統(tǒng)編版語文四年級上冊第七單元 第5課時 22.為中華之崛起而讀書 大單元教學(xué)設(shè)計

課題：為中華之崛起而讀書內(nèi)容分析：分析課文，抓住時間、地點，關(guān)注主要人物和事件，歸納課文講述的三件事，弄清三件事之間的關(guān)系，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)核心素養(yǎng)目標：文化自信：有感情地朗讀課文，深切領(lǐng)悟課語言運用：體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。思維能力：讀懂課文內(nèi)容，弄清周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向的原審美創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生樹立為國家繁盛和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的目【教學(xué)重點】借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原【教學(xué)難點】借助描寫“我”動作、語言、神態(tài)的語句，說出“我”心情的變化及變化的原活動流程：子任務(wù)二：感懷偉人身上的愛國情懷環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠大環(huán)節(jié)二：難點探究，體會抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。情境導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書》中的生詞，下面聽寫詞語：指望訓(xùn)斥體會分量響亮為什么周恩來小小年紀就能說出這樣的話，要為中國的振興而讀書呢?今天我們就走進這篇課文來學(xué)習(xí)一下。(板書課題)教學(xué)設(shè)計教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：研讀文本，感受偉人的博大胸懷和遠大志向。(一)閱讀第一部分(1-10自然段)。(1)請學(xué)生分角色朗讀這部分。認真課文內(nèi)容。(2)交流、討論下列問題，然后回答，分享討論結(jié)1.面對魏校長的“你們?yōu)槭裁炊x書”這個問大家的回答有哪些?預(yù)設(shè)：“為家父而讀書”“為明理而讀書”“為光耀門楣而讀書”,以及少年周恩來的回答“為中華之崛起而讀書”。2.文中的“嚴肅”和“干脆”分別說明了校長和同學(xué)怎樣的態(tài)度?預(yù)設(shè)：①“嚴肅”說明了魏校長提出的這個問題是3.有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思。魏校長注意到了，他打手勢讓大家安靜下來，點名讓那位同學(xué)回答。那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書!”“有位同學(xué)一直默默地坐在那里，若有所思?！边@位同學(xué)是誰?“清晰而堅定”寫出這位同學(xué)回答問題時怎樣的心態(tài)?4.魏校長聽見周恩來的回答，有怎樣的反應(yīng)?“你再說一遍，為什么而讀書”,得到回答“為中華之 5.“為之一振”“睜大眼睛”“追問”說明了魏校長怎樣的心理狀態(tài)?問”寫出了魏校長難以置信的樣子。側(cè)面寫出了這位同學(xué)志向的遠大，魏校長怎么也沒想到，一個十二三歲的同桌之間互相交流、全班交流。朗讀課文。孩子，竟然有如此的抱負和胸懷!這句話是對魏校長的心理描寫，把這個孩子的年齡和志向作對比，表現(xiàn)了這個孩子抱負的遠大和胸懷的博大。6.這個發(fā)出豪言壯語的男孩后來成為什么?預(yù)設(shè)：周恩來成為中華人民共和國第一任總理。7.魏校長的神態(tài)和語言表現(xiàn)了他怎樣的心理活動?預(yù)設(shè)：魏校長的神態(tài)和語言表現(xiàn)了他對這位同學(xué)的回答贊許有加，贊嘆小小年紀竟有如此遠大的抱負，對這位同學(xué)大加贊賞。(二)閱讀第二部分(11~14自然段)1.小組交流、討論：周恩來剛到沈陽的時候，伯父預(yù)設(shè)：沈陽有些地方是外國人的租界，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說2.思考、交流：少年周恩來聽了伯父的話，有什么反應(yīng)?預(yù)設(shè)：少年周恩來疑惑不解，問道：“被外國人占據(jù)?為什么呢?”3.同桌交流、然后回答：面對周恩來的疑問，伯父又是什么反應(yīng)呢?預(yù)設(shè)：伯父回答說“中華不振”,接著嘆了口沒有再說什么。4.討論：和伯父的對話中，什么讓少年周恩來難以忘懷?預(yù)設(shè)：“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓他難以忘懷。(三)閱讀第三部分(15~17自然段)思考、交流下列問題：1.作者為什么要寫租界繁華熱鬧?預(yù)設(shè)：對租界的描寫屬于環(huán)境描寫，與別處形成鮮明的對比，更加反襯出別處的蕭條冷清、破敗不堪。在分享感受。小組交流，積極探討。中國的土地上，外國人過得富足，中國人卻很貧窮。這2.本文敘述的第三件事，請抓住時間、地點和主要預(yù)設(shè)：時間：一個星期天。地點：被外國人占據(jù)的地方。次要人物：周恩來的同學(xué)和圍觀的中國人。概括：一個星期天，周恩來看到中國婦女在被外國3.集體探究、然后選出代表回答：(1)使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?預(yù)設(shè)：周恩來目睹了帝國主義在中國的橫行霸中國人備受欺凌，明白了“中華不振”的含義，認識到中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。因此，他立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大志(2)從文中看出周恩來是一個怎樣的人?(四)概括課文的主題學(xué)生交流，討論，選出代表發(fā)言。華不振”的分量，從而立志“為中華之崛起而讀書”的活動意圖通過品讀感悟，主要抓住重點的字詞對文章進行理解，重點語周恩來的偉大志向。環(huán)節(jié)二：難點探究，體會抓住主要人物和事件歸納課文內(nèi)容。1.默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說天讀書時，耳聞目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻地體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書”的志向2.課文多次出現(xiàn)“中華不振”這個詞語，查閱資料了解當時的社會狀況，結(jié)合下面周恩來寫的詩，理解他大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。學(xué)生查閱資料，結(jié)合當時的背景，然后回答。預(yù)設(shè)：這首詩是周恩來于1917年9月東渡日本留學(xué)時寫下的。整首詩意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激昂，表達了周恩來救國濟世的凌云壯志和戰(zhàn)斗豪情。無國哪有家?周恩來明白了，只有將個人的命運與國家的命運緊密地聯(lián)系在一起，國家才能強盛，個人才有好的出路。拯救國家要有真才實學(xué)才行，所以周恩來東渡日本，立志為挽救國家危亡而精心研讀各種有關(guān)科學(xué)、文學(xué)的書，想為祖國和人民做一番大事。學(xué)生朗讀課文。討論、交流。3.討論、交流：十二歲的周恩來深刻地體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，現(xiàn)在也請你說說從中體會到了什么。學(xué)生1:“中華不振”是說當時中國貧窮落后，遭受列強的侵略與壓迫。學(xué)生3:“中華不振”是說中國人不敢?guī)椭袊鴮W(xué)生4:“中華不振”是說中國人在自己的國家里，生活很困難，而外國人卻過得很好，還欺負中國人。4.拓展延伸：如果有人問你為什么而讀書，你的回答是什么?想一想，寫下來，注意寫清楚理由。學(xué)生1:為什么而讀書?我們每個人都有自己的想法，所以我們要真實地寫出自己的想法。要重點寫清楚學(xué)生2:要想把理由寫清楚，可以結(jié)合具體的事例，要注意寫清楚事情發(fā)生的具體時間、地點和其中的人物 (注意描寫人物的語言、神態(tài)、動作等)。學(xué)生3:我們可以用不同的敘述順序：可以先敘述理由，再寫讀書的目的；也可以先寫讀書的目的，再敘述學(xué)生4:寫作時，我們也可以運用襯托的表現(xiàn)手范例：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書文，少年周恩來那遠大的志向和胸懷深深地感染著如果有人問我為什么而讀書，我會毫不猶豫地告訴他：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。交流、學(xué)習(xí)感受。拓展延伸。之路上，更少不了我們新時代的民族少年。為了中華民族的偉大復(fù)興，我一定好好讀書，汲取知識，將來為祖通過學(xué)習(xí)總結(jié)，感受課文的素養(yǎng)目標，深切體會抓住時間、地點，關(guān)注主要人物和事課堂總結(jié)：“少年富則國富，少年強則國強”,少年是祖國周恩來志存高遠，胸懷博大，立志“為中華之崛起而讀書”,并且一生都在為之奮斗。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。讓我們也將自己的學(xué)習(xí)和生活與國家、民族的興盛聯(lián)系在一起，從小立下作業(yè)布置：將你所了解的周恩來總理的故事用講故事