淺談學(xué)前教育小學(xué)化【開題報(bào)告+論文】8400字

論文(設(shè)計(jì))題目作者姓名所屬系、專業(yè)、年級(jí)年級(jí)指導(dǎo)教師姓名、職稱開題日期近年來，國家不斷地實(shí)施積極的改革和發(fā)展措施，針對(duì)學(xué)前教育在了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020》等一系列綱領(lǐng)性文件，大大推進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育關(guān)注度的提高，人們對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的提升，幼兒園教育在發(fā)展中出現(xiàn)的問題也越來越引起教育界特別是學(xué)前教育專家、學(xué)者和教師的高度重視，其中在教育教學(xué)方面反映最多的、也是最強(qiáng)烈的是幼兒園教育小學(xué)化傾向問題。本文研究一方面有助于家長轉(zhuǎn)變教育觀念。所有的家長都希望自己的孩當(dāng)代教育制度的影響，家長們都把教育當(dāng)作一種獲取利益的工具?！安荒茏尯⒆虞斣谄鹋芫€上”“教育要從娃娃抓起”這些觀念讓孩子從小就背上了學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了孩子的身心健康發(fā)展。如果家長能夠認(rèn)識(shí)到自己的教育行為給孩子帶來的不良影響，家長的教育觀念就會(huì)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而改變教育行為。另一方面有助于幼兒教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為。近幾年，國家和地方就學(xué)前教育傾向問題出臺(tái)了相關(guān)文件，多數(shù)幼兒教師已經(jīng)知道學(xué)前教育小學(xué)化傾向的危害，但是迫于社會(huì)環(huán)境和家長的壓力，教師們無所適從。本研究以《指南》為參考，揭示了教學(xué)實(shí)踐中學(xué)前教育小學(xué)化傾向的問題，有助于幼兒教師更新自身教育理念，改變教學(xué)行為。1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀的行為課程，"教育的根本目標(biāo)是育人。著名兒童教育具備自尊自信的品質(zhì)，這對(duì)于一個(gè)人未來的發(fā)展來說，發(fā)揮著尤為早在80年代初期就提及過幼兒教育小學(xué)化問題，最近幾年以來才引起了社會(huì)各界的關(guān)注。我國幼兒教育小學(xué)化問題尤為嚴(yán)重，給幼兒的身心健康發(fā)展帶來極其不利的影響。一些專業(yè)人士提出必須禁止這一現(xiàn)象的蔓延，各地為了禁止幼兒教育，小學(xué)化，也出臺(tái)了一系列行政手段，但是怎樣將這種國外研究并沒有提出幼兒教育小學(xué)化這一問題，只是明確提出了如果幼兒教育過于超前的話，會(huì)給幼兒的身心發(fā)展帶來極其不利的影響。在一些理論與文件中也明確出提出了幼兒教總的來說主要包含以下幾個(gè)方面。1987年，美國幼兒教育協(xié)會(huì)(NAEYC)正式提出了“適宜性發(fā)展”幼兒教育理念，認(rèn)為必須立足于幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與文化特點(diǎn)，對(duì)其展開全方位的教育，只有保證幼兒18世紀(jì)，法國著名教育家盧梭在中提出了“自然教育的觀點(diǎn)”,該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)大人必須站在兒童的角度思考問題，如果不站在兒童的角度去思考的話，通過大人的思維方式去要求孩子的話，將會(huì)給孩子的身心發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響。19世紀(jì)，德國著名的幼兒教育家福祿貝童身心發(fā)展的基本規(guī)律，如果通過命令式的方式來教育兒童的話，將會(huì)其不利的影響。其強(qiáng)調(diào)幼兒在成長的過程中，成人不能給予其過多的干預(yù)童過度保護(hù)的話，也會(huì)影響幼兒的健康發(fā)展，在教育孩子的過程中，必須立足于人的成長規(guī)律與教育國外文件與教育家的相關(guān)思想明確提出了幼兒教育“小學(xué)化”存在極大的問題，必須充分有效的總的來說，幼兒教育小學(xué)化存在極大的危害，中外教育家能夠解決幼兒教育小學(xué)化問題，并提出通過上述文件的探究我們能夠深入了解到中外教育家已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育小學(xué)化存在的不利影響，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育存在的相關(guān)問題，提出了具體的意見，督促人們對(duì)幼兒教育學(xué)前教育小學(xué)化這一問題給予極大的關(guān)注，避免這一系列問題引言(一)學(xué)前教育(二)學(xué)前教育小學(xué)化傾向二、學(xué)前教育小學(xué)化傾向的調(diào)查分析(一)幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查(二)幼兒園教小學(xué)化傾向的成因分析1.社會(huì)教育發(fā)展的環(huán)境(一)加強(qiáng)政府對(duì)幼兒園教育的投入(二)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)互動(dòng)溝通(三)加強(qiáng)幼師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化(四)逐漸轉(zhuǎn)變家長思想觀念結(jié)語本文運(yùn)用調(diào)查和訪談的方法對(duì)某市三所幼兒園進(jìn)行調(diào)查，以了解其“小學(xué)化”現(xiàn)象及糾正“小學(xué)2022年xx月-2022年xx月2022年xx月-2022年xx月2022年xx月-2022年xx月2022年xx月-2022年xx月2022年xx月-2022年xx月2022年xx月一2022年xx月2022年xx月-2022年xx月搜集查找資料，確定論文題目確定論文題目，向老師提交論文題目論文開題報(bào)告確定確定論文初稿，尋求老師指導(dǎo)[1]萍陳.農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化的原因及其對(duì)策[J].國際教育論壇，2020,2(1).[2]李穎.農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化存在的隱患及對(duì)策[J].新課程研究，2020,000(003):P.120-121.[3]吳瓊.幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化問題研究[J].科普童話，2020(28).[4]陳慧.幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的研究[C]/2020年"教育教學(xué)創(chuàng)新研究"高峰論壇論文集.2020.[5]黃靜.淺談學(xué)前教育"小學(xué)化"的成因及其對(duì)策[C]//2020科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集(第一輯).20[6]陳麗娟.學(xué)前教育小學(xué)化傾向的治理路徑分析[J].甘肅教育，2020(5):21-21.[7]王麗娜.學(xué)前教育"小學(xué)化"的成因與措施[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2020(1):79-79.[8]聶銀花.關(guān)于學(xué)前教育小學(xué)化對(duì)孩子的危害探討[J].中國校外教育(理論),2020,000(004):123. 1 1(一)學(xué)前教育 (二)學(xué)前教育小學(xué)化傾向 2 2(二)幼兒園教小學(xué)化傾向的成因分析 3 32.教師專業(yè)素養(yǎng)不高 4 5 5 5(二)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)互動(dòng)溝通 5(三)加強(qiáng)幼師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化 6(四)逐漸轉(zhuǎn)變家長思想觀念 6 6 7摘要：教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出：“學(xué)前教育是生命發(fā)展的基石，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容?！卑褜W(xué)前教育融入到教育的全過程，重視兒童全面、和諧、快樂、健康的發(fā)展。為此，筆者采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對(duì)三所幼兒園的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行了研究，并探討了“小學(xué)化”過程中的一些問題。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化傾向；幼兒園引言家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020》等一系列綱領(lǐng)性文件，大力推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的本論文的研究，一方面可以幫助父母改變他們的教育理念。每個(gè)父母都想讓自己的子女成為人輸在起跑線上"、“教育要從娃娃抓起”,讓他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而喪失(一)學(xué)前教育要加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育，要采取各種措施。學(xué)前教育“體智德美，全方位發(fā)展，身心協(xié)調(diào)發(fā)展”,培養(yǎng)欣賞美、表達(dá)美的興趣和能力。(二)學(xué)前教育小學(xué)化傾向(一)幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查本研究對(duì)三所不同的幼兒園進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中一所是本地唯一的A類公立幼兒園、B區(qū)民辦園和遠(yuǎn)離縣城的鄉(xiāng)村C民辦園。在帶學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，作者對(duì)三所幼兒園進(jìn)行了兩個(gè)星期的觀面進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放122份調(diào)查問卷，111份被回收，111份是有效的。另外，本文還采訪了三個(gè)園區(qū)的12位老師(其中包括了園長)。目標(biāo)20以內(nèi)加減法、□算題5頁學(xué)習(xí)相關(guān)詞語學(xué)習(xí)音律畫衣服做一些簡單的加法和減法。從表2-1大班的時(shí)間表來看，數(shù)學(xué)的周計(jì)劃是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加法，這是此外，《指南》中關(guān)于“數(shù)學(xué)認(rèn)知”的研究目的是：在日常生活中，了解到數(shù)學(xué)的實(shí)用與趣味；數(shù)、的經(jīng)歷中領(lǐng)悟到加法和減法的意義，而不是像“1+1=2”那樣抽象、符號(hào)化的數(shù)學(xué)公式。另外，在周對(duì)111位幼兒父母進(jìn)行的問卷調(diào)查，45位家長反映，孩子們往往在課后留下作業(yè)，68個(gè)孩子有家庭作業(yè)，只有7個(gè)孩子沒有在課后被留作業(yè)。結(jié)果顯示，93.69名學(xué)生在課后留下家庭作業(yè)，僅有圖2-1幼兒作業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查通過對(duì)幼兒園老師的采訪，得知B城區(qū)私立園和c農(nóng)村私立園都是從中班開始布置家庭作業(yè)，a公辦幼兒園的大班也會(huì)留作業(yè)。這表明公立幼兒園的情況要好于民辦幼兒園，但是它們都有一定的差另一項(xiàng)家長調(diào)查顯示，愛寫作業(yè)的幼兒占8.11%,有時(shí)愛做作業(yè)的占15.32%,不愛寫作業(yè)占76.58%,不喜歡寫作業(yè)的占四分之三以上。這說明大部分的孩子都不想做功課，他們只是想要完成老師和父母的囑托。從A市三所幼兒園的現(xiàn)狀來看，幼兒教育學(xué)科化程度相當(dāng)高，尤其是兩所私立園，在幼兒園就開始提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，并安排作業(yè)，這與學(xué)前教育的發(fā)展規(guī)律不符。在這種教育環(huán)境下，兒童沒有時(shí)間玩，沒有游戲，所以非常容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。(二)幼兒園教小學(xué)化傾向的成因分析1.社會(huì)教育發(fā)展的環(huán)境(1)功利主義教育的影響在所做的一項(xiàng)關(guān)于“你為何要讓你的孩子去上幼兒園”的問題的調(diào)查中。本研究共收集到111份有效問卷，經(jīng)統(tǒng)計(jì)與分析后，得到下列結(jié)論。具體如下圖所示：圖2-4您為什么讓您的孩子上幼兒園?如上圖所示，一半以上的父母認(rèn)為，要“讓子女學(xué)到知識(shí)，為小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)”,而“讓自(2)應(yīng)試教育的主導(dǎo)觀念謂“沒有教不好的小孩，只有教不好的老師”,就是指老師的作用。本研究以幼兒教師為對(duì)象，探討百分比您的學(xué)歷高中、中專及以下大專00表2-2幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)調(diào)查如表2-2所示，幼兒園教師具有大專文憑的占31.9%;教師中有14.2%的人擁有本科文憑。盡管乏教學(xué)器材，風(fēng)格單一，墻壁上除了一面黑色的墻壁外，還掛著一些漢字和字母的卡片。一堂40分鐘的課，10分鐘的課間休息，每天7、8節(jié)課。老師上課的方式是老師講，學(xué)生聽，不用教具，下課(一)加強(qiáng)政府對(duì)幼兒園教育的投入(二)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)互動(dòng)溝通識(shí)傳授給孩子，因此在“幼小銜接”的教學(xué)中掩蓋了“幼兒園小學(xué)化”的現(xiàn)象。A公立幼兒園，為所以只能讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)?！?三)加強(qiáng)幼師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化(四)逐漸轉(zhuǎn)變家長思想觀念神得到充分的發(fā)展，就必須在家庭中開展共同的教育。幼兒園應(yīng)適當(dāng)幫助父母確立正確的教育理的智慧是最適合幼兒的學(xué)前教育方法。要保護(hù)孩子玩的權(quán)力和問為什么的權(quán)利，保護(hù)孩子的主動(dòng)同時(shí)，幼兒園也可以在開學(xué)之前和父母建立QQ群、微信群及家長培訓(xùn)講座等等，以便隨時(shí)了解結(jié)語析，并對(duì)以x鎮(zhèn)的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r和問題參考文獻(xiàn)：[1]萍陳.農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化的原因及其對(duì)策[J].國際教育論壇，2020,2(1).[2]李穎.農(nóng)村學(xué)前教育小學(xué)化存在的隱患及對(duì)策[J].新課程研究，2020,000(003):P.120-121.[3]吳瓊.幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化問題研究[J].科普童話，2020(28).[4]陳慧.幼兒園學(xué)前教育小學(xué)化的研究[C]/2020年