教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案1教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、認(rèn)識本課的12個生字，學(xué)會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。過程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。教學(xué)過程一、談話激趣，引入新課師：同學(xué)們，日出或日落時，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的`呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：今天這節(jié)課，我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文。2、出示文中的生詞，先指名讀，再開火車讀。3、理解文中詞語。4、指名學(xué)生按自然段讀課文。三、精讀課文，讀中感悟1、自由讀文，思考：通過讀課文讀懂了什么？2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時引導(dǎo)學(xué)生對自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫面。）3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什么？四、拓展延伸1、你留心看過天空嗎？那時的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫一寫吧！2、把有關(guān)描寫云的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上。五、指導(dǎo)書寫1、學(xué)生完成作業(yè)。2、背誦喜歡的段落。教學(xué)設(shè)計(jì)方案2一、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：知道電熱器的原理、應(yīng)用.能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.能力目標(biāo):通過觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力.情感目標(biāo):通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題，加強(qiáng)辯證唯物主義教育.二、教學(xué)建議1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.認(rèn)識任何事物都具有兩面性，辯證地分析問題.2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法通過分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問題.三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案復(fù)習(xí)：1.焦耳定律及其公式.2.電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.一、電熱的利用1純電阻電路就是指電流通過的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.2電熱器就是一個純電阻電路，人們利用它來作加熱的設(shè)備：例如：電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過電阻絲發(fā)出熱量.電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點(diǎn).例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.二、防止電熱的`危害在電動機(jī)里，電流所做的功主要用來做機(jī)械功，但電流通過電動機(jī)里的電阻也會要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動機(jī)里隨電動機(jī)轉(zhuǎn)動裝有風(fēng)扇，同時把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.收音機(jī)、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱，它們的機(jī)殼上都有散熱孔.探究活動課題：了解家中電熱器的工作原理組織形式：學(xué)生活動小組或個人活動流程：1、提出問題2、實(shí)際觀察3、分析與論證、交流與合作4、寫出探究過程報告教學(xué)設(shè)計(jì)方案3教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第八冊第六單元24課《鏡泊湖奇觀》教學(xué)要求：1．認(rèn)識本課8個生字。2．有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。4．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解鏡泊湖的奇觀以及吊水樓瀑布和地下森林形成的原因。2、了解課文是怎樣描寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。課前準(zhǔn)備：每個人查閱鏡泊湖及中國名勝、身邊景物的有關(guān)資料。教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀幻燈片教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，同學(xué)們誰能介紹一下你所知道的名勝美景？說的不錯。今天我們一起來參觀美麗的鏡泊湖。2．教師板書課題。交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。二、初讀課文，整體感知1．為什么要把這個美麗的湖泊命名為鏡泊湖呢？讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。2．學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。3．圍繞問題，組織課堂交流。三、再讀課文，聚焦形象1．導(dǎo)語：鏡泊湖一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是奇觀。齊讀：奇觀。理解奇觀的意思。2．鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢？讓我們再來認(rèn)真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標(biāo)記。3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標(biāo)記。4．組織課堂交流，四、精讀課文，想象品味1．分組研讀，協(xié)作討論。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么？2．課堂交流，匯報成果。教師隨機(jī)進(jìn)行提高性指導(dǎo)3．誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。五、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究1．導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎？2．學(xué)生質(zhì)疑。3．教師引導(dǎo)，討論解決六、總結(jié)全文l．指名有感情地朗讀課文。2．總結(jié)七、布置作業(yè)仿照課文的寫法描寫一處景物。八、板書設(shè)計(jì)鏡泊湖奇觀湖自然樸實(shí)綺麗多變靜態(tài)瀑布壯觀從不結(jié)冰斷流動態(tài)地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射《鏡泊湖奇觀》的說課設(shè)計(jì)碧陽鎮(zhèn)中心小學(xué)吳繼紅1.教材簡析：《鏡泊湖奇觀》是第八冊第六組的一篇閱讀課文。它通過描寫鏡泊湖獨(dú)特的美麗景色，贊美了祖國壯麗山河，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。課文的重點(diǎn)在于突出鏡泊湖景色的壯麗奇特，故而以奇觀為題眼。全文分四各部分。首先描繪了鏡泊湖動人的傳說故事和形成的實(shí)際情況，接著從整體上描寫鏡泊湖景色的最大特點(diǎn)，也就是自然樸實(shí)而又綺麗多變，其次重點(diǎn)描寫了吊水樓瀑布的景色，最后是地下森林的景色。文章層次清楚，比喻生動，詞句優(yōu)美，描繪細(xì)致。《鏡泊湖奇觀》一文在描繪鏡泊湖整體特點(diǎn)時運(yùn)用了靜態(tài)描寫，在吊水樓瀑布這一段則運(yùn)用了動態(tài)描寫，兩者形成鮮明的對照，突出了鏡泊湖的特點(diǎn)。作為閱讀課文，在教學(xué)內(nèi)容上則要結(jié)合單元的訓(xùn)練目標(biāo)，運(yùn)用舊知，扶放結(jié)合逐步形成技能。2.教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)目的定為以下4點(diǎn)。①．認(rèn)識本課8個生字。②．有感情地朗讀課文。③．學(xué)習(xí)作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的`奇妙景色，獲得美的享受。④．了解鏡泊湖奇觀奇在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。重點(diǎn)的制定,由于本文文質(zhì)兼美，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，所以定為理解文中優(yōu)美詞句，體會課文是怎樣運(yùn)用靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的方法描寫鏡泊湖奇觀的。難點(diǎn)是吊水樓瀑布冬季不結(jié)冰斷流。因?yàn)閷W(xué)生對于冬季氣溫低達(dá)三四十?dāng)z氏度，瀑布的水卻從不結(jié)冰這一奇特罕見的現(xiàn)象不易理解，教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。3.教法和教學(xué)程序。在教學(xué)本課時，我采用的基本方式是詞句品析法，輔以朗讀法和點(diǎn)綴法。讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，通過朗讀，品詞析句，感受文章的美，體會作者的思想感情，領(lǐng)會作者的寫作技巧。我的教學(xué)過程分為以下三步：（一）（前提測評，認(rèn)定目標(biāo)）先從審題入手，通過朗讀理清層次，感知內(nèi)容。本文課題是《鏡泊湖奇觀》，我在開課時就抓住了這個湖泊為什么叫鏡泊湖這個問題，要求學(xué)生朗讀全文，找出答案。再扣住奇觀，看看它到底奇在哪？讓學(xué)生明確文章的重點(diǎn)在奇字，讓學(xué)生明確本課教學(xué)目標(biāo)。弄清段落層次，知道文章的主要內(nèi)容是什么？分哪幾部分來描寫的，使每一個學(xué)生既對全文有一個形象的感知，又能在邏輯思維上做到條理清晰，脈絡(luò)分明。（二）（實(shí)施目標(biāo)）以讀帶講，品詞析句，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。本篇課文，優(yōu)美的詞句較多，如果學(xué)生能夠體會這些詞句的精妙，那鏡泊湖的奇特美景也就可以栩栩如生的再現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)時，我讓學(xué)生先誦讀課文，然后分小組研究鏡泊湖景色神奇之處，品詞析句，哪一句寫得美，美在哪里，哪些詞精、哪些句妙，它們是如何抓住景色的特點(diǎn)進(jìn)行描繪的。然后讓學(xué)生質(zhì)疑，對于鏡泊湖奇觀還有什么疑問嗎？對疑問分類，學(xué)生討論，自行解決，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（三）（目標(biāo)測評）回顧總結(jié)，拓展延伸。學(xué)生在賞析完全文后，能夠在回顧全文后很快地把握住本文哪些是靜態(tài)描寫，哪些是動態(tài)描寫以及這種相結(jié)合寫作方法的優(yōu)點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個拓展延伸的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用本文寫作方法描寫一處景物。這是對學(xué)生掌握知識，運(yùn)用知識能力的一個目標(biāo)檢測。4.學(xué)法指導(dǎo)。語文課不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，教是為了不教，因此，語文教學(xué)要注意學(xué)法的指導(dǎo)，本課教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生以下幾個方面的學(xué)習(xí)方法：（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握品味詞語的方法。如課文第二段，描寫鏡泊湖整體特點(diǎn)時，學(xué)生已經(jīng)提出具有概括性的兩個詞，自然樸實(shí)、綺麗多變?nèi)绾卫斫膺@兩個詞呢，我讓學(xué)生在文中用波浪線和橫線畫出能夠體現(xiàn)這兩個特點(diǎn)的詞句,如除了鏡泊山莊有一些精致的別墅外,這里沒有多少人工的點(diǎn)綴，只有峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海。我讓學(xué)生先品味峭拔、清澈、繽紛、一望無際和點(diǎn)綴等詞，理解了這些景色的特點(diǎn)后，學(xué)生自然而然地也就明白了鏡泊湖的景色大多是天然形成的，沒有太多的人工點(diǎn)綴裝飾,這就是自然樸實(shí)的意思。這個詞用得好，好在哪，要聯(lián)系上下文來理解，要看它是否準(zhǔn)確的寫出了事物的特點(diǎn)。抽象的詞語要聯(lián)系課文內(nèi)容具體化，具體的內(nèi)容要善于運(yùn)用詞語進(jìn)行歸納概括。（2）學(xué)以致用，舉一反三。我們閱讀教學(xué)的重要任務(wù)除了教給學(xué)生各種閱讀知識以外，還要讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到寫作知識，以至于能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行寫作。在本課教學(xué)中，學(xué)生對動靜相結(jié)合的寫作方法已比較熟悉，我就讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識描寫一處景物。5.課堂訓(xùn)練與作業(yè)布置：課堂訓(xùn)練主要進(jìn)行聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練。聽聽老師的問題要求，在賞析詞句時聽取同學(xué)的發(fā)言。說學(xué)生在討論中發(fā)表自己的意見，鍛煉口頭表達(dá)能力。讀全班讀、自由讀、個人讀、小組讀。寫描寫一處景物。。6.板書設(shè)計(jì)如下：鏡泊湖奇觀湖自然樸實(shí)綺麗多變靜態(tài)瀑布壯觀從不結(jié)冰斷流動態(tài)地下森林長在火山口里土壤肥沃水分充足陽光照射對于板書的設(shè)計(jì)，我力圖遵循簡潔、美觀、實(shí)用的原則，使學(xué)生受到板書的啟示而更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)方案4尊敬的各位老師、各位評委：大家好!我今天說課的內(nèi)容是冀教版三年級上冊第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進(jìn)行：一是說教材內(nèi)容，二是說教學(xué)目標(biāo)，三說教學(xué)重難點(diǎn)，四說學(xué)情，五說教法，六說教學(xué)過程。首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說教材。一、說教材我講的這節(jié)課是冀教版語文三年級上冊第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的`閱讀能力。2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。二、說學(xué)情作為小學(xué)三年級學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。其次，在本課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論：A實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？B你從法布爾身上學(xué)到了什么？三、說教法教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：（1）談話激趣法在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。（2）體驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。（3）讀書指導(dǎo)法：在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四、說教學(xué)過程。這課書的教學(xué)過程，我總的分為5大板塊（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？3、揭示課題。(二)、獨(dú)學(xué)（初讀課文，自學(xué)生字）1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。2、這些詞語我會讀。拋棄證實(shí)扔掉3、用各種形式理解文中詞語。如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動作理解；如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。（三）、師生對話、品悟詩情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)?！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號詞語的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時理解不明白的詞語）4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人?！?、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。6、整體回顧全文。（四）、記憶字形，指導(dǎo)書寫教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。（六）、總結(jié)：大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。（七）、課后作業(yè)1、完成相應(yīng)習(xí)題。2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。3.摘抄自己喜歡的句子板書設(shè)計(jì)蜜蜂驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力驗(yàn)證過程①選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。驗(yàn)證結(jié)果20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來以上就是我的說課內(nèi)容，由于時間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！教學(xué)設(shè)計(jì)方案5【教學(xué)目的】1、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。【教學(xué)過程】一、交流資料，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道恐龍這種動物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎?聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的'聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團(tuán)。二、整體感知，反饋預(yù)習(xí)1、讀全文：指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內(nèi)容感興趣。2、查生字掌握情況(隨文)。3、指名說說課文寫了什么?三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：方法：⑴先自己讀。⑵再討論。⑶匯報：①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……③其中，一些……長得……像鳥類……④它們學(xué)會了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：用詞準(zhǔn)確，生動的特點(diǎn)，如：⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。⑵它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族……3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲教學(xué)設(shè)計(jì)方案6教材分析：《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：本校以大語文教學(xué)觀為基礎(chǔ)，承擔(dān)了省級科研課題小學(xué)生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔(dān)了子課題之一的小學(xué)生閱讀情感的.研究。已取得了初步的成果。經(jīng)過近兩年的探索，學(xué)生已能從已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗(yàn)，享受審美樂趣。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（1）認(rèn)識并會寫本課生字和詞語。（2）學(xué)習(xí)以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。2、過程與方法（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識和自主探究的能力。（3）結(jié)合本單元金鑰匙默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書課題）請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知1、請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書上做出簡單的批注。2、請同學(xué)們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學(xué)習(xí)。開始學(xué)習(xí)吧！3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。三、細(xì)讀課文，加深理解1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說我們的手是電線？每位同學(xué)說時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做出評價。小組匯報。（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？（2）齊讀。（3）有感情的朗讀。四、品讀課文，感悟內(nèi)涵（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）（2）男女生對讀。（3）師生接讀。（4）我們的手還會是什么？師生互動。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？五、整體回顧，總結(jié)全文同學(xué)們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段?？傇u：本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學(xué)中始終圍繞新課改理念所倡導(dǎo)的閱讀是學(xué)生的個性化行為，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在導(dǎo)入新課時首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后老師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎(chǔ)上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？這一問題，讓學(xué)生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進(jìn)行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案7【教學(xué)目標(biāo)】1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會運(yùn)用。2、了解物候的相關(guān)知識。3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。5、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。【設(shè)計(jì)理念】讀說明文，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息，以及作者解說這些信息時所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)課時】兩課時?！菊n前準(zhǔn)備】搜集一些農(nóng)諺?！窘虒W(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。〖教學(xué)步驟導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?展示收集的諺語，學(xué)生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什么?同學(xué)們，以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言?！夹抡n講授一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。二、狼吞虎咽1、范讀課文，學(xué)生聽讀，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀、難記的字詞，初步感知文意。2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)辨別字形，讀準(zhǔn)字音：衰草連天shuāi連翹qiào緯度wěi銷聲匿跡_iāo蓑衣suō阻撓náo忌諱huì悄然無聲qiāo掌握下列詞語，并用詞語造句：次第銷聲匿跡風(fēng)雪載途周而復(fù)始三、暢所欲言你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補(bǔ)充)1、什么叫物候和物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?四、摩拳檫掌通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的`文字。學(xué)生課堂交流，師簡評并指出：物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目了然了嗎?五、各抒己見(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說明理由。A、1～5||6～10||11～12B、1～3||4～5||6～10||11～12C1||2～5||6～10||11～12D1～2||3～5||6～10||11～12學(xué)生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，不論哪一種分法當(dāng)中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?六、細(xì)嚼慢咽學(xué)生齊讀6至10段，提問：1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?學(xué)生思考，同桌之間交流。明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。七、拋磚引玉：《大林寺桃花》學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！卑恕⒄n堂小結(jié)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。布置作業(yè)：本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動，兼具說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。板書設(shè)計(jì)：大自然的語言邏輯順序現(xiàn)象～～～～本質(zhì)描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義教學(xué)設(shè)計(jì)方案8【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識１２個生字。２、通過學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn)。３、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句的語氣，并能正確流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課生字，并在此基礎(chǔ)上讀好課文。【教學(xué)難點(diǎn)】讀好本課出現(xiàn)的問句?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入游戲?qū)耄ㄖ肝舶停?。人沒有尾巴，可是有好多動物有尾巴，誰來說說哪些動物有尾巴？今天，森林里有好多動物聚到一起，他們要舉行一個特殊的比賽？你們猜他們要比什么？（板書：比尾巴）讀了課題，你想知道什么？（誰；比什么；結(jié)果）二、初讀課文學(xué)習(xí)１、３小節(jié)過渡：書上Ｐ８３也就有答案,讀的時候注意讀準(zhǔn)字音。１、有誰來參加比賽了？哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來宣布一下參賽選手的名字？其他同學(xué)聽他的.發(fā)音正確洪亮嗎？猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀帶音指名讀。不帶音讀。全班讀。２、誰能把選手的名字完整的播報一遍，說時用上有有還有）３、全班齊說。三、細(xì)讀理解過渡：運(yùn)動員們就要入場了，誰愿意做小領(lǐng)隊(duì)把運(yùn)動員帶入場。（放音樂，學(xué)生貼小動物圖片。）比賽就要開始了，想不想當(dāng)評委？現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請各位評委保持安靜。我來宣布第一個比賽項(xiàng)目，他們要比什么呢？出示：誰的尾巴長？１、這是什么句？范讀，學(xué)生讀。這只是其中一個項(xiàng)目，還有五個呢？誰愿意接著宣布？隨機(jī)處理：長──短一把：還有什么能用一把？彎彎：扁扁：２、誰能把這六個項(xiàng)目完整的播報一遍。其他同學(xué)做手勢。３、學(xué)習(xí)２、４小節(jié)過渡：比賽進(jìn)行了一段時間，評委們看看比賽結(jié)果怎么樣？快讀讀。那位評委先來播報比賽結(jié)果？邊播報邊貼上比賽結(jié)果。（學(xué)生貼）師生：指黑板；生生：看書；分組四、拓展１、其他小動物也來參加比賽了，如果你認(rèn)識他就大聲喊出它的名字。２、用誰的尾巴像什么說一句話。３、也可說說其他動物。４、用誰的尾巴怎么樣提問，并做出相應(yīng)的回答。教學(xué)設(shè)計(jì)方案9【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語。2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。3、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課件。2、課前組織(猜謎活動)：說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子?！窘虒W(xué)過程】一、欣賞白鵝圖，揭題1、你們想看看白鵝嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)可以和你同桌說說你想說的。2、集體交流：剛才你們在說些什么呀?3、揭題。板書：白鵝4、過渡：同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)2、(出示詞語)同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?同桌試說，指名說。3、請同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的.字就在書上寫一寫。(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。)4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：白鵝是怎樣的一個動物?請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個方面呢?5、小結(jié)：板書：叫聲高傲步態(tài)吃相三、聚焦“高傲”1、(機(jī)動)從“姿態(tài)”中感悟：⑴出示句子：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個高傲的動物!”⑵你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?⑶指導(dǎo)朗讀。2、從“叫聲”中感悟：⑴“鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?自由讀第三自然段。⑵同桌交流，集體交流：研讀句子：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。同學(xué)們再讀讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?⑶通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：指名讀，小組賽讀。⑷指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛之情。⑸帶著感情讀“好一個高傲的動物”：品味作者對白鵝的贊美之情。3、從“步態(tài)”中感悟：⑴自由讀第四自然段：從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?⑵集體交流：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。①指名讀句說感受：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?②朗讀體會：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。⑶集體交流：活像京劇里的凈角出場。①看看凈角出場片段：想用什么詞語來形容凈角出場。②既然是寫鵝為什么前面寫鴨?③賽讀體會：師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評委。師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。⑷再讀：“好一個高傲的動物!”自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。四、背誦積累請選擇你喜歡的段落背一背。教學(xué)設(shè)計(jì)方案10一、重點(diǎn)字詞1．給下列加點(diǎn)字注音。愜qiè意水門汀tīng徘pái徊huái參cēn差cī點(diǎn)撥：注意多音字“參”“差”的讀音。2．用恰當(dāng)詞語填空。(1)太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，仿佛電影中的一幕。(2)回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。二、重點(diǎn)句子1．中國畫不注重“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現(xiàn)出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。2．但這時候畫家所描的，實(shí)在已經(jīng)不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。三、文學(xué)(文體)常識《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤，現(xiàn)代畫家、散文家(稱謂)。全文以“竹影”為線索，以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的游戲，引出對中國畫的.藝術(shù)體驗(yàn)。說明藝術(shù)并非高不可攀，關(guān)鍵是要培養(yǎng)在生活中感受藝術(shù)的能力。P128注釋1豐子愷，原名豐潤，畫家、散文家1.重點(diǎn)段：P131第5-6段（1）竹子難畫在哪里？（第5段）（2）西洋畫像照相，中國畫像符號。（比喻）說明：中國畫重寫意（神似），西洋畫重寫實(shí)（形似）。2.記敘線索：孩子興趣轉(zhuǎn)移（看人影—畫竹影）3.爸爸的角色：藝術(shù)領(lǐng)路人，寓教于樂教學(xué)設(shè)計(jì)方案11一、學(xué)情分析生命訓(xùn)練課本中強(qiáng)調(diào)，身體健康是生命進(jìn)展的基礎(chǔ)?！吧谟谶\(yùn)動”。我國的武術(shù)運(yùn)動源遠(yuǎn)流長，尤其強(qiáng)調(diào)的是健身性和攻防意識。本單元共七課時，教學(xué)對象是高一班級同學(xué)，支配這一單元教材主要依據(jù)新課標(biāo)要求來選擇，同時，這一教材對同學(xué)的全面進(jìn)展有著樂觀重要的意義。因此，課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)始終圍繞課改的精神和理念，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)同學(xué)身心全面健康進(jìn)展。以同學(xué)的進(jìn)展為本，充分發(fā)揮同學(xué)的`主體地位，挖掘同學(xué)的潛能，啟發(fā)同學(xué)樂觀思索、主動探究和加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓同學(xué)在動腦、動手的同時培育想象力、實(shí)踐力量、感知力量和創(chuàng)新意識。本次課以運(yùn)動參加、運(yùn)動技能、社會適應(yīng)與心理健康為目標(biāo)，內(nèi)容采納：隊(duì)列操練──形神拳套路學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)形神拳套路過程中教法采納了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥、分組練習(xí)等方法，加強(qiáng)形神拳套路的學(xué)習(xí)和武術(shù)攻防含義的理解。考慮到同學(xué)的個體差異，學(xué)法采納各組輪番表演規(guī)定套路，讓不同層次的同學(xué)嘗試勝利的喜悅。組織教法還采納異質(zhì)分組同時練習(xí)法，發(fā)揮體育骨干的作用和培育同學(xué)間合作力量。通過套路的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的實(shí)際攻防力量和動作應(yīng)用力量，同時，培育良好的人際合作關(guān)系，讓同學(xué)在各種活動中體驗(yàn)體育活動的樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)知目標(biāo)：了解武術(shù)健身價值及攻防含義。加強(qiáng)身體熬煉。2．技能目標(biāo)：90%以上同學(xué)把握形神拳套路的連貫動作，進(jìn)展身體綜合素養(yǎng)，以及加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。3．情感目標(biāo)：培育武術(shù)攻防意識和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作力量，勇于面對挫折的品質(zhì)，體驗(yàn)勝利感。三、教學(xué)流程（一）課堂導(dǎo)入與熱身階段：隊(duì)列操練加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成和培育體育骨干。（二）達(dá)成目標(biāo)階段復(fù)習(xí)形神拳套路：重點(diǎn)把握套路的連貫性，加強(qiáng)形神拳套路的理解，攻防意識的培育；通過展現(xiàn)演練，培育同學(xué)相互學(xué)習(xí)與評價的力量，以及體驗(yàn)勝利感的歡樂。（三）課的尾聲1．放松操：調(diào)整呼吸、靜心放松；2．培育自評、互評的學(xué)習(xí)評價力量。教學(xué)設(shè)計(jì)方案12一誦讀提示全詩抒情氣氛濃厚，感情強(qiáng)烈而又深沉，誦讀時，要注意把握全詩感情的基調(diào)和變化。二整體感知全詩共十五節(jié)，大致可分為三個部分。第一部分為第一、二節(jié)，寫詩人向大海告別。在詩人看來，大海以它的自由奔放展示它的美，以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩人共有的自由奔放的精神，使詩人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引發(fā)的詩人的聯(lián)想，表達(dá)詩人對自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫詩人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望，也表達(dá)詩人對失去自由的懊喪，為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫詩人對拿破侖和拜倫的追念，他們與作者精神相通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵自己的動力，為自由奮斗不息。這首詩贊美了自由奔放的'大海，抒發(fā)詩人對自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。三鑒賞要點(diǎn)1.借大海的形象表達(dá)自由的精神。這首詩以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，盡情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿望。2.強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛。詩人對大海以“你”相稱，是詩人對大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份出現(xiàn)，直接對大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。3.人與自然相逢、同一并重構(gòu)世界的瞬間。詩人與大海相遇，他胸中涌動著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這一瞬間，海是詩人向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)方案13一、導(dǎo)入新課(一)請全班學(xué)生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨(dú)背誦第二段。板書：春雨。(二)出示課件(第三段內(nèi)容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。(三)今天我們來學(xué)習(xí)春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。二、朗讀感悟(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學(xué)生讀書中存在的問題。(二)重點(diǎn)領(lǐng)讀課文，正音。1.一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。2.爭論、有趣、問題。3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.結(jié)合正音完成課后讀讀說說。滴：雨滴水滴點(diǎn)滴歡：歡樂歡笑歡喜歡迎題：題目數(shù)學(xué)題問題課題解題(三)