小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展趣味教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要手段。然而，在開展課堂教學(xué)的過程中仍然存在一些問題。為了促進學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力和創(chuàng)新思維能力的提升，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際情況，提出了開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略，旨在通過數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力和創(chuàng)新思維能力。一、開展趣味教學(xué)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，也是數(shù)學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，開展趣味教學(xué)具有多方面的意義。首先，趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動力。趣味教學(xué)中，教師可以采用多種形式的教學(xué)手段，如游戲、實驗、故事等，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能。這樣，學(xué)生會更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。其次，趣味教學(xué)能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念和方法更加形象化、具體化，使學(xué)生更容易理解和掌握。在趣味教學(xué)中，教師可以運用生動的比喻、圖形、動畫等形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念和方法轉(zhuǎn)化為具體的形象，讓學(xué)生能夠更直觀地感受和理解數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生會更輕松自如地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提高學(xué)習(xí)效率和成績。最后，趣味教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、合作能力和實踐能力，有助于他們在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地成長。在趣味教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的自主思考和拓展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，加強他們的團隊合作和協(xié)作能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展趣味教學(xué)的策略1.注重知識的融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識的融合非常重要。小學(xué)生的知識理解能力有限，但很多知識點涉及多個知識點的運用，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進行知識的融合也是一個需要重視的問題。首先，教師可以通過提示存在問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時從多個角度思考，看到問題的本質(zhì)。其次，教師可以通過知識交叉的方式，將不同知識點進行融合。最后，教師可以通過情景模擬的方式，將數(shù)學(xué)知識與實際問題進行連接。以人教版二年級下冊《圖形與變換》一課的教學(xué)為例。本節(jié)重要內(nèi)容包括軸對稱圖形的辨識、平移和旋轉(zhuǎn)。教師可以采用“情景模擬”的教學(xué)策略，通過構(gòu)建一個與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。再如，教學(xué)“軸對稱圖形的辨識、平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一些情境化的活動，如學(xué)生手中拿著一個玩具圖形，教師問學(xué)生如何將這個圖形進行軸對稱變換或平移變換，并要求他們把圖形用不同角度的軸對稱進行對稱或平移變換到指定位置。教師還可以準備一些實際案例，讓學(xué)生在實踐中運用這些數(shù)學(xué)知識，如教室內(nèi)墻上貼有一個圖形，要求學(xué)生將這個圖形進行旋轉(zhuǎn)變換到指定位置，或者在象棋棋盤上進行旋轉(zhuǎn)變換等。通過情景模擬，學(xué)生可以更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識，從而加深他們的記憶。此外，情景模擬還有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情景模擬作為一種教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注度，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。2.注重課堂提問的設(shè)計首先，注重差異化設(shè)計。小學(xué)生的智力、興趣、學(xué)習(xí)背景等都有差異，因此在課堂教學(xué)中要注重進行差異化設(shè)計，滿足不同學(xué)生的需求。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)計一些簡單的提問，讓他們能夠輕松理解和解決，從而提高他們的應(yīng)用能力；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計一些較難的、具有挑戰(zhàn)性的提問，讓他們能夠在挑戰(zhàn)中提高自己的應(yīng)用能力和思維能力。例如，教學(xué)人教版二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，教師可以采用分類比較法幫助學(xué)生認識和理解萬以內(nèi)數(shù)的概念。教師可以準備一些數(shù)字卡片，上面標有不同的數(shù)字，如1、10、100、1000等，讓學(xué)生將數(shù)字卡片按照從小到大的順序排列，并比較不同數(shù)字之間的大小關(guān)系。然后，教師可以讓學(xué)生觀察數(shù)字卡片的形狀和顏色，讓他們通過分類比較的方法認識和理解不同數(shù)字之間的特征和規(guī)律。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供一些較簡單的數(shù)字卡片，讓他們能夠輕松理解和解決；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些較難或具有挑戰(zhàn)性的數(shù)字卡片，讓他們在挑戰(zhàn)中提高自己的應(yīng)用能力和思維能力。運用分類比較法，能夠幫助學(xué)生從多個角度認識和理解萬以內(nèi)數(shù)的概念和特征，提高他們的數(shù)學(xué)認知能力和思維能力。其次，注重多路徑思維。小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，教師設(shè)計提問時，要注重多路徑思維，讓學(xué)生不斷探索、嘗試新的解決方法。在解決一個問題時，可以設(shè)計多個路徑或解題思路，讓學(xué)生自行選擇解決方法，從而促進學(xué)生的思維發(fā)展。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，提供一些非傳統(tǒng)的解決方法，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，從中獲得成長與進步。例如，教學(xué)人教版二年級下冊《找規(guī)律》一課時，教師應(yīng)注重多路徑思維這一教學(xué)策略的運用，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。具體而言，可以設(shè)置多個具體的問題，要求學(xué)生用不同的解題思路來解決。同時，可以設(shè)計一些非傳統(tǒng)的解題方法，以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們從不同角度去解題，從而更好地掌握規(guī)律。教師可以將一堆水果按照規(guī)律排列，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解釋。在這個過程中，教師可以提出“這些水果為什么會按照這個規(guī)律排列？”“有其他的排列方式嗎？”“我們能不能用其他方法來驗證這個規(guī)律？”等問題，通過這樣的問題設(shè)置，幫助學(xué)生從不同角度思考問題，掌握規(guī)律的多種解決方法，從而更好地理解課程內(nèi)容。同時，教師還可以設(shè)定一些不同難度的問題，讓學(xué)生自行選擇解決方法。如對于一組數(shù)字排列，教師可以要求學(xué)生找規(guī)律并預(yù)測下一個數(shù)字是多少。這個問題有很多不同的解決方法，可以通過找出相鄰數(shù)字之間的差值、找出數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系或者找出數(shù)字之間的相似性等方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自由選擇解題方法，可以更好地挖掘?qū)W生的個性化思維方式，幫助他們在思考中不斷進步。最后，設(shè)計富有創(chuàng)新性的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計有創(chuàng)新性的問題是非常必要的。因為傳統(tǒng)的問題往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率下降。因此，教師需要設(shè)計新穎、有挑戰(zhàn)性的題目，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。具體教學(xué)時，教師可以在問題的設(shè)計中融入一些新穎的元素和思考方式，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中體現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，并激勵學(xué)生不斷探索和尋找新的解決方法。或者設(shè)計能體現(xiàn)生活實際情境的問題，如教師可以提出生活中實際存在的問題，包括如環(huán)保、交通、食品安全等，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決實際問題，增強學(xué)生的實踐能力。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下冊《統(tǒng)計》一課時，教師可以采用“狀物引入法”設(shè)計富有創(chuàng)新性的問題。首先，教師讓學(xué)生觀察一些有趣的物品或場景，引起他們的好奇心和探究心，然后在此基礎(chǔ)上提出問題，讓他們通過統(tǒng)計和圖表來解決。教師可以準備一些不同形狀、顏色和大小的彩色糖果，讓學(xué)生自由選擇，并進行分類。接著，教師提出問題：“大家最喜歡的糖果是哪種顏色、形狀和大小的？”這個問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，并能夠培養(yǎng)他們的觀察能力、分類能力和統(tǒng)計能力。學(xué)生可以把分好類的糖果數(shù)目用條形圖表示出來，比較各種顏色、形狀和大小的糖果所占比例，最終得出結(jié)論。這個問題既有趣味性，又具有實際意義。通過統(tǒng)計和圖表的表現(xiàn)形式，學(xué)生可以更清楚地了解各種糖果的數(shù)量和比例，從而提高他們的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。同時，教師可以融入環(huán)保概念，鼓勵學(xué)生自覺地回收和利用糖果包裝袋。通過采用“狀物引入法”設(shè)計富有創(chuàng)新性的問題，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的同時，增強他們的探究興趣和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力和責(zé)任感。這種教學(xué)策略既符合小學(xué)生的認知特點，也能達到更好的教育效果。3.鼓勵自主思考和體驗多種答案的樂趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和多元思維能力可以讓他們更好地應(yīng)對不同的問題，在解決問題中獲得成長和進步。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索問題解決方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生自主思考和搜索問題的解決方案。為了讓學(xué)生更加熟悉這種思維方式，教師可以先提出一個簡單的問題，鼓勵學(xué)生自己思考解決方案。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索中有所感悟，如通過開展課堂互動、邀請學(xué)生分享自己的想法等方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們自己發(fā)現(xiàn)答案。同時，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維，使他們能夠有條理地組織思維，建立正確的思維路徑。教師可以通過分步解決問題的方式，讓學(xué)生學(xué)會尋找方法和規(guī)則，進而走向更高的學(xué)習(xí)階段。在指導(dǎo)學(xué)生獨立探索問題解決方案的過程中，教師可以引入啟發(fā)式問題教學(xué)的策略。通過提出具有啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的思考，幫助他們更加深入地探討解決方案。啟發(fā)式問題通常有多種不同的解決方案，學(xué)生需要提出多種可能的解決方法，并進行比較和分析。這種問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力。在解決問題的過程中，學(xué)生不僅需要展現(xiàn)個人的分析能力，還需要與其他學(xué)生進行合作和交流，從而形成最佳解決方案。此外，教師可以通過分享優(yōu)秀的解決方案來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生進一步掌握和運用所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。其次，安排合適的課堂作業(yè)開展體驗式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要選擇一些生動、實用、易于上手和發(fā)散性較強的課堂作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行積極的體驗式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。如可以安排一些與生活息息相關(guān)的實用問題，讓學(xué)生通過實際操作解決問題，或者構(gòu)思一些情境題，讓學(xué)生直接體驗問題，從問題中獲取感知、增長見識。此外，還可以在課堂作業(yè)中采用競賽和合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。競賽可以讓學(xué)生在比賽中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)的主動性；而合作學(xué)習(xí)則可以加強小組內(nèi)學(xué)生之間的協(xié)作意識和互動，更好地實現(xiàn)知識的分享和交流。例如，為提高學(xué)生對《表內(nèi)除法》一課的體驗式學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂作業(yè)中采用游戲化的教學(xué)策略。如教師可以制作一個以表內(nèi)除法為主題的題目卡片，讓學(xué)生分組進行抽牌游戲，每組抽到的題目卡片需要全部解決。同時在卡片中夾雜一些情景案例，讓學(xué)生共同討論、設(shè)計，學(xué)生需要團隊合作解決這些問題，更好地體驗到表內(nèi)除法在日常生活中的實際應(yīng)用。此外，教師還可以設(shè)置獎勵系統(tǒng)，如評選出最先解決所有卡片的小組、最高正確率的小組等，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷競爭和學(xué)習(xí)，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和解決問題的能力。通過游戲化教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以讓學(xué)生在解決問題、完成任務(wù)的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的相關(guān)知識和技能，提高學(xué)生的記憶效果和運用能力?？傊腥さ慕虒W(xué)策略是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的重要手段，要求教師具備豐富的專業(yè)知識和認真的教學(xué)態(tài)度，并能兼顧教學(xué)效果和學(xué)生