《飲湖上初晴后雨》教案8篇

《飲湖上初晴后雨》教案8篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《飲湖上初晴后雨》教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解詩句的意思。2、有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。二、教學(xué)重點、難點理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情是重點。體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。教具準(zhǔn)備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎？說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學(xué)家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是其中的第二首。二、理解詩的題目生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？生：先是晴天然后下起了雨。生：這是蘇軾賞風(fēng)景時寫的。生：蘇軾和朋友在飲酒。師：連起來說說這個題目的意思。三、走近作者同學(xué)們，你搜集了那些有關(guān)蘇軾的材料，請展示一下。（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學(xué)聞名于世，世稱“三蘇”。）當(dāng)時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。當(dāng)初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調(diào)，以紅燒肉最為拿手。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。四、反復(fù)誦讀，理解詩意你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什么？（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）當(dāng)蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準(zhǔn)字音。1、重點指導(dǎo)難讀字。瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝自由試讀，指名讀，組詞。2、七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。指名試，生齊讀。3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？怎樣理解詩意呢？你有什么好的方法介紹給大家？（看下面的注釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）師：其實呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來理解詩的意思吧。師；讀著讀著，你看到了什么畫面？（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）你從哪句詩里讀出來的？第一句：水光瀲滟晴方好。（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。為什么會這么美?。浚ㄒ驗槭乔缣?。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。師：穿越水面，你還看到什么？生：小魚在曬太陽。生：青蛙在唱歌。師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學(xué)來試試。/男同學(xué)也來試。師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇你也來試著讀一讀這一句。師：雨天的西湖的景色有何特點？（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）師：怪不得，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇讀了這句詩，你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？詩人把西湖和西施相比。你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風(fēng)姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧！個人背，齊背。五、加深理解，拓展1、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？（鼓勵學(xué)生用自己的語言描述美麗的畫面）晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。2、其實，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾（一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王?！读露呷胀亲頃房偣?首，其一咱們背過：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。師：你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美？咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。六：布置作業(yè)自己積累背誦兩首贊美祖國風(fēng)光的詩，準(zhǔn)備參加古詩背誦比賽?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容和情感，體會詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。2、準(zhǔn)備課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，了解詩人蘇軾1、說說你知道的中國古代詩人蘇軾。2、了解詩人蘇軾。（知道詩人蘇軾蘇軾嗎？請知道的小朋友介紹）（1071年至1074年，這三年間蘇軾在杭州任通判，他不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩。）3、課題意思理解。（那天他又一次來西湖游玩，詩人蘇軾就是詩人蘇軾，每次的游玩都會帶給他不同的感受，這回他寫下了——，板示課題，齊讀課題，說說讀懂了什么？）（還想從詩中了解什么？）二、讀解詩意，感受詩的語言美、意境美1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。（提出自學(xué)要求）2、交流詩意。（學(xué)了之后你讀懂了哪個詞？哪句詩？我們來交流一下）水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光瀲滟、方、山色空蒙、亦）晴天時詩人蘇軾只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎？（請用最簡潔的詞語表達出來。）杭州原來是越國之地，屬于江南水鄉(xiāng)，南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人蘇軾的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（欲、淡妝濃抹、總相宜）（西湖與西子的相似之處）詩之美，在于詩人蘇軾獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！敝挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。當(dāng)初西湖與西子的名字的相似只是偶然巧合，但今天，西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。三、理解詩人蘇軾，感悟詩情之美1、讀到這里你覺得詩人蘇軾對西湖有著怎樣的思想感情？（介紹詩人蘇軾與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。）2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。四、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美六月二十七日望湖樓上醉書黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。2、總結(jié)蘇軾與西湖是密不可分的，當(dāng)年的蘇軾哼著小曲，品著小酒，在杭州的山水間流連忘返，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?教材分析：《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。學(xué)生分析：三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學(xué)活動的設(shè)計。設(shè)計理念：以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、認識“亦、妝”兩個字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。[從與學(xué)生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)自然過渡。]二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)活動的進程或走向。]三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內(nèi)容，突出重點。[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。通過匯報、補充、評價、點撥等活動，達成教學(xué)目標(biāo)。]四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。[通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。]五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進實踐，綜合發(fā)展。[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進認識積累，提高語文素養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進學(xué)生發(fā)展。]《飲湖上初晴后雨》教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的`情感。教學(xué)重點：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩教學(xué)難點：體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？（明確：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、理解詩句意思1.讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏。2.讀懂詩意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。3.找四位同學(xué)解釋全詩，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。三、體會詩歌意境1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）3.全文讀完，詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）四、了解一些文學(xué)常識《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩全詩語句優(yōu)美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。六、作業(yè)布置1.找出本詩中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。2.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?教材分析本課是第六單元的第二課。教材根據(jù)單元主題“水”選編了《浪淘沙》和《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。第一首的作者是唐代詩人白居易，作為實際主義詩人，他既用恢宏的筆觸形象再現(xiàn)了海面的壯美廣博，又用寥寥數(shù)語描寫了海上的變化，耐人尋味，發(fā)人深省。第二首的作者是宋代詩人蘇軾，他用細膩的筆調(diào)，描寫了寧靜素雅、美侖美奐的西湖景致。此詩寫于公元1073年，描寫了西湖剛晴又雨時富于魅力的美景。晴天里的西湖波光閃閃，旖旎可愛，蒙蒙雨天的山色，同樣嫵媚動人。她宛如那美麗的西施，不論怎么打扮都是那么動人。詩人的想象新奇，寫出了西湖的神采和韻味。學(xué)生狀況分析我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少古詩，加之上學(xué)期我們開展的“古詩文誦讀競賽”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)生能夠通過誦讀、借助工具書對古詩有初步的感悟，但也存在極大的差別。作為在海邊長大的小朋友，對大海十分熟悉，但對西湖卻缺少形象的感受，教學(xué)本課時需要教師有針對性的制作課件。教學(xué)目標(biāo)1．識記本課四個生字并能做到正確書寫、運用。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。3．感受兩首詩的不同風(fēng)格，積累與水有關(guān)的古詩。4．情感目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。教具準(zhǔn)備自制課件（西湖美麗的風(fēng)景圖片并為朗誦配音）教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學(xué)過的他們寫的詩。一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入1．談話：假期中，我們班的×××同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。（學(xué)生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光）西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成績，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的局部補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。二、質(zhì)疑解疑，理解詩意1．學(xué)生自讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。2．指名讀，糾正字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。3．學(xué)生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標(biāo)出。4．學(xué)生自讀感悟。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。5．小組交流學(xué)習(xí)體會：學(xué)會了什么，還有哪些問題沒有解決。6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）三、吟誦品讀，深入感悟1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自身的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）3．體會作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。4．學(xué)生練習(xí)，指名讀，范讀，齊讀。5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不由使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學(xué)生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來和現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州和西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。有感情地朗讀最后兩句。8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。四、總結(jié)學(xué)法（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，五、學(xué)習(xí)《浪淘沙》1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的實際主義詩人，詩經(jīng)常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。2．自主、合作學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學(xué)習(xí)小組中一起交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。教師巡視，關(guān)注后進學(xué)生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。3．集體交流學(xué)習(xí)情況：指名讀一讀詩，學(xué)生用自身的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。4．有感情的朗誦古詩。六、比較兩首詩的不同風(fēng)格說說自身喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。七、作業(yè)：（第二課時完成）1．搜集與“水”有關(guān)的古詩?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪钙?教學(xué)內(nèi)容:1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、體會古詩的意境美。教學(xué)重點:有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點:體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)過程:一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入1、同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、讀解詩意，感受詩的語言美1、學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）2、讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。三、理解詩人，感悟詩情之美1、讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？介紹詩人與西湖的故事，加深學(xué)生對詩的感情的理解。2、讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。四、展開想象，體會詩的意境美1、配樂朗誦，學(xué)生聽后討論。2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩的魅力1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖樓上醉書黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當(dāng)屬水仙王。2、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。六、作業(yè)：（任選一題）1、做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。2、寫一篇學(xué)習(xí)本課的感想。《飲湖上初晴后雨》教案篇7學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會生字新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點、難點1、體會詩所描繪的意境。2、讀懂詩句，體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么？2、師小結(jié).二、學(xué)習(xí)古詩--《飲湖上初晴后雨》（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。1、師范讀，學(xué)生評一評。2、學(xué)生練讀，互評。3、比一比，看誰讀得好。(二)、精讀課文理解古詩1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。2、分級合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。3、學(xué)生匯報所得所感所疑。4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。三、回讀全詩，感受意境。四、擴展思維我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？五、指導(dǎo)背