小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題探究教學(xué)的實施策略

在數(shù)學(xué)單元主題探究教學(xué)設(shè)計中，教師需要做好教學(xué)規(guī)劃，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，并確立適合的教學(xué)目標(biāo)。此外，教師還需要組織多種形式的主題探究活動，合理設(shè)計教學(xué)活動方案，并有序展開教學(xué)訓(xùn)練，為學(xué)生順利進(jìn)入單元主題學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的條件。數(shù)學(xué)教材中提供了明確的單元設(shè)計，可以為教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織提供思路。教師需要科學(xué)分析教情和學(xué)情，并適時引入單元主題探究教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠更加主動接受單元主題的教學(xué)方式。通過深入探究和廣泛互動，可以讓學(xué)生建立學(xué)科的基礎(chǔ)認(rèn)知，并促進(jìn)他們學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建單元主題探究的教學(xué)情境課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科單元主題教學(xué)有明確規(guī)定，要求教師要重視單元整體的教學(xué)設(shè)計，對于每一個教學(xué)單元，要整體規(guī)劃適合各節(jié)教學(xué)的方式。因此，在單元主題探究教學(xué)方案設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)深入研究教材，整合處理單元主題探究內(nèi)容，并利用多種教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入單元主題探究環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)四年級數(shù)學(xué)“四則運算”這個單元時，教師可以先梳理單元主要知識內(nèi)容，重點放在講解四則運算的具體操作方法上，特別是對括號和0的處理。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開觀察和思考，在深入研究和廣泛互動中建立共識，逐漸掌握四則運算的基本方法。同時，為了給學(xué)生帶來更直觀的學(xué)習(xí)體驗，教師可以列舉更多生活事例，全面展示運算的基本原則，并讓學(xué)生結(jié)合自身的知識積累展開學(xué)習(xí)和記憶，從而獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。四則運算的基本原則包括先算乘除、后算加減，有括號要先算括號內(nèi)的數(shù)等。教學(xué)中，教師可以列舉具體的案例，指導(dǎo)學(xué)生展開具體學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸理清單元知識脈絡(luò)，找到解讀單元主題內(nèi)涵的切入點。最后，教師可以對單元主題內(nèi)容進(jìn)行全面整合處理，并挑選重要內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，重點講解方法應(yīng)用，通過列舉案例等多種方式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們主動響應(yīng)教師的教學(xué)策略，逐步在實際操作和互動交流中進(jìn)入學(xué)科核心，形成完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。單元主題探究教學(xué)中，教師可以有意識地規(guī)劃單元主題內(nèi)容，設(shè)定系統(tǒng)性學(xué)習(xí)操作體系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行反饋，以促使教與學(xué)之間達(dá)成更多默契。這樣，學(xué)生可以進(jìn)入實踐探索環(huán)節(jié)，通過主動探究建立對學(xué)科的認(rèn)知。二、科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化單元主題探究的教學(xué)設(shè)計設(shè)計單元主題探究目標(biāo)時，教師要充分考慮學(xué)生的實際接受能力，針對學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開對應(yīng)設(shè)計，提升單元主題教學(xué)品質(zhì)。由于學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差距，教師應(yīng)利用多種渠道搜集、觀察和分析學(xué)情信息，深入研究學(xué)情，及時明確教學(xué)目標(biāo)，確保單元主題探究教學(xué)順利展開。單元主題教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)具有梯度性、層次性和覆蓋性等特征，教師要在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開優(yōu)化設(shè)計，讓更多學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)引導(dǎo)，觸動學(xué)生的感官和思維，提升教學(xué)效果。例如，教學(xué)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這個單元時，教師可利用多種教學(xué)案例介紹小數(shù)的基本概念，包含其意義、讀法、寫法、性質(zhì)、小數(shù)和大小比較等，并引導(dǎo)學(xué)生搜集生活案例，熟悉小數(shù)的生活應(yīng)用。學(xué)生剛剛接觸小數(shù)這個新內(nèi)容，對小數(shù)的基本性質(zhì)充滿好奇，因此，教師可先介紹小數(shù)的性質(zhì)，并布置對應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生借助實例展開探索性學(xué)習(xí)，歸納小數(shù)的性質(zhì)。隨后，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下展開深入研究，掌握小數(shù)的基本性質(zhì)，即小數(shù)末尾添加或去掉“0”時，其大小不變。最后，學(xué)生可運用這些性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行簡化和改寫，從而解決實際問題，讓課堂訓(xùn)練充滿更多生活內(nèi)容。單元主題探究教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生解讀小數(shù)的基本概念，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)學(xué)法，利用具體的生活案例傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織他們自行歸納小數(shù)的性質(zhì)，調(diào)動其學(xué)習(xí)思維，使實踐效果更為突出。三、合理組織教學(xué)活動，提升單元主題探究的教學(xué)品質(zhì)設(shè)計單元主題探究教學(xué)活動方案時，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展情況，只有讓學(xué)生在“具體—抽象—具體”中反復(fù)體驗，他們才能逐漸接受單元主題內(nèi)容，從而真正實現(xiàn)教學(xué)品質(zhì)螺旋上升的目標(biāo)。單元主題探究活動形式眾多，核心問題研討、生活實例分析、數(shù)學(xué)實驗操作、課堂主題辯論、師生多重互動等都屬于單元主題探索活動范疇，教師應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情進(jìn)行對應(yīng)安排，合理組織單元主題活動，以提升單元主題探究教學(xué)品質(zhì)。例如，教學(xué)“三角形”單元時，教師可根據(jù)學(xué)情選擇單元主題活動內(nèi)容，讓學(xué)生回饋更為積極主動。首先，教師可給每組分配一些長短不一的小木棒，讓學(xué)生自行探究，利用這些木棒圍成三角形，以集體形式探索三角形的性質(zhì)，并在集體展評活動中展示這些探索成果。學(xué)生對操作性訓(xùn)練任務(wù)有所期待，因此能主動參與集體操作和研究活動，并逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識。同時，教師可深入學(xué)習(xí)小組，直接參與學(xué)生的互動交流討論活動，為他們提供更多的學(xué)習(xí)啟示，確保集體探究活動順利展開。隨后的成果展示環(huán)節(jié)中，各組可展示豐富的研究成果，如三角形各個組成部分的名稱、三角形的穩(wěn)定性、三角形按角分類時的情況等內(nèi)容。最后，教師可對表現(xiàn)出色的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評價，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。教師設(shè)計單元主題活動任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行單元主題探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機，能讓他們在實際操作和互動交流中建立學(xué)科核心認(rèn)知。由于學(xué)生大多喜動不喜靜，對制作、操作、交流等活動有所期待，教師可針對其學(xué)習(xí)訴求展開具體設(shè)計，精選單元主題探究活動形式，并提出具體的操作要求，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四、有序拓展教學(xué)訓(xùn)練，促進(jìn)單元主題探究的教學(xué)內(nèi)化數(shù)學(xué)與學(xué)生生活高度對接，教師在設(shè)計單元主題探究訓(xùn)練時，要充分了解具體學(xué)情，根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)展開具體設(shè)計，讓更多學(xué)生順利接觸到學(xué)科訓(xùn)練的核心，這對全面提升其學(xué)科核心能力具有重要的促進(jìn)作用。單元主題訓(xùn)練包含單元主題探究課題研究、單元主題實驗探索、單元主題素材搜集、單元主題生活應(yīng)用等內(nèi)容，都具有豐富的訓(xùn)練價值，教師應(yīng)精選單元主題訓(xùn)練任務(wù)，并提出具體的訓(xùn)練要求，以提升單元主題訓(xùn)練效率。例如，教學(xué)“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”這個單元時，教師可確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生對平均數(shù)、條形統(tǒng)計圖等數(shù)學(xué)概念進(jìn)行深度研究；（2）具體觀察和討論教材案例信息；（3）對圖表和條形統(tǒng)計圖等直觀圖示進(jìn)行重點觀察；（4）逐漸掌握相關(guān)數(shù)學(xué)概念和操作方法。然后，教師可據(jù)此目標(biāo)適時布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生選擇適合的采訪對象，圍繞“零花錢”問題展開具體采訪，并做好詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄，隨后通過制作數(shù)據(jù)表格和繪制條形統(tǒng)計圖的形式，具體直觀地展現(xiàn)采訪對象零花錢的使用情況，參與班級集體展評活動。學(xué)生接受任務(wù)后，可先梳理相關(guān)數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)據(jù)表格和條形統(tǒng)計圖的制作方法并進(jìn)行制作，隨后進(jìn)入實地采訪和數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)。最后，教師可組織學(xué)生進(jìn)入集體展評環(huán)節(jié)，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行重點點評。設(shè)計單元主題訓(xùn)練方案時，教師可先組織學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)概念和圖表制作方法，為他們提供更多的技術(shù)支持，并在開展集體展評活動時，對學(xué)生的單元主題訓(xùn)練情況進(jìn)行科學(xué)評價，促使他們盡快內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?？傊W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)