2025年高考作文備考之“三元思辨類”作文的命題特點(diǎn)和審題法則

“三元思辨類”作文的命題特點(diǎn)01環(huán)環(huán)相扣，辨清三元關(guān)系近年高考作文，出現(xiàn)了較多的三元概念型作文題，如2021年全國乙卷“修身、矯思、立義”、新高考Ⅱ卷“藏而不露、不偏不倚、緩緩出頭”，2022年全國甲卷“移用、化用、獨(dú)創(chuàng)”、新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”都屬于這一類命題。相比之前的二元概念型作文，三元概念型作文能更好地考查學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的認(rèn)識(shí)與駕馭能力，也能有效規(guī)避猜題押題或宿構(gòu)寫作。但從寫作者的角度說，作文的思辨關(guān)系越來越復(fù)雜，審題立意難度越來越高，導(dǎo)致考場(chǎng)作文中普遍存在“立意不準(zhǔn)”“內(nèi)涵不清”“關(guān)系不明”等致命傷。研究這些問題，理應(yīng)成為高考作文備考的當(dāng)務(wù)之急。02著眼整體，宏觀把握一元或二元概念的材料作文題，材料中往往會(huì)出現(xiàn)關(guān)鍵句，把握關(guān)鍵句，審題障礙往往就可以迎刃而解；但三元概念型作文題涉及概念更多元，關(guān)系更復(fù)雜，材料命意往往不是一個(gè)句子所能概括的，尤其需要整體觀照才能審清題意。從寫作實(shí)踐上看，這一方面容易出現(xiàn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在：理解視角偏狹，立意過于片面。以2022年全國甲卷（“移用、化用、獨(dú)創(chuàng)”）為例，如果考生忽略作文材料和任務(wù)指令是一個(gè)有機(jī)的整體，僅僅著眼于作文材料或任務(wù)指令中的某一點(diǎn)來思考問題，就會(huì)出現(xiàn)諸如“能解決實(shí)際問題的直接照搬也不錯(cuò)”“合理的借鑒化用，何樂而不為”“獨(dú)創(chuàng)精神是新時(shí)代青年的個(gè)性追求”等等立意。雖然這些立意并非完全偏題跑題，但顯得片面化、局限化。審清這道作文題的命意，一定離不開宏觀把握：從“移用”“化用”到“獨(dú)創(chuàng)”，是一個(gè)逐步發(fā)展進(jìn)步直至升華創(chuàng)新的過程——這樣理解材料，不偏執(zhí)一端，不拘于一隅，體現(xiàn)了明顯的層次感、整體感，真正做到了審題立意高屋建瓴。對(duì)于三元概念型作文來說，只有著眼于整體的觀照，才能有效規(guī)避“立意不準(zhǔn)”的誤區(qū)。03厘清概念，辨析內(nèi)涵三元概念型作文，有的題目中概念內(nèi)涵比較直接顯豁，如2022年新高考I卷，作文材料對(duì)“本手、妙手、俗手”三個(gè)概念分別進(jìn)行了精準(zhǔn)的詮釋；有的題目概念內(nèi)涵則稍顯間接晦澀，設(shè)置了審題障礙，如2021年全國乙卷“修身、矯思、立義”。從寫作實(shí)踐上看，這一方面容易出現(xiàn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在：概念認(rèn)識(shí)不清，論述捉襟見肘。以2021年全國乙卷為例，“修身、矯思、立義”三個(gè)概念都與“理想”有機(jī)關(guān)聯(lián)，“修身、矯思”是實(shí)現(xiàn)理想的途徑，“立義”則是理想的本質(zhì)。結(jié)合任務(wù)指令，可以得出這樣的立意：站在特定的時(shí)代節(jié)點(diǎn)，當(dāng)代青年要不斷深化思想認(rèn)識(shí)，將理想追求與自身實(shí)際、時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想過程中的基礎(chǔ)、實(shí)踐、目標(biāo)）等進(jìn)行多層次的思考，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入到國家民族的發(fā)展洪流之中，融入到服務(wù)社會(huì)他人的實(shí)踐之中。如果達(dá)不到這樣對(duì)概念的認(rèn)識(shí)層次，論述往往會(huì)含混不清，很難做到左右逢源。04梳理關(guān)系，注重關(guān)聯(lián)寫作三元概念型作文，要善于梳理辨析概念間存在的關(guān)系，并善于從概念間的關(guān)系出發(fā)，確定合理的論點(diǎn)與分論點(diǎn)，進(jìn)而搭建文章的基本框架。從某種意義上說，把關(guān)系梳理清楚，才會(huì)讓我們視野開闊，抓住多方面關(guān)系進(jìn)行整體規(guī)劃，才能在行文中彰顯思辨色彩。常見的三元概念關(guān)系有并列、順承、遞進(jìn)，也有對(duì)立、條件和因果關(guān)系的加入，形成比較復(fù)雜的概念關(guān)系。從寫作實(shí)踐上看，這一方面容易出現(xiàn)的誤區(qū)主要表現(xiàn)在：割裂概念關(guān)系，簡單并列疊加。以2022年新高考Ⅱ卷（“選擇、創(chuàng)造、未來”）為例，這道作文題中，三位人物職業(yè)“選擇”不同，研究方向不同，都有共同的創(chuàng)新思維，且都能將個(gè)人奮斗與祖國發(fā)展、時(shí)代呼喚聯(lián)系在一起，但論述中不可采取簡單并列式思路，三個(gè)概念“選擇、創(chuàng)造、未來”大致呈遞進(jìn)關(guān)系：先選擇一種人生方向，然后在崗位上創(chuàng)造發(fā)揮，進(jìn)而為美好未來而奮斗。如果仔細(xì)思考，選擇與創(chuàng)造之間、選擇與未來之間、創(chuàng)造與未來之間，也可以解讀為條件或因果關(guān)系：正確選擇影響著創(chuàng)造活力，正確選擇決定著未來結(jié)果或創(chuàng)造活力決定未來結(jié)果。梳理關(guān)系和注重關(guān)聯(lián)，是彰顯思辨的重中之重，從某種程度上說，它決定著一篇文章的重心甚至格局。三元關(guān)系的命題,增加了思維含量,需要考生綜合考慮三個(gè)概念之間的復(fù)雜層次關(guān)系,對(duì)寫作提出了更高的要求。三元關(guān)系中，三個(gè)層次互相對(duì)立，如'移用、借用、獨(dú)創(chuàng)”中,創(chuàng)造是需要肯定的,移用、借用相對(duì)創(chuàng)造而言是需要批判的，而借用和移用之間,借用是最不可取的做法。三元關(guān)系包含三個(gè)概念層次,這也是謀篇布局的結(jié)構(gòu)解析。假設(shè)三種關(guān)系用A、B、C代替,考生具體寫作時(shí)需要論證A與B的關(guān)系、B與C的關(guān)系以及A、B、C三者的相互關(guān)系,然后結(jié)合現(xiàn)實(shí),澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),指明正確的做法,最后得出結(jié)論?！叭急妗弊魑闹校瑯?gòu)成材料的核心事件或內(nèi)容的三個(gè)元素（表現(xiàn)為三個(gè)概念），這三個(gè)元素之間存在著邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系又不是單一的，其思維方向、價(jià)值取向具有多元性、開放性考生需要根據(jù)自己的理解，并融入辯證思維，分析三者之間的關(guān)系，確定文章的立意?！叭急骖悺弊魑牡膶忣}法則①分析每個(gè)元素本身的象征義或本質(zhì)義。②重點(diǎn)分析任意一個(gè)元素的行為與特征的本質(zhì)或原因(+由此說明我們應(yīng)該怎么做)③分析任意兩個(gè)元素之間的關(guān)系(當(dāng)元素沒有行為或特征時(shí)更要重點(diǎn)看關(guān)系)“三元思辨類”作文的審題誤區(qū)1.脫離材料語境限制，審讀作文材料沒有抓住關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，走“套作”“抄襲”“宿作”之路，大而無當(dāng)，泛泛而論。2.對(duì)話題內(nèi)涵理解不透徹，只是圍繞話題做表面文章；3.無視思辯證的二元或三元關(guān)系，片面截取材料一小部分內(nèi)容，狹隘的審題，片面的立意，沒有綜合思辨；全文結(jié)構(gòu)層次不清晰，邏輯關(guān)系和思辨色彩體現(xiàn)不明顯4.文章聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)不夠，不能化虛為實(shí)，論據(jù)不夠，架空分析，空洞說理，多為正確的