精彩蛻變源于不斷歷練

“保持童心，滿懷誠心，傾注愛心，心心相??；理解學(xué)生，尊重學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，生生不息?！边@是他作為一名教師的格言。在這條格言的指引下，他一路走來，身后留下的是一串串堅實的腳印，寫滿了勤奮、謙遜、嚴(yán)謹(jǐn)、求實……他就是教育部“雙名計劃”名師培養(yǎng)對象，上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育碩士兼職導(dǎo)師，上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育特聘教授及授課專家，甘肅省學(xué)科帶頭人、甘肅省骨干教師、正高級教師郭雙宏。三十年來的從教之路，是一名教育者生命譜寫的歌謠，是一個靈魂工程師繪制的藍(lán)圖。在郭雙宏的眼里，教育，就是一株會開花的樹。這里，花開四季，生命茁壯成長！積學(xué)精業(yè)不忘執(zhí)教初心如果說青春是足跡，那夢想一定叫做遠(yuǎn)方。1995年中師畢業(yè)的郭雙宏，帶著最初的理想和信念，走上了小學(xué)教師崗位。參加工作不久，面對一群求知若渴的學(xué)生，郭雙宏感受到了些許壓力。為了盡快勝任教學(xué)，郭雙宏堅持“多聽課、多學(xué)習(xí)”的原則，努力提升專業(yè)水平，加班加點用心備好每一堂課。同時，利用業(yè)余時間參加學(xué)歷進(jìn)修，于2003年1月通過函授取得中央電大（小教文史）專業(yè)專科畢業(yè)證，2006年6月又通過自學(xué)考試，取得蘭州大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)證。郭雙宏這種積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)精神，深受同事的稱贊?！白鳛樾聲r代的教師，只有利用業(yè)余時間不斷地給自己充電，才能彌補(bǔ)自己知識面的不足?！痹谶@方面，郭雙宏無疑是眼光超前的人。他認(rèn)為，教育需要不斷創(chuàng)新，適應(yīng)新形勢、新要求，教無止境、研無止境、學(xué)無止境。在課堂上，郭雙宏不僅教授學(xué)生知識，還注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在擔(dān)任小學(xué)高年級語文教學(xué)以來，郭雙宏廣泛閱讀素質(zhì)教育和新課程改革相關(guān)的理論書籍和報刊雜志，掌握了《新課標(biāo)》的基本精神，轉(zhuǎn)變教育觀念，深入了解課改的新動向。他用“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，讓學(xué)生“告別昨天”，爭取“今天又有新起點”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，郭雙宏多年專心研究，形成了“培育具有中國心的現(xiàn)代文明人”的課程理念及“15362機(jī)制，讓傳統(tǒng)文化在我校生根”的典型做法，確立了構(gòu)建中華傳統(tǒng)文化教育的語文課改方向，積極編寫了一至六年級12冊《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，由吉林教育出版社出版，全國發(fā)行。參加工作30年來，郭雙宏始終注重教學(xué)研究，并堅持用先進(jìn)的教育思想、科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識，實現(xiàn)學(xué)生身心的自主發(fā)展。他的語文課堂清新、風(fēng)趣、有效，深受學(xué)生喜愛，其獨特的教學(xué)風(fēng)格也在學(xué)校獨樹一幟，深受家長好評。他確立了以“文言誦讀課”和“4+X”為作文模式的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)成績顯著。2022年入選教育部“雙名計劃”名師培養(yǎng)對象。在教育部“雙名計劃”名師培養(yǎng)基地，郭雙宏積極向全國名師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，注重創(chuàng)新，在實踐中以新的擔(dān)當(dāng)和作為，讓奮斗成為主旋律，應(yīng)對新時代新任務(wù)新要求。率先垂范帶動團(tuán)隊成長“學(xué)習(xí)無止境，進(jìn)步是追求。”為了更好地鍛煉自我，郭雙宏以身作則，用實際行動帶動和引領(lǐng)整個團(tuán)隊成長。他堅持教育教學(xué)改革，不斷探索新形勢下教育教學(xué)新思路、新方法。以校本教研為切入點，開展一系列的教學(xué)活動，使教研與教學(xué)做到有機(jī)結(jié)合，推動教師在教中研，研中學(xué)，學(xué)中用，從而有效地調(diào)動了教師從事教科研工作的積極性，經(jīng)過郭雙宏的不懈努力，教師的工作熱情空前高漲。他還積極投身于教研教改，組織學(xué)校青年骨干教師積極參與，承擔(dān)課題牽頭人，他制訂課題實施方案、撰寫課題開題、結(jié)題報告，經(jīng)常研究課題組成員的課堂教學(xué)實錄，及時總結(jié)經(jīng)驗、收集積累資料，主持開展了“小學(xué)作文教學(xué)4+X模式的實踐研究”“現(xiàn)代班主任的工作藝術(shù)、方法及專業(yè)化發(fā)展的研究”等多項省市級課題。有近200篇學(xué)生習(xí)作發(fā)表于全國省部級刊物上，劉澤翰在第十一屆全國中小學(xué)創(chuàng)新作文大賽暨首屆全國中小學(xué)閱讀能力大賽“新華書店杯”甘肅賽區(qū)決賽一等獎，全國總決賽二等獎。多年來，他以“青藍(lán)工程”幫扶結(jié)對的形式，分別與十多名中青年教師結(jié)成師徒對子進(jìn)行傳幫帶，多名教師獲得各級榮譽(yù)，各級優(yōu)質(zhì)課評比均取得優(yōu)異成績。“郭老師肯定我的優(yōu)點、認(rèn)可我的進(jìn)步，提出切實可行的改進(jìn)方法，認(rèn)真而耐心地回答我的疑問，并鼓勵我實踐設(shè)想、持續(xù)思考。”作為新教師，華亭市東華小學(xué)的屈文軍已輕松“站穩(wěn)”講臺，積極探索把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于教學(xué)中，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念。作為學(xué)科帶頭人，郭雙宏一直秉承團(tuán)結(jié)、互助、合作、成長的理念，在團(tuán)隊中率先垂范。在郭雙宏的引領(lǐng)下，教研組呈現(xiàn)出“集智備課、一絲不茍、集體研討”的濃烈的教研氛圍，大到課標(biāo)研究、課堂范式的打造，小到課堂環(huán)節(jié)銜接、師生對話等，大家都在追求課堂各環(huán)節(jié)的有效性，力求呈現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。亦師亦友助力學(xué)生成才郭雙宏的愛崗敬業(yè)不僅體現(xiàn)在對教學(xué)上，更表現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)和認(rèn)真負(fù)責(zé)上。多年來，他始終用一顆“愛心”去塑造學(xué)生的心靈，用“大手”去挽回學(xué)生生活中的不良習(xí)慣，用“人格”去陶冶學(xué)生的思想情操，用“耐心”去引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。在他的心中，學(xué)生三觀的培育、能力的發(fā)展、品行的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是開展班主任工作的永遠(yuǎn)追求。作為學(xué)校進(jìn)城務(wù)工子女多的班主任，工作瑣碎而繁重。別人都覺得班主任累，嫌麻煩，想方設(shè)法逃離班主任崗位，而他一當(dāng)就是二十多年，有人嘲笑他傻，而他卻在班主任工作中樂此不疲，毫無怨言。郭雙宏常說：“敬業(yè)，是一種道德的光輝所在，是一種對自己生存形態(tài)的關(guān)注與升華?！倍嗄陙?，他始終注重做學(xué)生的良師益友，學(xué)生經(jīng)常無拘無束地出入他的辦公室，向他求教問題，與他分享快樂，向他傾訴煩惱；學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，也是經(jīng)常第一個找他“評理”，他總是認(rèn)真傾聽原委，公正公平地幫助學(xué)生和解。同事常說他太縱容學(xué)生，但他卻理解為是信任和尊重學(xué)生，因為不管大人還是小孩，都有自己的人格尊嚴(yán)，都希望得到他人的尊重與信任。郭雙宏認(rèn)為，教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。每當(dāng)有學(xué)生作業(yè)書寫潦草時，他就會“送”給這名學(xué)生一張紙條：“你寫的字都感到害羞了，你能讓她露出自信的微笑嗎？”結(jié)果，這個學(xué)生的書寫再也不潦草了。不經(jīng)意間的一張紙條，在學(xué)生學(xué)習(xí)和目標(biāo)達(dá)成之間搭起了一座學(xué)生喜愛走、愿意走的橋梁。郭雙宏還積極地閱讀心理學(xué)、教育學(xué)等方面的著作，努力拉近與學(xué)生之間的心理距離。他能關(guān)注學(xué)生的心理健康，找準(zhǔn)著力點，組織開展各種形式的主題隊會，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個性，轉(zhuǎn)化了學(xué)生的諸多心理問題。他用愛心教育學(xué)生，用實際行動感染他人，力求公正地對待每一位學(xué)生。郭雙宏所帶的班里有名男生學(xué)習(xí)很好，可就是不敢在同學(xué)面前發(fā)言，是班里有名的“膽小生”。為了幫助這名男生練習(xí)膽量，郭雙宏在課堂上經(jīng)常提問一些很容易的問題，課下經(jīng)?！八汀币粡垖憹M贊譽(yù)的紙條給這名男生，還常常找這名男生談心，鼓勵他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這名男生的朗讀很好時，又“送”給這名男生一張紙條：“你的朗讀水平有了突飛猛進(jìn)的提高，你能為我班的課文朗讀帶個頭嗎？”于是，在班級每周的語文早讀中，都能看到這名男生帶著大家朗讀的身影。漸漸地，閱讀課上的三分鐘演講，這名男生也能夠主動地走上臺來?！八且晃徽嬲軒图议L和孩子解決問題的老師，是一個不把問題拋給家長的老師?！惫p宏所帶班里的學(xué)生家長對此評價道。多年來，郭雙宏以真誠、公平、溫和的態(tài)度贏得了學(xué)生的信任；以強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感堅定了自己從教道路上的信心。所帶班級班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)濃厚，形成了你追我趕的良好的學(xué)習(xí)氛圍，多次被評為