(xué)《張桂梅》）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是A.文章用詞講究，開篇先用“重逢”，然后用“相逢”，一詞之差，是因為針對的對象不同?！爸胤辍钡膶ο笫亲髡撸跋喾辍钡膶ο笫菑埞鹈贰.張桂梅雖然沒有顯赫的家庭背景，但依舊被父親寄予厚望，賦予她象征旺盛的“玫瑰”之名，可惜最后被管戶籍的同志改成了“桂梅”。C.文章取材注重典型性，不僅有典型事例，也有典型細節(jié)，后者如張桂梅自費給學(xué)生們買水喝，同時還通過飯店老板反襯了張桂梅的奉獻。D.作者手執(zhí)“攝像機”帶著讀者穿越時空，見證了張桂梅的生活中親人、老師以及困苦、疾病如何一步步造就了她的人生觀和價值觀。（2）關(guān)于文中第四節(jié)“死神又來敲門”的部分，下列說法不正確的一項是A.張桂梅忍受著病痛之苦，接受了種種磨難，她也曾孤獨軟弱想要放棄，最終她通過“審判”自己走出困境，這都是文學(xué)性的體現(xiàn)。B.張桂梅是時代楷模，而在作者筆下，她首先是個普通人，有笑有淚、有愛有恨，刻畫沒有拔高沒有夸張，這體現(xiàn)了報告文學(xué)的真實性。C.這部分生動刻畫了一個鮮活而豐滿的張桂梅形象，凸顯了她思想感情的升華，這奠定了她跨越生死、以生命辦學(xué)的思想基礎(chǔ)。D.“要盡全力抗拒死神對你的綁架”一句表現(xiàn)了張桂梅的斗志，這與后文“老師不會死的，也決不會離開你們”形成了巧妙的呼應(yīng)。（3）“桂兮梅兮，國之芬芳。”這是作者為《張桂梅》這部報告文學(xué)寫的題記，請結(jié)合選文內(nèi)容賞析其妙處。（4）這篇報告文學(xué)具有濃厚的抒情色彩，請結(jié)合文本簡要分析作者是如何做到的。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文文，完成各題。漢諸葛亮聞曹休敗，魏兵東下，關(guān)中虛弱，欲出兵擊魏，群臣多以為疑。亮上言于漢主曰：“先帝深慮以漢、賊不兩立，王業(yè)不偏安，故托臣以討賊。以先帝之明量臣之才固知臣伐賊才弱敵強然不伐賊，王業(yè)亦亡，惟坐而待亡，孰與伐之！是故托臣而弗疑也。臣五月渡瀘，深入不毛，非不自惜也，顧王業(yè)不可偏全于蜀都，故冒危難以奉先帝之遺意也，而議者以為非計。今賊適疲于西，又務(wù)于東，兵法乘勞，此進趨之時也。謹(jǐn)陳其事如左：高帝明并日月，謀臣淵深，然涉險被創(chuàng)，危然后安；今陛下未及高帝，謀臣不如良、平，而欲以長計取勝，坐定天下，此臣之未解一也。劉繇、王朗各據(jù)州郡，論安言計，今歲不戰(zhàn)，明年不征，使孫策坐大，遂并江東，此臣之未解二也。曹操智計殊絕于人，然困于南陽，險于烏巢，危于祁連，殆死潼關(guān)，然后偽定一時耳；況臣才弱，而欲以不危定之，此臣之未解三也。曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服圖之，委復(fù)侯而夏侯敗亡；先帝每稱操為能，猶有此失，況臣駑下，何能必勝！此臣之未解四也。自臣到漢中，中間期年耳，然喪趙云、鄧銅等七十馀人，此皆數(shù)十年之內(nèi)，糾合四方之精銳，非一州之所有；若復(fù)數(shù)年，則損三分之二，當(dāng)何以圖敵！此臣之未解五也。今民窮兵疲，而事不可息，住與行，勞費正等，而不及虛圖之，欲以一州之地與賊支久，此臣之未解六也。昔先帝敗軍于楚，曹操拊手，謂天下已定。然后先帝東連吳越，西取巴蜀，舉兵北征，夏侯授首，此操之失計而漢事將成也。然后吳更違盟，關(guān)羽毀敗，秭歸蹉跌，曹丕稱帝。臣鞠躬盡力，死而后已，至于成敗，非臣之明所能逆睹也?！保ü?jié)選自《資治通鑒?魏紀(jì)三》）（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。以A先B帝C之D明E量F臣G之H才I固J知K臣L伐M賊N才O弱P敵Q強（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是A.高帝，即文中的“先帝”，指三國時期蜀漢開國皇帝漢昭烈帝劉備，即后主劉禪之父。B.江東，長江下游段為西南往東北走向，故將其以東的江南地區(qū)稱為江東，又稱江右。C.偽，指非法的，非正統(tǒng)的，與李密的《陳情表》中“少仕偽朝”的“偽”字意思相同。D.拊手，即拍手，此處表達的情感與《孔雀東南飛》中“阿母大拊掌”的“拊掌”相同。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是A.曹休作戰(zhàn)大敗而歸，曹魏率其軍隊開赴東方，諸葛亮認(rèn)為此時曹魏關(guān)中一帶的兵力空虛，于是向漢后主劉禪進言，主張出兵關(guān)中。B.劉備慮事深遠，認(rèn)為蜀漢不能長久割據(jù)一隅，討伐曾魏可能失敗，但若不伐，結(jié)局依然是滅亡，與其坐以待斃，不如主動進攻放手一搏。C.諸葛亮分條闡明出師北伐的緊迫性，原因之一就是蜀漢的精英將領(lǐng)一年之內(nèi)紛紛殞亡，此后將損失三分之二的州郡，這對蜀漢十分不利。D.諸葛亮謙遜地認(rèn)為，自己比不上漢代的張良、陳平，比不上智慧謀略高超的曹操，蜀國也力量薄弱，如今能做的就是抓住機會，盡力而為。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①今賊適疲于西，又務(wù)于東，兵法乘勞，此進趨之時也。②臣鞠躬盡力，死而后已，至于成敗，非臣之明所能逆睹也。（5）諸葛亮為什么要在給后主的進言中提到劉繇、王朗之事？請簡要分析其原因。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。宿杜城亡友李羽處士故墅溫庭筠柳不成絲草帶煙，海槎①東去鶴歸天。愁腸斷處春何限，病眼開時月正圓。花若有情還悵望，水應(yīng)無事莫潺潺。終知此恨銷難盡，辜負(fù)南華第二篇②?！咀ⅰ竣俸ｉ叮荷裨拏髡f中能往來于海上和天河之間的竹木筏。②南華第二篇，即莊子的《齊物論》，闡述了符生死夭壽、是非得失之理。（1）下列對這首詩的理解和賞析，正確的一項是A.詩題交代了地點、事件及朋友的姓名、身份，“故墅”二字表明這是一首悼亡詩。B.首聯(lián)第二句“鶴歸天”三字以鶴喻友，以所見白鶴直飛天空之景暗指朋友仙逝。C.頸聯(lián)以物寫人、寫花之有情惆悵傷感與水之無情潺湲流淌，一正一反對比鮮明。D.詩人雖然用莊子“齊死生”的觀念勸慰自己，但終究難以消除內(nèi)心的無限悲情。（2）本詩“病眼開時月正圓”與蘇軾的《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》中“明月夜，短松岡”句在情感表達上有何異同？請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜牧《阿房宮賦》中“，”兩句以釘子數(shù)量與糧食作比，突出了秦王的紛奢。（2）王安石《桂枝香?金陵懷古》中，以白綢和箭頭為喻，生動描寫山水美景的兩句是：“，。”（3）“草”是古詩詞中常見的意象，詩人常用以表情達意。比如“離離原上草，一歲一枯榮”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，類似詩句還有：“，?！比⒄Z言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，7分）6．（7分）閱讀下面的文字，完成各題。中國古典小說《紅樓夢》是一部以歌頌女兒美和傷悼女兒悲為最高主題的小說。金陵十二釵是其中的十二位女性人物，是經(jīng)典藝術(shù)群像。太虛幻境薄命司以十二為一組將賈府女子分為上、中、下三等，編成正、副、又副三冊。正冊便為金陵十二釵，冊中有圖畫有判詞，但無有名姓。請分別指出以下判詞是哪一位女性的判詞，并從中任選一位結(jié)合判詞內(nèi)容說明判斷依據(jù)。①凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。②富貴又何為？襁褓之間父母違。轉(zhuǎn)眼吊斜暉，湘江水逝楚云飛。（1）兩個人物分別是①，②。（2）判斷依據(jù)：。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，13分）7．（13分）閱讀下面的文字，完成各題。近年來，我們一直被灌輸著這樣一種觀念：使用環(huán)保材質(zhì)的購物袋是在保護環(huán)境，而使用不可降解材質(zhì)的塑料袋則為破壞環(huán)境。許多城市本著這一理念，（），不少商家因此停止了塑料袋的供應(yīng)，或者給塑料袋標(biāo)上價格，但實際上①_______，所謂的環(huán)保袋對環(huán)境的危害，（）。塑料袋雖然不易降解，但是制造和運輸所需資源很少。塑料袋的碳排放量、廢棄物產(chǎn)生量和副產(chǎn)物量都低于棉布袋或紙袋。塑料袋并非真的是一次性物品，它同一般購物袋一樣，（），而且價格低廉，這也許就是塑料袋在我們的生活中無處不在的原因。而環(huán)保袋其實也會②_______。使用“環(huán)保袋”本來是為了減少日益嚴(yán)重的垃圾污染，但似乎反而幫了倒忙，因為很多消費者將環(huán)保袋當(dāng)成一次性用品，這就違背了設(shè)計者的初衷；還有，許多環(huán)保袋甚至沒怎么用過就被隨意丟棄，馬路邊上、垃圾箱中、綠化帶里，③_______，這也對環(huán)境造成了嚴(yán)重污染。（1）請在文中括號里樸寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使它與上下文語意連貫、內(nèi)容貼切，整段文字結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。（2）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（3）請簡要概括第二、三自然段的主要內(nèi)容。要求使用對偶句，每句不超過10個字。四、作文（兩題選做其一，60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。馬克?吐溫認(rèn)為，創(chuàng)新需要一點，“異想天開”的嘗試；米丘林則認(rèn)為，在創(chuàng)造家的事業(yè)中，每一步都要腳踏實地，而不是“異想天開”。你如何看待上述說法？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！稄埞鹈贰肥刮覀兟?lián)想到了泰戈爾的詩句“世界吻我以痛，我卻報之以歌”。張桂梅出身農(nóng)耕之家，并非卓爾不群，一生歷經(jīng)磨難，死神多次敲門，但她從塵埃中抬起頭來，不屈不撓。最終以怒放的生命向世界表達了倔強，譜寫了一曲感人的生命之歌。請結(jié)合以上材料寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。

答案版一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀1（本題共1小題，17分）1．【分析】（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。解答時，要精確把握重要信息，依據(jù)選項的“關(guān)鍵詞”定位選項的對應(yīng)句，逐一對照選項和對應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。（2）本題考查學(xué)生對材料內(nèi)容說法的辨析能力。解答時，學(xué)生要依據(jù)選項的“關(guān)鍵詞”定位選項的對應(yīng)句，判定與原文信息是否相符。（3）本題考查學(xué)生對論點、論據(jù)的分析能力。解答時，要明確觀點，理解選項中的論據(jù)，再結(jié)合選項比對判斷。（4）本題考查學(xué)生梳理文章思路并補寫相應(yīng)句子的能力。解答時，要篩選相關(guān)的信息，再結(jié)合題目要求概括作答。（5）本題考查學(xué)生分析科普文運用對話和抒情手法的能力。解答時，要明確科普文的特點，再結(jié)合文本信息分析作答?！窘獯稹浚?）A.正確。B.“室內(nèi)空氣中的微生物群落是室外空氣中微生物群落中的‘子集’”，指的是戶外空氣中微生物群落中包含醫(yī)院普通病房室內(nèi)空氣中的微生物，并不是指一般人家的住宅內(nèi)。C.以偏概全?！斑@個過程”指前文丘吉爾所說“建筑也塑造了我們”的過程，“通過‘生物信息化設(shè)計’可以控制這個過程”，指的是我們可以通過設(shè)計改造建筑物從而提高室內(nèi)有益微生物的多樣性，進而影響我們自身微生物生態(tài)。D.“利用小球上密密麻麻的微小的裂縫和凹點來吸附污染物”錯誤，應(yīng)是利用微生物來過濾空氣。故選A。（2）A.“相同的”錯誤，由“吉爾伯特的團隊發(fā)現(xiàn)，同居一家的不同人，彼此之間所分享的微生物要多于分開居住的人，而一對夫婦在微生物層面也更相似”可知，應(yīng)為“相似”。B.依據(jù)原文“醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院衛(wèi)生存在矛盾”，并不意味著醫(yī)院的這種做法錯誤。C.“抑制過敏性炎癥”只是在小鼠實驗中得到的結(jié)論，并不一定適用于人類。D.正確。故選D。（3）B.“通過開窗通風(fēng)來減少教室內(nèi)的潛在病原體”是已經(jīng)實現(xiàn)的應(yīng)用圖景，不是“更大的圖景”。故選B。（4））①處，由“2014年，格林的團隊參觀了一棟閃亮而嶄新的大學(xué)建筑……通過‘生物信息化設(shè)計’可以控制這個過程”可知，此處可填“建筑物微生物計劃”；②處，由“醫(yī)院特意把微生物引入病房的想法與我們慣常認(rèn)為的保持醫(yī)院活凈存在矛盾。我們一直試圖從建筑物和公共空間中排除微生物，但也許是時候歡迎它們光臨了”可知，此處可填“將無害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)”；③處，由“格林希望找到類似的建筑設(shè)計竅門，從而提高有益微生物的多樣性”可知，此處可填“通過建筑設(shè)計，提高有益微生物多樣性”；④處，由“他們最近甚至到白宮請愿，希望推動各方的協(xié)調(diào)，促成不同領(lǐng)域間科學(xué)家的合作，能開發(fā)出用于微生物組研究的更好的工具”可知，此處可填“促成科學(xué)家合作，預(yù)測生態(tài)系統(tǒng)微生物”。（5）恰當(dāng)。因為科普作品傳播知識，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動通俗。由“我們與獵狗、大象和獾一樣……他的研究團隊招募并培訓(xùn)了六組家庭”可知，文章開篇以吉爾伯特和“我”開玩笑開頭，是為了引出“我們會向周圍釋放自身攜帶的微生物”的觀點，以人物幽默風(fēng)趣的對話形式開篇，可以激發(fā)讀者閱讀興趣，使科普文的語言生動通俗；由“參與研究的家庭已經(jīng)同意讓研究人員擦拭他們的房子；水族館的經(jīng)理能夠像關(guān)心他們的寶貝海豚一樣，關(guān)心水族箱中的隱形生命；醫(yī)院也在認(rèn)真考慮往墻壁上添加，而不是消滅微生物；建筑師和官員可以在品嘗高級料理的同時，討論糞便移植的話題……人們迎來了新時代的開端，大家終于準(zhǔn)備好去擁抱這個充滿微生物的世界”可知，結(jié)尾熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，采用抒情筆調(diào)結(jié)尾，能感染讀者，引發(fā)讀者的共鳴。答案：（1）A（2）D（3）B（4）①建筑物微生物計劃②將無害微生物引入普通病房，助力患者康復(fù)③通過建筑設(shè)計，提高有益微生物多樣性④促成科學(xué)家合作，預(yù)測生態(tài)系統(tǒng)微生物。（5）恰當(dāng)。①科普作品傳播知識，既要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也要生動通俗；②開頭的對話描寫，借吉爾伯特和我開玩笑，傳達了“我們會向周圍釋放自身攜帶的微生物”的觀點，生動形象，幽默風(fēng)趣，可激發(fā)讀者閱讀興趣；③結(jié)尾運用抒情筆調(diào)，熱切展望了微生物應(yīng)用的更大的圖景，能感染讀者，引發(fā)共鳴。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）2．【分析】（1）本題考查學(xué)生對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答時，要了解文本內(nèi)容，明確藝術(shù)特色，再判斷選擇。（2）本題考查學(xué)生對相關(guān)文本內(nèi)容分析的辨析能力。解答時，要理解相關(guān)的內(nèi)容，再判斷選擇。（3）本題考查學(xué)生賞析句子藝術(shù)效果的能力。解答時，可以從修辭、用詞、人物、主題等角度分析作答。（4）本題考查學(xué)生分析文章藝術(shù)特色的能力。解答時，要明確題目要求，再結(jié)合文本內(nèi)容分析作答?！窘獯稹浚?）A.“‘重逢’的對象是作者，‘相逢’的對象是張桂梅”錯誤?！爸胤辍贬槍ο笫菑埞鹈?，“相逢”針對對象是張桂梅與讀者。B.“被父親寄予厚望”無中生有，父親為她起名很隨意，并沒有想那么多，只是見到玫瑰，隨口而起，玫瑰也不僅僅象征旺盛。C.“張桂梅自費給學(xué)生們買水喝”是典型事例，不是細節(jié)；另外，“反襯”也錯，飯店老板由開水1元到5角到免費，是以周圍人態(tài)度的變化側(cè)面烘托張桂梅的奉獻精神感人至深。D.正確。故選D。（2）A.“都是文學(xué)性的體現(xiàn)”錯。既有真實性的體現(xiàn)，也有文學(xué)性的體現(xiàn)。故選A。（3）①“兮”字有詠嘆意味，“桂兮梅兮”以“兮”字置于主人公名字之后，增強抒情性，表現(xiàn)對張桂梅的贊揚之情。②將主人公名字拆開，各綴一“兮”字，突出張桂梅不僅具有對學(xué)生和教育的無比熱愛之情，還有如梅花般面對疾病和磨難的堅韌頑強。③花之“芬芳”象征（比喻）張桂梅用生命辦學(xué)、愛教育愛學(xué)生的美好情懷；用“國”修飾“芬芳”，高度評價張桂梅的精神是值得我們舉國盛贊的。④“桂兮梅兮，國之芬芳?！辈粌H富有文學(xué)色彩，而且用語凝練，形象地概括了主人公的精神品格，突出了報告文學(xué)的主題。（4）“你的出生地在牡丹江市郊一個美麗的屯子里”“你并非生來就卓爾不群，更沒有顯赫的家庭背景和書香的遺傳基因。你出生在一個農(nóng)耕世家……”“你想下床走走，當(dāng)姐姐把你扶下床時，你的腿不聽使喚，軟軟的，站不起來。你又躺回床上……”“這場大病，使你開始思索你的一生該怎么度過，你開始有了自己的觀點……”“你的責(zé)任心是從一位美麗女老師身上學(xué)到的”“1997年12月，你腹痛難忍，去醫(yī)院復(fù)查，被告知腫瘤復(fù)發(fā)”“你的思緒回歸現(xiàn)實”“你是華坪縣中醫(yī)院最不守規(guī)則的病人”“你身帶疾病站在講臺上，成為學(xué)生們崇拜的‘旗幟’，你的每一堂課，都是學(xué)生們勵志的軍號聲”，文章通篇采用第二人稱“你”來敘述，有強烈的對話性和抒情性，表達親切，感人，同時有助于走進人物內(nèi)心，容易產(chǎn)生情感共鳴?！澳悴皇浅耍皇莻ト耍阒皇且粋€平凡的孤獨的女人”“你要用自己生命最后的燭光，照亮他們精彩的明天。你要盡全力抗拒死神對你的綁架”，文章在敘述中時時插入直接抒情。如強烈的敬佩、感動之情噴涌而出，深深打動讀者?！澳闵韼Ъ膊≌驹谥v臺上，成為學(xué)生們崇拜的‘旗幟’，你的每一堂課，都是學(xué)生們勵志的軍號聲”則是采用比喻的修辭，把張桂梅比喻為學(xué)生們崇拜的“旗幟”，把張桂梅的課堂比喻成“學(xué)生們勵志的軍號聲”，表達了對張桂梅個人魅力的贊美。③選擇典型事例（細節(jié)、語言）來抒發(fā)情感。如“你倒在地上，爬不起來，等爸爸回來才把你抱回炕上……”的細節(jié)飽含作者的憐惜之情，如“是我們把老師累病的！聽老師講第一節(jié)課時，老師是那么年輕，可現(xiàn)在變成這個樣子了……”表達了對張桂梅的感激和贊美之情。答案：（1）D（2）A（3）①“兮”字有詠嘆意味，以“兮”字置于主人公名字之后，增強抒情性，表現(xiàn)對張桂梅的贊揚之情。②將主人公名字拆開，各綴一“兮”字，突出張桂梅的兩大品質(zhì)：對學(xué)生和教育的無比熱愛，面對疾病和磨難的堅韌頑強。③梅花桂花，芬芳無比，象征（比喻）張桂梅用生命辦學(xué)、愛教育愛學(xué)生的美好情懷；用“國”修飾“芬芳”，高度評價張桂梅的精神是值得我們舉國盛贊的。④凝練而形象地概括了主人公的精神品格，突出了報告文學(xué)的主題。（4）①通篇采用第二人稱“你”來敘述，有強烈的對話性和抒情性。用“你”顯得更加親切，感人，同時有助于走進人物內(nèi)心（有助于與人物進行一種精神的對話），容易產(chǎn)生情感共鳴。②敘述中時時插入直接抒情。如“你不是超人，不是偉人，你只是一個平凡的孤獨的女人?！睆娏业木磁?、感動之情噴涌而出，深深打動讀者。（比喻。如把張桂梅比喻為學(xué)生們崇拜的“旗幟”，把張桂梅的課堂比喻成“學(xué)生們勵志的軍號聲”，表達了對張桂梅個人魅力的贊美。）③選擇典型事例（細節(jié)、語言）來抒發(fā)情感。如張桂梅鍛煉走路時“你倒在地上，爬不起來，等爸爸回來才把你抱回炕上……”的細節(jié)飽含作者的憐惜之情。如孩子們說：“是我們把老師累病的！聽老師講第一節(jié)課時，老師是那么年輕，可現(xiàn)在變成這個樣子了……”表達了對張桂梅的感激和贊美之情。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．【分析】（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。（2）本題考查古代文化常識與一詞多義，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與識記。（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細致比較。（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達到詞達句順。（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解。找到相關(guān)內(nèi)容，在仔細理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細概括?！窘獯稹浚?）“以先帝之明”大意是“憑借著先帝的英明”，表意完整，其后斷開；“量臣之才”指“衡量我的才干”，句意完整，其后斷開；“知”的賓語是“伐賊才”，“才”后斷開，綜上需要加句讀的三處為EIN。譯文：憑著先帝的英明，衡量我的才干，本來了解我討伐敵人的能力不足而敵人強大。（2）A.“高帝”指漢朝開國皇帝劉邦，尊號“高皇帝”，廟號“漢太祖”。B.“江東”又稱為“江左”，而非“江右”。D.“曹操拊手”是曹操看到劉備在楚地戰(zhàn)敗而拍手高興，“阿母大拊掌”是母親看到劉蘭芝突然返回娘家表示驚異。故選：C。（3）C.“此后數(shù)年蜀地將損失三分之二的州郡”錯，從原文“然喪趙云、鄧銅等七十馀人，此皆數(shù)十年之內(nèi)，糾合四方之精銳，非一州之所有；若復(fù)數(shù)年，則損三分之二”來看，三分之二指將領(lǐng)。故選：C。（4）①適：剛剛；務(wù)：竭力；乘：趁著。譯文：如今敵人剛剛在西面疲憊不堪，又竭力在東方作戰(zhàn)，按照兵法要趁著敵人疲勞進攻，此時正是進攻的時機。②明：見識；逆睹：預(yù)見；非臣之明所能逆睹也：判斷句。譯文：我恭敬謹(jǐn)慎地為國家竭盡心力，直到死為止，至于成功還是失敗，那不是我的見識所能預(yù)先看到的了。（5）原文說到“劉繇、王朗各據(jù)州郡，論安言計，今歲不戰(zhàn)，明年不征，使孫策坐大，遂并江東，此臣之未解二也”大意是“劉繇、王朗各自占據(jù)州郡，談?wù)摪参Ｉ逃懹嫴撸衲瓴淮蛘?，明年不征伐，使得孫策安然地強大起來，以致于吞并了江東，這是我不能理解的第二點”，劉繇、王朗保守拖延錯失良機，致使孫策強大，諸葛亮借此類比，希望后主吸引以為戒，要趁著敵人疲憊不堪時進攻，不能給喘息之機。從原文“漢諸葛亮聞曹休敗，魏兵東下，關(guān)中虛弱，欲出兵擊魏，群臣多以為疑”來看，當(dāng)時群臣大多對能否取勝存有疑慮，諸葛亮提及劉繇、王朗之事，是為了駁斥反對出兵的主張，堅定后主北伐的決心。答案：（1）EIN（2）C（3）C（4）①如今敵人剛剛在西面疲憊不堪，又竭力在東方作戰(zhàn)，按照兵法要趁著敵人疲勞進攻，此時正是進攻的時機。②我恭敬謹(jǐn)慎地為國家竭盡心力，直到死為止，至于成功還是失敗，那不是我的見識所能預(yù)先看到的了。（5）①劉、王保守拖延錯失良機，致使孫策強大；②以此類比，希望后主吸引以為戒；③駁斥反對出兵的主張。參考譯文：蜀漢諸葛亮聽說曹休戰(zhàn)敗，魏軍向東出發(fā)，關(guān)中空虛兵少勢弱，打算出兵攻擊魏國，群臣大多對能否取勝存有疑慮。諸葛亮向漢后主進言說：“先帝深深憂慮的是漢和魏賊不能并立，帝王的墓業(yè)不能偏安于蜀地，所以把討伐敵人的任務(wù)托付給我。憑著先帝的英明，衡量我的才干，本來了解我討伐敵人的能力不足而敵人強大；但是不討伐敵人，帝王的基業(yè)也會衰亡，只是坐等衰亡，哪里比得上去進攻敵人！所以托付給我這一重任而不加懷疑。我五月渡過滬水，深入偏遠荒蠻的地區(qū)，不是不愛惜自己，只是考慮到帝王的基業(yè)不可以在蜀都偏安保全，所以冒著危險和災(zāi)難來繼承先帝的遺志，可是議論的人認(rèn)為這不是好辦法。如今敵人剛剛在西面疲憊不堪，又竭力在東方作戰(zhàn)，按照兵法要趁著敵人疲勞進攻，此時正是進攻的時機。我恭謹(jǐn)?shù)匕严嚓P(guān)事項陳述如下：高帝劉邦明如日月，謀臣智謀深遠，但也歷經(jīng)危難，受過重創(chuàng)，危難過后，才轉(zhuǎn)而為安。如今陛下比不上高帝，謀臣不如張良、陳平，卻打算用持久之計取勝，坐收平定天下之利，這是我不能理解的第一點。劉繇、王朗各自占據(jù)州郡，談?wù)摪参Ｉ逃懹嫴?，今年不打仗，明年不征伐，使得孫策安然地強大起來，以致于吞并了江東，這是我不能理解的第二點。曹操的智謀遠超別人，但也曾在南陽被困，在烏巢遇險，在祁連臨危，差一點死在潼關(guān)，這樣之后才獲得了一時的平定；何況我才疏力弱，而想不經(jīng)過危難就平定天下，這是我不能理解的第三點。曹操五次攻打昌霸不能攻下，四次跨越巢湖不能成功，任用李服而李服謀害他，委任夏侯淵而夏侯淵敗亡；先帝每每稱贊曹操是英才，還有這些失誤，何況我是庸才，怎能必勝！這是我不能理解的第四點。自從我到了漢中，只經(jīng)過一年時間，卻喪亡了趙云、鄧銅等七十余人，這些都是幾十年之內(nèi)，從四面八方集合起來的精英，不是一州所能具有的；如果再過幾年，就要損失三分之二，還能用什么去打敗敵人呢？這是我不理解的第五點。如今民眾貧困兵士疲乏，可是國家大事不可停息，原地駐守和出兵進取，辛勞耗費正好相等，卻不趁著關(guān)中空虛進攻敵人，打算憑借一州之地同敵人長期對峙，這是我不理解的第六點。以前先帝在楚地戰(zhàn)敗，曹操拍手高興，認(rèn)為天下已定。然而后來先帝東連孫吳，西取巴蜀，揮師北伐，殺了夏侯淵，這是曹操的失策而漢朝大業(yè)將要成功了。后來吳國又違背盟約，關(guān)羽敗亡，秭歸受挫，曹丕稱帝。我恭敬謹(jǐn)慎地為國家竭盡心力，直到死為止，至于成功還是失敗，那不是我的見識所能預(yù)先看到的?！保ǘ┕糯姼栝喿x（本題共1小題，9分）4．【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查把握詩人感情的能力。先要理解詩句內(nèi)容，再抓住傳情達意的字詞句，把握詩人感情?！窘獯稹浚?）A.表明這是一首悼亡詩的是“亡友”，“故墅”指過去的居處，不能體現(xiàn)悼亡之意。B.“鶴歸天”不是作者眼前所見之景，是詩人想象的情景。C.“對比鮮明”錯，頸聯(lián)意為，花好像含情，為主人的逝去而悵望不已；水若無情，就不會這樣為主人的逝去而日夜嗚咽。二者不是對比。故選：D。（2）相同之處在于都是借寫景來抒情，表達的都是悲傷之情。不同之處在于手法不同。本詩寫“病眼開時月正圓”，“月正圓”本是美好的景色，月亮圓滿象征團圓，圓滿。但此時詩人卻眼疾纏身，所以是以樂景襯哀情?！懊髟乱?，短松岡”這兩句大意是“料想那明月照耀著的長著小松樹的墳山，是你年復(fù)一年地思念我而痛欲斷腸的地方”，本是哀景，意境凄涼無比，詞人借這樣的意境表達對亡妻的無限思念之情，是以哀景襯哀情。答案：（1）D（2）相同處：都借月抒情，表達悲傷之意。不同處：①“月正圓”是樂景，屬以樂景襯哀情；②“明月夜，短松岡”意境凄清，是以哀景襯哀情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．【分析】本題考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）釘頭磷磷多于在庾之粟粒（重點字：庾）（2）千里澄江似練翠峰如簇（重點字：簇）（3）映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音（重點字：鸝）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共1小題，7分）6．【分析】本題考查學(xué)生對名著中人物的判斷和依據(jù)的分析能力。解答時，要了解名著內(nèi)容及判詞與人物的關(guān)系，再分析作答。【解答】①“凡鳥”，在繁體字中是“凡鳥”，兩個字合起來便是“鳳（鳳）”字；“一從二令三人木”隱含了王熙鳳的命運，故此處是指“王熙鳳”。②“襁褓之間父母違”，史湘云在嬰兒時期就父母雙亡，雖然家庭非常富貴，但她并沒有享受到家庭的溫暖；后面兩句“展眼吊斜暉，湘江水逝楚云飛”中暗含“湘”“云”二字，表達作者對史湘云婚后好景不長，轉(zhuǎn)眼間夫妻離散的哀傷之情。故此處指“史湘云”。答案：（1）①王熙鳳②史湘云依據(jù)：王熙鳳①“凡”“鳥”組成“鳯”字，點出王熙鳳的名字。②“一從二令三人木”是賈璉在不同時期對待王熙鳳的不同態(tài)度：先是“聽從”，再是“使令”，后是“休棄”。史湘云①“富貴又何為？襁褓之間父母違”符合史湘云出身富貴、父母早亡的人生遭遇。②“轉(zhuǎn)眼吊斜暉，湘江水逝楚云飛”兩句中藏“湘云”二字，暗示其名。③湘江是娥皇、女英二妃哭舜之處，楚云則由宋玉《高唐賦》中楚襄王夢見能行云作雨的巫山神女一事而來，這一句喻史湘云夫妻幸福生活的短暫。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，13分）7．【分析】（1）本題考查學(xué)生句子補寫的能力。解答時，先把握文段語脈，定位句子關(guān)系；然后根據(jù)上下語境，進行合理推導(dǎo)。（2）本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。解答時，要明確成語的含義，再結(jié)合語境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填空。（3）本題考查學(xué)生語言表達之概括要點的能力。解答時，要篩選信息，再進行答案要點概括?！窘獯稹浚?）第一空，結(jié)合下文“不少商家因此停止了塑料袋的供應(yīng)，或者給塑料裝標(biāo)上價格”可知，講的是商家對塑料袋使用的限制，可見許多城市本著這一理念，開始限制塑料袋的使用，所以此處應(yīng)該填寫“開始限制塑料袋的使用”。第二空，結(jié)合下文“塑料袋雖然不易降解，但是制造和運輸所需資源很少。塑料袋的碳排放量、廢棄物產(chǎn)生量和副產(chǎn)物量都低于棉布袋或紙袋。塑料袋并非真的是一次性物品，……而且價格低廉，這也許就是塑料袋在我們的生活中無處不在的原因”可知，講的是塑料袋相比于環(huán)保袋的優(yōu)勢，它的碳排放量等都低于棉布袋或紙袋，可見它對環(huán)境的危害可能比環(huán)保袋小，所以此處應(yīng)該填寫“可能比塑料袋更大”。第三空，結(jié)合上句“塑料袋并非真的是一次性物品，它同一般購物袋一樣”可知，講的是塑料袋和一般購物袋一樣可以重復(fù)使用，所以此處應(yīng)該填寫“也可以循環(huán)（反復(fù)、重復(fù)、多次）使用”。（2）第一空，此處語境是指人們使用塑料袋并沒有像預(yù)想的那樣減少，所以應(yīng)該用“事與愿違”，或者“適得其反”?！笆屡c愿違”，事情的發(fā)展與愿望相反，指事情沒能按照預(yù)想的方向發(fā)展?！斑m得其反”，恰恰得到與愿望相反的結(jié)果。第二空，此處語境是指環(huán)保袋其實也會多到影響正常生活，所以因改用“泛濫成災(zāi)”?！胺簽E成災(zāi)”，比喻一件事物，多到了影響正常生活的情況。第三空，此處語境是指環(huán)保袋到處都是，所以應(yīng)該用“比比皆是”?！氨缺冉允恰保教幎际牵稳輼O其常見。（3）第二段講塑料袋的制造和運輸所需資源很少，碳排放量、廢棄物產(chǎn)生量和副產(chǎn)物量都低于環(huán)保袋，而且價格低廉，可反復(fù)使用，可見塑料袋利大于弊，并非一無是處；第三段講很多消費者將環(huán)保袋當(dāng)成一次性用品，甚至沒怎么用過就被隨意丟棄，對環(huán)境造成了嚴(yán)重污染，可見名不副實。題干要求使用對偶句進行概括，“塑料袋”對“環(huán)保袋”，“難言”對“易成”，“弊大于利”對“名不副實”；“并非”對“也會”，“一無是處”對“名不副實”。答案：（1）①開始限制塑料袋的使用②可能比塑料袋更大③也可以循環(huán)（反復(fù)、重復(fù)、多次）使用（2）①事與愿違（適得其反）②泛濫成災(zāi)③比比皆是（3）示例一：塑料袋難言弊大于利，環(huán)保袋易成名不副實。示例二：塑料袋并非一無是處，環(huán)保袋也會名不副實。四、作文（兩題選做其一，60分）8．【分析】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道引語式的材料作文題。材料由馬克?吐溫和米丘林的名言構(gòu)成，前者認(rèn)為創(chuàng)新需要“異想天開”，后者認(rèn)為創(chuàng)造需要腳踏實地。根據(jù)以上材料分析可知，材料中包含的話題是“異想天開與腳踏實地”，寫作時可以針對此話題表達自己的觀點即可。異想天開，指的應(yīng)該是富有想象力和創(chuàng)造力，或者指與當(dāng)時現(xiàn)實差距很大、難以實現(xiàn)的想法。例如：創(chuàng)新發(fā)明、奇思異想等。而腳踏實地，指踏踏實實地做好每件事，而不是天天異想天開。二者看似對立，實際上包含有辯證關(guān)系。由材料內(nèi)容可見，你可以肯定“異想天開”，因為很多人的成功是始于“異想天開”的，正是有了這些想法，才推動了社會的發(fā)展和進步。你也可以肯定“腳踏實地”，因為任何事業(yè)的成功都