高考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)【知識(shí)精研】小說(shuō)敘述特征

整體建構(gòu)：多元解讀深耕文本，思辨表達(dá)洞察世界

——多元解析文本【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通讀《百合花》《祝?！返?7篇小說(shuō)，從不同維度對(duì)小說(shuō)必備知識(shí)進(jìn)行梳理。2.結(jié)合文本，用思維導(dǎo)圖梳理出本單元小說(shuō)的常見(jiàn)考點(diǎn)，整體構(gòu)建鑒賞小說(shuō)文本的框架體系。3.概括本單元小說(shuō)思想內(nèi)涵，并結(jié)合高考熱點(diǎn)說(shuō)出對(duì)青年成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。

課前3分鐘:

齊讀第10-20首古詩(shī)（《夢(mèng)游天姥吟留別》~《菩薩蠻》）一遍，讀上作者。課前準(zhǔn)備：

必修下、選必上、《創(chuàng)新方案（白）》、小說(shuō)學(xué)程、小說(shuō)思維導(dǎo)圖、筆記本現(xiàn)代文閱讀Ⅱ丨文學(xué)類(lèi)文本多元解讀深耕文本，思辨表達(dá)洞察世界——多元解析文本，思辨表達(dá)體悟，洞察紛繁世界【單元內(nèi)容】

如果說(shuō)文學(xué)是將一個(gè)時(shí)代凝聚成宮殿，小說(shuō)就是最耀眼的寶座。鮮明的人物，動(dòng)人的細(xì)節(jié)，真摯的語(yǔ)言，觸動(dòng)著我們內(nèi)心最為柔軟的那塊地方。暢游在小說(shuō)海洋里，我們體味人物的多樣人生，感受時(shí)代的脈搏、社會(huì)的呼吸。

本單元選擇的《百合花》《哦，香雪》《祝福》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《變形記》《大衛(wèi)·科波菲爾》《老人與?！贰逗苫ǖ怼贰缎《诮Y(jié)婚》《邊城》等小說(shuō)都通過(guò)虛構(gòu)的人物形象與故事情節(jié)，反映社會(huì)生活，描摹人情世態(tài)，表達(dá)對(duì)人生的思索。

學(xué)習(xí)本單元，要注意從敘述、人物、情節(jié)、情感等多個(gè)角度解讀小說(shuō)文本；要了解作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作意圖，品味小說(shuō)在形象、情節(jié)等方面的獨(dú)特魅力，欣賞小說(shuō)不同的風(fēng)格類(lèi)型;學(xué)習(xí)用讀書(shū)提要或讀書(shū)筆記記錄自己的閱讀感受和見(jiàn)解，借鑒小說(shuō)技法進(jìn)行創(chuàng)作。【課標(biāo)要求】1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。不斷擴(kuò)展語(yǔ)文積累，感受文本的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，察覺(jué)其言外之意和隱含的情感傾向。2.根據(jù)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。并能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，從多個(gè)角度表達(dá)自己的理解和感受，力求內(nèi)容豐富，思路清晰，感情真實(shí)健康，表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。3.結(jié)合所閱讀的作品，了解小說(shuō)寫(xiě)作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達(dá)方式寫(xiě)作，與同學(xué)交流寫(xiě)作體會(huì)。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)文學(xué)作品。4.養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)提要和筆記的習(xí)慣。可選用雜感、隨筆、評(píng)論、研究論文等方式，寫(xiě)出自己的閱讀感受和見(jiàn)解，與他人分享，積累、豐富、提升文學(xué)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己感興趣的語(yǔ)言文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行專(zhuān)題探究，嘗試撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告，發(fā)展自己的文化理解與探究能力。【兩個(gè)大概念】學(xué)科大概念:立足考點(diǎn)，明確小說(shuō)考察目標(biāo)，構(gòu)建小說(shuō)閱讀知識(shí)體系和方法路徑，從高考角度深研小說(shuō)。課程大概念:明確小說(shuō)反映的人生百態(tài)，觸摸時(shí)代脈搏，從人文角度品味小說(shuō)?！締卧繕?biāo)】

1.速讀小說(shuō)，結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整體構(gòu)建鑒賞小說(shuō)文本的框架體系，分享對(duì)小說(shuō)閱讀的整體認(rèn)識(shí)。2.任選小說(shuō)文本進(jìn)行研讀或?qū)Ρ乳喿x，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)和情感等多個(gè)角度解析文本，編制一套小說(shuō)閱讀鑒賞題目并擬定答案，展示對(duì)文本豐富內(nèi)涵的理解。3.以“多元解讀深耕文本，思辨表達(dá)洞察世界”為主題，勾連文本和時(shí)代，創(chuàng)作小說(shuō)短評(píng)或短篇小說(shuō)，深刻理解小說(shuō)的創(chuàng)作意圖，思辨性表達(dá)其社會(huì)意義。積極參與過(guò)關(guān)，重構(gòu)小說(shuō)閱讀的鑒賞體系，深度對(duì)話文本，思辨表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與思考?！締卧繕?biāo)追求】整體建構(gòu)：多元解讀深耕文本，思辨表達(dá)洞察世界

——多元解析文本【學(xué)習(xí)活動(dòng)】活動(dòng)1：整體感知，關(guān)聯(lián)梳理通讀本單元《百合花》等17篇小說(shuō)，從人物關(guān)系和情節(jié)概括等不同維度對(duì)文本進(jìn)行梳理。

活動(dòng)2：明確角度，整理方法緊扣文本，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分角度建構(gòu)鑒賞小說(shuō)文本的框架體系?！緶毓手?：敘事特征】一．考情微觀二．知識(shí)圖要（學(xué)程+白本）三．借助教材【溫故知新2：情節(jié)】【溫故知新3：環(huán)境】【溫故知新4：形象】【溫故知新5：語(yǔ)言】【溫故知新6：主旨和標(biāo)題】活動(dòng)3：建構(gòu)體系，分享認(rèn)知第1講小說(shuō)敘述特征年份卷別篇名提問(wèn)方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2024九省聯(lián)考《牽手》小說(shuō)從曾明的角度講述故事，有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。(6分)敘事視角(單一角度)①小說(shuō)敘事藝術(shù)分析是近幾年高考的命題熱點(diǎn)。②高考考查有單一與綜合兩個(gè)角度，以前者為主。單一考查主要放在文本的某一敘事方式及特征上。③命題者一般先給出敘事方式，重在分析“作用”“效果”。2022新高考Ⅰ卷《江上》漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫(xiě)為一個(gè)普通漁人，這一改寫(xiě)帶來(lái)了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?6分)敘事人物改寫(xiě)(單一角度)2021新高考Ⅰ卷《石門(mén)陣》王木匠講石門(mén)陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)敘事方法(單一角度)2019浙江卷《呼蘭河傳(節(jié)選)》分析本文敘述上的特征。(6分)敘事特征(綜合角度)2018全國(guó)Ⅰ卷《趙一曼女士》小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)敘事方式(單一角度)【溫故知新1：敘事特征】一、考情微觀【溫故知新1：敘事特征】二．思維導(dǎo)圖（自己建構(gòu)，四級(jí)標(biāo)題）

【溫故知新1：敘事特征】二．思維導(dǎo)圖（自己建構(gòu)，四級(jí)標(biāo)題）

1.1敘述人稱(chēng)和敘述視角(一)敘述角度也稱(chēng)敘述視角，決定了敘述者以何種身份、何種角度來(lái)講述故事。1．常見(jiàn)的敘述視角(1)全知視角(全知敘述者、零視角)敘述者擁有全知全能的稟賦，不但通曉事件的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，而且可以來(lái)往于故事的任何空間；可以進(jìn)入任何人物的內(nèi)心，洞悉一切不管人物自己已意識(shí)到還是沒(méi)有意識(shí)到的內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)，敘述者總是把自己插進(jìn)讀者和故事之間，把對(duì)事件、人物、背景的感觸、分析和議論自由地介入作品中。這樣，作者完全是通過(guò)敘述者的敘述把故事傳達(dá)給讀者。(2)有限視角(角色敘述者、限知視角)小說(shuō)的敘述者以角色的形式參與到小說(shuō)中去，比如故事中的某個(gè)人物，其始終是作品中事件的參與者或見(jiàn)證人，其敘述視野被限制在人物自己的感官世界，其只是在講述自己所知道的——其作為觀察者所能發(fā)現(xiàn)、感受到的東西。(3)特殊視角兒童視角敘事效果兒童的特點(diǎn)是天真有趣，調(diào)皮可愛(ài)，善良純潔，好奇心、想象力強(qiáng)。采用兒童視角，更能增加故事的真實(shí)感，更能客觀地表現(xiàn)世界，直抵人心或生活的本質(zhì)，而且展現(xiàn)的兒童世界便于與成人世界相對(duì)比襯托，有利于形成溫暖、活潑的表達(dá)風(fēng)格。女性視角敘事效果①以女性敏銳的觀察力，使情感更加細(xì)膩，引人入勝。②以其母性情感筆觸，表達(dá)對(duì)弱者同情、憐憫的情懷；或以女性口吻表達(dá)對(duì)強(qiáng)權(quán)的反抗，對(duì)自由的渴望。③塑造了×××的女性形象，以其×××的心理，展示其×××的心路歷程，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。老人視角敘事效果（補(bǔ)充）老人視角敘事多為回憶性質(zhì)的，所以經(jīng)常免不了會(huì)有一種懷舊情懷，①老人多是成熟的理性的，對(duì)事情會(huì)有深入的思考，所以小說(shuō)一般會(huì)有一種深沉思考意味，諸如對(duì)自身、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的思考；②老人經(jīng)歷世事很多，敘述的故事會(huì)有歷史的滄桑感和厚重感。動(dòng)物視角敘事效果①以動(dòng)物的眼光看世界，給讀者一種嶄新的體驗(yàn)，更有情趣，更加客觀、冷靜、真實(shí)。②動(dòng)物展示出的心理活動(dòng)，往往與人的心理活動(dòng)交替進(jìn)行，從而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。③動(dòng)物非人類(lèi)，可見(jiàn)生活中的事物被漠視的程度之嚴(yán)重，引人深思。④突出了作者真正要表達(dá)的主題思想。2．?dāng)⑹稣叩牡匚淮我宋?/p>

其敘述的目的是通過(guò)其作為見(jiàn)證人提供的材料來(lái)塑造主要人物。其能夠會(huì)見(jiàn)故事中各式各樣的人，觀察故事中各式各樣的事，可以同主要人物會(huì)晤；還可以獲得能夠提供其他人物內(nèi)心狀態(tài)的書(shū)信、日記等其他材料，可以通過(guò)這些材料敘述事件的來(lái)龍去脈，可以依據(jù)它們推論出其他人物的內(nèi)心想法。故事中的主角

敘述自己的經(jīng)歷、自己在事件中的種種活動(dòng)；同時(shí)又?jǐn)⑹鲎约旱膬?nèi)心世界，自己的情感、感覺(jué)和思考，自己對(duì)他人和生活的看法與理解。由于作為主角的敘述者是故事的中心，完全參與到故事事件中，不可能像作為次要人物的見(jiàn)證人或敘述者那樣，有較多機(jī)會(huì)觀察、分析、介紹他人，其視野完全限制在故事中心人物的思想、情感和感覺(jué)之內(nèi)。(二)敘述人稱(chēng)人稱(chēng)是區(qū)分?jǐn)⑹鋈嗽跀⑹鰰r(shí)是站在局外還是局內(nèi)敘述的依據(jù)，第一人稱(chēng)(我)屬于說(shuō)話人，第二人稱(chēng)(你)屬于聽(tīng)話人，第三人稱(chēng)(他)屬于說(shuō)話人、聽(tīng)話人以外的人。所有的敘述一般是由第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)承擔(dān)。第二人稱(chēng)很特殊，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，它算不上一種敘述角度。它不是講述者，而是被講述者，是小說(shuō)中的一個(gè)人物。它和第三人稱(chēng)的情況差不多，敘事者也在局外；但與第三人稱(chēng)又略有不同，它與人物有著一種密切的對(duì)話關(guān)系。1．第一人稱(chēng)“我”敘述者站在“我”“我們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述?！拔摇奔仁巧钍录挠^察者，又是故事的敘述者。文章的全部?jī)?nèi)容都是從“我”的角度看出、聽(tīng)出，都是從“我”的角度敘述出來(lái)的。用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，敘述者所敘的是親身的所見(jiàn)、所聞、所歷。優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的視野，敘述的空間狹小。2．第二人稱(chēng)“你”敘述者站在“你”“你們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述?！澳恪笨梢灾复x者，讀者作為聽(tīng)眾聽(tīng)作者敘述；可以指代文中的人物，作品中的人物作為對(duì)象被作者敘述。優(yōu)點(diǎn)是便于交流感情，給人以親切感，便于強(qiáng)烈呼告；不足是有環(huán)境限制。3．第三人稱(chēng)“他”敘述者站在“他”“他們”的立足點(diǎn)上進(jìn)行敘述。這種敘述人稱(chēng)比較自由，作者幾乎成了一個(gè)全知全能的敘述者，人物內(nèi)心的秘密、遙遠(yuǎn)的過(guò)去、未來(lái)的發(fā)展，敘述者都可以不受時(shí)空的限制，自由、靈活地進(jìn)行敘述。優(yōu)點(diǎn)是視野開(kāi)闊，不受時(shí)空限制，靈活自由，便于客觀描述；不足是缺少真切感。[特別提示]敘述人稱(chēng)與敘述視角的注意點(diǎn)1．?dāng)⑹鋈朔Q(chēng)與敘述視角不可簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)第三人稱(chēng)主要是全知視角，也可能是有限視角。第二人稱(chēng)算不上敘述角度，雖然“你”是小說(shuō)中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”，而是從“我”或“他”的角度看“你”，是從“我”或“他”的視角來(lái)講故事。2．?dāng)⑹鋈朔Q(chēng)與敘述視角是交叉而變化的(1)人稱(chēng)變換①?gòu)摹澳恪钡健拔摇保鰪?qiáng)真實(shí)性，使人如臨其境，有時(shí)有自嘲的意味。②從“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增強(qiáng)客觀性、親切性、說(shuō)服力。③人稱(chēng)交叉：使用第一人稱(chēng)的，往往穿插第三人稱(chēng)的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時(shí)空領(lǐng)域；使用第三人稱(chēng)的，則常常夾雜人物的獨(dú)白、對(duì)話，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)性和親切感。人稱(chēng)交叉敘述的方法，可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，使敘述的對(duì)象得到全方位、立體化的表現(xiàn)?！睹ァ罚好ブ框浚妥由驿?、子無(wú)良媒、將子無(wú)怒，爾卜爾筮、以爾車(chē)來(lái)、士之耽兮《祝褔》中的人稱(chēng)轉(zhuǎn)換(第一人稱(chēng)到第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)變）舊歷的年底畢竟最像年底，，……我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的。……第二天我起得很遲，午飯之后，出去……無(wú)論如何，我明天決計(jì)要走了。況且，一想到昨天遇見(jiàn)祥林嫂的事，也就使我不能安住。。。。然而先前所見(jiàn)所聞的她的半生事跡的斷片至此也聯(lián)成一片了。

她不是魯鎮(zhèn)人。。。

我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒……預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。(2)視角并不是唯一的，可多個(gè)敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事、聽(tīng)他人講故事等)。多個(gè)敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來(lái)可以使敘述更立體、更自由、更有變化，能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題。

敘述視角的轉(zhuǎn)換還可以起到深化主題的重要作用，還可以增加作品的藝術(shù)含量?！读主煊襁M(jìn)賈府》一文中便運(yùn)用了轉(zhuǎn)換敘述視角的方法，用人物之間的相互觀察來(lái)刻畫(huà)人物的外貌特征。賈母及賈府中的重要人物是通過(guò)林黛玉的眼睛和心理感受來(lái)寫(xiě)的，而林黛玉的外貌和風(fēng)度則通過(guò)王熙鳳、賈寶玉和眾人的眼睛來(lái)觀察。這樣，每個(gè)人物的肖像就都具備一定的客觀特征，又熔鑄著敘述主體的感情烙印，成為主客觀統(tǒng)一的有機(jī)整體，從而使人物形象更加立體、豐滿。篇目學(xué)習(xí)提示人物關(guān)系圖情節(jié)概括祝福/魯迅1.標(biāo)題涵義；2.關(guān)注人物（主、次）形象及作用；3.品味小說(shuō)語(yǔ)言、白描；4.探究根源

林教頭風(fēng)雪山神廟/施耐庵1.理清情節(jié)脈絡(luò)，注意如何在情節(jié)發(fā)展中塑造人物性格；2.感受理解自然環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)的作用大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）/狄更斯1.米考伯主義2.敘述視角3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)三．借助教材，理解敘事知識(shí)窮苦農(nóng)家婦女祥林嫂經(jīng)歷喪夫、被迫改嫁、夫死子亡的悲劇后,仍然因再嫁寡婦的身份受到歧視。最后,她沿街乞討,在魯鎮(zhèn)一年一度的“祝福”的鞭炮聲中,凄涼死去。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖得罪高俅后,被刺配滄州,分配看守草料場(chǎng)。因大雪壓塌住處，無(wú)奈來(lái)到山神廟,正巧聽(tīng)到了陸謙、富安和差撥之間的談話.得知高俅計(jì)劃趕盡殺絕。惱怒下林沖終于爆發(fā),提槍戳死三人,只得投奔梁山。序幕：“我”來(lái)到謀得斯通格林比貨行當(dāng)童工開(kāi)端：米考伯先生邀請(qǐng)"我”做他的房客。發(fā)展:米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日高潮:米考伯-家住監(jiān)獄結(jié)局：“我”有了新的住所,米考伯先生度過(guò)危機(jī)關(guān)頭課文敘事者敘事者身份敘事人稱(chēng)/敘事視角敘事好處(1)《祝福》我

第一人稱(chēng)/限知視角(見(jiàn)證人視角)①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②見(jiàn)證并參與了祥林嫂的悲劇。③表現(xiàn)了知識(shí)分子的同情與無(wú)奈。(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》他作者(全知全能的上帝)第三人稱(chēng)/全知視角(3)《大衛(wèi)·科波菲爾(節(jié)選)》我

①增加故事的真實(shí)性、客觀性。②以孩子的視角展現(xiàn)社會(huì)環(huán)境與人物內(nèi)心。③表現(xiàn)了大衛(wèi)的“心靈成長(zhǎng)”。知識(shí)分子不受時(shí)空限制，靈活自由，全時(shí)空地?cái)⑹?，便于揭示人物的?nèi)心兒童第一人稱(chēng)/有限視角(主人公視角)（2）小說(shuō)《祝?！分?，祥林嫂的故事主要是通過(guò)“我”的見(jiàn)聞完成的，“我”是有限視角的“主視角”，另有其他人物的“有限視角”加以補(bǔ)充。也就是說(shuō)，《祝?！返挠邢抟暯怯兄鞔沃?，更為豐富。請(qǐng)結(jié)合課文，填寫(xiě)下表空缺內(nèi)容。次要視角祥林嫂的故事作用（小冊(cè)子P38頁(yè)T2,T5P40頁(yè)T13）(1)祥林嫂的前半生，來(lái)魯鎮(zhèn)的原因(2)祥林嫂來(lái)魯鎮(zhèn)的兩次肖像變化(3)祥林嫂捐門(mén)檻衛(wèi)老婆子四嬸柳媽刻畫(huà)人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、突出小說(shuō)主題（3）話說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫。回頭看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二。……忽一日，李小二正在門(mén)前安排菜蔬下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下；隨后又一人閃入來(lái)。看時(shí)，前面那個(gè)人是軍官打扮，后面這個(gè)走卒模樣，跟著也來(lái)坐下。(節(jié)選自《林教頭風(fēng)雪山神廟》)(1)節(jié)選片段中，作者采用了哪些敘事視角？你判斷的依據(jù)是什么？答：

(2)作者在這里為什么要選用這些敘事視角，用意何在？答：

節(jié)選片段運(yùn)用了“全知視角”和“有限視角”。判斷依據(jù)：開(kāi)頭用“全知視角”，“話說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間”，是說(shuō)書(shū)人的“全知視角”。第2段運(yùn)用“有限視角”，“李小二……只見(jiàn)”采用的是小說(shuō)中的內(nèi)部人物李小二的視角。節(jié)選片段中，作者一開(kāi)始用“全知視角”，后改用“有限視角”，給讀者留下了想象的空間，類(lèi)似中國(guó)畫(huà)里的留白。能夠引起讀者的閱讀興趣，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，如果采用全知視角，故事則一下子呈現(xiàn)在讀者面前，故事也就沒(méi)有吸引力了。鏈接高考一、2016年全國(guó)卷《玻璃》6.“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！久}立意】本題從“我”在小說(shuō)中的主要作用人手，著重考查考生對(duì)小說(shuō)敘述人角色功能與作用的分析鑒賞能力。能力層級(jí)為D級(jí)?！驹囶}分析】第一人稱(chēng)敘事是小說(shuō)常用的手法，那么，“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么?回答這個(gè)問(wèn)題，可以從三個(gè)方面人手。第一，講述故事。講述故事是“我”的第一個(gè)角色，也是最基本的角色?！恫ＡА分兄魅斯跤懈５墓适?，就是通過(guò)我的所見(jiàn)所聞表現(xiàn)出來(lái)的，“我”講述故事的最大好處是親切、真實(shí)。第二，推進(jìn)情節(jié)。講述故事雖然是“我”的基本角色，但在許多小說(shuō)中，“我”不僅是一個(gè)客觀的敘述者，也是一個(gè)事件的參與者，是小說(shuō)中的一個(gè)角色。《玻璃》中的“我”，就有著兩種身份，一個(gè)是敘述者，一個(gè)是參與者。正是由于“我”的提議，才有了“我”與王有福在不同觀念上的沖突，可以說(shuō)，沒(méi)有“我”，也就沒(méi)有小說(shuō)情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。第三，襯托人物。人物的性格，往往是在相互的對(duì)比、襯托中鮮明起來(lái)的，雖然“我”只是一個(gè)次要人物，但王有福的性格，由于有了“我”的存在而變得更加突出鮮明?！緟⒖即鸢浮竣僦v述故事：小說(shuō)故事是由“我”敘述出來(lái)的，真實(shí)可信；②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。1.2敘述方式類(lèi)別釋義效果對(duì)話式對(duì)話體小說(shuō)是基本上以人物對(duì)話為基本結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)形式的一種小說(shuō)類(lèi)型。內(nèi)容可以是對(duì)話人親身經(jīng)歷的敘述和感受心理的自白，也可以是轉(zhuǎn)述別人的生活見(jiàn)聞:可以是兩人對(duì)話，也可以是一人自白?！豆哦深^》①展開(kāi)和推動(dòng)故事情節(jié)，使故事情節(jié)的敘述更加緊湊和集中。②可以使小說(shuō)中人物的性格特征充分地刻畫(huà)和表現(xiàn)出來(lái)。③凸顯主題。對(duì)比式對(duì)比是隱含在小說(shuō)情節(jié)背后的基本敘事結(jié)構(gòu)，是小說(shuō)意義呈現(xiàn)的基本方式。對(duì)比分顯性和隱性兩種，分別顯示出小說(shuō)的“表面意義”和“深層意義”①凸顯人際關(guān)系和人物形象。②突出主題。③結(jié)構(gòu)全篇。獨(dú)白式獨(dú)白式小說(shuō)是以作者的獨(dú)白占主導(dǎo)地位的小說(shuō)。著力描寫(xiě)人物心理的種種感受，開(kāi)掘深層的意識(shí)來(lái)展露隱蔽的靈魂和內(nèi)心世界。淡化情節(jié)以至取消情節(jié)，事件極其微小。①可以使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)更加緊湊。②展示人物的內(nèi)心世界和真實(shí)情感③可以展現(xiàn)更廣闊的社會(huì)背景，豐富作品多層次的內(nèi)涵。重復(fù)式重復(fù)敘述，即講述數(shù)次只發(fā)生了一次的事件。重復(fù)是小說(shuō)敘事的重要手段之一，它包括事件重復(fù)和話語(yǔ)重復(fù)兩種基本類(lèi)型。①突出人物形象。②加強(qiáng)主旨的悲(喜)劇色彩。③緩和敘事節(jié)奏，使小說(shuō)有循環(huán)往復(fù)之美，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。片段式短篇小說(shuō)往往人物少，情節(jié)簡(jiǎn)單，所以常常聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”，截取生活中具有特殊意義的某個(gè)片段或某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行橫斷面的描寫(xiě)，見(jiàn)微知著?！栋霃埣垺发傩≈幸?jiàn)大，使敘事相對(duì)集中緊湊，②從不同的角度展示社會(huì)生活狀態(tài)和人物心理。類(lèi)別釋義效果雙線索式明線是文中直接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿始終的線索，暗線則是間接呈現(xiàn)出來(lái)的貫穿全文的線索。①共同完成主題的揭示。②使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊③突出人物形象。抑揚(yáng)式又稱(chēng)褒貶式，是文章欲“揚(yáng)”先有意“抑”，或欲“抑”先有意“揚(yáng)”的一種敘事方式。這種方式以退為進(jìn)，對(duì)人欲說(shuō)善則先說(shuō)不善，或欲說(shuō)不善則先說(shuō)善。在反差的變化中突出事物，兩相對(duì)照，形成起伏之勢(shì)，給讀者留下深刻印象，增強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。嵌套式一個(gè)故事中穿插另一個(gè)故事。是敘事空間更廣闊，人物表現(xiàn)更立體，主題表現(xiàn)豐富多元。(三)敘述方式1．對(duì)話多用對(duì)話形式，以人物之間的對(duì)話(需具體闡釋)自述人物的經(jīng)歷、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展、展現(xiàn)人物的內(nèi)心等(具體作用結(jié)合文本)，這樣寫(xiě)能夠使敘述的情節(jié)更加集中。2．回憶、敘述與寫(xiě)景相結(jié)合如《古渡頭》一文，情景描寫(xiě)與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。3．現(xiàn)實(shí)與回憶交織現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把……真實(shí)的感受與……的回憶巧妙融合，巧妙推進(jìn)故事……情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物……心理，突出人物……形象。將時(shí)間跨度大、內(nèi)容復(fù)雜的故事情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)化處理，增強(qiáng)了小說(shuō)的藝術(shù)性和可讀性?，F(xiàn)實(shí)與回憶互相映照，使小說(shuō)情節(jié)更具張力，使主題表達(dá)更加厚重而深刻。4．場(chǎng)景集中與轉(zhuǎn)換場(chǎng)景集中指在……這一地點(diǎn)，發(fā)生了……(概括具體事件)，這樣安排可以使小說(shuō)情節(jié)更加緊湊。場(chǎng)景轉(zhuǎn)換是指空間場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換。5．穿插新聞報(bào)道、地方志等在敘述的過(guò)程中，穿插與主旨有關(guān)的新聞報(bào)道、地方志等內(nèi)容，可以補(bǔ)充情節(jié)，使情節(jié)更加完整和真實(shí)，人物形象更加豐滿。6．魔幻與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)魔幻是用豐富的想象和藝術(shù)夸張的手法，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行“特殊表現(xiàn)”，把現(xiàn)實(shí)變成一種“神奇”現(xiàn)實(shí)?！澳Щ谩笔潜憩F(xiàn)“現(xiàn)實(shí)”的一種手段和方法，它立足于現(xiàn)實(shí)，最終也是為了更好地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。如《西游記》《變形記》等。4．《祝?！凡捎昧恕扒短住笔綌⑹路绞?故事中套故事)，請(qǐng)分別加以說(shuō)明。【答案】(1)《祝?！反蠊适率恰拔摇钡摹盎剜l(xiāng)—離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過(guò)“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無(wú)可奈何的主題；通過(guò)“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對(duì)貧苦婦女的迫害。鏈接高考8、2021·新高考|卷《石門(mén)陣》王木匠講石門(mén)陣時(shí),多處使用反復(fù)手法,這種講述方法有什么效果?【思路】找出文中王木匠講石門(mén)陣時(shí)，使用反復(fù)手法的地方，注意是王木匠使用的反復(fù)手法；分析其效果；本題4分，思考得分點(diǎn)布局；題目4分，通常有兩個(gè)得分點(diǎn)?！緲?biāo)準(zhǔn)答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽(tīng)眾的好奇與追問(wèn)。評(píng)分參考:每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。從標(biāo)準(zhǔn)答案中可以看出兩個(gè)關(guān)鍵詞：“渲染”“延宕”。鏈接高考8、（2014年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ）（《古渡頭》）《古渡頭》是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【參考答案】①以“我”的視角來(lái)敘事，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢(qián)”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對(duì)話形式，以渡夫之口自述他的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫(xiě)與渡夫講述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩(shī)意美。鏈接高考2018年高考全國(guó)卷|《趙一曼女士》小說(shuō)中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?！驹囶}分析】任何小說(shuō)都有一個(gè)敘述的主題，尤其是篇幅很短的小說(shuō)。在敘述方式上主要涉及誰(shuí)來(lái)講故事，從哪個(gè)角度講，以什么方式講等基本問(wèn)題。本篇選擇了通過(guò)“我”去講述過(guò)去的英雄趙一曼的故事，“我”不僅是敘述人，也是故事中的一個(gè)角色，不僅可以面向讀者講述，還可以參與到事件過(guò)程中，將歷史與現(xiàn)實(shí)連接起來(lái)。這種敘述方式有哪些好處？其一，既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的敬仰之情，又能體現(xiàn)出趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，可以勾連起兩個(gè)不同的時(shí)代，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行更為深入的思考。歷史會(huì)問(wèn)：隨著時(shí)間的流逝，人們是否記得那些為民族、國(guó)家、人民的事業(yè)拋頭顱灑熱血的烈士？現(xiàn)實(shí)會(huì)說(shuō)，當(dāng)年烈士們前仆后繼、英勇奮斗的犧牲精神在今天是否還有意義？“我”對(duì)趙一曼女士的重述，本身就是一種回答。其二，可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體。畫(huà)家創(chuàng)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)站在作品遠(yuǎn)處觀察，因?yàn)橹挥姓镜眠h(yuǎn)一點(diǎn)才能看得更全面而真切。對(duì)人的認(rèn)識(shí)也同樣，拉開(kāi)時(shí)間的距離，會(huì)觀察得更全面，認(rèn)識(shí)得更深刻。以往對(duì)趙一曼的認(rèn)識(shí)，多集中于她作為一個(gè)戰(zhàn)士陽(yáng)剛的一面，而事實(shí)上她作為一個(gè)女性又有著陰柔的一面。比如小說(shuō)所表現(xiàn)的生活情調(diào)、浪漫情懷、細(xì)密心思、兒女情長(zhǎng)等，都表現(xiàn)了一個(gè)普通人、一個(gè)女性、一個(gè)母親的一面，讓人有親切之感、親近之情。其三，靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。小說(shuō)是虛構(gòu)的，但是作為一個(gè)真實(shí)的歷史人物，虛構(gòu)又必須建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上。文獻(xiàn)檔案是真實(shí)的，但往往也是粗略的，它本身不能成為藝術(shù)，但可以起到有效的補(bǔ)充印證的作用。通過(guò)巧妙的拼貼，小說(shuō)的藝術(shù)虛構(gòu)更真實(shí)，更可信，也更有可讀性?！緟⒖即鸢浮竣偌饶鼙憩F(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開(kāi)時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說(shuō)敘述相互印證，使藝術(shù)描寫(xiě)更真實(shí)。(四)敘述腔調(diào)（補(bǔ)充在思維導(dǎo)圖上）1．?dāng)⑹銮徽{(diào)是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)性化的特征，它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說(shuō)或作者的風(fēng)格密切相關(guān)。比如魯迅的幽默深刻，余華的冷峻悲憫，等等。當(dāng)然，作家的腔調(diào)也不是一成不變的，有的作家還會(huì)把自己的腔調(diào)抹除干凈，比如海明威《橋邊的老人》所采用的“零口吻”敘述風(fēng)格，敘述時(shí)就不帶一絲主觀色彩。2．?dāng)⑹銮徽{(diào)包括“講述”與“顯示”。(1)講述，就是敘述者時(shí)不時(shí)地到場(chǎng)亮相，他要告訴讀者，這個(gè)故事是他講的，他會(huì)對(duì)小說(shuō)中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會(huì)情不自禁地流露出他對(duì)那些人與事的感情。傳統(tǒng)小說(shuō)慣用“講述”，如《林黛玉進(jìn)賈府》《裝在套子里的人》。(2)顯示，就是這個(gè)敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時(shí)獨(dú)自面對(duì)一段生活，面對(duì)一個(gè)人、一件事。這個(gè)不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來(lái)?，F(xiàn)代主義小說(shuō)注重客觀“顯示”課文《老人與海》基本是“顯示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對(duì)他的表現(xiàn)不作判斷，表現(xiàn)得相對(duì)客觀、冷靜。在一篇小說(shuō)里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，一般是采取兩者結(jié)合的方式。敘述腔調(diào)例題：網(wǎng)絡(luò)上《三國(guó)》的版本特別多。收集了關(guān)于劉備的一些片段，兩段一組，你們能通過(guò)對(duì)比感受一下它們的敘述腔調(diào)有什么不同嗎？比較一：①東漢末年經(jīng)濟(jì)大蕭條，以至于許多人做生意都破產(chǎn)了。話邊兒走來(lái)一個(gè)老兄，正是東邊那個(gè)賣(mài)草鞋專(zhuān)業(yè)戶，嘴里嘟囔著“哎呀媽呀，這個(gè)世界太瘋狂了…我命苦啊…”。這人看著就是個(gè)不讀書(shū)的草包樣兒，半天也憋不出一句話來(lái)，說(shuō)他有志向吧也就是一點(diǎn)，就愛(ài)和四方來(lái)的年輕哥們兒喝酒說(shuō)事兒。但這位老兄長(zhǎng)得還蠻帥的：嘿嘿，身高一米八，耳垂大得彌勒佛似的，手腕處過(guò)了臀線，眼睛生的開(kāi)，居然能看到自個(gè)兒的耳朵。關(guān)鍵人皮膚好啊，臉上就跟白瓷娃娃一樣，唇色還是最近流行的少女桃花色啊…②風(fēng)云變幻，世上之事總是半點(diǎn)由不得人啊…那漢初何等大氣外張，到東漢末年，卻是民不聊生，老老少少的苦啊。這一日打東邊兒來(lái)了個(gè)年輕人，生得身長(zhǎng)七尺五寸，兩耳垂肩，雙手過(guò)膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂。你們道是人不可貌相，可我看得多了，此人身上卻實(shí)實(shí)在在有帝王氣數(shù)。他是中山靖王劉勝之后，漢景帝閣下玄孫，姓劉名備，字玄德。昔劉勝之子劉貞留下的一個(gè)孤苗兒，當(dāng)初家里也是何等風(fēng)光，如今卻落得個(gè)全家販屨織席的境地。正是三十年河?xùn)|，三十年河西啊。明確：輕松、幽默的敘述腔調(diào)明確：古板、正統(tǒng)的說(shuō)書(shū)人敘述腔調(diào)比較二：①天哪，我的老伙計(jì)，你想知道我為什么來(lái)三次嗎？真是見(jiàn)鬼，其實(shí)我也不太了解。看上帝的份上，為什么不請(qǐng)我進(jìn)去喝杯茶呢？哦，他在睡覺(jué)？真是太不可思議了，究竟是誰(shuí)給了他這樣的自信，還有什么會(huì)比等待一個(gè)皇叔的造訪更令人興奮的呢？嘿，孔明，你要是再不出山，小心我用靴子狠狠踢你的屁股。老兄，我發(fā)誓，我的真會(huì)這樣做。

②這樣心酸而又期待的心情，孔明也是相信著的吧。相信著美好的未來(lái)，相信著黎民百姓對(duì)幸福的企盼……就算是我這樣軟弱的人，果然也還是沒(méi)辦法辜負(fù)關(guān)羽和張飛的信任，所以…就算是一小時(shí)也好，請(qǐng)讓我見(jiàn)您一面，真的拜托了。如果您不想見(jiàn)我，這一定是在考驗(yàn)我是否有足夠的勇氣和毅力來(lái)承擔(dān)復(fù)雜繁難的事業(yè)吧！請(qǐng)您一定相信我，您對(duì)我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是超出知己一樣的存在。明確：幽默直白的美國(guó)人敘述腔調(diào)明確：拘謹(jǐn)、嚴(yán)肅、柔中帶剛的日本人腔調(diào)敘述腔調(diào)“講述”“顯示”例題：1.《祝福》中的敘述者“我”在被瀕死的祥林嫂問(wèn)過(guò)有無(wú)靈魂和地獄之類(lèi)的問(wèn)題之后，良心上惶恐不安;同時(shí)對(duì)魯鎮(zhèn)的封閉落后及魯四老爺?shù)氖嘏f無(wú)情有說(shuō)不出的反感。所以小說(shuō)中有大段的“我”對(duì)祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，這些都揭示著小說(shuō)的主題。2.如《羅生門(mén)》的開(kāi)頭:一天傍晚時(shí)分，站在羅生門(mén)下的一個(gè)仆人等著雨住下來(lái)在寬闊的城樓下邊，除了這個(gè)仆人，一個(gè)人也沒(méi)有。只有朱漆剝落的高大圓柱上，停著一只蟋蟀。羅生門(mén)既然位于朱雀大路，除了這個(gè)仆人，總還該有兩三個(gè)避雨的戴女笠或軟烏帽的庶民。然而，除了這個(gè)仆人之外，卻一個(gè)人也沒(méi)有。說(shuō)起這兩三年，在京都，地震啦，旋風(fēng)啦，火災(zāi)啦，饑饉啦，等等，災(zāi)難一起起地接連不斷。這個(gè)都城因此變得極其荒涼。根據(jù)古時(shí)候記載，那時(shí)曾經(jīng)把佛像、佛具砸碎，把這些涂著紅漆的或帶著金銀箔的木頭，堆在路旁，當(dāng)柴火賣(mài)掉。都城既然是這么一種情況，整修羅生門(mén)這種事，當(dāng)然就沒(méi)有人去過(guò)問(wèn)了。（《羅生門(mén)》，載于《芥川龍之介小說(shuō)選》，人民文學(xué)出版社1981年版。呂元明譯)《祝?！分亍爸v述”是“顯示”，給我們描繪出一幅雨中羅生門(mén)的冷清畫(huà)面。鏈接高考(《歸去來(lái)》韓少功)2022屆高三八省(市)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)聯(lián)考(T8聯(lián)考)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文在敘述方面的藝術(shù)特色。(4分)①在敘述的視角上，小說(shuō)采用第一人稱(chēng)的有限視角敘事，通篇貫穿“我”的意識(shí)流動(dòng)和內(nèi)心獨(dú)白。②在敘述腔調(diào)上，以“講述”為主，夾雜著敘述者的情感和判斷。③在敘述的節(jié)奏上，有簡(jiǎn)約的概括敘述，也有豐盈的詳細(xì)描寫(xiě)，敘述張弛有度，快慢相間，使得小說(shuō)引人入勝。1.3敘述順序和節(jié)奏(五)敘述順序1．明確敘述順序的類(lèi)別類(lèi)別釋義特點(diǎn)順敘按照事件發(fā)生、發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)。《百合花》情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘不按事件的先后順序來(lái)寫(xiě)，而是把某些發(fā)生在后面的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后按順序敘述下去?！蹲８！分圃鞈夷?，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線而插入另外一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述，敘述完插入的事件后再敘述原來(lái)的事件。插敘內(nèi)容不影響主要事件的表達(dá)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》寫(xiě)當(dāng)初林沖在東京救助李小二的情節(jié)。(1)對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。(2)襯托中心人物，豐富情節(jié)，深化文章主題。平敘平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱(chēng)為“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，因此又叫作“分?jǐn)ⅰ薄?1)條理清楚，便于了解事情的來(lái)龍去脈。(2)擴(kuò)展作品容量。補(bǔ)

敘也叫追敘，在行文中用兩三句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些補(bǔ)充、交代，補(bǔ)充另一件與之有關(guān)的事件，使事件的整個(gè)過(guò)程更加清晰完整。(1)對(duì)上文的內(nèi)容作補(bǔ)充、交代，有助于更好地表達(dá)主題。(2)使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2．明確插敘與補(bǔ)敘的區(qū)別從內(nèi)容上看插敘是作者為事件發(fā)展提供的背景材料，如果將這個(gè)材料刪去，原有的故事情節(jié)仍舊保持相對(duì)的獨(dú)立性，線索仍舊清晰明朗，讀者不會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)；補(bǔ)敘是與全文中心事件密切相關(guān)的，是情節(jié)發(fā)展的重要組成部分，如果將這個(gè)片段刪去，讀者就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)或歧義。從位置上看插敘內(nèi)容的前后有簡(jiǎn)明扼要的過(guò)渡性文字，使之與中心事件銜接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；補(bǔ)敘無(wú)須過(guò)渡性文字，一般被置于事件出現(xiàn)結(jié)果之后，補(bǔ)充、交代產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，因此它可以被安排在篇末。從篇幅上看插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節(jié)；補(bǔ)敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，只要完成對(duì)人物或事件的某些補(bǔ)充說(shuō)明的任務(wù)就可以。從效果上看插敘是作者為人物經(jīng)歷和事件發(fā)展提供的背景材料，能使文章的內(nèi)容更豐富，結(jié)構(gòu)更緊密，人物性格更鮮明；補(bǔ)敘是將事件的開(kāi)頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾的某個(gè)片段“藏”于文后，有意制造懸念，讓讀者產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，到一定的時(shí)候“亮”出來(lái)，通過(guò)“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。（2024年石家莊一模《魚(yú)香大炒手》）7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.小說(shuō)開(kāi)頭的場(chǎng)景描寫(xiě)?yīng)毦呓承模\(yùn)用動(dòng)態(tài)視角描寫(xiě)畫(huà)面，由面到點(diǎn)，由下到上，由物及人，富有鏡頭感。B.文中對(duì)魚(yú)香大抄手做了詳細(xì)介紹，突出了魚(yú)香汁干拌的獨(dú)特吃法，為后文老人憑此追蹤到他埋下伏筆。C.小說(shuō)的語(yǔ)言極富特色，既細(xì)膩又質(zhì)樸，文中對(duì)話多采用日?？谡Z(yǔ)，“味道安逸”“為啥子”等詞語(yǔ)帶有地域色彩。D.小說(shuō)補(bǔ)敘張瘸子與嚴(yán)瓊花的愛(ài)情故事，一方面補(bǔ)充了文章內(nèi)容，另一方面豐富了人物形象，同時(shí)還設(shè)置了懸念。魚(yú)香大炒手（節(jié)選）張瘸子是單身漢，勤快老實(shí)，除了那條瘸腿，挑不出別的毛病。有媒婆主動(dòng)為他介紹過(guò)好幾回對(duì)象，他都以殘疾為由笑著婉拒，也有人揣測(cè)，他心里已經(jīng)有人了。他隔壁是一家栽縫鋪，鋪?zhàn)拥闹魅?，是帶著八歲兒子的寡婦嚴(yán)瓊花。每當(dāng)集日，嚴(yán)瓊花鋪?zhàn)永锶硕?，?lái)不及做午飯，便打發(fā)兒子到隔壁吃抄手。張瘸子知道孩子不吃辣椒，特意做成清淡口味。孩子快要吃完，他又拌上一碗魚(yú)香味的，讓孩子端給媽媽吃，而碗里抄手的數(shù)量總要比別人多上幾個(gè)。嚴(yán)瓊花端著抄手對(duì)著張瘸子笑，兩個(gè)酒窩顯露出來(lái)特別好看。街坊有意撮合他們，但張瘸子總是笑而不答。時(shí)間長(zhǎng)了，嚴(yán)瓊花覺(jué)得張瘸子嫌棄自己，便不想和他再有任何瓜葛。張瘸子想向她解釋?zhuān)瑓s又不知如何開(kāi)口。嚴(yán)瓊花也只冷冷回他一眼，那張圓臉再?zèng)]泛起過(guò)一絲漣漪。老人端著空碗走到抄手店，把錢(qián)遞給張瘸子，夸贊道：“這個(gè)魚(yú)香大抄手味道安逸，跟我在永川吃的差不多。”“難得您夸獎(jiǎng)?！睆埲匙拥囊幌伦蛹t了。老人沒(méi)有馬上離開(kāi)，他往旁邊瞅著張瘸子調(diào)完作料，用勺子點(diǎn)一滴沾在指尖嘗了嘗：“濃稠、咸鮮、甘香，就是這個(gè)味！”接著從褲兜里拿出一張照片，叫了聲，“劉道義!”正埋頭往瓶里裝調(diào)料的張瘸子聽(tīng)到這聲呼喚，瞬間呆立，手中的湯勺墜落在地。(六)敘述節(jié)奏敘述節(jié)奏有加速和減速之分。加速一般用于次要情節(jié)，一筆帶過(guò)。加速是“張”，是跳躍，是略寫(xiě)，多用敘述手法，讀者一般可以快速閱讀，粗略品味。減速一般用于關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細(xì)致地描繪，多用描寫(xiě)手法，讀者要慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說(shuō)的閱讀魅力就體現(xiàn)在加速與減速的交織中，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫(xiě)是控制小說(shuō)速度的法寶。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》在敘述林沖尋敵時(shí)節(jié)奏較快，在敘述山神廟林沖痛殺陸虞候時(shí)節(jié)奏緩慢。加速與減速的交織，使情節(jié)波瀾起伏，既有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也有舒緩平和的情境，更能滿足讀者的閱讀期待。除以上六個(gè)角度外，敘事線索、敘述話題(即圍繞某話題展開(kāi))也需視文本情況考慮作答。順序內(nèi)容作用倒敘①令人震撼增加敘事波瀾，避免平鋪直敘，深化主旨插敘②突出其吃苦耐勞的品質(zhì)補(bǔ)敘印象鮮明小通訊員犧牲小通訊員幫人拖毛竹和過(guò)中秋小通訊員的外貌《百合花》1.4敘述技巧賞析敘述特征解題“三步驟”第一步：準(zhǔn)確判斷有的題干已給出敘述特點(diǎn)，只要求分析藝術(shù)效果即可。對(duì)于沒(méi)有給出敘述特點(diǎn)的題目，需要借助整體