初中語(yǔ)文融合國(guó)學(xué)教育的有效策略

語(yǔ)文作為初中階段的重要學(xué)科，不僅要傳遞正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，還要通過(guò)融合國(guó)學(xué)教育來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更深刻的理解。初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)融合國(guó)學(xué)知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。一、初中語(yǔ)文與國(guó)學(xué)教育融合的意義初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，融合國(guó)學(xué)經(jīng)典可以有效地充實(shí)學(xué)生的詞匯量。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典中的詞句進(jìn)行分析，探究其中的韻律以及意境之美。通過(guò)推敲自己的語(yǔ)言表達(dá)并積累優(yōu)美詞句，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深入的分析與研讀，能夠促進(jìn)其思維水平的發(fā)展。在聲情并茂的朗誦過(guò)程中，學(xué)生將國(guó)學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，有助于提高自身的理解能力與分析能力。同時(shí)，學(xué)生還能學(xué)會(huì)遣詞造句，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)布局，從而提高其寫作能力。初中語(yǔ)文課程與國(guó)學(xué)內(nèi)容相融合，能夠有效豐富初中生的人文素養(yǎng)與人格魅力。因?yàn)閲?guó)學(xué)經(jīng)典中包含了高尚的道德情操與人文精神，學(xué)生在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中能夠感受到人類的理性與智慧光輝，正確領(lǐng)悟到豐富的人文情感與國(guó)學(xué)經(jīng)典的文化內(nèi)涵，從而讓國(guó)學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生的良師益友，塑造學(xué)生的高尚品格與道德素養(yǎng)。此外，教師將國(guó)學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行融合，還可以弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)略中華民族千百年來(lái)的思想與智慧，豐富自身的文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。二、初中語(yǔ)文與國(guó)學(xué)教育融合的現(xiàn)狀初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些教師常常會(huì)混淆國(guó)學(xué)教育和歷史教學(xué)。作為知識(shí)的傳播者，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，由于教師對(duì)國(guó)學(xué)教育的認(rèn)知存在一定的局限性，學(xué)生無(wú)法通過(guò)教師的講解來(lái)了解國(guó)學(xué)教育，也無(wú)法在語(yǔ)文課堂中有效地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)。部分教師對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入、不夠科學(xué)，對(duì)教材中的國(guó)學(xué)內(nèi)容存在認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方向偏離，最終影響了國(guó)學(xué)教育的效果。我國(guó)缺少專業(yè)的國(guó)學(xué)教師，大部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)文章進(jìn)行剖析，而沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)內(nèi)容的講解。社會(huì)上也缺少足夠?qū)I(yè)的國(guó)學(xué)人才，初中語(yǔ)文教師缺乏優(yōu)秀的國(guó)學(xué)教學(xué)案例參考，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中缺乏明確的教學(xué)方向。同時(shí)，大部分教師的教學(xué)手段較為單一，只能展示收集到的國(guó)學(xué)內(nèi)容，卻無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入感受國(guó)學(xué)知識(shí)的神奇之處。我國(guó)現(xiàn)階段缺少專業(yè)的國(guó)學(xué)教材，教師只能通過(guò)語(yǔ)文教材中僅有的古詩(shī)、文言文內(nèi)容進(jìn)行國(guó)學(xué)知識(shí)的拓展，這會(huì)使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為國(guó)學(xué)內(nèi)容就是文言文和古詩(shī)，在一定程度上影響了國(guó)學(xué)教育的發(fā)展。三、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文與國(guó)學(xué)教育融合教學(xué)的策略1.發(fā)掘初中語(yǔ)文國(guó)學(xué)資源學(xué)生現(xiàn)階段使用的語(yǔ)文教材中擁有大量的國(guó)學(xué)內(nèi)容，這些都可以作為教師融合國(guó)學(xué)教學(xué)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要素材，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)教材中的國(guó)學(xué)內(nèi)容。因此，初中語(yǔ)文教師需要發(fā)掘初中語(yǔ)文教材中的國(guó)學(xué)資源，利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)感受古人的思想境界，嘗試站在古人的角度理解他們的精神，以此豐富學(xué)生的精神世界。具體教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生介紹文作者的生平經(jīng)歷，或者播放與古人相關(guān)的紀(jì)錄片視頻，在學(xué)生理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華學(xué)生的思想與情感，為學(xué)生遠(yuǎn)大理想的建立打下基礎(chǔ)。例如，部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首》一課，需要學(xué)生能夠理解我國(guó)古代詩(shī)歌的韻律與創(chuàng)作形式，感受作者在古詩(shī)中傾注的情感。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘古詩(shī)中的國(guó)學(xué)資源，為學(xué)生分享李白的生平，了解李白在創(chuàng)作時(shí)的背景與思想，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)仙李白擁有更加全面的了解，從而了解到古人以詩(shī)寄情的形式與情感。同時(shí)，教師還可以在課堂中使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生不僅能了解到古詩(shī)的主要內(nèi)容，還能簡(jiǎn)單了解國(guó)學(xué)內(nèi)容。2.教學(xué)過(guò)程融合國(guó)學(xué)思想隨著教育改革的深入推進(jìn)，初中階段的語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的提升，這就需要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。為了滿足社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求，初中語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更新課堂教學(xué)模式，在其中滲透國(guó)學(xué)思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠受到經(jīng)典國(guó)學(xué)內(nèi)涵的影響，提高自身的核心素養(yǎng)。教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古人筆下的風(fēng)景，并體會(huì)古人在文本中傾注的情感，提高學(xué)生在課堂中的參與度，為學(xué)生掌握國(guó)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《三峽》一課時(shí)，教師需要幫助學(xué)生在課堂中對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)有簡(jiǎn)單的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山、熱愛(ài)中華文化。正式講解文章內(nèi)容前，教師先為學(xué)生介紹作者酈道元，以及文章的出處?！端?jīng)注》是注解《水經(jīng)》的一本著作，不僅補(bǔ)充了我國(guó)的水道情況，還記載了沿岸的名勝古跡。通過(guò)教師的介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅了解了三峽，還了解了國(guó)學(xué)著作，讓學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有更加深入的了解。3.運(yùn)用國(guó)學(xué)知識(shí)拓展教學(xué)學(xué)生在初中階段的知識(shí)積累，會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生重要影響，教師不僅需要學(xué)生掌握教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)生擁有充足的閱讀量，這樣他們才能深入理解語(yǔ)文知識(shí)與國(guó)學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，都需要與國(guó)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，教師可組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典朗讀比賽、討論會(huì)、座談會(huì)等，要求學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始前根據(jù)活動(dòng)主題收集資料，做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，感受國(guó)學(xué)知識(shí)的魅力。布置課后作業(yè)時(shí)，教師還需要豐富國(guó)學(xué)內(nèi)容，真正做到課堂知識(shí)與國(guó)學(xué)知識(shí)的拓展，將國(guó)學(xué)內(nèi)容滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。如教師可為學(xué)生布置開(kāi)放性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫下讀后感，增加學(xué)生的知識(shí)積累量，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中使用不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加一些國(guó)學(xué)主題活動(dòng)，有效宣傳國(guó)學(xué)文化，讓學(xué)生設(shè)身處地地沉浸到國(guó)學(xué)氛圍中。教師要為學(xué)生提供參加課外國(guó)學(xué)文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能親身感受到國(guó)學(xué)文化的內(nèi)涵。總之，初中語(yǔ)文與國(guó)學(xué)教育的有效融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生自身素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以提高自身綜合思維與溝通能力。具體教學(xué)時(shí)，首先需要教師發(fā)掘教材中的國(guó)學(xué)資源，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠感受到古人的思想。其次，需要教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中與國(guó)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融