2023年《回鄉(xiāng)偶書》教案

2023年《回鄉(xiāng)偶書》教案

2023年《回鄉(xiāng)偶書》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

2、能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

3、情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

四、教學(xué)時數(shù)：

一課時。

五、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背

再齊背）（課件）

2、介紹背景。（出示課件）

你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。

他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時，文武百官都來送行,

直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個普通老人的面

貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時，又是一番怎樣的場景呢？

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）

4、據(jù)題質(zhì)疑：

（1）理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

（2）看了題目，你想知道什么？（師根據(jù)學(xué)生所提問題，進(jìn)行副板書，并

梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知。

1、師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

3、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

②齊讀生字新詞。

（2）①指名讀詩。

②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏

③分組讀詩。

④齊讀古詩

（三）細(xì)讀品味，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：少小、老大、鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰。

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

生2：這時他的心情如何？

（5）師：看來同學(xué)們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉(xiāng)音無改”與

“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了

自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一

定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

（7）總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字

詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第

三四行詩句。

2、學(xué)習(xí)第二句：（課件出示第三四行）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學(xué)生運(yùn)用自學(xué)，再集體交流

①師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的？

②生：（試說：我是抓住……。師補(bǔ)充口頭提問：客在這里指誰？［結(jié)合看

圖］何處是什么意思？誰再來說說？）

③師：幻想當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？

④生：（略）

⑤師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）

⑥誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情？

（3）指導(dǎo)朗讀古詩。

3、串講詩意，體會情感：

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交

流）

（2）從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）

（3）小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩

人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變,

惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡

淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

（4）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

4、挖掘課程，欣賞佳作。

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶

書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會

回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件，師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波。）

（四）表演想象，拓展延伸。

師：同學(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試

著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。

提示：如果你是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到自己的家鄉(xiāng)，你當(dāng)時的

心情會怎樣？你當(dāng)時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？

1、分角色試練表演。

（1）指定小組在班上展示表演。

（2）師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？（生

談）

2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。

（五）示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

（六）自主選擇，培養(yǎng)能力。（任選一題）

師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了，現(xiàn)在我們到作業(yè)超市去逛逛,

然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習(xí)題。

1、背誦并默寫古詩。

2、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

六、反思：

1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會自學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩境。

3、開發(fā)課程：立足課程，拓展延伸。

4、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩意。

5、尊重個性：讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。

在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂

上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的

視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真

切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語

言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理

解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

2023年《回鄉(xiāng)偶書》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

2、理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。

2、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入。

師：孩子們，喜歡聽故事嗎？不過，在聽故事時，老師有個要求，請你邊聽

邊在腦海中想像故事的情節(jié)，看看你能想到哪些情景？在一個大雁南飛，秋風(fēng)蕭

瑟的季節(jié)，一位老人面容消瘦，兩鬢斑白，駕著老馬車走在了闊別已久的回鄉(xiāng)之

路上，一路風(fēng)塵，一路期盼，來了村邊，幾個孩童看見了，笑著問他是從哪里來

的？他望著那些孩子，想到自己離家的時候也就那么大，而現(xiàn)在卻已背景離鄉(xiāng)數(shù)

十年了，不禁黯然神傷，潸然淚下。這是一個悲傷的故事，請你說說你能想象到

哪些情景？

師：就在這萬分感慨之時，老人寫了一首詩，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老

人是誰呢？

生：賀知章。

二、自學(xué)：

（一）整體感悟：

1、生自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

師讀古詩，然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀。

2、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏。再讀古詩，師生互評。

（二）自學(xué)：

自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么？生自學(xué)三分鐘。

三、點(diǎn)學(xué)：

匯報(bào)自學(xué)情況。

學(xué)生A：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家，

到了很老的時候才回來。

師介紹古詩背景。是啊，在賀知章十歲的時候，他的父親就帶著他離開家鄉(xiāng)，

四處求學(xué)，在外面吃了很多苦，有時會吃不上飯，有時會沒有地方住，但他很好

學(xué)，后來，做了官，在他八十三歲的時候，才告老還鄉(xiāng)回到了離開整整七十多年

的故鄉(xiāng)，請你想想他回家的路上會想些什么呢？

板書：回。請你帶著這種感情讀讀這句詩。

學(xué)生B：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變，但兩鬢

已經(jīng)白了。

點(diǎn)撥：同學(xué)們，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化，你從哪

還能了解到。

指導(dǎo)看圖。看到這樣的一位老人,你心情如何？把你的這種心情讀給大家聽。

這個老人的形象我們可以用一個來概括：衰。

指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別。

學(xué)生C：我從“兒童相見不相識，笑問客從何處來?！敝懈惺艿胶⒆觽円姷?/p>

賀知章卻不認(rèn)識他，笑問他從哪里來的？

點(diǎn)撥：看圖想像，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢？指導(dǎo)感情朗讀。

追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢？

總結(jié)：從這首詩中，你體會到了什么呢?

生答。

師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈，葉落歸根?！痹娙松?/p>

小離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變，但沒

有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心，那種思鄉(xiāng)之情。就讓我

們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩。

四、拓展:

就在他回到家鄉(xiāng)之后，他還寫了《回鄉(xiāng)偶書（二）》請大家讀一讀，說一說,

想一想詩人的家鄉(xiāng)會有哪些變化？

五、總結(jié):

播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》，聽著這動人的旋律，相信你們不僅僅把詩意理解了，

更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情，孩子們，如果你懂了，就用你的

聲音大聲地告訴我，齊讀古詩，結(jié)束本課。

六、板書：

回鄉(xiāng)偶書

（唐〕賀知章

老大回

鬢毛衰

客

（思鄉(xiāng)情）

《回鄉(xiāng)偶書》說課材料

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文四年級下冊第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是:

鄉(xiāng)情、友情。這首詩的作者是唐代的大詩人賀知章。這首詩是在他辭去官職，告

老返回故鄉(xiāng)時所做，一共寫了兩首:本首詩寫于初來乍到之時抒寫久客傷老之情。

這首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途

順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是“衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情

態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感.教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通

讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分

析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我

對本課進(jìn)行設(shè)計(jì)。中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級，中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所

側(cè)重，重在抓住重點(diǎn)字詞引發(fā)想象，重在感悟詩境情感體驗(yàn)。本課我采用讀通一

理解一想象一體會一背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué)。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)字詞理解詩句的意思。了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之

情，想象古詩所描繪的畫面。在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入。介紹背景。

二、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑。

三、自主合作。初步感知。

四、細(xì)讀品味，感悟理解。

五、朗讀升華。拓展延伸。

板書設(shè)計(jì)：

回鄉(xiāng)偶書

（唐〕賀知章

老大回

鬢毛衰

客

（思鄉(xiāng)情）

盛時期，是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩，或?yàn)槠涠κ⒌臍q月

而喜；或?yàn)槠鋺K淡的人生而悲；或?yàn)槟谴竽聼熣鲬?zhàn)將士的思念所動；或?yàn)槟侵?/p>

下襄陽的欣喜所感染。唐詩是一頁頁歷史，是一幅幅動人的畫面。而這首《回鄉(xiāng)

偶書》更是唐詩中的極品，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，是一副有聲有色的

寫意畫。

一、教材分析和處理：

1、教材位置、內(nèi)容、特點(diǎn)

《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級上冊中的一首古

詩，這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，實(shí)

現(xiàn)情感熏陶，培養(yǎng)美好情操的依托。

這首詩主要寫了詩人回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活

情趣。詩中雖寫哀情，卻借歡樂場面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所

寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣，即使我們不為詩人久客傷老之情所感

染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀

故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷。

選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩詞，讓學(xué)生感受古詩的意境，體會

詩中的真情實(shí)感；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)

生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對小學(xué)低年級的閱讀要求，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)及詩文

特點(diǎn)，按照二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1.認(rèn)識“客”“何”兩個字，能夠正確書寫。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：抓住重點(diǎn)詞句，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。

3、重、難點(diǎn)的確立

古詩含蓄、凝煉，節(jié)奏強(qiáng)，跳躍大。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，對古詩的理

解比較有難度，在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來。因

而，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：理解詩意，體會詩境。

二、說教法、學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，不僅對學(xué)

生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用，而且對他們的終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展，都有

不可估量的影響。學(xué)生學(xué)法的掌握，是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本

節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”。

教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)

學(xué)生在實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會品讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本課我主要

采用朗讀探究、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法。并有效運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行情境

再現(xiàn)。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

1、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩

的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感?！苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性，以理解詩句、

想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、力求“重文本”而又“超文本”，開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生語文學(xué)

習(xí)的視野和空間，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，主動豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。

（二）過程安排

古詩篇幅短小精悍，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時，如果直奔主題,

就會很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動的應(yīng)付、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，所學(xué)的內(nèi)

容也總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿，教

學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：誦詩文，

創(chuàng)詩境.第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題.第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情.第四環(huán)節(jié)：融

詩境，陶其性.

第一環(huán)節(jié)：誦詩文，創(chuàng)詩境

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用課件出示幾張圖片，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象，

通過看圖說詩句，讓古詩走近生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，感受古詩獨(dú)特

的魅力。

第二環(huán)節(jié)：知詩人，解詩題

課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還為

學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解有一個很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報(bào)交流，課件出示相應(yīng)

的作者資料，讓學(xué)生體會到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利，其詩作通俗清新，

自成一格。

古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇，詩人在詩中或喜或悲或哀或怒，

都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象，去細(xì)致入微地感

受它們。了解了古詩的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊(yùn)涵的情感揭示出來，從而激活自

身的情思和聯(lián)想，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動自己又感動別人。

第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情

1、初步感知，自主識字。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教

學(xué)過程中，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識字方法自主識字，充分調(diào)動學(xué)生的

多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、細(xì)讀品味，感悟理解。古詩因時代久遠(yuǎn)，語言精練，表達(dá)簡潔，意蘊(yùn)深

長，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的。學(xué)生對古詩的主題思想、感情、意境、韻味的感悟，

需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析。

在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個步驟進(jìn)行。

（1）學(xué)生讀詩，自主交流讀書感受。

（2）指名朗讀，理解古詩含義。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，使學(xué)生體

會到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情。從

而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感，

以突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（3）質(zhì)疑問難?！皩W(xué)貴有疑”。“疑”之所以可貴，就是因?yàn)樗谴竽X思

考、分析的產(chǎn)物。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題而告

終的。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會說些什么，會問些什么。這就要求我們

在上課時必須傾聽孩子們的每一個問題、每一句話，捕捉孩子們身上的火花，根

據(jù)學(xué)生的認(rèn)知，隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，真正發(fā)揮

教師的主導(dǎo)作用。

3、誦讀詩文，體會詩境。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng)，尤其是格律

詩，對仗工整，平仄押韻，節(jié)奏分明，讀來瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感。

加上背景音樂展示配畫，在此意境中吟誦，對孩子們更是一種美的熏陶，悟文而

移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動辭發(fā)、情景交融的境界。

第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性

語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情,

在展開想象中融情，在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，更

有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。

面對陌生的學(xué)生，面對鮮活的生命個體，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生們會傳

遞出他們獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言,及時把握有效信息,

讓滲透于教學(xué)流程每一個環(huán)節(jié)的評價充滿生命力，會給課堂帶來末曾預(yù)約的精

彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評價與教學(xué)反饋時，力求：用心傾聽，真情投入；恰如其分,

畫龍點(diǎn)睛；春風(fēng)化雨，潤物無聲。

（三）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，有助

于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，體會情感，對整堂課起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

孩子們在讀這首詩的時候，也許會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸，也許會

對“笑問客從何處來”產(chǎn)生會心的微笑。

讓學(xué)生有感情地誦讀古詩，對于二年級的學(xué)生來說，需要做到兩點(diǎn)：一是把

學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá)。二是需要借助一定

的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對比誦讀。

2023年《回鄉(xiāng)偶書》教案3

設(shè)計(jì)理念：

崔巒先生提倡“簡簡單單教語文”，葉老也說過：“教材無非就是一個例子”。

基于此，本課在導(dǎo)讀時緊緊抓住一個“客”和關(guān)鍵詞“何來”，“一石激起千層

浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做_：是“客”嗎？“客”從何而“來”？

不是，，客”！，，客”為何“回”來?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩歌語

言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩歌語言中悟詩情、品詩意，并將這些

感受內(nèi)化成豐富的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

認(rèn)識詩中的5個生字，會寫“客、何、音”三個字，有感情地朗讀和背誦古

詩。

過程與方法目標(biāo)：

緊扣識字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來”一詞擴(kuò)展開來，

讓學(xué)生思如泉涌，想象萬千，再通過品讀了解詞句的含義，體會詩人所表達(dá)的思

想感情；

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):

在讀詩、悟詩中懂得熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)流程：

一、調(diào)動體驗(yàn)，激趣引入

1、讀題：回鄉(xiāng)偶書

2、作者：小朋友們，我們常說，要了解他的詩歌，首先要知道他這個人。

課前搜集的資料展示，何老師也搜集了我們來看一看，你了解了什么，請小

朋友們自由讀一讀。

3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板

上的田字格中來。（師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看,

生書空。）說說怎么記住這個“客”字，幫它找個朋友，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言

再寫寫、記記“客”。

二、找準(zhǔn)切入，讀詩悟詩

1、自讀全詩，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一

個“客”字，來讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小樹

葉的幫助來讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開始！

2、檢查自讀，加強(qiáng)識字

偶、鬢、衰、客、何、（很干脆，好聽，非常好聽，真喜歡，真喜歡你讀的

翹舌音）

3、抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。去掉拼音讀。

4、緊扣“客”字”，啟發(fā)思考

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?

生：“笑問客從何處來”。

師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

生提問：客是誰?從什么地方來的客?為什么要來？

師：我們一起寫“何來”，在“客”后板書：何來？

5、師：孩子們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個

問題：這個“客”是“客”嗎？（反思：當(dāng)孩子們沒法來問出教師想要得到的答案

的時候，教師可以運(yùn)用主動權(quán)，來向孩子們提問）（師在田字格中的“客”下加一

個實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個問號。）回答了這個問題，其它的問題就都不是問題了。

現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩歌，勾畫。）

三、品讀詩句，分享感受

1、生：從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩

子把他當(dāng)作“客”了。

師：你在詩歌中找到了答案，真會動腦筋!那你來讀一讀后兩句詩吧！

生：在插圖中也看得出來這個人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行

李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

師：真了不起，你能結(jié)合詩歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)

們把最熱烈的掌聲送給這個愛思考會觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖

吧!聰明的孩子，你來讀一讀后兩句詩，把你的理解讀出來！

誰想反駁他的意見?或者說誰有補(bǔ)充？

生：不對不對!他不是客。我查過資料，這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，

他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大

回”就是這個意思。

師：真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩。生讀。

生：我還從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這

個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言，比如說你是杭州人，那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比

如你是溫州人，那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話

師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是一一（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）你的家鄉(xiāng)是一一浙江

省杭州市…如果將來你離開了家鄉(xiāng)，你會想念家鄉(xiāng)嗎？（會!）

我來采訪幾名孩子，你為什么會想家長？

王麗斑：我去了日本幾天，沒過幾天，我就想杭州的菜了。

師：是的呀，家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。

2、師：那么詩人為什么要“回”，你們明白了嗎？

生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；

生：想回來看一看家鄉(xiāng)的人；

生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；

師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人;甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀?。S機(jī)板書：想家

鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀一一少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀，語速稍快。）

生：我想問一下，為什么詩人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來？（這個問題如

果孩子們不提出來，老師也可以補(bǔ)充）

生：我知道，那時候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩人肯定會回去

不知多少次了。（師生一起笑起來。）

生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電

話，也會經(jīng)常抽空回來看我們。

生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)?？匆娝铱梢栽诰W(wǎng)上通過攝像

頭和爸爸視頻聊天?。ù蠹叶夹α恕＃?/p>

師：是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來了許多便利?？稍娙说哪甏筒?/p>

同了。詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪?。ㄐ∨笥褌儸F(xiàn)

在幾歲，等50年后你再回到杭州，那得發(fā)生多大的變化?。┒嗌賯€日日夜夜?。?/p>

詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒能回到自

己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還

如我想像中的一樣嗎？

大家一起來讀一一少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生讀詩句，讀得較

好，“老大”一詞拖得較長。）

3、如果你是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己

爸爸媽媽的身邊，請你想象一下，你當(dāng)時的心情會怎么樣？

生：我現(xiàn)在能理解賀知章爺爺?shù)目鄲懒?，他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒有

機(jī)會回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。

生：所以雖然詩人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了

他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r刻都沒有忘記自己的家鄉(xiāng)。

“激動，高興”隨機(jī)板書，

你能讀出激動的感情嗎?誰來評價一下，你能比他讀得更激動嗎？（用教師的

評價語來引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入）

請你帶著這樣的理解讀一讀。

請你把這樣的感情送進(jìn)去讀一讀。

師：好!讓我們再次吟誦一一少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生搖頭晃

腦地讀起來，“無改”拉得較長，聲音上揚(yáng)。）

師小結(jié)：原來這個看似“客”的人其實(shí)一一（生：并不是客!）不是遠(yuǎn)道而來

的客人“來”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子一一（生：“回”到這里了?。┎皇恰皝怼倍?/p>

是一一（生：“回”呀!）師：不是‘'來"一一（生：而是“回”呀!）再讀一一少小

離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。（生有滋有味地讀起來，“回”字咬得特別重。）

4、回歸全詩：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會

把我當(dāng)做客人，笑著問我從哪里來？

詩中哪兩句說的是這個意思。（自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩歌）

生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。

這里的兒童有一個表情，小朋友們來圈一圈？

這個笑問能不能改為請問客從何處來？

小朋友們，現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺，請你也笑著來問問我吧。（運(yùn)用角

色替換的方式，小朋友們的積極性得到了提高，孩子們爭著搶著要來問我，其實(shí),

師傅說，在這個環(huán)節(jié)，我就可以運(yùn)用詩歌的意思，教師的評價語潛移默化地來引

導(dǎo)孩子理解詩歌）

老爺爺，您幾歲??？（我今年80有5了）

老爺爺，您從哪兒來呀？（我年輕的時候離開家鄉(xiāng)，到了現(xiàn)在才回來）

師：好，我們一起讀全詩。

四、個性朗讀，深化理解

師：有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，

還是憂傷的歌曲呢?請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩o

生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以

歡快的語調(diào)讀詩。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語調(diào)一起讀一遍詩。

生：詩人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩人一定感到非常親

切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語調(diào)讀。

生：我想用憂傷的語調(diào)來讀。詩人回家時已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都

改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩

人的心里一定會有些傷感。生讀詩。

師：認(rèn)為他說得有理的跟他一起讀全詩。（這個時候教師可以更加到位一點(diǎn)，

把孩子們的情感的詞語寫在黑板上，大家覺得他讀得歡快嗎?也可以追問孩子，

為什么你要這樣讀?為什么你這句詩要重讀?）

師：大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩，讀出了詩的韻味?？?/p>

著大家讀得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個機(jī)會嗎？（生笑：愿意!）

師：如果我是賀知章，我會這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，

在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早

已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說我是客人，他

們這些天真無邪的黃口小兒哪里知道我這個八旬老人對家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想

到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬端啊!師以感慨、惆悵的語氣讀詩。

6、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。

五、拓展閱讀，加深感悟

就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對家鄉(xiāng)的熱愛之情，也分享了大家對

這首詩的感悟。其實(shí)，熱愛家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩佳作

中。我們熟悉的有一一生：李白的《靜夜思》。

靜夜思

床前明月光,

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

2023年《回鄉(xiāng)偶書》教案4

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，

展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古

詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺

旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興

趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的

一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生看了幾張生活

中的實(shí)物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興

趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩

方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音

讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時，我

提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思

考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和

求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩。我

加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的

優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。

認(rèn)識一個會認(rèn)字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。

3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；字詞卡片。

教學(xué)時間：一課時。

教學(xué)過程：

一、在生活中運(yùn)用古詩，導(dǎo)入新課：

1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布;

一棵高大的柳樹。

師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？"（生背誦相關(guān)古詩

詩句）

師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)

常用到它們。

2、讀題；“偶”字注音；再讀。

3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，

就把它寫下來。）

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩,

明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。

1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”

指名讀一一小老師帶讀一一齊讀

3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”

4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？

5、指名讀，生評議。及時表揚(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。

三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。

1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖，用心思考；

2）查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

3）求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。

4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。

相識：互相認(rèn)識。何處：什么地方，哪里。

6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。

師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這

一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。來

到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺,

您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說

什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆

時間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回

鄉(xiāng)偶書》。

8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說

成了一個故事。）

9、生用自己的話說說這首詩的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思，其中的三種''求

助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，

讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。

四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。

1、想想作者賀知章此時的心情。

師過渡：是呀，作者小的時候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了

他都不認(rèn)識，我們怎樣能讀出作者內(nèi)心的感慨呢？

2、生自由練習(xí)。

3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動作。）

4、生再試讀?？梢哉酒饋恚杂杉觿幼?。

5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）

6、全班起立配樂朗誦。

設(shè)計(jì)意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。

五、學(xué)寫本課生字。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；

師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。

師范寫“改”，生分析其字形。

2、生描紅書寫。

六、布置作業(yè)；

師：這首古詩學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫

助歸納。

1、背誦古詩，默寫古詩；

2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；

3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。

師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己

的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中

的場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)

來完成“默寫古詩”這一更高的要求。

教學(xué)反思：

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流

傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是"

衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普

通人的真情實(shí)感.教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人

熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在

設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下

幾點(diǎn)：

一、識字和寫字相結(jié)合

低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學(xué)。

寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫

了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評議改

動，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎,

學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的

順序認(rèn)識，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。

二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。

古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會

生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有

感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起

到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉

悅的環(huán)境中學(xué)會了這首古詩。

不足之處：對時間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今

后的教學(xué)過程中需注意。

2023年《回鄉(xiāng)偶書》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識8個生字。會寫6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實(shí)感。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣引入

師：剛才有個小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請幾個小朋友到他家

和他一起過周末?？磥?，這個小朋友是想干什么呀？

生：請客。

師：他想邀請小朋友到他家去——

生：做客。

師：小朋友就是他的客人?！罢埧汀?、“做客”、“客人”都有一個——“客”

字。對，現(xiàn)在我們就一起把這個“客”請到黑板上的田字格中來。

師范寫，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫得舒展才好看，生書寫。說說

怎么記住這個“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫寫、記記“客”。

二、初讀古詩

1、播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生注意生字的讀音。

師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩中恰恰也有一個“客”字，先認(rèn)真聽

一聽這首詩的朗讀，注意詩中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。

2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。

3、檢查自讀，加強(qiáng)識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。

4、利用媒體資源中的認(rèn)識作者部分，簡介作者。

5、師：賀知章在天寶三載(744),辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今

浙江蕭山)，時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易

老，世事滄桑，心頭有無限感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。誰能說一下詩

題的意思？

提示：

《回鄉(xiāng)偶書》的“偶書”，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、

發(fā)于心底的這一層意思。

三、領(lǐng)悟詩意

1、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：

師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？

生：“笑問客從何處來”。

2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？

生提問：客是誰?從什么地方來的客?為什么要來?

師：同學(xué)們都很會動腦，提出了幾個很好的'問題。老師再來問你們一個問

題：這個“客”是“客”嗎？

現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。

出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。

生自讀詩歌，勾畫。

4、指名回答剛才的問題：

例：

⑴從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把

他當(dāng)作“客”To

⑵在插圖中也看得出來這個人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行

李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。

⑶他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，

到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。

(4)從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地

方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。

5、師：是呀!詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！

多少個日日夜夜啊!詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交

通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢了多

少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來讀—少小離家老大回，

鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

生讀詩句。

6、師：能說說詩句的意思嗎？

指名答，例：我小時候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來;兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，

但家鄉(xiāng)的口音沒有改變。

7、師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？

生：兒童相見不相識，笑問客從何處來。

8、師：理解詩句的意思嗎？同桌相互說說。

同桌練說。

師：誰愿意來交流交流？

指名回答，例：村里的小孩見了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，笑著問我從哪里

來。

四、感悟詩情

1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇

到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當(dāng)時的心情會怎樣？

生說感受。

2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染

上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，

但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們

帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。

生自由練讀。

3、指名讀，師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏：

少小/離家/老大回，/

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。、

兒童/相見/不相識，/

笑問/客從/何處來。\

提示:這首詩寫自己回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作,

“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地

寫出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時，可以把語速放慢一點(diǎn)。

次行“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催

老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒

發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時，可以突出語音語調(diào)的變化。“無改”讀

得昂揚(yáng)一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。

三、四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味

的生活場面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來的客人，

圍上來有禮貌地加以詢問?！靶柨蛷暮翁巵怼币痪錁O為精彩，只要稍加想象，

兒童天真活潑的神態(tài)及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮

現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。

4、背誦詩歌，積累語言：指名、分組背、齊誦。

五、指導(dǎo)書寫

利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)書寫生字。

六、拓展延伸

1、師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首

《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與

作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水,

春風(fēng)不改舊時波。

2、生自由讀詩。

七、表演詩歌

師：下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編

成故事，再與同伴合作演一演。

學(xué)生分角色試練表演。

八、自選作業(yè)

1、選擇最喜歡的一句或兩句詩，給詩配畫，并試著將組內(nèi)的作品組合成表

現(xiàn)整首詩的連環(huán)畫；

2、對詩歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來還會發(fā)生什么事？

3、課外閱讀賀知章的詩作或其他表現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)的詩作。

板書設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書

賀知章

少小/離家/老大回，

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。

兒童/相見/不相識，

笑問/客從/何處來。

2023年《回鄉(xiāng)偶書》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“客、何、贈、汪、舟、欲、踏、潭”8個生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“贈”

的后鼻音及平舌音，會寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“舟、

乘、客”的寫法。

2、正確、流利有感情地朗讀古詩。

3、想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

同教學(xué)目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：兩課時

先學(xué)要求：

1、自學(xué)生字，不明白的地方想辦法解決（如、問大人、聯(lián)系上下文等等），

想想哪些字音要提醒大家，自己是怎樣記住這些字的。

2、正確流利朗讀古詩，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。

3、查找有關(guān)詩人和古詩的文字資料或圖片。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，咱們來玩?zhèn)€對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學(xué)生接

下句。）

2、介紹背景。（出示課件）

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老

爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家

鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件

完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝

酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那

年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是

怎樣的？

3、揭示題目：

今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題

4、解釋題目：

通過預(yù)習(xí)，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）

二、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

2、請學(xué)生讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小老師評價、正音。

3、檢查生字：生字寶寶從古詩中走出來想和大家做好朋友呢。

出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

開火車讀，齊讀生字新詞。

交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。

三、學(xué)習(xí)古詩

1、生字寶寶夸大家學(xué)得好，想請大家再來讀讀古詩，該怎樣讀？

2、指名讀詩一一范讀（出示課件），生畫節(jié)奏一一男女生交換讀（女生讀,

男生評，然后交換）一一

分組比賽讀詩一一齊讀古詩

3、交流

你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖邊說出每句詩的大意。從這首詩中，你體會到什么？

#一二句：

“少小離家老大回”的意思？賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才

回到家鄉(xiāng)。

“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什

么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

引導(dǎo)理解鄉(xiāng)音：

①小朋友，咱們班有湖南人、朝州人，梅州人，你知道不同地方的人講的話

一樣嗎？

②老師給大家一句話，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。請你們用自己家鄉(xiāng)

的話來說說。理解“鄉(xiāng)音”一詞。

詩句的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時,

他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦

還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請小朋友把自己的感受通過朗讀

表現(xiàn)出來。

#三四句：

賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景是怎樣的？

誰來說說后面兩句的意思？

孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒

來的？”是呀，為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來？

（板書：少小、老大客？何來？想家鄉(xiāng)?。?/p>

你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎？（無奈、憂傷）

4、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人

少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，

惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡

淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5、總結(jié)學(xué)法:

請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字

詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）

四、挖掘課程，欣賞佳作

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶

書》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會

回到家鄉(xiāng)的那種感受。

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時波。

生朗讀，師講大意。

五、示范指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

1、指導(dǎo)書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的筆順；

“乘、客”的撇捺要伸展開，“乘”的筆順，“客”的寶蓋頭兒不要寫得太

寬。

“音”的第二橫應(yīng)當(dāng)寫長一些。

“何”字右邊的“可”字是，橫要長些，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學(xué)生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。

六、板書設(shè)計(jì)

回鄉(xiāng)偶書

少小老大

客？

何來？

想家鄉(xiāng)！

《古詩兩首》之《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生課前收集描寫送別的古詩

教學(xué)過程：

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1、我們今天一起來學(xué)習(xí)一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

贈汪倫唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

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