《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》說課課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

蘇軾xx學(xué)校高二語文xxx江城子乙卯正月二十日夜記夢說課流程一、說課程標(biāo)準(zhǔn)二、說教材分析三、說學(xué)情分析四、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)五、說教法學(xué)法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)八、說教學(xué)反思引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品。使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力。一、說課程標(biāo)準(zhǔn)二、說教材分析豪放曠達(dá)柔情似水三、說學(xué)情分析1.能夠基本把握蘇軾作品的風(fēng)格和特點(diǎn)。2.生活閱歷和情感體驗(yàn)不足，對作者特定時(shí)期情感體驗(yàn)表達(dá)的體驗(yàn)不夠深刻。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力，以學(xué)定教。四、說教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：理清詩詞的線索脈絡(luò)，理解詩詞內(nèi)容。2.思維發(fā)展與提升：賞析詞作中虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。（教學(xué)重點(diǎn)）3.審美鑒賞與創(chuàng)造：誦讀感知，領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的語言美，表達(dá)美，情感美。4.文化傳承與理解：體會蘇軾的深情，學(xué)會表達(dá)真情實(shí)感，感受悼亡詞的真摯。（教學(xué)難點(diǎn)）教法：學(xué)法：講授法提問法

誦讀法合作探究法小組內(nèi)自評

五、說教法學(xué)法導(dǎo)：溫故導(dǎo)入讀：誦讀感知思+議：精讀細(xì)研展：小組展示評：歌憶結(jié)合檢：實(shí)戰(zhàn)演練練：作業(yè)布置六、說教學(xué)過程導(dǎo)：溫故導(dǎo)入（2分鐘）大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物.一蓑煙雨任平生、歸去，也無風(fēng)雨也無晴。老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼.錦帽貂裘，千騎卷平岡。但愿人長久,千里共嬋娟.躊躇滿志的蘇軾豪放不羈的蘇軾曠達(dá)自信的蘇軾豁達(dá)樂觀的蘇軾讀：聽名家誦讀（2分鐘）江城子·乙卯（mǎo）正月二十日夜記夢蘇軾十年生死/兩茫茫。不思量（liáng），自/難忘。千里孤墳，無處/話/凄涼。縱使相逢/應(yīng)不識，塵滿面，鬢（bìn）如霜。夜來幽夢/忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正/梳妝。相顧無言，惟有/淚/千行。料得年年/腸斷處，明月夜，短松岡（ɡānɡ）。凄婉哀傷江城子·乙卯正月二十日夜記夢

蘇軾

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。聽完同學(xué)讀這首詞，你有什么樣的感覺？請根據(jù)朗讀評分表點(diǎn)評一下。讀：聽同學(xué)朗讀（2分鐘）

江城子·乙卯正月二十日夜記夢蘇軾十年/生死/兩茫茫。不思量，自難忘。千里/孤墳，無處/話凄涼。縱使相逢/應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢/忽/還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧/無言，惟有/淚千行。料得/年年/腸斷處，明月夜，短松岡。讀：配樂朗讀（2分鐘）設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀方法，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解本詞的風(fēng)格，初步感受作者對妻子的摯愛之情，加深學(xué)生對文章的理解。突破審美鑒賞與創(chuàng)造任務(wù)群：領(lǐng)悟詩歌中蘊(yùn)含的語言美，表達(dá)美，情感美。記夢思+議：精讀細(xì)研（10分鐘）學(xué)習(xí)任務(wù)一：本詞題為“記夢”，請你圍繞“夢”梳理概括本詞的內(nèi)容。【記夢】學(xué)習(xí)任務(wù)二：結(jié)合作者經(jīng)歷，嘗試著用散文化的語言來描繪一下作者夢中所見的情景?！纠L夢】學(xué)習(xí)任務(wù)三：在本詞中，作者是如何運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合這一表現(xiàn)手法的？【析夢】設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，教師為輔，通過小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，加深學(xué)生對詩歌表現(xiàn)手法的理解，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望。展：小組分享學(xué)習(xí)任務(wù)一：記夢本詞題為“記夢”，請你圍繞“夢”梳理概括本詞的內(nèi)容。十年生死兩茫茫，……鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，……惟有淚千行。

料得年年腸斷處，……短松岡。夢夢前思念夢中相逢夢醒悲涼突破語言建構(gòu)與運(yùn)用任務(wù)：理清詩詞的線索脈絡(luò)，理解詩詞內(nèi)容。展：小組分享學(xué)習(xí)任務(wù)二：繪夢背景解讀

公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人。王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識見的告誡、囑咐。王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學(xué)上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗27歲時(shí)就去世了,這對詩人是一個(gè)沉重的打擊。亡妻之痛、死別之悲1065王弗去世1066蘇洵去世1069守喪結(jié)束，變法開始，返京任職史館1071論新法弊病，任杭州通判1074任密州太守蘇軾的十年獨(dú)處之苦、世路之艱結(jié)合作者經(jīng)歷，嘗試著用散文化的語言來描繪一下作者夢中所見的情景。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝?！臼纠繅糁形逸p而易舉地飛回家鄉(xiāng)四川眉州，回到以前與你共度甜蜜歲月的地方。晨曦微露，你當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃。而我此刻就這樣靜靜地看著你，你依舊明艷動人，而我卻兩鬢如霜，面容憔悴。我們有千言萬語要向?qū)Ψ絻A訴，但是卻不知道從何說起，只有任憑淚水傾盈。展：小組分享學(xué)習(xí)任務(wù)三：析夢

在本詞中，作者是如何運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合這一表現(xiàn)手法的？千里之外、十年之隔、生死茫茫是實(shí)，是冰冷殘酷的現(xiàn)實(shí)。夢中還鄉(xiāng)、相顧無言、落淚千行是虛，是凄涼迷離的虛境。小軒窗，正梳妝是虛，是詞人的幽夢。塵滿面、鬢如霜是實(shí)，是詞人的真像。“料得年年腸斷處”是詞人的想象，是他失去妻子后年復(fù)一年的肝腸寸斷?！懊髟乱梗趟蓪?，明月下映照的墳?zāi)埂⑺闪?、山岡是凄冷悲涼的現(xiàn)實(shí)。在虛實(shí)結(jié)合中，現(xiàn)實(shí)與夢境交織，使得詞作的表現(xiàn)空間更為廣闊，強(qiáng)烈的表現(xiàn)出了對于妻子的思念之情，也讓我們感受到了一個(gè)摯愛亡妻、滿懷身世之悲的蘇軾。突破思維發(fā)展與提升任務(wù)：賞析詞作中虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法。詩歌中的“虛”評——虛實(shí)結(jié)合（2分鐘）

詩歌中的“實(shí)”指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境1.虛幻世界和夢境。借助虛無的境界來反襯現(xiàn)實(shí)。以虛象顯實(shí)。2.想象和回憶。已逝之景之境，是作者曾經(jīng)經(jīng)歷過或歷史上曾經(jīng)發(fā)生過的景象，但是現(xiàn)時(shí)卻不在眼前。3.設(shè)想的未來之境。是還沒有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來而不斷絕。評——歌憶結(jié)合（3分鐘）播放歌曲《江城子》幫助背誦本詞。設(shè)計(jì)意圖：降低學(xué)生背誦難度，并且伴隨著凄婉的音樂，再次感受蘇軾對妻子的悼念和摯愛之情。檢——實(shí)戰(zhàn)演練（5分鐘）下面這首詩主要使用了虛實(shí)結(jié)合的手法，請結(jié)合內(nèi)容簡要分析?！对街杏[古》唐李白越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以再次幫助學(xué)生體會本詞關(guān)鍵和要點(diǎn)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生熟練掌握虛實(shí)結(jié)合這一手法。江城子·乙卯正月二十日夜記夢蘇軾十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。你認(rèn)為哪一句最能表現(xiàn)詞人的悲痛或最打動你。我認(rèn)為

最能表現(xiàn)詞人的悲痛或最打動我，因?yàn)開__________________________________________________________________________________________________________________________________

練——布置