2024-2025學(xué)年廣東省廣州市某中學(xué)七年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷

2024-2025學(xué)年廣東省廣州市真光中學(xué)七年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷

第一部分積累與運(yùn)用（共28分）

1.（2分）下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）

A.因笑/茗臨團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)/流轉(zhuǎn)

B.應(yīng)和/附和癱澳饞然一新

C.黃孽/暈倒墻壁/完擘歸趙

D.澄清/橙子著落/歪打正著

2.（2分）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.決別癱瘓憔悴翻來(lái)復(fù)去

B.分歧感慨企盼小心冀冀

C.倜儻鑒賞確鑿花團(tuán)錦簇

D.撫弄僚亮蔭蔽渾為一談

3.（2分）下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.盜竊團(tuán)伙想到了一個(gè)申金再差的辦法，一人負(fù)責(zé)偷盜，一人負(fù)責(zé)放風(fēng)。

B.挑著花籃燈的姑娘們，打扮得花校裝展，讓我們眼前一亮。

C.海南美麗的椰林樹(shù)影，刺激的海底潛水，碧海藍(lán)天的旖旎風(fēng)光，讓游客海連莊返。

D.醫(yī)學(xué)屬于經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，務(wù)必憑借積累的經(jīng)驗(yàn)，精軍求精，才能讓醫(yī)療技術(shù)有更新的突破。

4.（2分）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.政策支持力度的大小，營(yíng)商環(huán)境的好壞，是遵義市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要因素。

B.傍晚，我們登上婁山關(guān)觀景臺(tái)，映入眼簾的是似海蒼山、如血?dú)堦?yáng)和陣陣濤聲。

C.編入讀本的這些生動(dòng)的紅色故事，對(duì)這位德高望重的老紅軍是再熟悉不過(guò)了。

D.近日，遵義城區(qū)投放了大量共享單車，這給市民的日常出行提供了更多的選擇。

5.（8分）七年級(jí)的班級(jí)開(kāi)展“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加，并完成以下任務(wù)。

（1）下面是主持人小明寫(xiě)的一段開(kāi)場(chǎng)白，請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境，仿照前面句式，在畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)一句話。

同學(xué)們，每當(dāng)說(shuō)起“朋友”一詞時(shí)，我們內(nèi)心霎時(shí)涌起一股暖流。朋友是一束陽(yáng)光，溫溫暖暖地照在

你的身上：，。有了朋友，我們的心就有了著落，有了依靠。有了朋

友，我們的成長(zhǎng)定會(huì)一路花團(tuán)錦簇，美不勝收。

（2）小組正在整理有關(guān)交友的資料，進(jìn)行了交友故事的收集與分享，請(qǐng)你也補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

小明：我找到了管鮑之交的故事，認(rèn)識(shí)到了朋友需要彼此信任、坦誠(chéng)和相互付出。

你：我還搜集到了的故事，理解到了,也很受啟發(fā)。

（3）“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)們?yōu)榱舜龠M(jìn)友誼，深入探討了“朋”和“友”字的甲骨文字,

但有些不理解，請(qǐng)你分析以下圖片，談?wù)勀銓?duì)“真朋友”的理解。

6.（12分）古詩(shī)文默寫(xiě)。

（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。

①回樂(lè)烽前沙似雪，=（李益《夜上受降城聞笛》）

②夕陽(yáng)西下，。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

③子曰：“,不亦樂(lè)乎？"（《〈論語(yǔ)〉十二章》）

④，小橋流水人家（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

⑤,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

⑥我寄愁心與明月，=（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

⑦子曰：“,匹夫不可奪志也。"（《〈論語(yǔ)〉十二章》）

⑧峨眉山月半輪秋，o（李白《峨眉山月歌》）

⑨子夏曰：“,切問(wèn)而近思，仁在其中矣。"（《〈論語(yǔ)〉十二章》）

⑩潮平兩岸闊，o（王灣《次北固山下》）

（2）根據(jù)語(yǔ)境內(nèi)容，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)文。

①杜甫《江南逢李龜年》中既有個(gè)人身世之悲，也有對(duì)一個(gè)繁華時(shí)代落幕的慨嘆的詩(shī)句

7H:，。

②《〈論語(yǔ)〉十二章》中論述了學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：,O

第二部分閱讀與鑒賞（共42分）

7.（12分）閱讀下面選文，完成問(wèn)題。

【甲】

陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元

方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去?！痹?/p>

曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不

顧。

（《陳太丘與友期行》）

【乙】

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已①，輒默記。暮歸忘其

牛父怒撻之。己而②復(fù)如初。母曰：“兒癡如此，曷③不聽(tīng)其所為？”冕因去，依④僧寺以居。夜?jié)摮觯?/p>

坐佛膝上，執(zhí)策⑤映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，猙惡可怖，冕小兒，恬⑥若不見(jiàn)。

(《王冕讀書(shū)》)

【注釋】①已：止，罷。②己而：過(guò)后。③曷：何，怎么，為什么。④依：投靠。⑤策：書(shū)。⑥恬：安

然。

(1)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是

A.太丘舍寺冕因去

B.未若柳絮國(guó)風(fēng)起冕國(guó)去

C.元方△門不顧竊入學(xué)舍

D.下車引之父怒撻?

(2)【乙】文中畫(huà)橫線句子斷句正確的一項(xiàng)是

A.暮/歸忘其牛/父怒撻之。

B.暮歸/忘其/牛父怒撻之。

C.暮歸/忘其牛/父怒撻之。

D.暮歸忘/其牛/父怒撻之。

(3)請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①與人期行，相委而去。

②執(zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。

(4)【甲】【乙】?jī)晌姆謩e表現(xiàn)了主人公怎樣的精神品質(zhì)？

8.(4分)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

(1)“水何澹澹，山島竦峙”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

（2）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

9.（10分）閱讀下面文字，完成問(wèn)題。

材料—?：

請(qǐng)教老師的價(jià)值

①清代散文家劉開(kāi)在其名篇《問(wèn)說(shuō)》中開(kāi)宗明義：“君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)

無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)；好學(xué)而不勤問(wèn)，非真好學(xué)者也。”強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用，勤學(xué)與好

問(wèn)相輔相成，缺一不可。

②這一道理同樣適用于當(dāng)今的我們。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到難題和不懂之處，只有勤于求教,

才能疑惑頓開(kāi)、不斷精進(jìn)。反之，不懂卻不好問(wèn)，問(wèn)題日積月累，越學(xué)越糊涂，厭學(xué)情緒日益增長(zhǎng)，甚至

學(xué)業(yè)都難以為繼。

③學(xué)生及時(shí)請(qǐng)教老師，把在課堂上沒(méi)能消化的知識(shí)點(diǎn)搞明白、弄清楚，同時(shí)也算是給老師提個(gè)醒，比

如某個(gè)概念學(xué)生容易混淆，下次上課再?gòu)?qiáng)化，多講解一遍。這無(wú)形中協(xié)助老師提高了講課效果，最終受益

的仍是學(xué)生自己。

④請(qǐng)教老師的過(guò)程也是難得的師生一對(duì)一交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師為你答疑解惑，從而摸清你的特點(diǎn)和

需求，并據(jù)此指導(dǎo)你如何彌補(bǔ)弱項(xiàng)，鞏固強(qiáng)項(xiàng)。從此你聽(tīng)課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)都目標(biāo)明確，也更善于思考了。

另外，在一問(wèn)一答之間，師生關(guān)系也拉近了。漸漸地，交流內(nèi)容不再局限于具體的學(xué)科問(wèn)題，而是拓展至

其他話題一一聊聊業(yè)余愛(ài)好、說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)中的煩惱、談?wù)勎磥?lái)規(guī)劃等，老師除了在學(xué)校里講課，還可成為你

難能可貴的師長(zhǎng)和益友。

（節(jié)選自《學(xué)霸的自我養(yǎng)成》）

材料二：

學(xué)生表現(xiàn)心態(tài)調(diào)整的方法

類型

1眾目沒(méi)聽(tīng)懂老師所講卻憋著不問(wèn)，才是真傻；為了面子不懂裝

睽睽下追問(wèn)懂，不僅是虛榮，更是愚蠢。若的確靦腆羞澀，不妨單獨(dú)去老師辦

老師，怕同學(xué)公室請(qǐng)教。

笑話。

2成績(jī)請(qǐng)教老師是所有學(xué)生的權(quán)利，為學(xué)生指點(diǎn)迷津是老師的責(zé)

平平，老師不任。老師絕非只愿意傾聽(tīng)尖子生的問(wèn)詢；老師們都喜歡勤于動(dòng)腦和

怎么關(guān)注，擔(dān)好問(wèn)的學(xué)生。無(wú)論他或她是天資聰穎還是資質(zhì)平常，是成績(jī)名列前

心蒙圈，自己茅還是籍籍無(wú)名，對(duì)于成績(jī)不好卻有上進(jìn)心的學(xué)生的求問(wèn)，老師更

無(wú)趣。會(huì)耐心問(wèn)答，解釋得更詳細(xì)，并發(fā)自內(nèi)心地給予鼓勵(lì)。

3擔(dān)心物理老師上課剛講了浮力的概念，下課鈴一響，你就跑上

自己的問(wèn)題前去問(wèn)老師什么是浮力，這就是“傻白甜”的問(wèn)題。對(duì)此，老師的

很“傻白甜”，回答肯定是：上課沒(méi)好好聽(tīng)講，自己復(fù)習(xí)，實(shí)在不懂再來(lái)問(wèn)我。為

惹老師不屑什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題？反躬自問(wèn)，是不是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講？如果是，

或被看低。那就怪不得老師不耐煩了。好問(wèn)和善問(wèn)的前提永遠(yuǎn)是勤學(xué)，這是解

決“傻白甜”問(wèn)題的根本。

4不喜這種想法十分孩子氣。老師也是凡人，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

歡任課老師，教學(xué)風(fēng)格各具特色，眾口難調(diào)，不可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而作

有問(wèn)題寧愿為學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終銘記自己的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。那么學(xué)生

問(wèn)同學(xué)，也不就只管從老師那里汲取知識(shí)的養(yǎng)分。大多數(shù)老師都具備合格的職業(yè)

請(qǐng)教老師。素養(yǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地奮斗在教學(xué)一線，傾盡心力培養(yǎng)學(xué)生。所以，甩

掉任性和負(fù)面情緒，保持積極心態(tài)，以學(xué)業(yè)為重，有不懂之處就大

大方方地請(qǐng)教老師，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：他或她其實(shí)還是蠻可愛(ài)的嘛！

(1)根據(jù)上述材料，下列說(shuō)法正確的是

A.請(qǐng)教老師，既能解決學(xué)業(yè)上的困惑，也有助于老師的教學(xué)。當(dāng)然，在請(qǐng)教老師的過(guò)程中，絕對(duì)不要涉

及個(gè)人愛(ài)好，成長(zhǎng)煩惱等，以免分散注意力，影響請(qǐng)教效果。

B.面對(duì)材料二中講到的“傻白甜”問(wèn)題，教師如果拒絕回答，是其不盡責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)生要拿出打破砂鍋

問(wèn)到底的精神，這樣才能從根本上解決問(wèn)題。

C.根據(jù)內(nèi)容，材料二的標(biāo)題概括為“不愿請(qǐng)教老師的原因分析”是準(zhǔn)確全面的。

D.作為學(xué)生，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，保持勤學(xué)的好習(xí)慣，碰到不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師。

(2)根據(jù)上述材料，下列說(shuō)法不正確的是

A；在學(xué)習(xí)中的重要作用，勤學(xué)與好問(wèn)相輔相成，缺一不可，對(duì)我們有指導(dǎo)意義。

B.在與老師交流時(shí)一問(wèn)一答，可以讓老師進(jìn)一步對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也可以拉近師生關(guān)系。

C.老師歡迎勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生來(lái)請(qǐng)教問(wèn)題，只要有上進(jìn)心，老師都會(huì)耐心解答。

D.老師教學(xué)風(fēng)格各具特色，學(xué)生眾口難調(diào)，應(yīng)滿足學(xué)生需求，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)始終銘記自己的核心目標(biāo)是學(xué)

習(xí)知識(shí)和技能。

(3)小荔同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，膽子較小，在意同學(xué)的眼光，對(duì)某些學(xué)科的老師不怎么喜歡，不輕易去向老

師請(qǐng)教問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)小荔的情況以及上述材料，給小荔提出一些合理的建議。

10.（16分）閱讀下面文字，完成問(wèn)題。

老海棠樹(shù)

史鐵生

①如果可能，如果有一塊空地，不論窗前窗后，要是能隨我的心愿種點(diǎn)什么，我就種兩棵樹(shù)。一棵合

歡，紀(jì)念母親。一棵海棠，紀(jì)念奶奶。

②奶奶和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)；好像她們從來(lái)就在一起，奶奶一生一世都在那棵老

海棠樹(shù)的影子里張望。

③老海棠樹(shù)近房高的地方，有兩條粗壯的枝丫，彎曲如一把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就

在那兒玩。

④春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿樹(shù)繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋，不時(shí)地沖我嘮

叨：“就不說(shuō)下來(lái)幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹(shù)上東一句西一句地唱歌。奶奶又說(shuō)：“我求過(guò)你

嗎？這回活兒緊！"我說(shuō)：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不

再吭聲，直起腰，喘口氣，這當(dāng)兒就呆呆地張望一一從粉白的花間，一直到無(wú)限的天空。

⑤或者夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃陰里，又不知從哪兒找來(lái)補(bǔ)花的活兒，戴著老花

鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來(lái)時(shí)她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒(méi)見(jiàn)我忙不

過(guò)來(lái)嗎？"我跳下樹(shù)，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學(xué)，就是這么糊弄？”奶奶把手

里的活兒推開(kāi)，一邊重新洗菜一邊說(shuō)：“我就一輩子給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不

再吭聲。奶奶洗好菜，重新?lián)炱疳樉€，從老花鏡上緣抬起眼，又會(huì)有一陣子愣愣地張望。

⑥有年秋天，老海棠樹(shù)照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。早晨，天還昏暗，奶奶就起來(lái)去掃院子，“刷啦一

一刷啦一一”，院子里的人都還在夢(mèng)中。那時(shí)我大些了，正在插隊(duì)，從陜北回來(lái)看她。那時(shí)奶奶一個(gè)人在

北京，爸和媽都去了干校。那時(shí)奶奶已經(jīng)腰彎背駝?！八⒗菜⒗病钡穆曇舭盐殷@醒，趕緊跑出去：“您歇著

吧我來(lái)，保證用不了三分鐘。”可這回奶奶不要我?guī)?。“咳，你呀你還不懂嗎？我得勞動(dòng)?！蔽艺f(shuō)：“可誰(shuí)能

看得見(jiàn)？”奶奶說(shuō)：“不能那樣，人家看不看得見(jiàn)是人家的事，我得自覺(jué)?！彼龗咄炅嗽鹤佑秩呓?。“我

跟您一塊兒掃行不？”“不行。”

⑦這樣我才明白，曾經(jīng)她為什么執(zhí)意要糊紙袋，要補(bǔ)花，不讓自己閑著。有爸和媽養(yǎng)活她，她不是為

掙錢，她為的是勞動(dòng)。她的成分隨了爺爺算地主。雖然我那個(gè)地主爺爺三十幾歲就一命歸天，是奶奶自己

帶著三個(gè)兒子苦熬過(guò)幾十年，但人家說(shuō)什么？人家說(shuō)：“可你還是吃了那么多年的剝削飯！”這話讓她無(wú)地

自容。她要用行動(dòng)證明。證明什么呢？她想著她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有點(diǎn)懂了：什么

時(shí)候她才能像爸和媽那樣，有一份名正言順的工作呢？大概這就是她的張望吧，就是那老海棠樹(shù)下屢屢的

迷茫與空荒。不過(guò)，這張望或許還要更遠(yuǎn)大些一一她說(shuō)過(guò)：得跟上時(shí)代。

⑧所以冬天，在我的記憶里，幾乎每一個(gè)冬天的晚上，奶奶都在燈下學(xué)習(xí)。窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯

干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗根。奶奶曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭

版新聞。在《奶奶的星星》里我寫(xiě)過(guò)：她學(xué)《國(guó)歌》一課時(shí)，把“吼聲”念成了“孔聲”。我寫(xiě)過(guò)我最不

能原諒自己的一件事：奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說(shuō)說(shuō)，到底什么意思？”

我看也不看地就回答：“您學(xué)那玩藝兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶

立刻不語(yǔ)，唯低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。我的心一下子收緊，但知己無(wú)法彌補(bǔ)?！澳棠獭！?/p>

“奶奶！奶奶一一”我記得她終于抬起頭時(shí)，眼里竟全是慚愧，毫無(wú)對(duì)我的責(zé)備。

⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢離開(kāi)那張報(bào)紙，離開(kāi)燈光，離開(kāi)我，在窗上老海棠樹(shù)的影子那兒

停留一下，繼續(xù)離開(kāi)，離開(kāi)一切聲響甚至一切有形，飄進(jìn)黑夜，飄過(guò)星光，飄向無(wú)可慰藉的迷茫和空荒……

而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹(shù)也便隨之轟然飄去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在

滿樹(shù)的繁花中，滿地的濃陰里，張望復(fù)張望，或不斷地要我給她說(shuō)說(shuō)：“這一段到底是什么意思？”一一

這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

（1）下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是

A.本文寫(xiě)“我”在老海棠樹(shù)上的快樂(lè)和奶奶與“我”生活上的小事。

B.最后一段“我永生的痛悔”指的是“我”沒(méi)有認(rèn)真幫忙洗菜，沒(méi)有盡孝。

C.第⑧段“我”對(duì)奶奶的呼喚，體現(xiàn)了“我”的內(nèi)疚，自責(zé)。

D.“我們”應(yīng)該關(guān)愛(ài)老人，尊重老人，多傾聽(tīng)老人的心聲，給與幫助。

（2）奶奶總不讓自己閑著，請(qǐng)按時(shí)間順序概括奶奶所做的事。

春：糊紙袋

夏:____________

秋：_____________

冬：_________

（3）結(jié)合選文，賞析下面的句子，按要求回答問(wèn)題。

①奶奶立刻不語(yǔ)，唯低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。（從人物描寫(xiě)角度進(jìn)行賞析。）

②奶奶一生一世都在那棵老海棠樹(shù)的影子里瓶望。（體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。）

（4）結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)《老海棠樹(shù)》這個(gè)題目有什么妙處？

第三部分寫(xiě)作（共50分）

H.（50分）根據(jù)要求，完成作文。

打開(kāi)記憶的大門，成長(zhǎng)中有許多事情帶給我們不同的感受，你為自己而自豪嗎？那種感受真讓人熱血

沸騰。請(qǐng)以“那一次，我真自豪”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體自選（詩(shī)歌除外）；②500字以上；③文中不能出現(xiàn)考生的姓名和所在學(xué)校名稱。

12.（4分）附加題。

下面是某同學(xué)做的讀書(shū)筆記，請(qǐng)根據(jù)閱讀積累，把表格補(bǔ)充完整。

書(shū)名篇章相關(guān)情節(jié)人物性格特點(diǎn)

《朝花《從百草園到三味書(shū)拒絕回答“我”“怪哉”的事。①—古板

夕拾》屋》

《無(wú)?！饭椿甑臅r(shí)候，看到母親哭死去的兒子無(wú)常②—

那么悲傷，決定放兒子“還陽(yáng)半刻”。

《父親的病》診金一元四角，開(kāi)奇怪的藥引和藥丸，③一故弄玄虛

四處招搖撞騙。

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)④________________________（填寫(xiě)核長(zhǎng)媽媽關(guān)愛(ài)孩子

＞》心事件）

13.（4分）魯迅在《朝花夕拾》一書(shū)中提及了自己對(duì)兒童教育的看法。請(qǐng)從以下篇目中任選一篇，結(jié)合具

體情節(jié)簡(jiǎn)要分析。

①《二十四孝圖》

②《五猖會(huì)》

2024-2025學(xué)年廣東省廣州市真光中學(xué)七年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷

參考答案與試題解析

第一部分積累與運(yùn)用（共28分）

1.（2分）下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是（）

A.蜀笑/茗臨團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)/流轉(zhuǎn)

B.應(yīng)和/附和癱密噂然一新

C.黃孽/孽倒墻擘/完掌歸趙

D.津清/修子著落/歪打正著

【解答】A.每對(duì)讀音都不同，ni/lizhuan/zhuano

B.每對(duì)讀音都相同，he/hehuan/huano

C.有一對(duì)讀音不同，yun/yunbi/bi□

D.有一對(duì)讀音不同，cheng/chengzhud/zhaoo

故選：Bo

2.（2分）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.決別癱瘓憔悴翻來(lái)復(fù)去

B.分歧感慨企盼小心冀冀

C.倜儻鑒賞確鑿花團(tuán)錦簇

D.撫弄僚亮蔭蔽渾為一談

【解答】A.有誤，“決別”的“決”應(yīng)為“訣”，“翻來(lái)復(fù)去”的“復(fù)”應(yīng)為“覆”。

B.有誤，“小心冀冀”的“冀冀”應(yīng)為“翼翼”。

C.正確。

D.有誤，“僚亮”的“僚”應(yīng)為“噫”，“渾為一談”的“渾”應(yīng)為“混二

故選：Co

3.（2分）下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.盜竊團(tuán)伙想到了一個(gè)申全再美的辦法，一人負(fù)責(zé)偷盜，一人負(fù)責(zé)放風(fēng)。

B.挑著花籃燈的姑娘們，打扮得蔣芨照展，讓我們眼前一亮。

C.海南美麗的椰林樹(shù)影，刺激的海底潛水，碧海藍(lán)天的旖旎風(fēng)光，讓游客跟連莊返。

D.醫(yī)學(xué)屬于經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，務(wù)必憑借積累的經(jīng)驗(yàn)，精軍求精，才能讓醫(yī)療技術(shù)有更新的突破。

【解答】A.使用有誤，“兩全其美”意思是做一件事顧全兩個(gè)方面，使兩方面都很好。盜竊本身是違法

犯罪行為，不能用“兩全其美”來(lái)形容，這個(gè)成語(yǔ)在這里是褒義詞誤用。

B.使用正確，“花枝招展”形容女子打扮得十分艷麗。用來(lái)形容挑著花籃燈的姑娘們很合適，符合語(yǔ)境。

C.使用正確，“流連忘返”意思是玩樂(lè)時(shí)留戀不愿離開(kāi)。用來(lái)形容游客對(duì)海南風(fēng)光的留戀，是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

D.使用正確，“精益求精”意思是（學(xué)術(shù)、技術(shù)、作品、產(chǎn)品等）好了還求更好。用在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)

憑借經(jīng)驗(yàn)追求更好的醫(yī)療技術(shù)突破，使用正確。

故選：Ao

4.（2分）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.政策支持力度的大小，營(yíng)商環(huán)境的好壞，是遵義市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的主要因素。

B.傍晚，我們登上婁山關(guān)觀景臺(tái)，映入眼簾的是似海蒼山、如血?dú)堦?yáng)和陣陣濤聲。

C.編入讀本的這些生動(dòng)的紅色故事，對(duì)這位德高望重的老紅軍是再熟悉不過(guò)了。

D.近日，遵義城區(qū)投放了大量共享單車，這給市民的日常出行提供了更多的選擇。

【解答】A.前后矛盾，在“快速”前加上“能否”；

B.搭配不當(dāng)，把“和陣陣濤聲”去掉，或者把“和”改為“，縈繞耳畔的是”；

C.用詞不當(dāng)，把“對(duì)”改為“對(duì)于”；

D.正確；

故選：D。

5.（8分）七年級(jí)的班級(jí)開(kāi)展“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參加，并完成以下任務(wù)。

（1）下面是主持人小明寫(xiě)的一段開(kāi)場(chǎng)白，請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境，仿照前面句式，在畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)一句話。

同學(xué)們，每當(dāng)說(shuō)起“朋友”一詞時(shí)，我們內(nèi)心霎時(shí)涌起一股暖流。朋友是一束陽(yáng)光，溫溫暖暖地照在

你的身上：朋友是一縷春風(fēng)，輕輕柔柔地拂去你的憂傷。有了朋友，我們的心就有了著落，有了

依靠。有了朋友，我們的成長(zhǎng)定會(huì)一路花團(tuán)錦簇，美不勝收。

（2）小組正在整理有關(guān)交友的資料，進(jìn)行了交友故事的收集與分享，請(qǐng)你也補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。

小明：我找到了管鮑之交的故事，認(rèn)識(shí)到了朋友需要彼此信任、坦誠(chéng)和相互付出。

你：我還搜集到了角哀伯桃的故事,理解到了朋友之間應(yīng)該為對(duì)方考慮，有奉獻(xiàn)精神，也

很受啟發(fā)。

（3）“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)們?yōu)榱舜龠M(jìn)友誼，深入探討了“朋”和“友”字的甲骨文字,

但有些不理解，請(qǐng)你分析以下圖片，談?wù)勀銓?duì)“真朋友”的理解。

薪.拜森?羽

【解答】答案：

（1）示例：朋友是一縷春風(fēng)輕輕柔柔地拂去你的憂傷

（2）示例：角哀伯桃朋友之間應(yīng)該為對(duì)方考慮，有奉獻(xiàn)精神

（3）示例：在經(jīng)濟(jì)上互相幫扶，遇到困難互相幫扶

6.（12分）古詩(shī)文默寫(xiě)。

（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。

①回樂(lè)烽前沙似雪，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）

②夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

③子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？"（《＜論語(yǔ)〉十二章》）

④枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家（馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》）

⑤遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）

⑥我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）

⑦子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。"（《〈論語(yǔ)〉十二章》）

⑧峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）

⑨子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。"（《〈論語(yǔ)〉十二章》）

⑩潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）

（2）根據(jù)語(yǔ)境內(nèi)容，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)墓旁?shī)文。

①杜甫《江南逢李龜年》中既有個(gè)人身世之悲，也有對(duì)一個(gè)繁華時(shí)代落幕的慨嘆的詩(shī)句是：正是江南

好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。

②《〈論語(yǔ)〉十二章》中論述了學(xué)習(xí)與思考辯證關(guān)系的句子是：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

【解答】答案：

（1）①受降城外月如霜（注意"霜”的書(shū)寫(xiě)）

②斷腸人在天涯（注意“涯”的書(shū)寫(xiě)）

③有朋自遠(yuǎn)方來(lái)

④枯藤老樹(shù)昏鴉（注意“藤”的書(shū)寫(xiě)）

⑤遙憐故園菊（注意“憐”的書(shū)寫(xiě)）

⑥隨君直到夜郎西

⑦三軍可奪帥也

⑧影入平羌江水流

⑨博學(xué)而篤志（注意“篤”的書(shū)寫(xiě)）

⑩風(fēng)正一帆懸

（2）①正是江南好風(fēng)景落花時(shí)節(jié)又逢君

②學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（注意“罔”的書(shū)寫(xiě)）

第二部分閱讀與鑒賞（共42分）

7.（12分）閱讀下面選文，完成問(wèn)題。

【甲】

陳太丘與友期行，期日中，過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦?wèn)元

方：“尊君在不？”答日：“待君久不至，己去。”友人便怒日：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹?/p>

日：“君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不

顧。

（《陳太丘與友期行》）

【乙】

王冕者，諸暨人。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已①，輒默記。暮歸忘其

牛父怒撻之。已而②復(fù)如初。母日：”兒癡如此，曷③不聽(tīng)其所為？”冕因去，依④僧寺以居。夜?jié)摮觯?/p>

坐佛膝上，執(zhí)策⑤映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，猙惡可怖，冕小兒，恬⑥若不見(jiàn)。

（《王冕讀書(shū)》）

【注釋】①已：止，罷。②己而：過(guò)后。③曷：何，怎么，為什么。④依：投靠。⑤策：書(shū)。⑥恬：安

然。

（1）下列加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一項(xiàng)是B

A.太丘舍去冕因去

B.未若柳絮國(guó)風(fēng)起冕國(guó)去

C.元方△門不顧竊△學(xué)舍

D.下車引之父怒撻之

（2）【乙】文中畫(huà)橫線句子斷句正確的一項(xiàng)是C

A.暮/歸忘其牛/父怒撻之。

B.暮歸/忘其/牛父怒撻之。

C.暮歸/忘其牛/父怒撻之。

D.暮歸忘/其牛/父怒撻之。

(3)請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①與人期行，相委而去。

②執(zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。

(4)【甲】【乙】?jī)晌姆謩e表現(xiàn)了主人公怎樣的精神品質(zhì)？

【解答】(1)本題考查一詞多義。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語(yǔ)所在句子的含義，然后結(jié)合句意來(lái)推斷

詞語(yǔ)意思。

A.相同，離開(kāi)；

B.不同，趁/于是；

C.相同，進(jìn)入；

D.相同，代詞，他。

故選：B?

(2)本題考查文言文斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦

讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：王冕傍晚才回家，他把放牧的牛都忘記了。王冕的父親大怒，鞭打了

王冕一頓。故斷句為：暮歸/忘其牛/父怒撻之。

故選：Co

(3)本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。

①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：期，約定。委，丟下。句意為：(你父親)和我約定好同行，(卻)丟下我離開(kāi)了。

②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：執(zhí)策，拿著書(shū)。映，借著。句意為：(王冕)拿著書(shū)借著長(zhǎng)明燈誦讀，書(shū)聲瑯瑯一直

讀到天亮。

(4)本題考查人物評(píng)價(jià)。

從甲文中，，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮”“元方入門不顧”能看出，元方能言善辯，面

對(duì)友人對(duì)父親的無(wú)禮斥責(zé)，能夠據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)父親的尊嚴(yán)；乙文中的王冕“七八歲時(shí)，父命牧牛隴上,

竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒默記”“冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮?，坐佛膝上，?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀

之，瑯瑯達(dá)旦”表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的特點(diǎn)。

答案：

(1)B

(2)C

(3)①(你父親)和我約定好同行，(卻)丟下我離開(kāi)了。

②(王冕)拿著書(shū)借著長(zhǎng)明燈誦讀，書(shū)聲瑯瑯一直讀到天亮。

(4)甲文中元方明禮方正。面對(duì)友人對(duì)父親的無(wú)禮斥責(zé)，他能夠據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)父親的尊嚴(yán)；乙文中

的王冕勤奮好學(xué)，從“竊入學(xué)舍”“夜?jié)摮觥倍寄芸闯鲞@一點(diǎn)。

8.(4分)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

觀滄海

曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

(1)“水何澹澹，山島竦峙”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

(2)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

【解答】(1)本題考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫(huà)面的想象能力。這種題型主要考查學(xué)生對(duì)

詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)所描述畫(huà)面的想象。解答這類題目要在讀懂詩(shī)歌、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和

想象，扣住畫(huà)面，抓住形象，用生動(dòng)、流暢的語(yǔ)言加以描述，不能偏離詩(shī)歌的意境、主題和詩(shī)人的情感。

解答本題時(shí)就要緊扣“情”或“景”，仔細(xì)體味詩(shī)中的意象，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌所抒發(fā)的情感。

一般答題方法是抓住詩(shī)中主要景物再現(xiàn)畫(huà)面，從而體會(huì)詩(shī)人的思想情感。

(2)本題考查詩(shī)句賞析?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，運(yùn)用夸張、互文的修辭方法,

寫(xiě)了作者的想象，寫(xiě)出了作者的壯志情懷。作者通過(guò)對(duì)波濤洶涌、吞吐日月的大海的生動(dòng)描繪，我們仿

佛看到了作者奮發(fā)進(jìn)取，立志統(tǒng)一國(guó)家的偉大抱負(fù)和壯闊胸襟。

答案：

(1)海水多么寬闊浩蕩，山島高高地聳立在海邊。描繪一幅遼闊、壯美的海景圖。

(2)太陽(yáng)和月亮升起降落，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的；銀河里的燦爛群星，也好像是從大海的

懷抱里涌現(xiàn)出來(lái)的。詩(shī)人通過(guò)想象，表達(dá)了建功立業(yè)的宏大抱負(fù)，以及對(duì)前途的樂(lè)觀自信。

譯文：

東行登上碣石山，來(lái)觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹(shù)木和百草叢生，

十分繁茂，秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚

的海洋中發(fā)出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表

達(dá)自己內(nèi)心的志向。

9.(10分)閱讀下面文字，完成問(wèn)題。

材料一:

請(qǐng)教老師的價(jià)值

①清代散文家劉開(kāi)在其名篇《問(wèn)說(shuō)》中開(kāi)宗明義：“君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)

無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)；好學(xué)而不勤問(wèn)，非真好學(xué)者也。”強(qiáng)調(diào)“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中的重要作用，勤學(xué)與好

問(wèn)相輔相成，缺一不可。

②這一道理同樣適用于當(dāng)今的我們。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，總會(huì)遇到難題和不懂之處，只有勤于求教,

才能疑惑頓開(kāi)、不斷精進(jìn)。反之，不懂卻不好問(wèn)，問(wèn)題日積月累，越學(xué)越糊涂，厭學(xué)情緒日益增長(zhǎng)，甚至

學(xué)業(yè)都難以為繼。

③學(xué)生及時(shí)請(qǐng)教老師，把在課堂上沒(méi)能消化的知識(shí)點(diǎn)搞明白、弄清楚，同時(shí)也算是給老師提個(gè)醒，比

如某個(gè)概念學(xué)生容易混淆，下次上課再?gòu)?qiáng)化，多講解一遍。這無(wú)形中協(xié)助老師提高了講課效果，最終受益

的仍是學(xué)生自己。

④請(qǐng)教老師的過(guò)程也是難得的師生一對(duì)一交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，老師為你答疑解惑，從而摸清你的特點(diǎn)和

需求，并據(jù)此指導(dǎo)你如何彌補(bǔ)弱項(xiàng)，鞏固強(qiáng)項(xiàng)。從此你聽(tīng)課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)都目標(biāo)明確，也更善于思考了。

另外，在一問(wèn)一答之間，師生關(guān)系也拉近了。漸漸地，交流內(nèi)容不再局限于具體的學(xué)科問(wèn)題，而是拓展至

其他話題一一聊聊業(yè)余愛(ài)好、說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)中的煩惱、談?wù)勎磥?lái)規(guī)劃等，老師除了在學(xué)校里講課，還可成為你

難能可貴的師長(zhǎng)和益友。

（節(jié)選自《學(xué)霸的自我養(yǎng)成》）

材料二：

學(xué)生表現(xiàn)心態(tài)調(diào)整的方法

類型

1眾目沒(méi)聽(tīng)懂老師所講卻憋著不問(wèn)，才是真傻；為了面子不懂裝

睽睽下追問(wèn)懂，不僅是虛榮，更是愚蠢。若的確靦腆羞澀，不妨單獨(dú)去老師辦

老師，怕同學(xué)公室請(qǐng)教。

笑話。

2成績(jī)請(qǐng)教老師是所有學(xué)生的權(quán)利，為學(xué)生指點(diǎn)迷津是老師的責(zé)

平平，老師不任。老師絕非只愿意傾聽(tīng)尖子生的問(wèn)詢；老師們都喜歡勤于動(dòng)腦和

怎么關(guān)注，擔(dān)好問(wèn)的學(xué)生。無(wú)論他或她是天資聰穎還是資質(zhì)平常，是成績(jī)名列前

心蒙圈，自己茅還是籍籍無(wú)名，對(duì)于成績(jī)不好卻有上進(jìn)心的學(xué)生的求問(wèn)，老師更

無(wú)趣。會(huì)耐心問(wèn)答，解釋得更詳細(xì)，并發(fā)自內(nèi)心地給予鼓勵(lì)。

3擔(dān)心物理老師上課剛講了浮力的概念，下課鈴一響，你就跑上

自己的問(wèn)題前去問(wèn)老師什么是浮力，這就是“傻白甜”的問(wèn)題。對(duì)此，老師的

很“傻白甜”，回答肯定是：上課沒(méi)好好聽(tīng)講，自己復(fù)習(xí)，實(shí)在不懂再來(lái)問(wèn)我。為

惹老師不屑什么會(huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題？反躬自問(wèn)，是不是沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講？如果是，

或被看低。那就怪不得老師不耐煩了。好問(wèn)和善問(wèn)的前提永遠(yuǎn)是勤學(xué)，這是解

決“傻白甜”問(wèn)題的根本。

4不喜這種想法十分孩子氣。老師也是凡人，既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

歡任課老師，教學(xué)風(fēng)格各具特色，眾口難調(diào)，不可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求。而作

有問(wèn)題寧愿為學(xué)生應(yīng)當(dāng)始終銘記自己的核心目標(biāo)是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。那么學(xué)生

問(wèn)同學(xué)，也不就只管從老師那里汲取知識(shí)的養(yǎng)分。大多數(shù)老師都具備合格的職業(yè)

請(qǐng)教老師。素養(yǎng)，兢兢業(yè)業(yè)地奮斗在教學(xué)一線，傾盡心力培養(yǎng)學(xué)生。所以，甩

掉任性和負(fù)面情緒，保持積極心態(tài)，以學(xué)業(yè)為重，有不懂之處就大

大方方地請(qǐng)教老師，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：他或她其實(shí)還是蠻可愛(ài)的嘛！

(1)根據(jù)上述材料，下列說(shuō)法正確的是D

A.請(qǐng)教老師，既能解決學(xué)業(yè)上的困惑，也有助于老師的教學(xué)。當(dāng)然，在請(qǐng)教老師的過(guò)程中，絕對(duì)不要涉

及個(gè)人愛(ài)好，成長(zhǎng)煩惱等，以免分散注意力，影響請(qǐng)教效果。

B.面對(duì)材料二中講到的“傻白甜”問(wèn)題，教師如果拒絕回答，是其不盡責(zé)的表現(xiàn)。學(xué)生要拿出打破砂鍋

問(wèn)到底的精神，這樣才能從根本上解決問(wèn)題。

C.根據(jù)內(nèi)容，材料二的標(biāo)題概括為“不愿請(qǐng)教老師的原因分析”是準(zhǔn)確全面的。

D.作為學(xué)生，我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，保持勤學(xué)的好習(xí)慣，碰到不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教老師。

(2)根據(jù)上述材料，下列說(shuō)法不正確的是C

A；在學(xué)習(xí)中的重要作用，勤學(xué)與好問(wèn)相輔相成，缺一不可，對(duì)我們有指導(dǎo)意義。

B.在與老師交流時(shí)一問(wèn)一答，可以讓老師進(jìn)一步對(duì)我們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也可以拉近師生關(guān)系。

C.老師歡迎勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生來(lái)請(qǐng)教問(wèn)題，只要有上進(jìn)心，老師都會(huì)耐心解答。

D.老師教學(xué)風(fēng)格各具特色，學(xué)生眾口難調(diào)，應(yīng)滿足學(xué)生需求，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)始終銘記自己的核心目標(biāo)是學(xué)

習(xí)知識(shí)和技能。

(3)小荔同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，膽子較小，在意同學(xué)的眼光，對(duì)某些學(xué)科的老師不怎么喜歡，不輕易去向老

師請(qǐng)教問(wèn)題。請(qǐng)根據(jù)小荔的情況以及上述材料，給小荔提出一些合理的建議。

【解答】(1)A有誤，這個(gè)選項(xiàng)的前半部分是正確的，請(qǐng)教老師確實(shí)能解決學(xué)業(yè)上的困惑，并有助于老

師的教學(xué)。但后半部分“絕對(duì)不要涉及個(gè)人愛(ài)好，成長(zhǎng)煩惱等“與材料一中的描述相悖。材料一④段中

明確指出，在請(qǐng)教老師的過(guò)程中，除了學(xué)科問(wèn)題，還可以聊聊業(yè)余愛(ài)好說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)中的煩惱等，這有助于

拉近師生關(guān)系，并可能得到老師在其他方面的指導(dǎo)和幫助；

B.有誤，材料二中提到，“傻白甜”問(wèn)題往往是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講而產(chǎn)生的，老師在這種情況下可

能會(huì)要求學(xué)生先自己復(fù)習(xí)，實(shí)在不懂再來(lái)問(wèn)。這并不意味著老師不盡責(zé)，而是希望學(xué)生先自我反思和解

決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)勤學(xué)的好習(xí)慣，這是解決“傻白甜問(wèn)題的根本，而不是簡(jiǎn)單地打破砂鍋問(wèn)

到底”；

C.有誤，這個(gè)選項(xiàng)的標(biāo)題概括雖然涉及了材料二的一部分內(nèi)容，但并不全面。材料二不僅分析了學(xué)生不

愿請(qǐng)教老師的原因，還提供了相應(yīng)的心態(tài)調(diào)整方法。因此，僅僅將標(biāo)題概括為“不愿請(qǐng)教老師的原因分

析是不夠準(zhǔn)確的”；

D.正確。

故選：D。

(2)ABD.正確;

C.有誤，“只要有上進(jìn)心，老師都會(huì)耐心解答”過(guò)于絕對(duì)。

故選：Co

(3)材料一強(qiáng)調(diào)了請(qǐng)教老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性和價(jià)值。首先，它引用了清代散文家劉開(kāi)的觀點(diǎn)，

指出“問(wèn)”與“學(xué)”相輔相成，是學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的部分。接著，材料進(jìn)一步闡述了在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，

遇到難題時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師的重要性，這有助于疑惑得到解答，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。此外，學(xué)生請(qǐng)教老師還能

間接提升老師的講課效果，因?yàn)槔蠋煏?huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。最后，材料還提到了請(qǐng)教老師過(guò)

程中的師生交流互動(dòng)，這不僅能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，還能增進(jìn)師生之間的了解和友

誼。材料二主要分析了學(xué)生不愿請(qǐng)教老師的原因，并提供了相應(yīng)的心態(tài)調(diào)整方法。它列舉了四種常見(jiàn)的

情況：在眾目睽睽下怕同學(xué)笑話、擔(dān)心老師不關(guān)注自己、害怕問(wèn)題太簡(jiǎn)單被老師不屑、以及因?yàn)椴幌矚g

任課老師而不愿請(qǐng)教。針對(duì)這些情況，材料給出了具體的建議，如鼓勵(lì)學(xué)生不要為了面子而不懂裝懂，

要勇于提問(wèn)；提醒學(xué)生請(qǐng)教老師是所有學(xué)生的權(quán)利，老師會(huì)耐心回答每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題；強(qiáng)調(diào)好問(wèn)的前提

是勤學(xué)，避免提出過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題；以及建議學(xué)生保持積極心態(tài)，尊重并善于從每位老師那里學(xué)習(xí)。這

些建議旨在幫助學(xué)生克服心理障礙，積極向老師請(qǐng)教，從而提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)此結(jié)合小米的情況合理提

出建議即可。答案不唯一。示例：認(rèn)識(shí)請(qǐng)教老師的重要性：小荔應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，請(qǐng)教老師是解決學(xué)習(xí)疑難

問(wèn)題的有效途徑。正如材料一所述，勤學(xué)與好問(wèn)相輔相成，請(qǐng)教老師不僅能讓你快速掌握難點(diǎn)，還能幫

助老師更好地了解你的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)方式，提升整體教學(xué)效果。同時(shí)，這也是與老師建立良

好師生關(guān)系的機(jī)會(huì)，有助于你在學(xué)習(xí)上獲得更多支持和幫助。克服心理障礙，勇于提問(wèn)：小荔需要克服

在意同學(xué)眼光和膽子小的心理。記住，學(xué)習(xí)是為了自己，不是為了別人的眼光。材料二中提到，沒(méi)聽(tīng)懂

卻憋著不問(wèn)才是真傻，為了面子不懂裝懂更是愚蠢。勇敢地向老師提問(wèn)，不僅不會(huì)被人嘲笑，反而會(huì)被

視為勤奮好學(xué)的表現(xiàn)。如果擔(dān)心在眾目睽睽下提問(wèn)會(huì)尷尬，可以選擇課后單獨(dú)找老師或者去老師辦公室

請(qǐng)教。做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高提問(wèn)質(zhì)量：小荔在提問(wèn)前應(yīng)該做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，盡量自己先嘗試解決

問(wèn)題。材料二指出，好問(wèn)和善問(wèn)的前提是勤學(xué)，避免提出“傻白甜”的問(wèn)題。這樣既能減少老師的負(fù)擔(dān),

也能讓你的問(wèn)題更有針對(duì)性，得到更有價(jià)值的解答。同時(shí)，也能讓老師看到你的努力和進(jìn)步，更加愿意

幫助你。保持積極心態(tài)，尊重每一位老師：對(duì)于不喜歡的老師，小荔需要調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識(shí)到每位老師都

有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。教學(xué)風(fēng)格各異是正?，F(xiàn)象，作為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，從老師那里汲取知識(shí)的養(yǎng)

分。嘗試以積極、開(kāi)放的心態(tài)去接受老師的教導(dǎo)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師也有可愛(ài)的一面。同時(shí)，尊重老師也是

對(duì)自己學(xué)業(yè)的尊重，有助于建立良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

答案：

(1)D

(2)C

(3)示例：小荔同學(xué)，你好。請(qǐng)教老師有利于我們解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，幫助老師拉近師生關(guān)系。

面對(duì)學(xué)習(xí)上未學(xué)懂的內(nèi)容，一定不能憋著不問(wèn)，請(qǐng)相信，老師都喜歡勤于好問(wèn)的學(xué)生。請(qǐng)教老師的前提

是自己要努力，不能只問(wèn)一些所謂的“傻白甜”問(wèn)題，而要問(wèn)一些真正屬于自己的疑難問(wèn)題。對(duì)于那些

不怎么喜歡的老師，你要保持積極的心態(tài)，甩掉任性和負(fù)面情緒，以學(xué)業(yè)為重，大方請(qǐng)教老師，也許你

會(huì)發(fā)現(xiàn)老師還有蠻可愛(ài)的一面。

10.(16分)閱讀下面文字，完成問(wèn)題。

老海棠樹(shù)

史鐵生

①如果可能，如果有一塊空地，不論窗前窗后，要是能隨我的心愿種點(diǎn)什么，我就種兩棵樹(shù)。一棵合

歡，紀(jì)念母親。一棵海棠，紀(jì)念奶奶。

②奶奶和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)；好像她們從來(lái)就在一起，奶奶一生一世都在那棵老

海棠樹(shù)的影子里張望。

③老海棠樹(shù)近房高的地方，有兩條粗壯的枝Y,彎曲如一把躺椅，小時(shí)候我常爬上去，一天一天地就

在那兒玩。

④春天，老海棠樹(shù)搖動(dòng)滿樹(shù)繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹(shù)下糊紙袋，不時(shí)地沖我嘮

叨：“就不說(shuō)下來(lái)幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹(shù)上東一句西一句地唱歌。奶奶又說(shuō)：“我求過(guò)你

嗎？這回活兒緊！"我說(shuō)：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩藝兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不

再吭聲，直起腰，喘口氣，這當(dāng)兒就呆呆地張望一一從粉白的花間，一直到無(wú)限的天空。

⑤或者夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃陰里，又不知從哪兒找來(lái)補(bǔ)花的活兒，戴著老花

鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫。天色暗下來(lái)時(shí)她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒(méi)見(jiàn)我忙不

過(guò)來(lái)嗎？"我跳下樹(shù)，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學(xué)，就是這么糊弄？”奶奶把手

里的活兒推開(kāi)，一邊重新洗菜一邊說(shuō)：“我就一輩子給你們做飯？就不能有我自己的工作？”這回是我不

再吭聲。奶奶洗好菜，重新?lián)炱疳樉€，從老花鏡上緣抬起眼，又會(huì)有一陣子愣愣地張望。

⑥有年秋天，老海棠樹(shù)照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。早晨，天還昏暗，奶奶就起來(lái)去掃院子，“刷啦一

一刷啦一一”，院子里的人都還在夢(mèng)中。那時(shí)我大些了，正在插隊(duì)，從陜北回來(lái)看她。那時(shí)奶奶一個(gè)人在

北京，爸和媽都去了干校。那時(shí)奶奶已經(jīng)腰彎背駝?！八⒗菜⒗病钡穆曇舭盐殷@醒，趕緊跑出去：“您歇著

吧我來(lái)，保證用不了三分鐘?！笨蛇@回奶奶不要我?guī)??！翱?，你呀你還不懂嗎？我得勞動(dòng)?！蔽艺f(shuō)：“可誰(shuí)能

看得見(jiàn)？”奶奶說(shuō)：“不能那樣，人家看不看得見(jiàn)是人家的事，我得自覺(jué)。”她掃完了院子又去掃街?！拔?/p>

跟您一塊兒掃行不？”“不行?！?/p>

⑦這樣我才明白，曾經(jīng)她為什么執(zhí)意要糊紙袋，要補(bǔ)花，不讓自己閑著。有爸和媽養(yǎng)活她，她不是為

掙錢，她為的是勞動(dòng)。她的成分隨了爺爺算地主。雖然我那個(gè)地主爺爺三十幾歲就一命歸天，是奶奶自己

帶著三個(gè)兒子苦熬過(guò)幾十年，但人家說(shuō)什么？人家說(shuō)：“可你還是吃了那么多年的剝削飯！”這話讓她無(wú)地

自容。她要用行動(dòng)證明。證明什么呢？她想著她未必不能有一天自食其力。奶奶的心思我有點(diǎn)懂了：什么

時(shí)候她才能像爸和媽那樣，有一份名正言順的工作呢？大概這就是她的張望吧，就是那老海棠樹(shù)下屢屢的

迷茫與空荒。不過(guò)，這張望或許還要更遠(yuǎn)大些一一她說(shuō)過(guò)：得跟上時(shí)代。

⑧所以冬天，在我的記憶里，幾乎每一個(gè)冬天的晚上，奶奶都在燈下學(xué)習(xí)。窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯

干的枝條敲打著屋檐，磨擦著窗板。奶奶曾經(jīng)讀一本《掃盲識(shí)字課本》，再后是一字一句地念報(bào)紙上的頭

版新聞。在《奶奶的星星》里我寫(xiě)過(guò)：她學(xué)《國(guó)歌》一課時(shí)，把“吼聲”念成了“孔聲”。我寫(xiě)過(guò)我最不

能原諒自己的一件事：奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：“這一段，你給我說(shuō)說(shuō)，到底什么意思？”

我看也不看地就回答：“您學(xué)那玩藝兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉什么帽子？”奶奶

立刻不語(yǔ)，唯低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。我的心一下子收緊，但知己無(wú)法彌補(bǔ)。“奶奶?！?/p>

“奶奶！奶奶一一”我記得她終于抬起頭時(shí)，眼里竟全是慚愧，毫無(wú)對(duì)我的責(zé)備。

⑨但在我的印象里，奶奶的目光慢慢離開(kāi)那張報(bào)紙，離開(kāi)燈光，離開(kāi)我，在窗上老海棠樹(shù)的影子那兒

停留一下，繼續(xù)離開(kāi)，離開(kāi)一切聲響甚至一切有形，飄進(jìn)黑夜，飄過(guò)星光，飄向無(wú)可慰藉的迷茫和空荒……

而在我的夢(mèng)里，我的祈禱中，老海棠樹(shù)也便隨之轟然飄去，跟隨著奶奶，陪伴著她，圍攏著她；奶奶坐在

滿樹(shù)的繁花中，滿地的濃陰里，張望復(fù)張望，或不斷地要我給她說(shuō)說(shuō)：“這一段到底是什么意思？”一一

這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

(1)下列對(duì)本文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是B

A.本文寫(xiě)“我”在老海棠樹(shù)上的快樂(lè)和奶奶與“我”生活上的小事。

B.最后一段“我永生的痛悔”指的是“我”沒(méi)有認(rèn)真幫忙洗菜，沒(méi)有盡孝。

C.第⑧段“我”對(duì)奶奶的呼喚，體現(xiàn)了“我”的內(nèi)疚，自責(zé)。

D.“我們”應(yīng)該關(guān)愛(ài)老人，尊重老人，多傾聽(tīng)老人的心聲，給與幫助。

(2)奶奶總不讓自己閑著，請(qǐng)按時(shí)間順序概括奶奶所做的事。

春：糊紙袋

夏：補(bǔ)花、洗菜

秋：掃院子、掃街

冬:學(xué)習(xí)

(3)結(jié)合選文，賞析下面的句子，按要求回答問(wèn)題。

①奶奶立刻不語(yǔ)，唯低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)。(從人物描寫(xiě)角度進(jìn)行賞析。)

②奶奶一生一世都在那棵老海棠樹(shù)的影子里瓶單。(體會(huì)加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。)

(4)結(jié)合選文，說(shuō)說(shuō)《老海棠樹(shù)》這個(gè)題目有什么妙處？

【解答】(1)本題考查內(nèi)容理解與評(píng)析。

ACD.正確；

B.有誤，根據(jù)“我寫(xiě)過(guò)我最不能原諒自己的一件事：奶奶舉著一張報(bào)紙，小心地湊到我跟前：'這一段,

你給我說(shuō)說(shuō)，到底什么意思？'我看也不看地就回答：'您學(xué)那玩藝兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，

您就真能摘掉什么帽子？'奶奶立刻不語(yǔ)，唯低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)”可知，結(jié)尾

“奶奶坐在滿樹(shù)的繁花中，滿地的濃陰里，張望復(fù)張望，或不斷地要我給她說(shuō)說(shuō)：'這一段到底是什么

意思？'一一這形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔”一句抒發(fā)了“我”因忽視了奶奶的精

神需求而后悔、自責(zé)的感情。

故選：Bo

(2)本題考查信息篩選和概括能力。

解答時(shí)應(yīng)明確信息篩選的方向，圍繞具體的事件來(lái)概括。

第⑤段，“或者夏天，老海棠樹(shù)枝繁葉茂，奶奶坐在樹(shù)下的濃蔭里，又不知從哪兒找來(lái)了補(bǔ)花的活兒”

“我跳下樹(shù)，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：'你們上班上學(xué)，就是這么糊弄？'奶奶把手里的活

兒推開(kāi)，一邊重新洗菜一邊說(shuō)”可知，奶奶在樹(shù)下補(bǔ)花和重新洗菜。

第⑥段，“有年秋天，老海常樹(shù)照舊果實(shí)累累，落葉紛紛。那時(shí)我大些了，在外工作，從陜北回來(lái)看她，

奶奶已經(jīng)腰彎背駝。早晨，天還昏暗，奶奶就起來(lái)去掃院子，‘喇啦喇啦’的聲音把我驚醒”可知，奶

奶掃院子。

第⑦段，“每天，窗外，風(fēng)中，老海棠樹(shù)枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗根。奶奶常常在燈下學(xué)習(xí)”

可知，奶奶在燈下學(xué)習(xí)。根據(jù)以上分析概括即可。

(3)本題考查句子賞析。

①“低頭盯著那張報(bào)紙，半天半天目光都不移動(dòng)”是對(duì)奶奶的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了奶奶在受到“我”

的責(zé)備后的失落、愧疚和無(wú)奈。

②這句話描寫(xiě)了奶奶長(zhǎng)時(shí)間在老海棠樹(shù)下張望的情景，“一生一世”突出了時(shí)間之長(zhǎng)，“張望”通過(guò)動(dòng)作

描寫(xiě)，突出了奶奶對(duì)未來(lái)的期盼和內(nèi)心的迷茫。

(4)本題考查標(biāo)題的作用。

全文共記敘了有關(guān)奶奶的七件往事：樹(shù)下喚孫、送飯，糊紙袋，補(bǔ)花，洗菜，掃院子，燈下學(xué)習(xí)。以老

海棠樹(shù)為線索，貫穿全文；老海棠樹(shù)象征了奶奶，在“我”的記憶里與奶奶的形象不能分開(kāi)；含蓄、形

象地表現(xiàn)了奶奶和“我”之間濃濃的祖孫情。根據(jù)本文的主要內(nèi)容可知，“老海棠樹(shù)”自始至終貫穿全

文，所以“老海棠樹(shù)”起到了線索作用；第②段“奶奶，和一棵老海棠樹(shù)，在我的記憶里不能分開(kāi)，好

像她們從來(lái)就在一起”，表明奶奶的形象和“老海棠樹(shù)”不能分開(kāi)；“我”和奶奶之間的事大多圍曉”老

海棠樹(shù)”發(fā)生的，“老海棠樹(shù)”象征了奶奶的形象，更含蓄地表現(xiàn)“我”和奶奶之間農(nóng)濃的親情。

答案：

(1)B

(2)夏天：補(bǔ)花、洗菜；

秋天：掃院子、掃街；

冬天：學(xué)習(xí)。

(3)①通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了奶奶在受到“我”的責(zé)備后的失落、愧疚和無(wú)奈。

②“張望”運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，突出了奶奶對(duì)未來(lái)的期盼和內(nèi)心的迷茫。

(3)①老海棠樹(shù)是貫穿全文的線索；②老海棠樹(shù)象征了奶奶，在“我”的