幼兒區(qū)域規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

文檔來源為文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.幼兒區(qū)域規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)區(qū)域規(guī)則就是在區(qū)域活動(dòng)中規(guī)定出來供大家一起遵守的制度或章程。區(qū)域規(guī)則還是區(qū)域活動(dòng)中行為與活動(dòng)的準(zhǔn)則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，就要引導(dǎo)幼兒建立和執(zhí)行一定的區(qū)域規(guī)則。區(qū)域規(guī)則在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中處處體現(xiàn)，所謂的區(qū)域規(guī)則，就是幼兒區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)。區(qū)域常規(guī)的建立不只是集體區(qū)域活動(dòng)的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的能力提高的作用。區(qū)域規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。區(qū)域活動(dòng)是每個(gè)小朋友都很喜歡的活動(dòng)，一到開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們顯得又忙碌、又快樂。區(qū)域活動(dòng)吸引小朋友的關(guān)鍵在于能讓小朋友體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)到樂趣：他們可以自身選擇和決定去哪個(gè)區(qū)，玩什么，和誰玩，可以自身決定使用資料的方式和方法，自身決定與伙伴的合作方式等等。這就需要小朋友們有一定的區(qū)域規(guī)則意識(shí)，而文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.不是任意地活動(dòng)。進(jìn)區(qū)常規(guī)必不可少，良好的進(jìn)區(qū)常規(guī)是循序漸進(jìn)形成的。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先所必需遵守的。大到國家的法律，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當(dāng)今幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí)，區(qū)域規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也尤為重要。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體區(qū)域規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解在集體區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒要依照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊，不能爭搶他人的玩具等，這些都是讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)行成的行為習(xí)慣。通過引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善區(qū)域規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依靠區(qū)域規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說的：習(xí)慣成自然。㈠要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境氛圍文檔來源為文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活，感受到教師的愛，不畏懼教師，教師要與幼兒建立一種平等、和協(xié)的師生關(guān)系。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種區(qū)域規(guī)則的一種有效手段。教師提出的要求不能強(qiáng)壓在幼兒身上，使幼兒發(fā)生一種畏懼感，怕老師批評(píng)。教師要了解幼兒的需求，想要干什么，成為她們的知心朋友。㈡幼兒園的區(qū)域常規(guī)的培養(yǎng)要具有長期耐久性要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為區(qū)域規(guī)則幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)要長期耐久，對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。尤其犯的毛病就是開學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不論了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，幼兒的生活常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，甚至造成我們所說的幼兒“人來風(fēng)”，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時(shí)，幼兒卻不聽了。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為區(qū)域規(guī)則。教師培養(yǎng)生活常規(guī)時(shí)，不能時(shí)有時(shí)無，要有一定的長期性、耐久性，。㈢根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，不時(shí)調(diào)整完善區(qū)域規(guī)則，提高要求讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標(biāo)志區(qū)域規(guī)則。幼兒的年齡不同，對(duì)區(qū)域規(guī)則的理解也就不同，教師對(duì)幼兒提出的要求也就不能雷同。小班教師對(duì)幼兒提出的要求要簡單、具體、反復(fù)，因?yàn)橛變旱乃季S、理解能力還不幼稚，不能完整詳細(xì)的記清要求。教師就要利用各種形式手段，反復(fù)糾正、練習(xí)，如：利用游戲、故事等形式反復(fù)滲透。還可以把日常生活中的各種區(qū)域規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)志圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示幼兒作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的發(fā)生和發(fā)展，小班在玩活動(dòng)區(qū)時(shí)，幼兒不知去哪個(gè)區(qū)域好，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種小裝飾物的掛盤，讓幼兒知道，掛了這個(gè)牌子就可以進(jìn)哪個(gè)活動(dòng)區(qū)了，假如沒有就不能進(jìn)去了。隨著幼兒年齡的增加和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)志圖可以慢慢過度到籠統(tǒng)的符號(hào)標(biāo)志，讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標(biāo)志區(qū)域規(guī)則。隨著年齡的增加，幼兒的思維、理解能力慢慢幼稚，幼兒對(duì)外界事物有了一定的是非能力，而且有了自已的想法主見。這時(shí)教師不能把一切要求強(qiáng)加于幼兒身上，而是應(yīng)該讓幼兒自已考慮應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。如班里的一些區(qū)域規(guī)則制度可以讓幼兒自身嘗試擬定，在玩游戲區(qū)時(shí)，讓大家自由討論發(fā)表各自的意見，活動(dòng)區(qū)常規(guī)應(yīng)該有哪些，在玩的過程中誰違反了區(qū)域規(guī)則要求，應(yīng)該受到怎樣的處分。如說話要輕，不能亂闖到他人的活動(dòng)區(qū)，進(jìn)入時(shí)須他人同意，不能搶玩具等，這些都是在老師的引導(dǎo)下，幼兒在玩的過程中，自已總結(jié)出來的。這樣既減少了教師的代替代替，無形中也提高了幼兒的自主性，讓幼兒成為班上的“小主人”，有一定的權(quán)利和責(zé)任感，同時(shí)也無形中讓幼兒自覺遵守了各種區(qū)域規(guī)則，而且幼兒也特別容易接受和執(zhí)行。有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。教師不只要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的重要性。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。區(qū)域規(guī)則就是在區(qū)域活動(dòng)中規(guī)定出來供大家一起遵守的制度或章程。區(qū)域規(guī)則還是區(qū)域活動(dòng)中行為與活動(dòng)的準(zhǔn)則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，就要引導(dǎo)幼兒建立和執(zhí)行一定的區(qū)域規(guī)則。區(qū)域規(guī)則在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中處處體現(xiàn)，所謂的區(qū)域規(guī)則，就是幼兒區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)。區(qū)域常規(guī)的建立不只是集體區(qū)域活動(dòng)的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的能力提高的作用。區(qū)域規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。區(qū)域活動(dòng)是每個(gè)小朋友都很喜歡的活動(dòng)，一到開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們顯得又忙碌、又快樂。區(qū)域活動(dòng)吸引小朋友的關(guān)鍵在于能讓小朋友體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)到樂趣：他們可以自身選擇和決文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.定去哪個(gè)區(qū)，玩什么，和誰玩，可以自身決定使用資料的方式和方法，自身決定與伙伴的合作方式等等。這就需要小朋友們有一定的區(qū)域規(guī)則意識(shí)，而不是任意地活動(dòng)。進(jìn)區(qū)常規(guī)必不可少，良好的進(jìn)區(qū)常規(guī)是循序漸進(jìn)形成的。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先所必需遵守的。大到國家的法律，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當(dāng)今幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí)，區(qū)域規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也尤為重要。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體區(qū)域規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解在集體區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒要依照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊，不能爭搶他人的玩具等，這些都是讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)行成的行為習(xí)慣。通過引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善區(qū)域規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，把這種執(zhí)行文檔來源為文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.作為自身的需要，從依靠區(qū)域規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說的：習(xí)慣成自然。㈠要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境氛圍讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活，感受到教師的愛，不畏懼教師，教師要與幼兒建立一種平等、和協(xié)的師生關(guān)系。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種區(qū)域規(guī)則的一種有效手段。教師提出的要求不能強(qiáng)壓在幼兒身上，使幼兒發(fā)生一種畏懼感，怕老師批評(píng)。教師要了解幼兒的需求，想要干什么，成為她們的知心朋友。㈡幼兒園的區(qū)域常規(guī)的培養(yǎng)要具有長期耐久性要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為區(qū)域規(guī)則幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)要長期耐久，對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。尤其犯的毛病就是開學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不論了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，幼兒的生活常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，甚至造成我們所說的幼兒“人來風(fēng)”，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時(shí)，幼兒卻不聽了。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為區(qū)域規(guī)則。教師培養(yǎng)生活常規(guī)時(shí)，不能時(shí)有時(shí)無，要有一定的長期性、耐久性，。㈢根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，不時(shí)調(diào)整完善區(qū)域規(guī)則，提高要求讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標(biāo)志區(qū)域規(guī)則。幼兒的年齡不同，對(duì)區(qū)域規(guī)則的理解也就不同，教師對(duì)幼兒提出的要求也就不能雷同。小班教師對(duì)幼兒提出的要求要簡單、具體、反復(fù)，因?yàn)橛變旱乃季S、理解能力還不幼稚，不能完整詳細(xì)的記清要求。教師就要利用各種形式手段，反復(fù)糾正、練習(xí)，如：利用游戲、故事等形式反復(fù)滲透。還可以把日常生活中的各種區(qū)域規(guī)則繪制成一幅形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)志圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以提示幼兒作出相應(yīng)的行為反應(yīng)，促進(jìn)良好行為的發(fā)生和發(fā)展，小班在玩活動(dòng)區(qū)時(shí)，幼兒不知去哪個(gè)區(qū)域好，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種小裝飾物的掛盤，讓幼兒知道，掛文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.了這個(gè)牌子就可以進(jìn)哪個(gè)活動(dòng)區(qū)了，假如沒有就不能進(jìn)去了。隨著幼兒年齡的增加和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)志圖可以慢慢過度到籠統(tǒng)的符號(hào)標(biāo)志，讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標(biāo)志區(qū)域規(guī)則。隨著年齡的增加，幼兒的思維、理解能力慢慢幼稚，幼兒對(duì)外界事物有了一定的是非能力，而且有了自已的想法主見。這時(shí)教師不能把一切要求強(qiáng)加于幼兒身上，而是應(yīng)該讓幼兒自已考慮應(yīng)該怎樣做，不該怎樣做。如班里的一些區(qū)域規(guī)則制度可以讓幼兒自身嘗試擬定，在玩游戲區(qū)時(shí)，讓大家自由討論發(fā)表各自的意見，活動(dòng)區(qū)常規(guī)應(yīng)該有哪些，在玩的過程中誰違反了區(qū)域規(guī)則要求，應(yīng)該受到怎樣的處分。如說話要輕，不能亂闖到他人的活動(dòng)區(qū)，進(jìn)入時(shí)須他人同意，不能搶玩具等，這些都是在老師的引導(dǎo)下，幼兒在玩的過程中，自已總結(jié)出來的。這樣既減少了教師的代替代替，無形中也提高了幼兒的自主性，讓幼兒成為班上的“小主人”，有一定的權(quán)利和責(zé)任感，同時(shí)也無形中讓幼兒自覺遵守了各種區(qū)域規(guī)則，而且幼兒也特別容易接受和執(zhí)行。有這樣一句教育名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格”。這就是說良好的行為習(xí)慣是文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.可以通過教育來培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。教師不只要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則、制度”建立的重要性。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。區(qū)域規(guī)則就是在區(qū)域活動(dòng)中規(guī)定出來供大家一起遵守的制度或章程。區(qū)域規(guī)則還是區(qū)域活動(dòng)中行為與活動(dòng)的準(zhǔn)則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，就要引導(dǎo)幼兒建立和執(zhí)行一定的區(qū)域規(guī)則。區(qū)域規(guī)則在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中處處體現(xiàn)，所謂的區(qū)域規(guī)則，就是幼兒區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)。區(qū)域常規(guī)的建立不只是集體區(qū)域活動(dòng)的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的能力提高的作用。區(qū)域規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導(dǎo)行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。區(qū)域活動(dòng)是每個(gè)小朋友都很喜歡的活動(dòng)，一到文檔來源為文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持.開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們顯得又忙碌、又快樂。區(qū)域活動(dòng)吸引小朋友的關(guān)鍵在于能讓小朋友體驗(yàn)到自由和自主，體驗(yàn)到樂趣：他們可以自身選擇和決定去哪個(gè)區(qū)，玩什么，和誰玩，可以自身決定使用資料的方式和方法，自身決定與伙伴的合作方式等等。這就需要小朋友們有一定的區(qū)域規(guī)則意識(shí)，而不是任意地活動(dòng)。進(jìn)區(qū)常規(guī)必不可少，良好的進(jìn)區(qū)常規(guī)是循序漸進(jìn)形成的。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗(yàn)之談，也是一個(gè)人生存在這個(gè)社會(huì)里首先所必需遵守的。大到國家的法律，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當(dāng)今幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí)，區(qū)域規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)也尤為重要。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體區(qū)域規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解在集體區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒要依照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個(gè)集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時(shí)擺放整齊，不能爭搶他人的玩具等，這些都是讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)行成的行為習(xí)慣。通過引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善區(qū)域規(guī)則，并認(rèn)真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依靠區(qū)域規(guī)則控制自身行為到形成動(dòng)力定形，也就是我們所說的：習(xí)慣成自然。㈠要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境氛圍讓幼兒在輕松自由的氛圍中生活，感受到教師的愛，不畏懼教師，教師要與幼兒建立一種平等、和協(xié)的師生關(guān)系。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種區(qū)域規(guī)則的一種有效手段。教師提出的要求不能強(qiáng)壓在幼兒身上，使幼兒發(fā)生一種畏懼感，怕老師批評(píng)。教師要了解幼兒的需求，想要干什么，成為她們的知心朋友。㈡幼兒園的區(qū)域常規(guī)的培養(yǎng)要具有長期耐久性要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為區(qū)域規(guī)則幼兒園的一日生活活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)要長期耐久，對(duì)幼兒提出的要求不能時(shí)有時(shí)無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴(yán)加管教。尤其犯的毛病就是開學(xué)初，大張其鼓的抓常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，到了學(xué)期中、學(xué)期末就不論了，也不提要求了，幼兒愿意怎么做，就怎么做，造成了前緊后松，幼兒的生活常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，甚至造成我們所說的幼兒“人來風(fēng)”，當(dāng)你想提要求讓幼兒遵守時(shí)，幼兒卻不聽了。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習(xí)慣，行為區(qū)域規(guī)則。教師培養(yǎng)生活常規(guī)時(shí)，不能時(shí)有時(shí)無，要有一定的長期性、耐久性，。㈢根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，不時(shí)調(diào)整完善區(qū)域規(guī)則，提高要求讓幼兒在活動(dòng)中，自由地去遵守各種標(biāo)志區(qū)域規(guī)則。幼兒的年齡不同，對(duì)區(qū)域規(guī)則的理解也就不同，教師對(duì)幼兒提出的要求也就不能雷同。小班教師對(duì)幼兒提出的要求要簡單、具體、反復(fù)，因?yàn)橛變旱乃季S、理解能力還不幼稚，不能完整詳細(xì)的記清要求。教師就要利用各種形式手段，反復(fù)糾正、練習(xí)，如：利用游戲、故事等形式反復(fù)滲透。還可以把日常生活中的各種區(qū)域規(guī)則繪