人教版物理九年級22.4 能源與可持續(xù)發(fā)展 大單元教學設(shè)計

第4節(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展第4節(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展課題課型1.教學內(nèi)容分析“能源與可持續(xù)發(fā)展”三部分構(gòu)成。本節(jié)內(nèi)容2.學習者分析學生經(jīng)過兩年的物理知識學習，已有能源相關(guān)的儲備知識，對于能源的苦樸素”精神，對于能源的緊缺認識不足，特別是對如何節(jié)約能源以及能源3.學習目標確定1.通過實例，了解能源消耗的趨勢及其對環(huán)境的影2.通過收集信息、閱讀材料，從可持續(xù)發(fā)展的角度分析能源，資源及日常諸多現(xiàn)象，提出自己的觀點及其可行的做法，培養(yǎng)收集信息、處理信息、合作交流的能力3.通過了解能源消耗對環(huán)境的影響，認識科技對人類社會發(fā)展的負面影響，增強節(jié)能意識和環(huán)保意識，并在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻。價設(shè)計項目評價內(nèi)容掌握情況 不好項目評價內(nèi)容掌握情況 不好很好一般學知識分類及利用現(xiàn)狀。掌握可持續(xù)發(fā)展的基續(xù)發(fā)展的關(guān)系。學科能力通過資料搜集、分析討論，了解能源問題的重要性和緊迫性。通過案例分析和實驗探究，理解能源利用對環(huán)境的影響及改進措施?？茖W態(tài)度提倡可持續(xù)發(fā)展的生活方式。評價內(nèi)容得分標準成員成員二成員三團隊精神5分：能高效分工合作完成任務(wù)3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務(wù)實施能力5分：能準確設(shè)計詳細的實驗過3分：能設(shè)計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設(shè)計出任何過程和方案。結(jié)果展示能力5分：小組完成任務(wù)并解答正確。3分：小組任務(wù)，但解答部分正確，部分錯誤。1分：小組完成任務(wù)，但解答全部不正確?？偡?.學習活動設(shè)計教師活動學生活動設(shè)計意圖/學習一：創(chuàng)設(shè)情境溫故知新：能量守恒定律的內(nèi)容是什么?們還要節(jié)約用電呢?能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能。這些能量有的不可見，為了社會的可持續(xù)發(fā)展我們每個人都應(yīng)當節(jié)約能源。一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量不變。用完了就沒了，還要重新發(fā)電。通過回憶舊知引出新知，在學生已經(jīng)知識的基礎(chǔ)上提問，激發(fā)學生調(diào)用已有課題。人們利用能量的過程實際上就是能熱傳遞即能量的轉(zhuǎn)移，使食物變熟。你能從日常生活中找到哪些能量轉(zhuǎn)舉例生活中見到的能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的實例，如：用暖氣取暖，內(nèi)能從暖氣中的熱水轉(zhuǎn)移到室內(nèi)空氣。引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際舉例，培養(yǎng)學生利用物理知識解釋通過提問，移和轉(zhuǎn)化的實例?量能自動反過來轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化嗎?雖然自然界中能量的總量保持不變，但并非所有的能量都可以被利用。思考：以下現(xiàn)象可能會出現(xiàn)嗎?為什么?例1:坐在房間內(nèi)，房間里均勻地充由此，你得出什么結(jié)論?總結(jié)：我們在利用能量時總會有一部分能量轉(zhuǎn)化成內(nèi)能散失到環(huán)境中，這些能量雖然還在自然界，但無法自動轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，很難或無法再利用。即經(jīng)轉(zhuǎn)化后，可利用的能量只會減活中的實例，如汽車制動，面和空氣的內(nèi)能。從能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性來分析是否可能出現(xiàn)例循序漸進地引導(dǎo)步地明確能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化具有方學生可以根據(jù)實例理解能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方通過對實例的分析，認識到能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中總量保持不變，但可利用的在不斷減少，能源危機仍然是存培養(yǎng)學生的總結(jié)能力。任務(wù)三：能源消耗對環(huán)境的影響被污染的河水等圖片。人類在使用各種提問：說一說能源消耗會對環(huán)境造成哪些影響，產(chǎn)生哪些危害?178~179頁《能源消耗對環(huán)境的影響》,討論交流、并回答能源消耗對環(huán)境有哪些影響。如：(1)大量使培養(yǎng)學生觀察思考、自學能力、合作學習的總結(jié)：能源消耗對環(huán)境的影響，主(1)熱污染(2)大氣污染(3)溫室效應(yīng)(4)生態(tài)破壞(5)有害輻射(6)廢物污染想想議議：在消耗各種能源時，對示大量消耗能源對環(huán)境會有明顯的破壞，用“×”表示對環(huán)境不會造成明顯的破壞。)的環(huán)境問題 (破壞生態(tài)平衡) (破壞生態(tài)平衡)利用能源，你有哪些建議?總結(jié)：在人類使用能源的同時要注與平衡。(2)在使用木柴等加學生閱讀想想議議，分組協(xié)作，完成表格的填響，可讓學生進行交流回答，相互補充。不僅培養(yǎng)了學生的分析還能鍛煉學生的語言表達能力。通過引導(dǎo)學生完成表格，直觀對比消耗各種能源對環(huán)境造成的破壞，幫助學生深刻理解感受能源消耗對環(huán)境增強保護環(huán)境、人自然和諧共處任務(wù)四：能源與可持續(xù)發(fā)展人類社會的發(fā)展離不開能源，請你說說現(xiàn)階段我們使用的能源有哪些?這些能源大都來自自然界，其中有哪些是可能從自然界內(nèi)源源不斷地獲得，哪些是現(xiàn)階段使用，但短期內(nèi)不能從自然學生了解可再生能源根據(jù)能源是否可再生，對能源進行分類。培力、應(yīng)用分類能界得到補充?展示當今世界能源的儲備及使用情階段能源使用及結(jié)構(gòu)有什么看法?按照現(xiàn)階段的能源消耗，不可再生能源將消耗殆盡，在能源的利用上要堅持可持續(xù)發(fā)展，你對可持續(xù)發(fā)展有什么看法?從能源的使用上，要依靠科技進步改變能源結(jié)構(gòu)、開發(fā)和推廣清潔的可再你能說出一些新能源嗎?開發(fā)的新能源需要滿足什么條件呢?能源。的需求。學生討論新能源的條(1)必須足夠豐富，可以保證長期使用；(2)必須足夠便宜，可以保證多數(shù)人用得起；析，增強學生環(huán)境保護的意識。通過提問引導(dǎo)學生思考、討論，從而利用辯證的方法來看待能源的可持續(xù)發(fā)培養(yǎng)學生的分析能力、總結(jié)歸納能力?？梢员ＷC大規(guī)模使用；(4)必須足夠安全、清潔，任務(wù)五：總結(jié)反思通過本節(jié)課的學習，你學到了什么?歸納本課所學培養(yǎng)學生總結(jié)歸你還有什么問題?納的能力。6.板書設(shè)計第4節(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展1.能量轉(zhuǎn)移和能量轉(zhuǎn)化的方向性(1)與熱現(xiàn)象有關(guān)的能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移具有方向性(2)能源的利用是有條件的2.能源消耗對環(huán)境的影響(1)溫室效應(yīng)(2)熱島效應(yīng)(3)酸雨(4)保護環(huán)境3.能源與可持續(xù)發(fā)展(1)不可再生能源(2)可再生能源7.作業(yè)與拓展學習設(shè)計1.下面有關(guān)能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的說法正確的是(A)B.熱量只能自發(fā)地從內(nèi)能大的物體向內(nèi)能小C.能量的釋放在任何時候都是有益的D.由能量守恒定律可知，任何能源所釋放的能量都可以完全有效地利用2.人類的發(fā)展離不開能源，“碳達峰、碳中和”是我國對世界做出的莊嚴承諾。對于能量和能源，下列說法中正確的是(B)B.提高能量轉(zhuǎn)化效率是“節(jié)能減排的重要措施之一3.我們生活在能量的世界，社會的進步和發(fā)展離不開能量。對于能量、能源的認識，下列說法正確的是(A)C.核燃料能量轉(zhuǎn)化效率可達100%,需大力發(fā)展D.煤、石油、天