光的折射 說課課件 -2024-2025學年高二上學期物理人教版（2019）選擇性必修第一冊

第1節(jié)

光的折射第四章光人教版高中物理選擇性必修一目

錄01設(shè)計理念02教材分析03學情分析04教學重難點05教學學法06教學目標07教學過程08教學反思目

錄一、設(shè)計理念從新課標中“立足學生全面發(fā)展，提升學生學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)物理學科獨特育人價值”的課程目標出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課知識從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。創(chuàng)設(shè)物理情境趣味實驗引入，激發(fā)學生學習興趣形成物理概念回顧光的反射定律，總結(jié)光的折射定律構(gòu)建物理模型建立光的折射遵循的規(guī)律建立知識體系系統(tǒng)剖析光的偏折產(chǎn)生的根本原因經(jīng)歷科學探究學生分組實驗測定玻璃的折射率解決實際問題回扣課堂引入解決生活中的折射現(xiàn)象課堂習題鞏固所學知識在物理情境中的內(nèi)化和升華自主課堂總結(jié)以思維導圖的形式重現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)二、教材分析承上啟下三、學情分析學生對于光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光的反射定律有了定性的認識，但對于光的折射定律的定量關(guān)系還不夠清楚，需要通過具體的實驗加深對知識的理解和應(yīng)用。學生已具備解決光的反射定律內(nèi)容的科學思維和科學思想，能夠構(gòu)建基本物理模型。已有的知識儲備為推導光的反射遵循的規(guī)律以及定量的關(guān)系奠定能力基礎(chǔ)。學生經(jīng)歷物理科學探究的過程，通過主動動手實驗操作和問題驅(qū)動，激發(fā)學生強烈的學習興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹、持之以恒、實事求是的科學態(tài)度以及科學探索精神。物理觀念科學思維與探究情感科學態(tài)度與責任運用折射光路圖解釋生活中的自然現(xiàn)象。難點光折射規(guī)律的理解，光路可逆。重點光的折射規(guī)律的探究。四、教學重難點啟發(fā)式講授法演示法討論法、歸納總結(jié)探究法五、教法學法[學法]：從建構(gòu)主義理論、人本主義理論出發(fā)，通過自主式、體驗式學習，讓學生學會探究與正確的科學思維，在小組合作過程中完成知識的自我構(gòu)建。六、教學目標1.知道光的反射及折射現(xiàn)象2.知道法線、入射角、反射角、折射角的含義。物理觀念1.理解光的折射定律，并能用來解釋和計算有關(guān)的問題。2.理解折射率的物理意義3.知道折射率與光速的關(guān)系?？茖W思維1.通過實驗探究，會測量玻璃等材料的折射率。科學探究通過測定玻璃磚折射率的實驗，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動探究的能力和合作探究的意識，培養(yǎng)科學嚴謹、實事求是的科學態(tài)度以及科學探索精神?？茖W態(tài)度與責任光的折射折射定律折射率實驗：測量玻璃的折射率創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)疑引入新課回顧反射定律，鞏固理清舊知深剖物理概念，科學推理新知科學探究新知，揭秘課堂引入自主知識總結(jié)，習題鞏固新知課外延伸探究，突破時空限制創(chuàng)設(shè)物理情境開展科學推理構(gòu)建物理模型建立知識體系解決實際問題自主課堂總結(jié)課后習題鞏固驅(qū)動型任務(wù)物理基本概念教學環(huán)節(jié)設(shè)計理念七、教學過程1.創(chuàng)設(shè)物理情境，設(shè)疑引入新課

利用“硬幣的消失與重現(xiàn)”科學小實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課（同時現(xiàn)場演示），這樣的引入一方面為學生提供形象直觀的感性認識，另一方面從生活走向物理，激發(fā)學生的學習興趣和求知愿望。（1）.“鉛筆彎折之謎”（2）.海市蜃樓的形成（3）.有經(jīng)驗的漁民會往看見魚的下方叉魚（4）.潭清疑水淺

聯(lián)系生活中與光的折射有關(guān)的實例，創(chuàng)設(shè)疑問為什么會出現(xiàn)上述情形，吸引學生的注意力，使學生的思維主動投入到本節(jié)課所學知識，學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。情境引入：2.回顧反射定律，鞏固理清舊知入射光線反射光線法線以任務(wù)驅(qū)動的方式引導學生開展以下學習活動：問題1：陽光照射水面時，我們能夠看到水中的魚和草，

同時也能看到太陽的倒影，這說明什么？問題2：光的反射有什么規(guī)律？問題3：光的折射有什么規(guī)律？通過問題驅(qū)動形式引導學生思考，既鞏固光的反射定律的知識，也引出光的折射定律的概念，也有利于培養(yǎng)學生構(gòu)建物理模型能力、知識遷移和應(yīng)用的能力，從而提高了學生的科學思維。3.深剖物理概念，科學推理新知通過探究活動1，定性的描述光的折射遵循的規(guī)律：(1)折射光線、入射光線、法線在同一平面內(nèi)(2)折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)(3)當光從空氣斜射入玻璃中時，折射角小于入射角(4)當光從玻璃斜射入空氣中時，折射角大于入射角(5)當入射角增大時，折射角也隨著增大借助光學演示儀，探究光的折射遵循的規(guī)律，使抽象知識更加形象具體化，提高學生分析問題的能力和歸納總結(jié)能力，幫助學生更好地理解科學本質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。3.深剖物理概念，科學推理新知

思考1：入射角與折射角有什么定量關(guān)系呢？通過實驗探究2得出結(jié)論：入射角的正弦跟折射角的正弦成正比思考2：如果將玻璃換成其它介質(zhì)，入射角和折射角的正弦之比是否具有相同的結(jié)論？總結(jié)：光從一種介質(zhì)進入到另一種介質(zhì)時，總有入射角的正弦與折射角的正弦之比相等。斯涅耳定律通過探究活動2和問題思考，進一步培養(yǎng)學生分析問題的能力和歸納總結(jié)能力，使知識得到內(nèi)化和升華。（1）規(guī)律得出的歷程:探究歷史：古希臘哲學家托勒密的結(jié)論:折射角與入射角成正比荷蘭數(shù)學家斯涅耳的結(jié)論:折射角與入射角的正弦成正比最后教師介紹光的折射規(guī)律探究歷史，偉人得出科學結(jié)論經(jīng)歷一次次失敗與挫折，讓學生體會到科研的艱辛與曲折，培養(yǎng)學生尊重科研成果，產(chǎn)生努力學習服務(wù)社會的人生觀。（2）正確規(guī)律的得出往往要經(jīng)過曲折的過程，要經(jīng)過實踐的多次檢驗。靈機一動θ1θ2光很有可能是一種波這跟惠更斯原理揭示的波折射的規(guī)律何其相似光的反射、折射、干涉、衍射、多普勒效應(yīng)等波動特征在以后的學習中會一一碰到光確實是一種波cvn=光在不同介質(zhì)中的速度不同，這正是發(fā)生折射的原因。

類比波的折射規(guī)律，推斷光是一種波，解釋波與光的聯(lián)系，為波粒二象性埋下伏筆，進一步提高學生的類比推理能力和分析歸納總結(jié)能力。4.科學探究新知，揭秘課堂引入以任務(wù)驅(qū)動的方式引導學生進行分組實驗探究玻璃的折射率：通過小組分組實驗探究，提高了學生主動參與實驗探究和動手操作能力，培養(yǎng)學生的科學探究精神和團結(jié)合作的能力，以及分析歸納總結(jié)能力。4.科學探究新知，揭秘課堂引入問題4：水下的魚看起來比實際的深度深還是淺？問題5：在水下看水面上的物體比實際位置高還是低？通過探究活動3、4：推導視深、視高關(guān)系式并得出結(jié)論：實深視深水空氣視高實高理論聯(lián)系生活實際，揭示岸上觀魚“魚升高”，水中觀鳥“鳥變高”的本質(zhì)原因，使知識等到進一步升華，學生由感性認識到理性認識的蛻變。

利用所學知識解釋“硬幣的消失與重現(xiàn)”科學小實驗，前后呼應(yīng)，體現(xiàn)從生活走向物理，物理解釋生活，達到學以致用的目的，使學生體會到物理學習和社會生活緊密聯(lián)系。學以致用，解釋課堂引入：（1）“鉛筆彎折之謎”（2）海市蜃樓的形成（3）

有經(jīng)驗的漁民會往看見魚的下方叉魚（4）潭清疑水淺學以致用：運用所學知識解釋生活中光的折射現(xiàn)象，達到前呼后應(yīng)的效果，同時提高學生自主分析問題的能力、知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。5.自主知識總結(jié)，習題鞏固新知【例題】如圖一個儲油桶的底面直徑與高均為d．當桶內(nèi)沒有油時，從某點A恰能看到桶底邊緣的某點B。當桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時，仍沿AB方向看去，恰好看到桶低上的點C，CB兩點距離d/4．求油的折射率和光在油中傳播的速度。ＢＡdCODNNˊθ2根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，針對本節(jié)課所學知識，設(shè)計以上練習，將“教”“學”“做”緊密聯(lián)系，引導學生鞏固所學知識，并以思維導圖的形式引導學生進行歸納總結(jié)本節(jié)知識，培養(yǎng)學生的概況表達能力和自我評價能力。6.課外延伸探究，突破時空限制SS′通過“蒙氣差”現(xiàn)象和雨后彩虹形成的原因，布置課外拓展作業(yè)，使學生體會到物理學習和社會生活緊密聯(lián)系，認識到科學知識對人們的認知和社會進步的巨大作用，產(chǎn)生努力學習、服務(wù)社會的人生觀，實現(xiàn)人生的自我價值。（1）蒙氣差現(xiàn)象（2）雨后彩虹形成的原因八、教學反思以教學理論作為基礎(chǔ)，在完成教學后重新審視本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)有如下需要改正的問題：2.問題設(shè)置方面：讓學生起來回答問題時沒有給予足夠的考慮時間，急于求成答案，沒有很好的起到拋磚引玉的作用，