【if虛擬語氣情境教學設計】if虛擬語氣教學設計

【if虛擬語氣情境教學設計】if虛擬語氣教學設計【摘要】高中英語語法教學中存在著高耗低效的現(xiàn)象，缺乏生機的課堂讓學生語法學習索然無味。本文通過教學案例if虛擬語氣，分析如何進行情境設計并輔以多種練習形式，充分調動學生學習積極性，激發(fā)興趣，轉化其為內在動力?！娟P鍵詞】if虛擬語氣；情境；教學設計一、引言語法教學中存在一種普遍的現(xiàn)象：教師在課堂上花費了大量時間反復講解語法規(guī)則，學生機械地操練語法練習，往往是教師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡、做得頭昏腦脹，所以學生普遍覺得語法課最枯燥無味，語法內容不易理解和記憶。這種單調呆板、沒有生機的教學，學生不動腦、不思考，學習索然無味,久而久之學生失去了學習英語的興趣和信心。語法教學首先要創(chuàng)設生動形象的語境，讓學生有興趣，想學，樂學，教師首先要設法使學生對學習英語保持興趣，激發(fā)他們的學習動機，這樣他們才會付出努力，進而取得進步和成功，從而激發(fā)學生學習的內驅力。其次，讓設計的活動有效服務于教學目的。此外，語法教學不能停留在結構的教學上，既要重視結構的正確性，又要重視語用的適合性。以下是筆者結合自己的教學案例淺析如何創(chuàng)設情境，引導學生掌握語法結構，內化語言規(guī)則。二、情境教學設計案例本節(jié)課的教學內容是《牛津高中英語》Module6Unit3中的GrammarandUsage部分。該部分主要講解的是Unrealconditionals.1.導入T:Whatwouldyoudoifitwerethefirstdayofwinterholiday?S1:Iwouldhaveasleep.S2:Iwouldplayputergames.S3:IwouldwatchTV.…以學生感興趣的話題導入，吸引其注意力，調動了學生參與課堂的積極性，課堂氣氛變得輕松、活躍。緊接著教師給出幾個由if引導的句子，學生判斷哪些屬于真實條件句，哪些屬于非真實條件句，然后由他們自己總結出什么是非真實條件句。Thesituationsarenotrealorareimaginary.Wecallthemunrealconditionals.（非真實條件句：所描述的情況是不真實的或想象的）在此環(huán)節(jié)中，教師利用貼近學生實際生活的例子創(chuàng)設情景，自然引出if引導的虛擬語氣，通過比較引導學生思考、分析、進而總結出非真實條件句的含義。2.語法規(guī)則呈現(xiàn)本部分由學生課前進行了預習，因此課上由學生來完成下列表格并作簡單講解、分析。3.情境操練Huchinson&Waters認為，語言學習必須通過大腦的觀察、組織對信息的存儲。為了把學到的東西轉化為自己的，需要通過自己親自去做，只有在做的過程中才能得到新的經驗。通過創(chuàng)設不同的情景，采用不同形式的訓練方法，讓學生不斷地進行交際性操練，大量的自由對話、話題探討等操練不僅使學生掌握語言的形式和意義，而且對語言運用更加熟練，讓學生逐漸掌握語言的功能，真正達到活用語法知識的目的。（1）Brainstorm——makesentences(present)（造句——對現(xiàn)在的虛擬）在頭腦風暴這一環(huán)節(jié)，教師先給出一例，然后由學生創(chuàng)設與現(xiàn)在事實相反的語境，運用虛擬語氣造句。學生爭先恐后，氣氛活躍。（2）Fillintheblankswiththeproperformoftheverbsandcorrectthemistakes.(past)（填空及改錯——對過去的虛擬）（3）Sentencesalon(future)(句子接龍——對將來的虛擬)在這一環(huán)節(jié)，學生既要理解前面同學所設語境，而且要能迅速打開自己的思維，創(chuàng)設一個合理的語境，同時還要注意語法結構的正確性，對他們而言，這個活動既有趣又富有挑戰(zhàn)性,學生的表現(xiàn)非常精彩。（4）Useunrealconditionalstodescribesomepictures（用虛擬語氣描述圖片）對各種時態(tài)虛擬的針對性練習之后，教師給出幾幅學生熟悉且感興趣的卡通圖片（如喜洋洋與灰太狼，加菲貓，海綿寶寶等），學生以小組為單位，選其中一幅圖，運用虛擬語氣將圖片內容演繹出來，可以是對話，也可以是表演。這一環(huán)節(jié)充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的想象力，他們自設情境，準確合理地運用虛擬語氣，將圖片內容演繹的淋漓盡致。三、結束語語法的教學不能為語法而教語法。語法教學應成為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等語言技能和英語交際能力的重要手段。語法能力的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)不是對立和相互排斥的，語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證，交際能力又是語法能力的最終目的。把語法知識與語言情境有機地結合起來，尤其是課堂真實情境要從學生的生活經驗和興趣出發(fā)，活動內容和方式要盡量真實，語法知識就會真切可感而不再抽象空泛。只有創(chuàng)設出合理、易操作且貼近學生生活的語言情境，我們的學生才能感受到語法學習的快樂?！綺_】[1]夏衛(wèi)華.xx.淺談中學語法教學的情景教學策略——對一節(jié)語法課的分析與思考[J]中小學外語教學[2]錢晶