五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)電子版教案

一、觀察物體(三)教師出示多媒體課件：小明、小紅、小剛、小方分別用3個(gè)同樣的小正方體，擺出了師：同學(xué)們的想象力真豐富。如果老師再增加1個(gè)同樣的小正方體，要保證從正面看出的圖形比一比，看是否相同。教材這樣安排，既能培養(yǎng)學(xué)個(gè)方向看到的平面圖形。如果給出從正面、左面、上面三個(gè)方向看到出一種。理由是任何一個(gè)幾何體都是由長(zhǎng)、寬、高狀及所用小正方體的個(gè)數(shù)，判斷從正面和左面看到正方體擺一擺，從而培養(yǎng)豐富的空間想象力根據(jù)從三個(gè)方向觀察到的形狀擺圖形，只能擺出一種。15÷3＝28÷4＝27÷8＝1÷3=根據(jù)學(xué)生的回答情況，教師歸納總結(jié)并用課件展示：被除數(shù)是除數(shù)的說(shuō)明：為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時(shí)候，我們所說(shuō)的數(shù)指的是括0)。同時(shí)還要請(qǐng)同學(xué)們注意：因數(shù)與倍2．知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)3．在探索中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，如5，10，20，100，…師：在課本上百數(shù)表中，請(qǐng)同學(xué)們找出5的倍數(shù)，并圈起來(lái)，看看有什么2．經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證的完整過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生合質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)存2．引入：這節(jié)課老師來(lái)給大家介紹一種新的分法，就兩個(gè)以上因數(shù)的數(shù)(4，6，8，9，10，12，14，15，16組織學(xué)生在小組中先互相交流，再在課本上填一填，然后匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)指投③概括(用課件展示)：一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，那么這樣的數(shù)叫做質(zhì)＝？＝？=?)①隨便找?guī)讉€(gè)奇數(shù)、偶數(shù)，加起來(lái)看一看，結(jié)論：奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=+偶數(shù)＝奇數(shù)。同樣的推理可得：奇數(shù)＋奇數(shù)＝偶數(shù)，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。(3)驗(yàn)證結(jié)論：可以找一些大數(shù)試一試，得出同樣規(guī)律：奇數(shù)＋偶數(shù)＝奇數(shù)，奇數(shù)+,的特征做準(zhǔn)備。在例1之前教材首先指出長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，然后通過(guò)例1研究長(zhǎng)方體的特征，在此基礎(chǔ)上通過(guò)例2讓學(xué)生小組合作，用細(xì)木條做棱，用橡皮泥粘成一個(gè)長(zhǎng)方體，在前面幾冊(cè)又逐步學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的立方體)，從圖畫中，請(qǐng)你指出哪些物體是長(zhǎng)方體。學(xué)生回答后，課件閃動(dòng)上述物體的輪2．引入：這些物體的大小不同，樣子也不完全一樣，現(xiàn)。然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納：①每?jī)筛“粲幸粋€(gè)交基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察正方體，抽象概括出正方體的特征。針對(duì)學(xué)生2．引入：同學(xué)們，這個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬、高都相等，每6個(gè)面都是正方形。③正方體的棱長(zhǎng)都相等，長(zhǎng)方體相對(duì)的4條棱的長(zhǎng)度相等。。2．導(dǎo)入掉多余的部分，按所畫的線條折一折，看哪些=0.7＋0.56＋0.4=1.66(m2)=1.66(m2)體的表面積解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)要先弄清題意，看求的是幾教材先通過(guò)學(xué)生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在討的長(zhǎng)方體，讓學(xué)生想怎樣比較它們的大小，引導(dǎo)學(xué)生由長(zhǎng)度單位和取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒方體的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)的。在用字母表示正方體的公式時(shí)，教材2．通過(guò)學(xué)生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、個(gè)教師：我們想要知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積，就是要知道它含有多少個(gè)1立方厘米，現(xiàn)在3．引入新課2．教師指著長(zhǎng)方體和正方體提問(wèn)：長(zhǎng)方體體積公式中V＝Sh在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位間的進(jìn)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)及面積的計(jì)算，本單元又學(xué)習(xí)了體積的概念以及長(zhǎng)=1000dm3。教師小結(jié)，到目前為止，我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位，請(qǐng)同3=50×30×40=60000(cm3)＝60(dm3)＝0.06(m3)=50×30×40=60000(cm3)容積和容積單位是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過(guò)為學(xué)生提供箱子、油桶、倉(cāng)一般就用體積單位。但在計(jì)量液體的體積，如水、①可以把橡皮泥捏壓成規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體形②由烏鴉喝水想到，可以把有刻度的量杯里放些里，讓水把梨全部淹沒(méi)，讀出水和梨的體積教師巡視指導(dǎo)。然后全班反饋，教師用實(shí)物投影儀出示學(xué)生記錄的內(nèi)容，做適當(dāng)正表面積{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up16(意義),計(jì)算)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up16(六),S)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up16(的),ab)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up16(面),ah)正EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(意義),測(cè)量)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(容),法)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(所能容納物體),從容器里面量)容積{單位：升和毫升1L＝1000mL錯(cuò)誤!,入1分?jǐn)?shù)概念的描述，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的含義在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，知道各部分的名稱分與整體的關(guān)系，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單位“1”的理解。1111114．分?jǐn)?shù)單位份，分母就是幾，涂色的有幾份，分子就是錯(cuò)誤!a313311方法一：可以一個(gè)一個(gè)地，先把每個(gè)月餅平均分成4份，每個(gè)得到4個(gè)4，3個(gè)月餅3a13a題，使學(xué)生了解到這類問(wèn)題可以用除法解決。教材以“養(yǎng)鵝的只數(shù)是來(lái)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)話的方式給出解答思路，先由分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)明，幾分之幾，用分?jǐn)?shù)表示，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，得出求一個(gè)數(shù)③我們還可以根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系想：一個(gè)分后全班反饋，反饋時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程例3：7÷10=真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義和1第一個(gè)圓平均分成了3份，這樣的3份也就是一個(gè)整圓，表示1，而3表示取了其中344數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化。教材用圖示與計(jì)算的過(guò)程展現(xiàn)了計(jì)算方法的的。對(duì)于把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母的方法掌握3．培養(yǎng)探索、合作交流的意識(shí)和能力，在探索55366554．請(qǐng)同學(xué)們交流討論，歸納匯報(bào)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法：分?jǐn)?shù)時(shí)，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。分子不是分母的2．完成教材“練習(xí)十三”第4～7題。教學(xué)的，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算礎(chǔ)，探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生討2．引導(dǎo)學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活被除數(shù)÷除數(shù)=②驗(yàn)證：讓學(xué)生將涂色的部分剪下來(lái)疊在一起，==教師引導(dǎo)學(xué)生有序地比較2，4，8這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母，看它們各是按師：你能不能舉出幾個(gè)這樣的例子？并和同學(xué)交流。如2＝10教師板書(shū)：=——==約分做準(zhǔn)備。例題是求兩個(gè)數(shù)的因數(shù)分別是多少，再?gòu)膬蓚€(gè)數(shù)的因數(shù)中找從公有的因數(shù)中求最大的公因數(shù)，讓學(xué)生懂得找公因數(shù)的基本方法。在此因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。為了加深理解，教材例2：教材安排例3，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鋪地磚的問(wèn)題情生活。這樣安排的好處是便于揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，有利于學(xué)生理解公因2．教師接著出示題目：如果要用邊長(zhǎng)是整分米數(shù)的正約分的一般方法。同時(shí)在學(xué)生會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大以此促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最2．導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了公因數(shù)和最大公因數(shù)，這節(jié)課我們來(lái)====——==例約例分分3404的最小公倍數(shù)。,3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納概重點(diǎn)：理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的意義。會(huì)求兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)及最小公,,倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。,3.教學(xué)例2,課件出示例2題目：怎樣求6和數(shù)的關(guān)系，如公倍數(shù)24和48與最小公倍數(shù)24的關(guān)系：,24÷24＝148÷24=數(shù)和最小公倍數(shù)的概念和求法，通過(guò)該節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步加深意義，掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用最小公倍數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。,【教學(xué)準(zhǔn),【談話導(dǎo)入】,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的,須都是整塊)，正方形的邊長(zhǎng)可以是多少分米？最小是多少分米？,(2)組織學(xué)生分比較，并引入同分子分?jǐn)?shù)的大小比較。教材通過(guò)例5提出分子、分母都不同的分?jǐn)?shù)怎樣比解決異分母分?jǐn)?shù)的大小問(wèn)題。,這部分內(nèi)容是掌握通分的方法，并能比較分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。,2的方法，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。,難點(diǎn)：確定異分母分?jǐn)?shù)的公分母。,【教學(xué)準(zhǔn)備】,多媒體課件,,,課件,,,分),【新知探究】,1.教學(xué)例4,(1)課件出示例4情境圖及題目：你知道地球上是陸地多學(xué)生相互交流方法，用自己的話來(lái)說(shuō)明理由和比較的結(jié)果，教師補(bǔ)充說(shuō)明，清\f(7,10)>\f(3,10)。,(3)歸納同分母分?jǐn)?shù)比\f(19,73),(2)學(xué)生嘗試比較上面各組分?jǐn)?shù)\f(1,8)小于3個(gè)\f(1,4)，即\f(3較高的方法。,(2)學(xué)生可能給出：要比較誰(shuí)的蛋白質(zhì)含量比較高，就應(yīng)該比分母分?jǐn)?shù)化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)？,學(xué)生獨(dú)立母。,\f(2,5)＝\f(2×4,5×4)\f(8,20)>\f(5,20)，所以\f(2,5)>\f(1,4),例2，教學(xué)分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法。這里改進(jìn)了過(guò)去理解并掌握小數(shù)化成分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化3÷10＝\f(3,10)(m)3÷5數(shù)，先把小數(shù)寫成分?jǐn)?shù)，原來(lái)有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)0作分母，原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子，能約分的要約分。,2.教學(xué)例2,(自然數(shù)的分?jǐn)?shù)，利用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母得出小數(shù)。,\f(9舍五入”法保留幾位小數(shù)。,\f(2,9)＝2÷9≈0.22\f(5,14)＝5÷14≈0.30.6＝\f(\a\vs4\al(63,105)＝\f(數(shù))\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一般方法：分子÷分母(除不盡時(shí)按要,求提問(wèn)：回憶一下，這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)了哪幾部分知識(shí)？每部分分?jǐn)?shù)的意義{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up20(分),分)分?jǐn)?shù)的意義{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up20(分),分)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up20(數(shù)),數(shù))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up20(的),的)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up20(產(chǎn)),意)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up20(生),義)bEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up25(真分?jǐn)?shù)),假分?jǐn)?shù))F分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì){〔EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(約分),通分)―EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(最),最)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(大),小)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(公),公)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(因),倍)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(數(shù)),數(shù))FEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up28(分?jǐn)?shù)的),本性質(zhì)){分?jǐn)?shù)的大{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(①),②)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(同),同)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(分),分)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(母),子)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(分),分)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(數(shù)),數(shù))l小比較l③分子、分母都EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up27(不同的),成小數(shù))l小數(shù)化成分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)、什么叫分?jǐn)?shù)單位、什么叫通分、什么叫約分、怎樣通分和約分等知識(shí)，綜合起來(lái)解決問(wèn)題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正)錯(cuò)誤!,述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。這節(jié)課教材先安排復(fù)習(xí)以前見(jiàn)到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，再聯(lián)性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)在方格紙上畫出把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)93．欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，培養(yǎng)審美(2)課件動(dòng)畫演示直角三角尺繞固定點(diǎn)O第二次順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°,觀察三角尺的位置②三角板的兩條直角邊每條邊都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°,旋轉(zhuǎn)后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心O的距離相等。即直角三角尺繞固定點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)后，老師引導(dǎo)學(xué)生明確，各對(duì)應(yīng)點(diǎn)與點(diǎn)O所連線段的夾角都是90°,對(duì)應(yīng)點(diǎn)到點(diǎn)O的距圖案，還要求學(xué)生能通過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)制作圖案。對(duì),些部分表示分?jǐn)?shù)相加的直觀圖形，能幫助學(xué)建立起了“分?jǐn)?shù)單位”的概念。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分2．理解和掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正4．同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變相對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)加、減法而言，異分母分?jǐn)?shù)遍。因此，它是分?jǐn)?shù)加、減法單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是整冊(cè)教材的學(xué)生在學(xué)習(xí)了通分、分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化，以及同分母分?jǐn)?shù)加、減法成同分母的分?jǐn)?shù)，再相加、減。通過(guò)小組討論，學(xué)3．引入上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)的加、減通過(guò)交流反饋，使學(xué)生意識(shí)到：用學(xué)過(guò)的知識(shí)分母不同，不能直接相加減，但可以用通分—-=-教師指導(dǎo)：在這個(gè)算式中，既有加法計(jì)算，又有減法計(jì)算，我們可以依據(jù)整=10＋10－5＝10＋10－10=5－5＝10－10==——3=——5=-=1-完全歸納法，得出整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)加法同樣適用的結(jié)論之間的關(guān)系，得出整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律對(duì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，學(xué)生也會(huì)比較感興趣。例3的情景比較復(fù)雜，但通過(guò)畫28＋32＋72815＋250＋175學(xué)生敘述，教師用課件出示：6＋12＋123＋7＋5＋3=6＋6＝1＋35＋35==1(1)課件出示例3題目，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真分析題意，把從題意中得到的信息相互交流，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：喝了兩次純牛奶，第②加滿水后，純牛奶還是只有原來(lái)的2杯，又喝了加滿水=5＋7=5＋7例3：==方法二：分組通知。老師先給3個(gè)組長(zhǎng)打電話用3分鐘，然后由組長(zhǎng)分別給4個(gè)同學(xué)人鐘鐘…626…36…3331121224334867548612115123433…676…3634…4616…,計(jì)圖。一方面是幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，另一方面，為解決學(xué)生的認(rèn)在一起，得到復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，并在描述數(shù)據(jù)、讀圖分析的過(guò)程中體2．在對(duì)比、分析、繪制的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描上升趨勢(shì)，上升的幅度比較大，死亡人口也呈上升趨勢(shì)，上升趨－－－統(tǒng)計(jì)圖{條形統(tǒng)計(jì)圖{l復(fù)式l復(fù)式,上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅要加以引導(dǎo)。組織學(xué)生通過(guò)歸納，推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略24(2，2，2，2)4,偶數(shù)：2，4，10，28，100，…奇數(shù)：1，3，5，17，71，29，…因數(shù)與倍數(shù){lEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up5(合),1)倍數(shù){〔偶數(shù)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up7(無(wú)限),倍數(shù))倍數(shù){〔偶數(shù)義。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和約分、通分的知識(shí)可結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up14(被除數(shù)),除數(shù))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up69(分?jǐn)?shù)的),和性質(zhì))EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up85(數(shù)),分)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up2147483646(乘),0)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up28(數(shù)),除)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up28(的),以)分?jǐn)?shù)的加{分母不變，分子相加減。分?jǐn)?shù)加減EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up38(的),順)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up38(整),法)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up38(數(shù)加減),的運(yùn)算)個(gè)觀察物體(三)、長(zhǎng)方體和正方體、圖形的運(yùn)動(dòng)(正方體時(shí)，除了掌握它們的形體特征之外，還要根據(jù)已有的空間觀念，分在“空間與圖形”的復(fù)習(xí)中，應(yīng)充分利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形的特征，3．進(jìn)一步理解和掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)的觀察物體，表面積{lEQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up8(計(jì)),S)6EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up5(S長(zhǎng)),a2)ab＋ah＋bh）×2長(zhǎng)方體和正方體{1dm3＝1000cm3EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(意義),單位)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(所占空間),立方厘米)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(大小),立方)長(zhǎng)方體和正方體{1dm3＝1000cm3體積{EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up52(計(jì)算),容積)EQ\*jc3\*hps66\o\al(\s\up6(〔),l)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up9(器),和)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up9(容),器)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up9(的),00)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up9(體),0)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up9(積),mL)2．熟練掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的各種數(shù)量的變化3．能根據(jù)實(shí)際需要選擇條形、折線統(tǒng)計(jì)圖直觀統(tǒng)計(jì)圖{條形統(tǒng)計(jì)圖{l單式l單式(3)讓學(xué)生分組討論完成第4題第(3)問(wèn)，然后進(jìn)行全班反饋，反饋時(shí)，只要學(xué)生的想統(tǒng)計(jì)圖{條形統(tǒng)計(jì)圖{l單式l單式,教材習(xí)題參考答案)(這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工教材第2頁(yè)“做一做”教材第3～4頁(yè)“練習(xí)一”7．從正面看是①,從左面看是③教材第5頁(yè)“做一做”教材第7～8頁(yè)“練習(xí)二”教材第9頁(yè)“做一做”教材第10頁(yè)“做一做”教材第11～13頁(yè)“練習(xí)三”000530、354、534。5的倍數(shù)有：4教材第16～17頁(yè)“練習(xí)四”教材第20頁(yè)“做一做”長(zhǎng)111621431223教材第21～22頁(yè)“練習(xí)五”教材第23頁(yè)“做一做”教材第24頁(yè)“做一做”0．75×0.5＋0.75×1.6×2＋0.5×1.6×教材第25～26頁(yè)“練習(xí)六”9．1.2×1.2×6×1.5＝12.9650×25＋50×2.5×2＋25×2.5×2＝16涂黃漆面積：40×40×2＋40×65×2＋40教材第28頁(yè)“做一做”教材第31頁(yè)“做一做”教材第32～33頁(yè)“練習(xí)七”1．第2堆體積大，第2堆根數(shù)多，所占空間大教材第35頁(yè)“做一做”教材第36～37頁(yè)“練習(xí)八”教材第40～41頁(yè)“練習(xí)九”4．400×225×300＝27000000(mm3)＝27(dm3)＝27(教材第42頁(yè)“思考題”教材第43頁(yè)“練習(xí)十”發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬都變?yōu)樵瓉?lái)的2倍，它的表面積是原來(lái)的4倍，體積是原來(lái)的教材第46頁(yè)“做一做”教材第47～48頁(yè)“練習(xí)十一”7.教材第50頁(yè)“做一做”74教材第51～52頁(yè)“練習(xí)十二”115199．(1)9÷11=4教材第54頁(yè)“做一做”- =2教材第55頁(yè)“練習(xí)十三”34456611334．10÷3=33757．(1)7÷5=557(2)5÷7=79．<><=教材第58～59頁(yè)“練習(xí)十四”=一樣多7.=——222668====1教材第61頁(yè)“做一做”教材第63～64頁(yè)“練習(xí)十五”教材第65頁(yè)“做一做”教材第66～67頁(yè)“練習(xí)十六”9EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(15),20)EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up13(3),4)4.=====5．35÷80＝80＝161－16＝169．9÷24＝24＝8==3==1——==1——211.=====2==909=404—4553教材第69頁(yè)“做一做”教材第71～72頁(yè)“練習(xí)十七”教材第73頁(yè)“做一做”教材第74頁(yè)“做一做”2.======教材第75～76頁(yè)“練習(xí)十八”教材第77頁(yè)“做一做”教材第78～79頁(yè)“練習(xí)十九”566教材第80頁(yè)“整理和復(fù)習(xí)”教材第81～82頁(yè)“練習(xí)十二”745÷150=