兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用課件

兒童心理學在玩具設(shè)計和

檢測領(lǐng)域的應(yīng)用

廣東檢驗檢疫技術(shù)中心李駿奇14兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用玩具對兒童心理發(fā)展的影響一，玩具是兒童生活中的第一本教科書玩具對促進兒童心理發(fā)展及發(fā)育成長極為重要，是兒童成長發(fā)育過程中不可缺少的伙伴。兒童知識貧乏，能力又差，還不能真正參與成人的活動，這就需要通過玩具和游戲使孩子們模仿成人的行為動作和相互關(guān)系，在假想的情景中反映周圍生活，從而得到歡樂和滿足。24兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用

玩具能促進兒童的心理發(fā)展，對嬰幼兒的發(fā)育成長關(guān)系極為密切，孩子們通過游戲和玩具促進肌肉的發(fā)展和動作協(xié)調(diào)以及感知的發(fā)展，它使兒童開闊視野、增長知識、陶冶性情、發(fā)展語言、提高對事物的理解能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性、想象力及思維能力和審美觀念，培養(yǎng)良好生活習慣及道德品質(zhì)，提高身體素質(zhì)等等，都起著十分重要的作用。34兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用二、玩具是促進兒童身心健康發(fā)展的最好手段(一)玩具有助于兒童的早期智力開發(fā)，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力(二)玩具能夠滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童愛學習、愛科學的興趣(三)玩具可以鍛煉兒童的意志品質(zhì)，培養(yǎng)兒童良好的行為習慣44兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用好玩具的條件

一、安全：機械物理性能、不易燃、無毒。二、開放性好：不限定用法，孩子可以自己探索和開發(fā)各種可能的玩法三、可使孩子維持長久的興趣四、可以刺激感官五、針對不同年齡的兒童設(shè)計六、制作精良七、可以與人共同玩耍八、使孩子居于主導地位54兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用兒童的基本能力和喜好

這些能力和喜好對于吸引和激發(fā)兒童玩耍玩具扮演一個很重要的角色。例如身體的發(fā)展可改變兒童調(diào)整他們肌肉粗調(diào)節(jié)功能的方式。增加的靈活性可使兒童開發(fā)使用玩具的新方法。更高水平的肌肉精細調(diào)節(jié)功能使操控玩具的能力更高。64兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用出生至3個月

在本階段兒童對物件的玩耍有限，因為兒童在這階段主要是通過對自己身體的動作進行學習，如自發(fā)的踢和手臂運動。開始時，他們僅僅使用眼睛和耳朵進行探索。新生兒的注意力集中點是距離他們臉部8英寸的位置。但這距離會隨著時間而增加。74兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用在這一階段末期的兒童可看到幾英尺以外的物體，玩耍物體應(yīng)該在他們這一可視的距離內(nèi)。他們被明亮和跳躍的顏色所吸引，特別是黃色和紅色，還有帶有強對比圖案的物體，如黑白螺旋圖案等。這一階段的兒童喜好人類的臉部更甚于其它圖案，他們會專心地看著別人的臉。他們會將頭轉(zhuǎn)向有聲音的方向，且對比那些靜止不動或發(fā)聲太大、太突然、或其它太極端的物品，他們更容易被發(fā)出輕柔、撫慰聲音的物體所吸引。84兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用大部分嬰兒的玩耍包括觀察和探索他們自己的身體。有抓自己身體的動作，這使他們能簡單地探究物體。3個月時他們開始會向搖擺的物體擊打和伸出手去抓。他們很可能將抓到的任何東西放進嘴里，或者有急拉和其它不可預期的動作。所以，帶有圓角的柔軟的、輕的、可洗的、容易抓住的物體最適合他們使用。94兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用他們開始學習和欣賞通過簡單動作就可以產(chǎn)生明顯、直接反應(yīng)的玩具。例如那些通過簡單的踢和搖就可發(fā)光、移動和發(fā)聲的玩具。帶有明亮色彩和圖案且發(fā)出輕柔聲音的玩具會吸引、且適合這類兒童。帶有明亮的、強對比顏色和圖案的圖像和可移動的物體可吸引這些兒童，如牢固地固定在嬰兒床邊的鏡子等。104兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用4至7個月

兒童在此階段以系統(tǒng)的方式積極地熟悉他們的環(huán)境。他們在一定距離范圍內(nèi)的視力更加成熟，能夠用平滑、有效的眼睛移動追蹤移動的物體。明亮的色彩、高對比和復雜的圖案仍然吸引他們。到了5個月，兒童可以用背部滾動，用手和膝蓋抬起身子，所以童床/圍欄懸掛玩具和鍛煉器械不再適合這一年齡的兒童。到6個月他們已經(jīng)掌握抓和操縱搖擺物體的能力，并開始通過伸、抓、牽、推、拍、搖和擠等動作進行積極的玩耍。114兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用在6-7個月階段，兒童可獨立坐起，使他們有更好的視力將物體抓或拿到兩眼中間觀察。盡管他們的動作協(xié)調(diào)性還沒有發(fā)展，他們已可以更容易地操控物體。他們用爪和耙的動作來抓物體，而不是用捏（即用拇指和食指）的動作。他們可以將物體在兩手之間轉(zhuǎn)移，并且開始獨立地使用雙手，如一手拿著物體，另一只手操控。這一階段的兒童仍然會將物體放入口中，所以適用玩具必須可清洗。124兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用在這一階段的末期，嬰兒對再三重復的詞的認識能力有了發(fā)展，他們中的一些開始爬和在撐扶的幫助下站立。在這一階段，他們也開始明白物體的持久性－－指某一物體的全部或部分被隱藏，但實際上沒有消失，仍然存在于某處。發(fā)出輕柔聲音并且柔軟、輕的、圓的、有手感的玩具適合這一階段的兒童。手持式玩具，如簡單的音樂玩具，其尺寸大小應(yīng)該使這些兒童能夠容易抓住和操控。帶有明亮圖案的圖像和書、對比強烈的圖案對這些兒童有吸引力，如各種鏡子。134兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用8至11個月

在這一階段的兒童的玩耍主要集中在對肌肉粗調(diào)節(jié)功能的發(fā)展上，因為他們表現(xiàn)出更多的運動取向，活動變得增加了。他們能夠前后爬行、拉著東西支起身體站立、撐扶著行走（如扶著家具）、不用撐扶立即站立、在沒有幫扶的情況下行走一兩步。他們也開始攀爬。他們用不同的方法探究物體，如通過抓、搖、擠壓、投擲、跌落、在兩手之間傳遞、敲打等動作。144兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用盡管他們能夠拿著兩個物體并互相敲打，但他們不能協(xié)調(diào)這兩個動作來同時使用它們。他們開始使用捏的動作，即用拇指和食指拾起小東西。這一階段的兒童開始各種探索型玩耍，建議讓大一點的嬰兒對一些新奇的物品進行推斷，例如可以讓他們看一個物體的外表來推斷它有什么功能。這些兒童從不同的角度探究物體，通常包括用嘴，所以，適用玩具應(yīng)可清洗。154兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用許多這一階段的嬰兒開始用典型的相關(guān)方式使用物品，例如他們將一個容器中的物品倒出來再裝回去，并重復這一過程。他們經(jīng)常重復一些喜歡的動作，并開始對在紙上畫東西感興趣。他們的基本記憶能力得到發(fā)展，對物體的持久性更加明確，當一個玩具被藏起來或他們看不見時，他們知道該玩具仍然存在，不是消失了。這一年齡的嬰兒能夠明白一些與他們有直接關(guān)系的詞，并且需要重復和加強他們所聽到的詞。164兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用在這一階段末期，這些兒童開始模仿手勢和模仿使用物品。感官玩具特別吸引他們，因為他們開始明白一些簡單的因果關(guān)系。明亮的顏色，特別是黃色和紅色，仍然吸引這一年齡組的兒童。強對比和復雜的圖案也吸引他們。那些表現(xiàn)一些他們熟悉的物體的圖畫對他們也有很強的吸引力。他們適用的玩具應(yīng)柔軟、堅固、邊緣圓滑、并且容易被他們抓住或操控。174兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用12至18個月

這個階段的兒童不用撐扶而行走的能力越來越強，但他們的腳步仍然不穩(wěn)，走起來像蹣跚學步而不是腳后跟到腳尖的成熟的行走。這個階段他們想探究任何東西；可是他們的好奇心大大超過了對預知結(jié)果和預見危險的判斷能力。他們在這一階段鍛煉各種肌肉粗調(diào)節(jié)功能和精細調(diào)節(jié)功能，并且對攀爬更加自信。他們能夠自言自語地唱歌并且會隨著音樂搖動身體。184兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用因為他們的活動能力更強，他們能夠自行挑選那些他們曾夠不著的玩具。他們發(fā)現(xiàn)抓的動作更加容易了，并且能夠用簡單的扭曲、旋轉(zhuǎn)、滑動和搖動等動作來操控玩具。通過試驗和犯錯誤，他們繼續(xù)探究因果關(guān)系，如將東西倒出來再裝回去。他們喜歡對物體施加各種動作，如擠、推、拉、翻滾、重擊、打、敲、裝配（如將圓形的銷子裝入圓形的孔中）、堆垛、做記號、涂寫、搬運、和將手指插入物體中等。194兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用他們喜歡他們的動作所產(chǎn)生的許多結(jié)果，并且喜歡通過玩耍而產(chǎn)生他們所喜歡的結(jié)果的玩具，如發(fā)聲、閃光、輪子轉(zhuǎn)動等。這一年齡的兒童能夠認識他們所熟悉的人、物體、圖畫和身體部分的名字。他們有了長時間的記憶，積累了一些簡單詞匯可以用單個詞說話，這些為偽裝和裝扮玩耍打下了基礎(chǔ)。但是，這些兒童在18個月之前不能進行明顯的抽象性的相關(guān)聯(lián)系。他們經(jīng)常模仿他們常見的動作——如對著電話講話，用瓶子或杯子“喝水”，戴上帽子等——但他們僅僅是模仿概要的、零星的情節(jié)。204兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用19至23個月這些兒童行走時更加自信和穩(wěn)定，并同時開發(fā)他們的其它技能，如平衡、跳和跑。他們行走時能拖一個身后的玩具，在家具上爬上爬下而不需要幫助，在幫助下上下樓梯。在這一階段末期他們還能踢球。因為捏的動作得到了發(fā)展，他們現(xiàn)在能夠拾起和操控更小的物體。214兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用喜歡對物體分類，經(jīng)常會分成兩類，還能將簡單的東西安裝起來。能夠調(diào)整角度，將一個方形的銷子裝入一個方形的孔里。他們也開始能夠使用一些簡單的結(jié)合裝置，如磁鐵、大鉤子、魔術(shù)貼和按紐扣。代表性和象征性的思維在此階段開始出現(xiàn)。224兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用他們明白一些玩具代表其它物體。但是，這些兒童所畫的代表某些東西的圖畫仍然處于初級階段，成人看來并不代表什么東西。他們畫的大部分東西只是物體簡單的形態(tài)，例如他們會用一些點來表示一只跳著的兔子。他們能使用簡單的短語、少數(shù)主動動詞和方向詞語，如“上”、“下”和“進等。234兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用交際玩耍開始出現(xiàn)，因為這一年齡的兒童周圍的人相互溝通和玩耍。初期的裝扮和角色玩耍開始出現(xiàn)。這些初學走路的孩子能夠裝成睡著，能扮演各種經(jīng)常觀察到的動作。當他們接近2歲時，他們可以用娃娃或填充動物作為假設(shè)扮演的角色，假想這些娃娃或動物吃一些假設(shè)的食物。244兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用盡管他們?nèi)匀粫L試和犯錯，在采取行動前他們能夠在思維上考慮出解決面臨問題的方法，這意味著當他們考慮采取適當?shù)男袆訒r，他們能記得或想出所熟悉的物體、圖畫、字母和數(shù)字在思維上的代表物。他們的目標導向性更明顯，對物體興趣的持久性得到提高。254兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用在大人給自己穿或脫衣服時他們能夠幫忙。帶有低度或中等因果關(guān)系的玩具（如通過按鍵或拉繩產(chǎn)生動作或發(fā)聲的玩具）對他們有吸引力。簡單的線控玩具也適合他們使用。264兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用2歲

在這個階段的兒童已經(jīng)可以進行裝扮玩耍?？梢园缪菀恍┥鐣巧鐙寢?、爸爸或小孩。角色扮演成為裝扮玩耍的主要部分。因為使用了各種物體作為道具以使裝扮玩耍的情節(jié)更長，他們的裝扮玩耍變得更加詳細。他們需要用與實物在一定程度上相似的物體作為道具，所以他們會用一塊布來代表一個枕頭而不是用一只鞋。274兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用可以進行真正的建造玩耍。他們明白圖畫可以表示所代表的物體。盡管他們?nèi)匀粚Ξ嫯嫷倪^程比畫好的圖畫更加感興趣，在這一階段他們的亂涂亂畫逐漸變成具體的圖畫，他們對顏色的變化更加感興趣并開始使用一些簡單的藝術(shù)材料。開始對電視和電視人物感興趣，他們熟悉電視節(jié)目里的卡通人物并將他們結(jié)合到玩耍主題中去。284兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用他們經(jīng)常想知道“為什么”，并開始使用簡單的學習和教育玩具。他們明白了數(shù)字在計算物體時的用途。在肌肉粗調(diào)節(jié)功能提高的基礎(chǔ)上，兒童對行走的控制得到了提高。隨著身體力量和基本協(xié)調(diào)能力的提高，他們對各種活動的興趣增加，他們特別喜歡平衡、攀爬、奔跑、跳躍、投擲、抓、玩沙子、或拖拉有輪的物體。294兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用在此階段他們獨立地學習這些技能，以后年齡每增加1年他們逐漸將這些技能和其它技能結(jié)合在一起成為協(xié)調(diào)的活動。能夠翻筋斗，喜歡隨著音樂跳舞、旋轉(zhuǎn)和奔跑。雖然控制仍然不夠準確，他們能夠踢球和擲球。304兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用他們能夠做簡單的擰螺絲的動作，如果所需的力不大，他們能夠使用需要擰一到兩圈的發(fā)條機構(gòu)。這些兒童對使用小的紐扣和按紐扣感到困難，但他們能夠使用大的鉤子、紐扣和帶扣。他們喜歡更加逼真的玩具，所以明亮的主色系以外的顏色（如一些柔和的顏色）更加吸引他們。但是，這些逼真的玩具不需要在細節(jié)上很精細。

314兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用3歲

這些兒童進入了裝扮玩耍的主要階段。他們喜歡使用復制的物品進行他們玩耍主題中的角色扮演。例如，他們可能讓一個娃娃參加其娃娃朋友的生日派對，娃娃們會開車、吃東西、在派對上追逐和跳舞。在此階段，逼真的道具（如逼真的玩具電話）能夠提高他們對裝扮玩耍的興趣，但是他們也開始使用一些與實物不相像的物品，如他們可能用一只鞋來代表一個枕頭。324兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用對建造游戲表現(xiàn)出更大的興趣。電視人物，特別是溫文的、卡通的人物對這一年齡的兒童很重要，因為將這些人物作為自己的安全玩伴。性別選擇也變得更加明顯，女孩喜歡選擇娃娃、家庭小道具、穿戴物和藝術(shù)材料，而男孩更喜歡玩積木、小的車輛玩具，更喜歡玩打斗、翻滾的游戲。334兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用這些兒童的肌肉粗調(diào)節(jié)功能有了相當?shù)陌l(fā)展。他能夠輕易地用腳尖行走和用單腳平衡、單腳跳、在游樂設(shè)施上攀爬和滑行，能夠踢和抓住短距離傳過來的大球，能夠在短距離內(nèi)瞄準和投擲。例如，此時他們能夠在4到5英尺的距離內(nèi)將球投入籃筐或投中標靶。344兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用他們此時有肌肉精細調(diào)節(jié)功能，可以接受更復雜的建造玩耍的挑戰(zhàn)，可以拼更小塊的拼圖，進行切割、裱糊和其它藝術(shù)活動。對比于完成的作品而言，這一年齡的兒童仍然對用不同方式使用藝術(shù)媒介物以及學習它們的特性更加感興趣。他們開始使用線條來表示分界線，這培養(yǎng)了他們畫人物的能力。354兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用4至5歲

這一階段的兒童對演戲和裝扮玩耍的興趣達到了頂峰。他們喜歡發(fā)明復雜和戲劇性的虛構(gòu)情節(jié)。他們能制定彼此的玩耍主題，創(chuàng)造和協(xié)調(diào)在一個詳細情節(jié)中的幾個角色，很好地理解故事的線索。這些兒童中有許多仍然對于理解幻想和現(xiàn)實之間的區(qū)別有困難，例如，這一年齡的兒童可能相信怪獸是真實的。364兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用喜歡扮演有能力的角色，如父母、醫(yī)生、警察、或超級英雄，這樣能夠幫助他們更好地理解這些角色，讓他們減少驚慌，滿足他們表達更寬范圍情感的需要。溫文的電視人物開始不那么流行，因為超級英雄和其他動作明星開始取代他們。根據(jù)流行電視節(jié)目制造的玩具使兒童能夠與其它看過同樣節(jié)目的小朋友分享節(jié)目中的角色，按照節(jié)目中的情節(jié)進行玩耍。隨著認知和肌肉粗調(diào)節(jié)功能的發(fā)展，他們需要所玩耍的物品帶有更多的實物細節(jié)，但是他們?nèi)匀粚τ谑欠裢耆普娌皇翘P(guān)心。374兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用這些兒童進一步掌握了良好的肌肉粗調(diào)節(jié)功能和精細調(diào)節(jié)功能。喜歡經(jīng)常到戶外短途旅行，進行跑、攀爬、單腳跳、蹦跳和追逐。他們開始學騎小的自行車，先學帶有訓練輪的，再學不帶訓練輪的。相比3歲年齡的兒童，他們用剪刀剪、粘貼、描、畫、涂色和用繩穿珠子的能力更強。他們還有足夠的靈巧和協(xié)調(diào)能力使用電腦鍵盤。

384兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用6至8歲

這些兒童繼續(xù)對戶外身體活動感興趣。他們尋求掌握更加特殊的身體活動技能，他們變得更加強壯、更加有耐力、可以接受更大的挑戰(zhàn)。他們的玩耍帶有更多的粗野和冒險行為。他們更關(guān)注在自然產(chǎn)生的或制定好的規(guī)則中，選一個更復雜的規(guī)則來進行他們的游戲或活動。通常的戶外游戲包括捉迷藏、警察和強盜、追捕和逃亡、定向越野、各種運動項目。394兒童心理學在玩具設(shè)計和檢測領(lǐng)域的應(yīng)用通常希望關(guān)注和發(fā)展特殊技能，熟練掌握各種需要更大靈巧性的活動，如復雜的手部游