2024年教師資格證考試教育理論知識判斷題專練題庫100題及答案

2024年教師資格證考試教育理論知識判斷題專

練題庫100題及答案

1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。

［錯誤］。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師

職業(yè)道德

2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。

［錯誤］。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一

切教育教學(xué)活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。

3.只要有一定的文化科學(xué)知識就可以當教師。

［錯誤］。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識，還需

要有相應(yīng)的專業(yè)知識及教育科學(xué)知識。

4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而

嚴格的規(guī)定。［正確］

5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系。

［錯誤］。師生關(guān)系是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)

系只是其中的一部分。

6.師生關(guān)系如何無所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強就行。

［錯誤］。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營

造良好的師生關(guān)系。

7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。［正確］

8.教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。［正確］

9、當代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

V)

10、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一

階段的少年一定要嚴加看管。（X）

11、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q

定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（V）

12、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（X）

13、課程目標的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。（X）

14、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的

游離評價模式。（X）

15、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授

課制優(yōu)越。（X）

16、德育的過程具有多端性。（V）

17、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難

故事法。（V）

18、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。

（V）

19、人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和

教育。（V）

20、在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已由課程知識的施與者變?yōu)?/p>

教育學(xué)意義上的交往者。（V）

21、現(xiàn)代學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生主體性的觀點，學(xué)生主體性包括學(xué)生在教育

教學(xué)活動中的自主性、主動性和創(chuàng)造性三個基本特征。（V）

22、中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標之一是開設(shè)信息技術(shù)選修課程。

（X改成必修課）

23、新型師生關(guān)系的核心是把教師和學(xué)生看成真正意義上的人，師生

之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。（V）

24、誠信既是人際關(guān)系中的基礎(chǔ)性道德，也是市場經(jīng)濟領(lǐng)域中的基礎(chǔ)

性道德規(guī)范，而學(xué)校是誠信教育的啟蒙場所。（X改成重要場所）

25、新課標三個學(xué)段：第一學(xué)段（1?6年級）、第二學(xué)段（7?9年級）、

第三學(xué)段（10?12年級）…（X）

26、提倡選擇性學(xué)習是日本數(shù)學(xué)課程的一大特色……）

27、新一輪的數(shù)學(xué)課程改革，就是對傳統(tǒng)教學(xué)的徹底改變。（X）

28、數(shù)學(xué)在19世紀已經(jīng)發(fā)展成獨立的學(xué)科?！↗）

29、“精講多練”成為我們普遍的教學(xué)模式。……（X）

30.教育學(xué)是研究人類教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科

學(xué)。（對）

31.全面實現(xiàn)小康社會是黨和國家到2024年實現(xiàn)的指導(dǎo)思想。（錯）

32.教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的義

務(wù)。（教師法第二章第七條：這是權(quán)利不是義務(wù)稱為管理學(xué)生的權(quán)利）

（錯）

33.《教師法》也適用于在少年宮以及地方教研室、電化教育機構(gòu)等

中專門從事教育教學(xué)工作的教師。

（對）

34.學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教師聘任制。教師的聘任由學(xué)

校和教師簽定聘任合同，明確規(guī)定教師的權(quán)利、義務(wù)和責任。（教師

法第三章第十七條：第十七條學(xué)校和其他教育機構(gòu)應(yīng)當逐步實行教

師聘任制。教師的聘任應(yīng)當遵循雙方地位平等的原則，由學(xué)校和教師

簽訂聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責任。實施教師聘任制

的步驟、辦法由國務(wù)院教育行政部門規(guī)定。）

（錯）

35.教師考核應(yīng)當客觀、公正、準確，充分聽取學(xué)校各部門、其他教

師以及學(xué)生的意見（教師法第二十三條考核應(yīng)當客觀、公正、準確，

充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見。）（錯）

36.國家支持和鼓勵社會組織或者個人向依法成立的獎勵教師的基金

組織捐助資金，對教師進行獎勵。

（對）

37.中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法

由國務(wù)院教育行政部門會同有關(guān)部門制定。

（對）

38.教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改，情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究

刑事責任。

（對）

39.各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵

優(yōu)秀青年進入各級師范學(xué)校學(xué)習。非師范學(xué)校不承擔培養(yǎng)和培訓(xùn)中小

學(xué)教師的任務(wù)。（因為教師法第四章第十八條規(guī)定：第十八條各級人

民政府和有關(guān)部門應(yīng)當辦好師范教育，并采取措施，鼓勵優(yōu)秀青年進

入各級師范學(xué)校學(xué)習。各級教師進修學(xué)校承擔培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。

非師范學(xué)校應(yīng)當承擔培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)。各級師范學(xué)校學(xué)

生享受專業(yè)獎學(xué)金。）（錯）

40.國家機關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位和其他社會組織應(yīng)當為教師的社會調(diào)查

和社會實踐提供方便，給予資助。

（對）

41.我國古代學(xué)記一書是世界上最早的教育專著。（J）

42、赫爾巴特提出的四段教學(xué)法的四個階段是領(lǐng)會、聯(lián)想、系統(tǒng)、

方法。（義）。（領(lǐng)會改為“明了”）

43、馮特創(chuàng)立了第一個完整的學(xué)習理論（義）。（馮特改為“桑代克”）

44、桑代克于1908年所著《教育心理學(xué)》一書，是教育心理學(xué)成

為一門獨立學(xué)科的標志。（X）（1908年改為“1903年”）

45、桑代克早期提出的三大學(xué)習定律是效果律、練習律和準備律（J）

46、在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展先于有意注意。（J）

47、自制和自我監(jiān)督是自我調(diào)控中最主要的方面。（X）（自制和自

我監(jiān)督改為“自我控制和自我教育”）

48、先天遺傳論認為兒童心理發(fā)展是由先天的不變的遺傳所決定的。

（V）

49、霍爾是智力發(fā)展的“內(nèi)化”學(xué)說的最早提出者之一（X）（霍爾

改為“維果斯基”）

50、個體間智力發(fā)展是非常態(tài)分布。（義）（非常態(tài)分布改為“常態(tài)分

布”）

5L1885年德國心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)表了自已關(guān)于記憶的研究（J）

52、斯金納認為學(xué)習的過程就是形成操作性條件反射的過程。（X）

（斯金納改為操作學(xué)習論）

53、格式塔認為學(xué)習是由頓悟來實現(xiàn)的。（J）

54、知識的評價是對知識轉(zhuǎn)化的一種檢驗，看對知識的分析概括是否

恰當、運算是否正確。（J）

55、皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過同化

與順應(yīng)逐步建構(gòu)相關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得以轉(zhuǎn)

化與發(fā)展。（J）

56、陳述性知識是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識，程序性知識是一種經(jīng)過

學(xué)習自動化了的關(guān)于行為程序的知識。（X）（程序改為“步驟”）

57、陳述性知識的學(xué)習過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)

系起來，在這一過程中，學(xué)習者要對信息進行精加工組織。（J）

58、理學(xué)習要充分考慮學(xué)習者的內(nèi)部條件并進行言語指導(dǎo)，概念學(xué)習

的例一規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學(xué)習的兩種基本形式。（J）

59、動作技能的學(xué)習以一定的認識活動為基礎(chǔ)。（J）

60、動作技能形成的目標是熟練操作。（義）

61、分化的需要在同類刺激中抽取出共同的特征。（X）

62、程序性知識的獲得過程是從陳述性知識轉(zhuǎn)化為自動化的技能的過

程。（J）

63、正例和反例的提供是學(xué)習模式識別的必要條件。（J）

64、支持策略是指直接操作材料的各種學(xué)習策略，主要有信息獲得、

貯存、信息檢索和應(yīng)用策略。（義）

65、學(xué)習策略對信息加工進行控制，主要是自我監(jiān)控策略對個體認知

過程的監(jiān)視、管理和知道。（J）

66、理解策略是指學(xué)習者能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習材料納入到已有的知識結(jié)構(gòu)

中并使之形成聯(lián)系。（J）

67、自我提問法、相互提問法、知識傳授法都是學(xué)習策略的教學(xué)方法。

（X）

68、設(shè)計優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想是在教學(xué)中設(shè)計先行組織者。（X）

69、什么樣的人格特征有利于人在活動中創(chuàng)造（X）

70、一般說來，定義良好的問題較易解決；而定義不良的問題較難解

決.（J）

71、“集體大腦”指一個新的設(shè)想可能由幾個乃至更多人集中站到一

起形成（X）

72、多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點列舉法（J）

73、法拉第對“電力”“磁力”關(guān)系的研究屬“移植法”（X）

74、興趣定由內(nèi)外、直接、間接四個因素構(gòu)成的。（X）

75、人本心理與家加涅認為，要提示動機的本質(zhì)，必須關(guān)系人的需要，

把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體動

機的實質(zhì)。（X）

76、學(xué)習目標是學(xué)生對學(xué)習興趣及結(jié)果的期待，達到學(xué)習目標學(xué)生受

到各種強化。（X）

77、道德和品德是兩個相同的概念。（X）改為：品德與道德是密切

聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系

78、品德是社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。（義）改

為：品德的形成和發(fā)展除了既受社會條件的制約還要受個體心理發(fā)展

的影響，他將隨著個體的產(chǎn)生、成長、死亡而發(fā)生、發(fā)展以至消亡。

79、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志、道德行為

（V）

80、自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動

機，受自身以外價值標準所支配。（X）

81、要是學(xué)生將掌握的道德知識轉(zhuǎn)化為道德信念，主要是讓他們掌握

大量的道德知識（X）

82、加涅將教學(xué)目標或?qū)W生學(xué)習結(jié)果分為言語信息、智力技能、認知

能力、動作技能和態(tài)度5類。（X）

83、學(xué)習準備是學(xué)生學(xué)習的內(nèi)部條件，是教育的起點。（X）

84、教學(xué)支架是從繪畫的畫架引申而來的。（X）

85、程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者是普萊西。（X）

86、啟發(fā)式教學(xué)的思想源于《孔子?述而》。（V）

87、是非題是要求學(xué)生對一則陳述的命題給予是非判斷的一種試題形

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