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課后教學總結與反思自從課改以來,老師們用以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本的新理念大膽地對高中課堂教學進行改革,課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。下面我從語文課堂教學改革的角度,談談我對課堂教學改革的認識:一、課堂教學改革主要體現(xiàn)在以下幾個方面:(一)培養(yǎng)學生的口語交際能力口語交際能力是以聽說能力為核心,包括交往能力在內的一種綜合能力。這種能力是現(xiàn)代公民必備的。高中生在入學之前已具有初步的聽說能力。而高中階段對口語交際教學就是要在學生已有的聽說能力的基礎上,進一步規(guī)范學生的口頭語言,提高口語交際的能力,包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行。培養(yǎng)途徑主要有以下三個方面:一是在教學的各個環(huán)節(jié)(如,閱讀教學中的討論、交流,作文教學中的評議、修改)有意識地培養(yǎng)口語交際能力;二是在口語交際課上引導學生無拘無束地進行口語交流;三是鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。四要要求學生回答問題簡潔流暢。(二)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識,簡單地說,就是求是求佳意識。這種意識表現(xiàn)為好奇性、想象性、敢于冒險、敢于向困難和權威挑戰(zhàn)等心理傾向。教師在教學中應鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越。例如:教學《錦瑟》學生對詩歌的主題有很多的理解,教師應給予表揚和鼓勵。我認為,創(chuàng)新能力首先是基于個體的能力和品質。個人的獨特見解、獨立思考、批判性思維非常重要?!墩Z文課程標準》也體現(xiàn)了對個人的獨特見解、獨立思考、批判性思維的重視,"在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷?!币虼耍處熞澷p學生獨特和富有個性化的理解和表達。對課文的理解要有自己的見解,通過讀課文相關部分,展開想象嘗試將自己的閱讀感受化做各自喜歡的表達。每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。在腦海里在生成作品形象,進而有新的創(chuàng)造。(三)培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力現(xiàn)代社會發(fā)展的最重要標志之一就是信息量劇增、信息傳遞速度快捷、信息傳播途徑多樣化。信息技術(計算機、網絡技術等)和傳播媒體的飛速發(fā)展,要求每位合格公民都要具備搜集、整理、運用信息的能力?,F(xiàn)代課堂教學要適應信息化社會的新變化,鼓勵學生充分利用各種信息源,拓展視野,獲得選擇、判斷信息的技能。1.課前搜集處理信息"利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性學習閱讀。"課不僅僅局限于課堂上的40分鐘,還應從生活出發(fā),把生活和課堂很好地聯(lián)系起來。這就需要課前作一些準備,從書籍、電腦等媒體中搜集一些與課文內容有關的信息。在準確認識和理解信息的基礎上,正確地處理、運用信息,并重視信息的表達形式和表現(xiàn)結果。2、課中運用網上信息《語文課程標準》還提出了"綜合性學習"的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。"語文教學可以以計算機為"中介工具",通過多媒體信息技術引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉換,把語文與音樂、美術、圖畫、社會、自然、數學等結合起來,實現(xiàn)跨學科的"綜合性學習",發(fā)揮各學科的綜合效能,全面提高學生的整體素質。二、課堂教學改革主要特征:(一)創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。我認為,建立民主、平等、對話的師生關系是創(chuàng)設民主、平等、和諧課堂環(huán)境的前提。在課堂上教師可以請學生合作表演,學生也可以請教師合作朗讀課文;教師可以對學生進行評價,學生也可以對教師進行評價。教師應該虛心地接受學生提出的正確意見。(如:教師朗讀時個別字的讀音不夠準確也是客觀存在的。)(二)組織學生開展小組合作學習《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習,指出:"鼓勵合作學習,促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進師生教學相長。"從合作學習的整個過程看,其情意色彩滲透于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭論,互教互學,共同提高,既充滿溫情和友愛,又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要,同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法,傾聽他人的意見,使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時,他們學到的就會更多,學得也就更加愉快。合作學習把生生互動提到了前所未有的地位,并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此,一些教師盡可能的運用小組合作學習的方式,在培養(yǎng)學生合作與交流的同時,調動每一個學生的參與意識和學習的積極性(三)課堂上的評價方式多樣化新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式,學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種:1、教師評價教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價,能使學生獲得對學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚,受表揚的學生能夠充分地感受到老師的真誠,受到鼓舞而信心百倍,更加清楚自己努力的方向,同時也為其他同學樹立了榜樣。2、學生互評學生是學習的主人,也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生,并教會學生如何互相評價。3、自我評價發(fā)展心理學告訴我們,學生的自我評價能力是逐步走向成熟的。只要我們給他們表現(xiàn)的機會,他們就會最大可能地展示自我,并逐步走向成熟。課堂上要加強學生的自我評價和相互評價,做到教師評價、學生互評、自我評價相結合。值得大家注意的是合作學習把"不求人人成功,但求人人進步"作為教學所追求的一種境界,同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度。三、課堂教學改革中值得注意的問題1、自主、合作、探究的學習方式要體現(xiàn)學科課程的特點。注意課堂氣氛的把握。2、組織學生開展小組合作學習要注重實效性。個別教師在課堂上開展小組合作學習,學生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學習要讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法,因此,教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料,更重要的是給予時間上充足的保障,避免合作學習流于形式。注重課堂效果與秩序。3、課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學生活動,最終導致課堂處于失控狀態(tài)。教師引導下的自主學習,應符合學生學習特點。教師應抓住學生學習中有困惑的地方,設計出相應的問題情境以啟發(fā)學生思維,并參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學生的交流和討論過程,但不是包辦代替,不是控制學生討論的結果。4、課堂上教師應關注學生的情感體驗。新課程強調學生新知的經歷和獲得新知的體驗,這也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是,這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程,眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。此時,學生雖然表演得不很理想,但教師也應該對學生的探索精神給予鼓勵,讓學生獲得一種積極的情感體驗。5、課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。學生展示課前預習學習成果必須為本課學習任務服務。多數教師安排展示課前預習學習成果的時間偏長,反而影響到完成本課的教學任務??傊?,課堂教學改革是整體課改的關鍵。因此,我們在進行課改的同時,更多地應當關注課堂教學的改革。但我們也決不能以固定的思維去看待它,而是要在前人成功的基礎上,不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展。教學反思其實主要就是老師在授課結束后對自己的整個教學過程進行回憶、咀嚼、反思。不管是自身的教學行為還是學生的掌握情況以及學習效果,都是教師應該主動挖掘、研究問題的主體,通過這樣,才能夠找到教學中的不足及存在的問題,才可以對癥下藥,找到解決問題的辦法,來提高以后的教學。課后總結反思主要從以下幾個方面:1、發(fā)揚優(yōu)勢任何一節(jié)課都會有成功之處,依據我們的教學目標,我們高效完成的教學活動就是我們的成功之處,也就是我們以后需要繼續(xù)發(fā)揚的地方,比如說巧妙地設計情境,利用多媒體上課,把書本上的內容與生活實際聯(lián)系起來,讓學生能夠調動他們的學習興趣等等。這些值得提倡的部分,課后我們都應當將其記錄下來,作為今后的教學參考。2、找出不足即使再充分、再完美的備課也不能保證沒有失誤的時候,課堂上任何問題都會出現(xiàn),所以我們不能害怕出錯,而是要勇于發(fā)現(xiàn)錯誤,并將錯誤指出,從而分析出現(xiàn)問題的原因將其記錄,引以為戒,在以后的教學中避免犯同樣的問題。3、從學生切入我們的教學活動是圍繞學生展開的,目的就是讓學生掌握這些知識。因此,在教學的過程中,學生的種種真實反應是我們開展工作的重要條件,根據學生的表現(xiàn),我們能夠更好地尋找到適合學生的學習方法或者是教學模式,不僅能使我們的教學效率提高,同時也大大提升了學生學習的速度,一舉兩得。課后反思對于教師而言,是一個自我提升的重要方法,因此我們決不能忽視這一環(huán)節(jié)。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在認知上,從不懂到懂,從不知到知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。如何實施高效課堂教學呢?一.精心備課要實現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準備功夫,備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細琢磨教學的重難點,更要了解學生的實際情況,根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題,對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設計,包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量,忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程,以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練,無形增加了學生的負擔,泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術展示生活中的圖像,讓學生感受到數學來源于生活,數學應用于生活,激發(fā)同學們學習的樂趣。二、作為教師,課堂上應做到以下幾點1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究,當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時,教師再進行精講點撥。2、精講多練。抓住重點,充分利用學生有限的注意力,體現(xiàn)高效運轉,練習的重點要體現(xiàn)層次性,適應不同學生的要求,讓每個學生都得到鍛煉。3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思,更需要教師的糾正和反饋,教師應該通過檢測,及時了解學生學習的狀況,將正確的信息及時地反饋給學生,幫助學生更好地糾正學習行為。4、創(chuàng)設有效問題情境。思維能力的培養(yǎng),總是從問題開始??梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設,也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設等等。5、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實,有時在環(huán)節(jié)轉換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多,這樣勢必降低了課堂教學效益。三、教師要適時的教給學生學習方法學生課前預習,課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段,但是在學生大量的自主性學習面前,學生學習方法是否科學就突顯出來,因為學生掌握了科學的學習方法,進而養(yǎng)成良好的學習習慣,一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處,二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習,會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求,使其養(yǎng)成良好的學習習慣:1、課前預習習慣:預習不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點,攻難點,課堂自然就有效了。2、課堂學習習慣:上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上,起立時要站直;聽課時目視老師,重點內容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真,書寫解答過程要規(guī)范,要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與,積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、對學生的練習應及時反饋:心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果,會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為

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